小李觉得，因为求职的人太多了，所以中学招人也水涨船高搞起了“出身论”。可招人的中学却表示这是无奈之举，“我们以前倒没这种要求，但这几年，新招进来的师范毕业生不尽如人意。相对来说，‘出身’于重点中学的综合素质明显要高一些。”一位负责招聘的老师说。

　　对现在的师范生不满意的不止这一所中学。“今年来的实习生居然连马克思是哪国人都不知道，不懂也就算了，还不肯钻研业务，真不知道以后他们怎么从教。”上海某中学的一位副校长前不久向记者抱怨实习生的业务水平实在太差，“是不是现在师范生就业情况不错，在学校里就不好好学习了？”

　　从1897年盛宣怀在上海首创南洋公学特设“师范院”起，我国的师范教育已走过百年。但是，如何把真正适合当教师、愿意从事教师职业并具备教师基本素质的人挑选进师范生队伍中来，仍然是当前师范教育面临的一个难题。

　　高中里优秀生不愿上师范　师范专业的优秀生去考研

　　在上海一家广告公司当老总的陈涛9年前毕业于东北一所师范大学中文系。他没有服从分配走上讲台，而是缴了一笔不菲的“跨系统就业违约费”之后到上海发展。他说，师范院校流行一个顺口溜，“一流学生去考研，二流学生去重点(高中)，三流学生去普(通)高(中)”，“成绩好的学生都通过考研逃离了当教师这条道路”。

　　上海一所重点高中的副校长证实了这一点，“我们曾经招过几个成绩优秀的师范生，但他们都隐瞒了自己已经考研，等到考研成绩出来被录取了，他们就毁约了。后来我们就有意招一些成绩中上等的学生。”

　　实际上，在教师职业的第一个选拔环节——高考中，最优秀的生源就已经和师范教育擦肩而过了。高中里的“优等生”很少会选择师范院校，少数选择了北京师范大学、华东师范大学等知名师范大学的学生也是选择了非师范专业。

　　这一点从每年的高校录取分数线可以看出，除了几所教育部直属师范院校分数线较高外，其他师范院校的分数线都在中等水平以下，即使在师范院校，非师范专业的分数线也大多高于师范专业的分数线。

　　南京一所重点中学的李老师告诉记者，去年学校曾经有一个成绩排名在年级前20名的女生想报考南京师范大学的师范专业，但最后在班主任、任课教师和家长的集体劝说下，选择了复旦大学，“我们当然希望好学生考上名牌大学，师范专业始终是第二选择”。他透露，学校每年都有一些保送至南京师范大学的名额，但学校都会推荐一些成绩中等、考一本不太保险的学生。

　　“师范院校是培养教师的地方，但师范院校的生源却不可能是最好的。成绩优秀的肯定考综合性大学。即使学了师范专业，成绩好的师范生也会选择考公务员或者到企业工作，最后真正到中学任教的师范生如何保证质量？”一所师范大学不愿意透露姓名的教授对记者说。

　　不少人选择教师职业并非因为热爱

　　虽然招不来最好的生源，但师范院校也从来不缺生源。

　　免学费、补助金，再加上相对较低的分数线，曾经吸引了很多家庭条件不好或成绩中等的学生选择师范专业。

　　说到当年为什么要报考师范专业，陈涛直言不讳。首先，师范生几乎不用花钱，都是国家培养，不用交学费，每个月还拿60多元补助；其次，高考录取分数相对较低；第三，毕业包分配。

　　而当各地的师范院校把师范专业和非师范专业并轨招生，师范专业也开始收学费之后，“免费上大学”的吸引力没了，但在大学毕业生就业压力不断增加的情况下，师范专业相对较高的就业率还是很有诱惑力的。

　　邱哲在上海郊区一所中学任教两年了，毕业于武汉一所师范大学的他坦言自己是看中师范院校就业率高而选择师范专业的，“看看每年应届毕业生招聘会上的人山人海就知道就业形势多可怕了，自己又不算特别优秀，还是上师范保险一点”。

　　“我们那个时候读师范都是非常愿意当老师的，大家想的就是毕业后如何把学生教好。”已经在上海一所中学任教21年的刘老师对现在的师范生很不以为然，“一些刚毕业的师范生不愿意钻研业务，但对收入、待遇却非常在乎。”

　　华东师大校长俞立中表示，教师职业有其特殊性，必须要热爱这个职业，才能得到学生的认同。但在招收师范生时，都只凭高考分数一刀切，不少老师从读师范到工作，都是比较被动的，更多地是根据外在的因素或是觉得教师职业稳定而选择教师行业。

　　“由于我国的师范院校在招收师范生时没有面试环节，很多在性格和能力上根本不适合做教师的学生进入了师范院校，这对学生、对他们自己都是非常痛苦的事情。”上海某中学校长说。

　　师范院校学生的就业压力不大 学习的动力也不大

　　在一些高校集中的城市都有关于大学的顺口溜，而往往都有一句“爱在×师大”。这从一个侧面反映出师范生的学习和生活状态。

　　“我那4年基本就是‘混’过来的”，两年前毕业于东北一所师范大学的王励勇说，“学校的学习风气不浓，由于女生相对较多，学生谈恋爱的比例也很高。”由于王励勇所在学校的旁边就是一所工科大学，男生比例较高，“他们的男生都过来找我们学校的女生，有的女生4年谈了3个男朋友，哪有时间学习啊”。

　　“我们师范专业就业压力较小，我们学校的很多学生不是很爱学习，也很不爱进行什么师范生技能训练，一切都只追求过关。”一名师范生说。

　　“上初中时老师说我们以后该上一所好的高中，上高中时老师说我们以后该上一所好的大学，可是上完大学后我们该干什么呢？学师范的很多同学家境都不好，上大学只是为了改变家境，可是由于师院的就业压力不够大，故没有了学习的动力。”西南大学物理学师范专业的大二学生何虎分析。

　　何虎是一个热爱教育事业的师范生，他的人生三大快事就是“亲人安康、行事无愧于天地良心、得天下英才而教育之”。今年的教师节，他在自己的博客上写了一篇题为《写在教师节——仅以此文献给教师》的文章。

　　“我们师范生是什么？我们本当是大学生中的佼佼者，本当是肩负着祖国和民族之未来的有抱负、有志向的人。可我们在师院都干了些什么呢？吾行之有负天下之苍生也！！！”何虎发出了这样的感叹。

　　形成完善、健全的教师教育体系才是关键

　　华东师范大学教育领导研究中心主任戚业国教授认为，当前争论激烈的师范生还是非师范生更适合中学教学并非问题关键之所在，形成完善、健全的教师教育体系才是关键。

　　巧合的是，10月下旬，上海的两所师范大学——华东师范大学和上海师范大学相继推出了师范教育的新举措，华东师大明年将自主选拔200名有志于教育事业、各方面素质适应教师职业需求的优秀高中毕业生，而上海师大则新成立了一所融职前培养、职后进修、师范教育一体化的教育学院。

　　上海师范大学副校长项家祥表示，上海师大之所以组建教育学院，就是为了整合教师教育资源，以适应基础教育教师专业发展的需要。

　　华东师大校长俞立中则表示，学校明年自主招生的面试，将重点考查一些“非智力”的因素，比如爱心、责任心、亲和力、沟通能力、组织能力等，这些是现在中学教师最需要的基本能力。