经过基础阶段的复习，考生们对教育学专业基础综合考试的基本结构，考查范围都很清楚了，也对所有的知识点进行了第一遍的学习。在接下来的强化阶段，考生要针对具体考试科目做全面深刻的复习。教育学专业课的知识点很细致也很多，如果全部都理解并记住对大多数考生来说都非常困难，同时这也是没有必要的事情。因为真题不可能将每一年将每一个知识点都考到，所以将最大的精力放到最需要重点把握的知识点上对考生来说是最有利的。因此，我们特为考生们对教育学所考察的四个科目的知识点进行一个归纳。

　　一、教育学原理

　　第一章 教育学的研究对象（重要）；20世纪以来教育学的发展（重要）

　　第二章 “教育”定义的类型（重要）；教育起源说

　　第三章 人力资本论（重要）；教育的功能（重要）；

　　第四章（重要）

　　第五章 关于教育目的的主要理论（重要）；我国的教育目的（重要）

　　第六章 教育制度的概念（重要）；1949年以来我国的学制（重要）；现代教育制度改革（重要）

　　第七章 课程理论及主要流派（重要）；课程类型（重要）；泰勒原理（重要）；20世纪60年代以来国外的主要课程改革（重要）

　　第八章 教学的概念（重要）；当代主要教学理论流派（重要）；当代国外主要教学模式（重要）；教学组织形式（重要）；教学评价（重要）

　　第九章 德育过程（重要）；德育模式（重要）

　　第十章 教师专业发展的内涵与途径（重要）；教师的权利与义务（重要）；学生及学生观（重要）；师生关系（重要）

　　二、中外教育史

　　第一章 西周的教育制度（重要）；私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（重要）；“独尊儒术”文教政策的确立（重要）；太学（重要）；董仲舒、王充、颜之推、韩愈、朱熹、王守仁、黄宗羲、颜元的教育实践与教育思想（重要）；科举制度的建立（重要）；科举制度的演变与官学的改革（重要）；书院的发展（重要）

　　第二章 洋务学堂的兴办（重要）；近代教育体系的建立（重要）；近代教育制度的变革（重要）

　　第三章 新民主主义教育方针的形成（重要）；干部教育（重要）；现代教育家的教育理论与实践（重要）

　　第四章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想（重要）；古罗马的教育思想（重要）；基督教教育（重要）；中世纪大学的形成与发展（重要）

　　第五章 人文主义教育（重要）；欧美主要国家和日本的近代教育（重要）；西欧近代教育思想（重要）

　　第六章 （重要）

　　三、教育心理学

　　第一章 教育心理学的发展过程（重要）

　　第二章 认知发展理论与教育（重要）；人格发展理论与教育（重要）

　　第三章 （重要）

　　第四章 学习动机的主要理论（重要）

　　第五章 知识及知识的建构（重要）；知识的整合及应用（重要）

　　第六章 技能及其特点（重要）；技能的类型（重要）；操作技能的主要类型（重要）

　　第七章 学习策略的结构（重要）；认知策略及其教学（重要）

　　第八章 问题解决的实质与过程（重要）；思维定势与功能固着（重要）；创造性及其培养（重要）

　　第九章 品德发展的实质（重要）；社会规范学习的过程与条件（重要）；品德的形成过程与培养（重要）；品德不良的成因分析（重要）

　　四、教育研究方法

　　第一章 教育研究的类型（重要）；教育研究的基本原则（重要）；教育研究方法的基本类型（重要）

　　第二章 选题的基本要求（重要）；课题研究的设计（重要）

　　第三章 教育文献检索的主要方法（重要）；撰写教育文献综述报告（重要）

　　第四章 教育观察研究的特点及优缺点（重要）；教育观察研究的基本类型（重要）；

　　第五章 问卷调查、访谈调查、测量调查（重要）

　　第六章 教育实验研究的特点及优缺点（重要）；教育实验研究的基本程序（重要）；教育实验研究的基本类型（重要）；教育实验设计及其基本类型（重要）；教育实验研究的效度（重要）；教育实验的变量控制（重要）

　　第七章 教育行动研究的含义（重要）；教育行动研究的特点及优缺点（重要）

　　第八章 定量分析的方法（重要）；定性分析的主要方法（重要）

　　第九章 教育研究报告的主要类型（重要）