一、专业学位类别、学制、学习方式

　　专业学位类别名称：教育硕士

　　专业领域代码：　　045105　　

　　专业领域名称：　农村教育硕士（物理教育）

学制：二年　　　　　　　　　　学习方式：全日制

　　教育硕士（物理教育）领域是以物理与电子工程学院的课程与教学论专业（物理教育方向）为基础进行设置和建设的，该专业方向学术带头人是国内知名的天体物理学家、国家杰出青年基金获得者樊军辉教授，该领域目前主要研究人员包括长期从事物理学教学和相关研究的教授、副教授10余人。目前该领域的主要研究方向是中学物理新课程理论和实践研究，包括新课程实施中的问题与对策研究、中学物理探究式教学研究、中学物理学习研究以及新课程背景下高师物理专业人才培养模式改革等方面，目前在研的科研课题包括国家自然科学基金、广东省基金、广东省和广州市科技计划项目多项，教学研究与教学改革课题包括广州市教育局重点教改项目、广州大学重点教改项目多项。

该方向教育硕士人才培养的重点是：加强教育理论和课程理论的学习；加强中学物理教育研究方法的学习；结合中学物理教学实践，学习、理解和自觉实施物理新课程的理念；在提高学生中学物理教学能力的同时，提高学生从事中学物理课程研究和教学研究的能力；重视学生知识应用能力和创新能力的培养，有效地保证培养质量。

　　教育硕士研究生的培养必须突出“教”字，学科教学（物理）领域教育硕士的培养目标为：具有教师气质与人格、具有较强沟通能力、较高职业道德水准，具有较强教育、教学工作能力的优秀的的中学物理学科及科学学科教师。

　　根据这一培养目标，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有关精神，确立了能力本位、师德为先、质量至上的培养理念，明确了教育硕士学科教学（物理）领域的培养规格为：

　　1. 有高尚的师德修养；

　　 2. 有广博的教育专业理论知识、合理的教师素质结构；掌握物理学的基本原理、理论和方法，了解物理学的发展前沿；跟踪教育教学理论的发展和教学改革的动态，了解国内外中学物理课程与教学的最新发展；

3. 掌握中学物理理论教学和实验教学的方法，熟悉中学物理新课程的理念和理论，有较强的中学物理教育教学实践能力，包括较强的教学设计、说课上课评课、教学反思、教学研究等能力。

 

　　四、培养方式

　　教育硕士的培养过程是教师专业成长的重要过程，其核心价值在于，通过新知识、新思想、新观念、新方法与教育教学实践的有机结合，有效提高学生创新教育教学实践的能力和水平。具体措施如下：

　　1. 开设高水平系列学术讲座，引导学生以新思想、新观念反思个人的教育教学实践，从经验升华出新的意义与价值。

　　2. 推荐必读经典书目。精选50本读物，包括教育名著、理论视野、教改实践、教育人物、通识读物、物理学名著等，拓宽学生视野。

　　3. 课程设置以新课程背景下中学物理教学需求为目标，强调理论性与应用性的有机结合，突出案例分析和实践研究，重视运用案例分析、现场研究、模拟训练等方法，重点培养学生研究新课程下中学物理教学中的实际问题的意识和能力。

4、开展教育教学课题研究，包括农村教育、教师教育、教育管理、中学物理新课程改革等。

 

　　5.采用双导师制，聘请思想理论素养高、实践经验丰富的中小学校长、名教师为校外导师。以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、论文等多个环节的指导，共同承担研究生的培养工作。

6. 实行多元化培养方式。按照“多元互动、合作学习”的要求，学生为培养过程的参与者、合作者和学习者，通过具体的学习与训练活动，如案例研讨、角色扮演、问题咨询、实地调研、课堂观摩、集体设计、经验交流、拉手结对、导师协助等，相互合作解决学习与实践中的具体问题。

 

　　五、课程设置与要求

　　全日制应用型硕士专业学位研究生应修满35学分。一般16学时计1学分。

　　未获学士学位（学历）考取的研究生及跨学科考取的研究生，或在招生考试时被认为在基础理论或专业知识方面有缺陷、需要在入学后进行适当补课的研究生，应在导师的指导下补修本专业大学本科的主干课程（不少于二门），并通过相应的考核，方能申请参加论文答辩。补修课程填入研究生个人培养计划，登记成绩，不计学分。

　　具体参见广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置。

　　六、课程教学大纲

　　广州大学全日制硕士专业学位研究生课程教学大纲。

 

　　七、实践学习规划

　　教育教学实践是教育硕士研究生培养的重要环节，实践学习包括从课堂到课外、从学校到社会、从理论学习到身体力行等实践环节组成的训练，其目的在于使学生通过实践训练，能够教育理论与教学技能运用到教育教学实践中，也能使学生将以往的教育教学经验得到升华和凝炼，在实践中提高其理论水平。教学实践类课程将主要在我校建立的“教师能力提升基地”中完成，教育实践研究的形式包括多种：

　　1. 教学设计与实践（内容包括听课、教学设计训练、上课、教学反思等。）

　　2. 班级管理实践。

　　3. 社会调查（国情调查和教育调查，包括与学位论文有关的教育调查。）

全日制教育硕士生到中学进行实践活动的时间为半年。半年内主要开展二项工作：一是尽可能采取顶岗实习的方式开展教学实践活动，并进行自我总结；二是更多地接触社会，深入基层体验，做国情、社情调查，并形成一份体验调查报告。

 

　　八、学位论文

学位论文的撰写一般分为收集资料、开题报告、调查或实验、论文写作、中期检查、论文评阅与答辩等环节。学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，有明确的职业背景和应用价值，应紧密结合中小学教学改革实践，研究解决中、小学教学中迫切需要解决的课题。论文可采用应用基础研究、调研报告等形式。学位论文须独立完成，对论文的评价应着重于综合运用所学理论和方法解决中小学教学中实际问题的能力。本专业学位论文字数应不少于1.5万字。

 

　　九、答辩与学位授予

　　学位论文进入答辩环节，须组成不少于5人的答辩委员会。在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有1名中学物理高级教师或教研人员参加。

完成所有培养环节，修满规定学分，完成学位论文并通过答辩，经校学位评定委员会审查同意者，授予教育硕士专业学位。

 

　　十、校外实践基地情况

　　本专业建有相应的校外实践基地，研究生的指导实行“双导师”制。

　　校外实践基地名称：

　　校外实践基地负责人：

　　校外实践基地联系电话：

校外实践基地协议书附件：

 

　　十一、校外导师情况

　　研究生课程学习结束后，由经过学校认定的具有丰富教学实践经验和较高理论水平的校内导师与来自实践单位的业务水平高、责任心强、具有高级技术职称的校外导师共同担任研究生的指导教师，指导研究生校外实践学习和学位论文。

　　校外导师情况表：

序号	姓名	所在学科领域	职称	职务	备注
1	朱美健	学科教学（物理）	教授	广东省教研室物理科科长	广东省教育学会物理教学专业委员会秘书长
2	林任然	学科教学（物理）	中学高级	广州市第十三中学校长	广州教育学会物理教学研究会理事长
3	吕　超	学科教学（物理）	中学高级	广州市培正中学校长
4	陈丽娜	学科教学（物理）	中学高级	广州市铁一中学副校长
5	梁国就	学科教学（物理）	中学高级	广州市三中校长
6	陈信余	学科教学（物理）	中学高级	广州市教研室物理科科长

　　1， 阎金铎主编，《物理课程论》，广西教育出版社，1996.12

　　2， 阎金铎主编，《物理教学论》，广西教育出版社，1996.12

　　3， 阎金铎主编，《物理思维论》，广西教育出版社，1996.12

　　4， 阎金铎主编，《物理学习论》，广西教育出版社，1996.12

　　5， 阎金铎主编，《物理实验论》，广西教育出版社，1996.12

　　6， 阎金铎主编，《物理能力测量研究》，广西教育出版社，1996.12

　　7. 王较过，《物理教学论》， 陕西师范大学出版社　2003

　　8. 吴国盛，《科学的历程》（第二版），北京大学出版社，2008；

　　9. 赵凯华，《定性与半定量物理学》（第2版），高等教育出版社，2008；

　　10. 赵凯华，《新概念物理学教程·力学·热学·电磁学·光学·量子物理》，高等教育出版社；

　　11. 宋玉什等译，《诺贝尔奖获得者演讲集·物理学（第1、2卷）》，科学出版社，1985；

　　13. 薛凤家，《诺贝尔物理奖百年回顾》，国防工业出版社，2003；

　　14. 陆果，《基础物理学》，高等教育出版，1997；

　　15. 王力邦、封小超，《高等师范理科写作》，科学出版社，2008；

　　16. R.P.费曼，《费曼物理学讲义（第1、2、3卷）》，上海科学技术出版社，1989；

　　17. 蔡枢、吴铭磊，《大学物理（当代物理前沿专题部分）》，高等教育出版，1999；

18.　　教育部制订，全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社 2001

19.　　教育部制订，普通高中《物理课程标准》（实验），人民教育出版社 2003

　　20. 教育部基础教育司，全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》解读，湖北教育出版社 2002

　　21. [美]国家研究理事会，《国家科学教育标准》，科学文献出版社　1999

　　22. 郭奕玲等，《近代物理发展中的著名实验》，湖南教育出版社

　　23. 胡敬德等，《设计性物理实验集锦》，上海教育出版社；

　　24. 赵峥，《物理学与人类文明十六讲》，高等教育出版，2008；

　　25. 霍金，《时间简史》，湖南科学技术出版社，1994；

　　26. 教育部师范教育司，《中学教师物理教育研究方法》，教育科学出版社，1999；

　　27. 乔际平等，《物理教育心理学》，广西教育出版社，2002，；

　　期刊类：

　　Physics Education；The Physics Teacher；American Journal of Physics；Science Education；

Journal of Research in Science Teaching；物理教师；物理教学；物理通报；大学物理；课程教材教法；新课程研究；中学物理教与学（人大复印资料）；物理教学探讨；中学物理教学参考；学科教育；中学物理；大学物理（教育专刊）

 

　　广州大学全日制硕士专业学位研究生课程设置（教育硕士）

专业领域

（农村）教育硕士

研究方向

物理教育

所在学院 　　（研究所）

物理学院

序号

课程 　　类别

课程编号

课程名称（中、英文）

学 　　时

开课学期

学分

开课单位及 　　任课教师

考试

考查

备注

1

2

3

4

1

教育素质板块

0451002101

政治理论 　　Theory of Politics

32

√

2

教育学院等

√

0451002102

英语 　　English

32

√

2

人文学院等

√

0451002103

教师礼仪与沟通艺术 　　Teacher’s Etiquette and Communication Arts

32

√

2

教育学院等

√

0451002104

人文教育与艺术鉴赏 　　Humanistic Education and Art Appreciation

32

√

2

人文学院等

√

2

教育能力板块

0451002105

教育理念与教育发展 　　Education Philosophy and Education Development

32

√

2

教育学院

√

0451002106

青少年心理发展与教育 　　Juvenile Psychological Development and Education

32

√

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