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李定仁教授，湖北武汉市人，生于1935年8月。1951年参见中国人民解放军，保送至第一军医学院（后改名为第四军医大学）学习。一场大病之后，迫使他转业。1956年考入西北师范学院教育系学习，1960年，以优异成绩毕业留校任教。在老教师的指导关怀下，李定仁业务水平提高很快，教学工作十分出色，受到同事和学生的一致好评。
十年“文革”期间，李定仁和其他知识分子一样，离开讲坛接受劳动改造。但他一刻也未放弃追求师范教育事业，此间阅读了大量马列著作和专业书籍，为今后的教学、科研奠定了坚实的基础。十一届三中全会后，李定仁以高昂的热情投入为国家培养教师的工作，先后担任教育系副主任、主任、教科所所长，长达13年之久。为教育系、教科所本科生、研究生先后系统地讲授过《外国教育史》、《教育名著选读》、《西方现代教学流派》、《教学论》、《教学思想发展史》等课程。他善于在教学中运用他的科研成果，充实教学内容，效果显著，深受学生好评。同时，他还积极参与甘肃省高校师资培训工作，连续三年为甘肃省高校师资培训中心讲授《大学教学原理与方法》课程，培训青年教师300余人。凡是听过他授课的人，对他教学的条理性、启发性和语言表达的艺术性，都留下了深刻的印象。
由于教学与科研工作突出，1986年7月晋升为教授。
二、教学心得
教育是事业，事业的意义在于奉献。李定仁先生从鱼米之乡——武汉，扎根西北高原——兰州，在此学习、工作50余年。他和众多前辈一样，植根西北，甘于清贫、乐于奉献，把事业至上、自强不息的精神熔铸在西北师范大学的文化传统之中，为西北教育事业贡献了自己的一生。几十年来，他几乎是将全部的精力投入钟爱的教育事业中，对教育事业的热爱，对学生的高度负责，伴随着他走过了一个又一个忙碌而又充实的春夏秋冬。
教育是科学，科学的价值在于求真。李定仁先生一生发表论文百余篇，每篇文章都试图探寻教育规律，提高教育质量。例如他撰写的《论教会学生学习》、《试论高等学校教学过程的特点》、《论高等学校教学方法改革的趋势》等论文，理论联系实际，朴实无华，务实求真，运用科学理论，解决教育的实际问题。
教育是艺术，艺术的生命在于创新。为了完成教学任务，必须运用适当的教学方法。但是，在运用教学方法时，不可硬搬照抄，必须根据教学内容和教学对象的特点，而灵活运用。对此，李定仁先生在教学改革中做了许多积极探索。他根据学科的不同特点和教学对象的差异，因材施教，改革教学方法。对研究生教学，主要采用课堂讲授与专题研究相结合，把学生引导到学科前沿，着重培养其科学研究能力。对高校青年教师岗位培训教学，则采用适当理论，侧重应用，把课堂讲授与观摩、实习、试讲等实践环节结合起来，着重培养其运用知识的能力，掌握教师的基本技能。
三、名师寄语
教会学生学习，是当代形成的一种新的教学观念，是课堂教学改革的重要策略。所谓教会学生学习，是指教师在教学过程中，既要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是教给学生独立掌握知识的本领，也就是说既要学会，又要会学。
教会学生学习是时代发展的客观要求。在科学技术迅猛发展、科学知识激增的时代，学习者个人有限的时间同知识不断激增之间的矛盾日趋尖锐。解决这一矛盾的最好办法，就是不仅教给学生一些基本的知识，而且还应教给学生获得独立学习的本领。
四、名师名言
教师从教之日，正是重新学习之时。要想做一个合格的人民教师，必须终身学习，永不懈怠。
五、先进事迹
李定仁先生长期扎根大西北，在高等师范院校从教40多年，忠诚人民的教育事业，热爱学生、埋头苦干、治学严谨、教风端正，深受学生欢迎。因此，他多次被评为教育先进工作者、优秀共产党员。1992年获国务院颁发的“为发展我国高等教育事业做出突出贡献”的证书及政府特殊津贴。1993年获曾宪梓教育基金会高等师范院校教师二等奖。
他长期给本科生讲授《外国教育史》、《西方现代教学流派》，给研究生讲授《教学论》、《教学思想发展史》等课程。在教学内容上信息量大，注意吸收国内外最新成果，引导学生掌握基本知识的同时，着重培养学生独立获得知识的本领及运用知识的能力。在教学方法上，因材施教，调动学生学习的积极性。根据教学内容特点，有自制的多媒体课件，具体形象，富有启发性。在研究生教学中开展“讲——论——查——用”教学方法体系的探索实验，把课堂讲授与课堂讨论、反馈检查、实际运用结合起来，改变过去课堂教学中教师讲、学生听的被动局面，取得很好的教学效果。此项实验研究，在2001年8月获甘肃省教学成果二等奖。
在教学改革方面，主持过重大教改项目，并取得突出成绩。在“七五”期间，承担国家教委教育科学规划项目，为全国高等师范院校教育专业学生编写《教学论》教材（本人排名第二）。此教材于1991年由人民教育出版社出版。由于此教材内容新、有特色，深受各地读者欢迎，出版社先后印刷12次。1997年5月被评为甘肃省教学成果一等奖。同年10月，被评为国家级教学成果二等奖。1999年，经教育部师范教育司组织专家评审，此教材被列为首批“全国中小学教师继续教育学习参考书”。在2000年经过修订后，又由人民教育出版社出版。
1999年底，承担省教委课题：《教学基本理论问题的比较研究》，项目编号为99ZD—04。此项目试图对教学论课程内容进行补充、修订，以适应教学改革发展的需要。最终研究成果以《教学论研究二十年》为题，于2001年12月由人民教育出版社出版。由于此书内容丰富、观点新颖、风格独特，被全国各高等师范院校教育专业用作教学参考书，由出版社接连2次印刷。此书于2003年荣获甘肃省社会科学优秀成果二等奖。
李定仁先生除主持重大教学改革项目外，还积极探索教学方法改革问题，发表多篇高质量的教学改革论文。例如，1994年在《西北师大学报》发表《论教会学生学习》一文，明确提出在教学过程中既要研究教师如何教，又要研究学生如何学，使学生掌握学习规律，懂得如何学习，从而提高教学质量。1995年在《高等师范教育研究》发表《论高等学校教学方法改革的若干趋势》一文，明确提出改革教学方法，是整个教育改革的一项重要内容。在当代科技革命背景下所进行的教学方法的改革，具有以下发展趋势：教学方法的理论基础更为宽厚；教法和学法同步改革，相辅相长；教学方法向多样化发展，避免某一方法的局限性；多种方法的合理结合，采用相互配合的一系列方法。2001年在《高等教育研究》发表《试论高等学校教学过程的特点》一文，明确提出高等学校的教学过程在教学目标上，有明确的专业性；在教学内容上，有一定的探索性；在教与学的关系上，学生的学习有相对的独立性；在教学形式上，有更多的实践性。这些特点，要求我们在课程设置和教学内容、教学方法的选择上，充分考虑高等学校的教学实际，从而培养更多、更好的人才。这些教学研究文章发表后，中国人民大学复印报刊全文转载，引起教育界广泛注意。
李定仁先生在多年教学生涯中，不仅以教学效果见长，而且也以重视人才，鼓励后生，培养桃李而闻名陇上。他十分重视青年教师的培养，对本专业的青年教师，经常传授教学经验与体会；积极吸收青年教师参加本人主持的课题，使其受到锻炼，多出成果；经常审阅青年教师的书稿，提出修改意见，并推荐发表。在他的指导和关怀下，青年教师迅速成长，目前我校课程与教学论博士点，已有三位青年教师成为博士生导师。李定仁先生对于该博士点的繁荣与发展，做出了重要的贡献。现在，李定仁先生年已古稀，在他即将退休之际，看到本博士点后继有人、人才济济，感到十分欣慰。
李定仁先生是1993年由国务院学位委员会批准的课程与教学论博士生指导教师，学术造诣高，在国内同行中具有较高的学术地位和知名度，培养的学生质量高。多年来，他指导硕士生20人，博士生27人。在他培养的研究生中，现在已有6人成为博士生导师，19人成为硕士生导师，已成为各地教学骨干力量。
李定仁先生作为一名高校教师，不仅出色地完成教学任务，而且积极从事科学研究。他主持多项高级别项目。1995年主持甘肃省社会科学重点项目：《西北少数民族基础教育发展对策研究》，1996年该项目获中共中央宣传部“五个一”工程奖。1996年主持甘肃教育厅项目：《中国西北少数民族教育》，1999年该项目获甘肃省社会科学优秀成果一等奖、全国教育科学优秀成果二等奖。总计获奖成果16项，其中国家级2项，省部级14项，出版专著8部
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