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For the past several years, the Sunday newspaper supplement Parade has featured a column called “Ask Marilyn.”People are invited to query Marilyn vos Savant, who at age 10 had tested at a mental level of someone about 23 years old; that gave her an IQ of 228—the highest score ever recorded.IQ tests ask you to complete verbal and visual analogies, to envision paper after it has been folded and cut, and to deduce numerical sequences, among other similar tasks.So it is a bit confusing when vos Savant fields such queries from the average Joe (whose IQ is 100) as.What’s the difference between love and fondness?Or what is the nature of luck and coincidence? It’s not obvious how the capacity to visualize objects and to figure out numerical patterns suits one to answer questions that have eluded some of the best poets and philosophers.

Clearly, intelligence encompasses more than a score on a test.Just what does it mean to be smart?How much of intelligence can be specified, and how much can we learn about it from neurology, genetics, computer science and other fields?

The defining term of intelligence in humans still seems to be the IQ score, even though IQ tests are not given as often as they used to be.The test comes primarily in two forms: the StanfordBinet Intelligence Scale and the Wechsler Intelligence Scales（both come in adult and children’s version）.Generally costing several hundred dollars, they are usually given only by psychologists, although variations of them populate bookstores and World Wide Web.Superhigh scores like vos Savant’s are no longer possible, because scoring is now based on a statistical population distribution among age peers, rather than simply dividing the mental age by the chronological age and multiplying by 100.Other standardized tests, such as the Scholastic Assessment Test (SAT) and the Graduate Record Exam (GRE), capture the main aspects of IQ tests.

Such standardized tests may not assess all the important elements necessary to succeed in school and in life, argues Robert J. Sternberg.In his article “How Intelligent Is Intelligence Testing?”, Sternberg notes that traditional tests best assess analytical and verbal skills but fail to measure creativity and practical knowledge, components also critical to problem solving and life success.Moreover, IQ tests do not necessarily predict so well once populations or situations change.Research has found that IQ predicted leadership skills when the tests were given under lowstress conditions, but under highstress conditions，IQ was negatively correlated with leadership—that is, it predicted the opposite.Anyone who has toiled through SAT will testify that testtaking skill also matters, whether it’s knowing when to guess or what questions to skip.

26. Which of the following may be required in an intelligence test?

［A］Answering philosophical questions.

［B］Folding or cutting paper into different shapes.

［C］Telling the differences between certain concepts.

［D］Choosing words or graphs similar to the given ones.

27. What can be inferred about intelligence testing from paragraph 3?

［A］People no longer use IQ scores as an indicator of intelligence.

［B］More versions of IQ tests are now available on the Internet.

［C］The test contents and formats for adults and children may be different.

［D］Scientists have defined the important elements of human intelligence.

28. People nowadays can no longer achieve IQ scores as high as vos Savant’s because

［A］the scores are obtained through different computational procedures.

［B］creativity rather than analytical skills is emphasized now.

［C］vos Savant’s case is an extreme one that will not repeat.

［D］ the defining characteristic of IQ tests has changed.

29. We can conclude from the last paragraph that

［A］test scores may not be reliable indicators of one’s ability.

［B］IQ scores and SAT results are highly correlated.

［C］testing involves a lot of guesswork.

［D］traditional tests are out of date.

30. What is the author’s attitude towards IQ tests?

［A］Supportive.    ［B］Skeptical.    ［C］Impartial. ［D］Biased.

ability15［E5biliti］n.①能力，智能；②才能，才干

achieve12［E5tFi:v］v.①完成，实现；②达到，达成，获得

analogy2［E5nAlEdVi］n.比拟，类比

analytical1［7AnE5litikEl］   a.分析的，分解的

argue19［5B:gju:］v.①争论，辩论；②认为，主张，论证；③说服

aspect8［5Aspekt］n.①样子，外表，面貌；②（问题等的）方面

assess4［E5ses］v.估价，评价

attitude14［5Atitju:d］   n.①（to，towards）态度，看法；②姿势

author69［5C:WE］n.①作者；②创始人

available18［E5veilEbl］a.①可用的，可得到的；②可以见到的，随时可来的

average17［5AvEridV］n.平均（数）；a.①平均的；②普通的，一般的；v.平均，均分

bias7［5baiEs］n./v.（使有）偏见，偏心，偏袒

capacity8［kE5pAsiti］n.①容量，容积；②能量，能力；③接受力；④生产力

capture4［5kAptFE］n.捕获，俘虏；v.①吸引（注意）；②记录；③俘虏

characteristic8［7kAriktE5ristik］a.（of）特有的，独特的；n.特征，特性

coincidence2［kEu5insidEns］n.①巧合，巧事；②一致，符合

column2［5kClEm］n.①圆柱，柱状物；②列；③（报刊中的）专栏

component4［kEm5pEunEnt］n.①组成部分；②成分；③部件；a.组成的，合成的

concept15［5kCnsept］n.概念，观念，思想

conclude5［kEn5klu:d］v.①结束，终结；②断定，下结论；③缔结，议定

confuse9［kEn5fju:z］v.使混乱，混淆

critical7［5kritikEl］a.①批评的，评论的；②危急的，紧要的；③临界的；④重要的，关键的

deduce2［di5dju:s］v.（from）演绎，推断

define7［di5fain］v.①给…下定义；②限定，规定；③解释，阐述

element5［5elimEnt］n.①元素；②组成部分；③人员，分子

emphasize6［5emfEsaiz］v.强调

extreme4［iks5tri:m］a.①末端的，尽头的；②极度的，极端的；n.①极端；②最大程度；③极度（状态）

feature9［5fi:tFE］n.①特征，特色；②（报纸或杂志）特写；③容貌，面貌；v.给显著地位

field5［fi:ld］n.①田，田野；②场地；③专业，领域；④实地；野外

figure10［5figE］n.①体形；②数字；③图形；④人物；v.（out）算出，估计，推测

format1［5fC:mAt］n.设计，安排，样式；v.使格式化

genetic2［dVi5netik］a.遗传的，起源的

graduate3［5grAdjueit］n.（大学）毕业生，获（学士）学位者；v.①（使）（大学）毕业；②获学位；a.①毕了业的；②研究生的

graph2［grB:f］n.图表，曲线图

infer21［in5fE:］v.推论，推断

intelligence13［in5telidVEns］n.①智力，聪明；②理解力；③情报，消息，报导

intelligent4［in5telidVEnt］a.聪明的，明智的

involve20［in5vClv］v.①卷入，陷入，连累；②包含，含有，涉及

knowledge 15［5nClidV］n.①知识，学识；②知道，了解

leadership4［5li:dEFip］n.领导

measure14［5meVE］v.测量；n.①尺寸，大小；②［常pl.］措施，办法；③法案，法律规定

moreover9［mC:5rEuvE］conj./ad.再者，加之，而且

multiply1［5mQltiplai］v.①（by）乘，使相乘；②倍增，增加，繁殖

nature14［5neitFE］n.①自然界，大自然；②性质，本性，天性

note9［nEut］n.①笔记，记录；②按语，注释；③便条，短笺；④钞票，纸币；⑤暗示，建议v.①记下，摘下；②表明，认为

numerical2［nju(:)5merikEl］a.数字的，用数表示的；a.数字的，用数字表示的

object5［5CbdVikt］n.①物体；②客体，对象；③目的，目标；④宾语；v.（to）反对

obtain11［Eb5tein］v.获得，得到

obvious13［5CbviEs］a.明显的，显而易见的

parade1［pE5reid］n.游行，检阅；v.（使）列队行进，游行

paragraph66［5pArEgrB:f］n.①段，节；②小新闻，短评

pattern11［5pAtEn］n.①模式，式样；②图案，图样；v.仿制，模仿

peer2［piE］n.同等的人，贵族；vi.凝视，窥视；vt.与…同等，封为贵族

philosopher8［fi5lCsEfE］n.哲学家，哲人

practical7［5prAktikEl］a.实际的，实用的

predict13［pri5dikt］v.预言，预测，预告

procedure4［prE5si:dVE］n.程序，手续，步骤

reliable5［ri5laiEbl］a.可靠的

result37［ri5zQlt］n.结果，成果，成绩；v.①（in）导致，结果是；②（from）起因于，因…而造成

scale3［skeil］n.①刻度，标度；②天平，磅秤；③比例尺；④规模；⑤音阶；⑥鱼鳞

school 44［sku:l］n.①学校；②（大学里的）学院，系；③学派，流派

science58［5saiEns］n.①科学；②学科

score8［skC:］n.①得分，分数；②二十；v.得（分），记（…的）分数

sequence1［5si:kwEns］n.①先后，次序；②连续，数列

shape2［Feip］n.①形状，外形；②情况，状态；③种类；v.成型，塑造

skeptical2［5skeptikEl］a.怀疑性的，好怀疑的，无神论的

skip1［skip］v.跳，蹦，急速改变，跳读，遗漏，跳跃；n.跳跃

solve9［sClv］v.解决，解答

specify2［5spesifai］v.指定，详细说明

statistical2［stE5tistikl］a.统计的，统计学的

stress9［stres］n.①压力，应力；②重音；v.强调，着重

suit4［sju:t］v.①合适，适合；②相配，适应；n.①一套西服；②诉讼

supplement2［5sQplimEnt］n.①补充；②增刊；③附录；v.增刊，补充

testify1［5testifai］v.（to）说明，证实

variation2［7vZEri5eiFEn］n.①变化，变动；②变种，变异

verbal3［5vE:bEl］a.①用言辞的，用文字的；②口头的；③动词的

version2［5vE:FEn］n.①型，版本；②译本，译文；③说法，看法；④（某种）形式

visual2［5viVjuEl］a.看的，视觉的

web12［web］n.网，蜘蛛网

word36［wE:d］n.①词，单词；②［常pl.］话；③消息，传说；④诺言，保证；v.用言语表达

assessment2［E5sesmEnt］n.估价，被估定的金额

bookstore1［5bukstC:(r)］n.书店

chronological1［7 krCnE5lCdVikEl］a.按年代顺序排列的

computational1［7kCmpju(:)5teiF(E)n(E)l］a.计算的

correlated1［7kCrE5leitid］

a.有相互关系的

creativity5［7kri:ei5tivEti］n.创造力，创造

distribution6［7distri5bju:FEn］n.分配，分发，配给物

elude1［i5lju:d, i5lu:d］v.躲避

encompass2［in5kQmpEs］v.包围，环绕，包含

envision1［in5viVEn］vt.想象， 预想

folding1［fEuldiN］a.可折叠的

fondness1［`fCndnIs］n.爱好， 溺爱

given22［5giv(E)n］a.特定的，假设的

guesswork1［5^eswE:k］n.臆想，猜测

impartial2［im5pB:FEl］a.公平的，不偏不倚的

indicator4［5indikeitE］n.指示器

negatively1［5negEtivli］ad.否定地，消极地

neurology1［njuE5rClEdVi］n.神经学， 神经病学

philosophical1［7filE5sCfikEl］a.哲学的

populate3［5pCpjuleit］v.居住，构成…人口

primarily2［5praimErili］ad.首先，起初，主要地，根本上

psychologist2［psai5kClEdVist］n.心理学者

query2［5kwiEri］n.质问， 询问；v.询问

scholastic1［skE5lAstik］a.学校的， 学者的；n.学究，学生

standardize4［5stAndEdaiz］vt.使符合标准，使标准化

superhigh1［5sju:pE5hai］a.超高的

toil1［tCil］n.辛苦， 苦工；vi.跋涉，苦干

traditional7［trE5diFEn(E)l］a.传统的，惯例的，口传的，传说的

visualize2［5vizjuElaiz］v.想像，显现

难句1It’s not obvious how the capacity to visualize objects and to figure out numerical patterns suits one to answer questions that have eluded some of the best poets and philosophers.

［语法分析］

本句中It为形式主语，真正主语是其后how引导的主语从句，主语从句中主语是the capacity（to...and to...）,谓语是suits，宾语是one,其后的to...为宾语补足语，其中，questions后面又跟一个that引导的定语从句；

［本句难点］主句和从句均比较复杂,

［方法对策］需要仔细分析,抓住句子主干,然后再分析其他辅助成分;

［例句精译］人们非常不清楚的是：（智商考试）这种在心里想像物体的形状或数字模式的能力，怎么能回答一些已经困惑了最优秀的诗人和哲学家多年的这样一些问题呢？

26.［答案］D

［解析］26题问：智力测试要做什么样的题？

从首段文章中可得知：智力考试考人们的想象（to envision）、推断（to deduce）一些图形或数字的能力；或进行文字和图像的类比，当然不用回答哲学问题A；也不要你动手去折叠或去剪一张纸B；C文中并未提到。关于首段的末句，虽然与问题无关，但要彻底看懂它，对今后的阅读理解，显然是有益处的。

句中：It为主语(形式主语)，is not 为谓语，obvious为宾语（或称为表语）。本句可译为：“人们非常不清楚的是（How...）”。在主语从句中，how为引导词，这个主语从句中的“主+谓+宾”分别是the capacity(主)+suits(谓) +one to answer questions(双宾语)。

27.［答案］C

［解析］问题：关于智商测试，从第三段中我们可以得出什么结论 ？注意，只看第三段就可以，这一段说到，智力测试目前主要有两种形式：斯坦福比奈智力量表和威斯勒智力量表（而两者都有成人版考试和儿童版考试）。所以我们可知成人考试和儿童考试的内容和形式有所不同，C项正确，其他三个选项都不对。

28.［答案］A

［解析］问题：人们如今已经很难达到萨文特的高分了，因为（A）现在的分数是通过不同的计算模式得出的，选（A）的依据是原文的“因为如今的得分是基于同龄人的统计学人口的分布情况，而非（原来的）简单用实际年龄去除心理年龄再乘以100”。其他两个选项：(B)现在的考试更注重人们的创造能力而非分析问题的能力；（D）智力测试的定性已经改变。至于（C）萨文特的测试只是一个特例，无法复制，文章从未提及。

29.［答案］A

［解析］从28题的分析我们可以看出：（A）现在的考试分数，依然不能反映出人们的实际能力，是正确的答案。这一点，从最后一段原文中可清楚看到。选项（D）说这种考试已经过时，与原文矛盾，因为现在的这种考试仍在采用。选项（C）说，此类考试包含大量猜想工作是第一段的内容。而29题问到的是：根据最后一段，我们可以得出什么结论？选项（B）说考试与分数和SAT结果高度相关。

30.［答案］B

［解析］注意，问作者态度，应该找But一词。原文末段有两个“But”。第一个But fail to measure creativity and practical knowledge.(此类考试不能测出人们的创造能力和实用知识)，第二个But under highstress conditions,...（但在压力大时，他预测的结果适得其反）由此可知，作者怀疑或不赞成此类智力考试。

过去几年，《星期日报》的增刊《检阅》开设了一个名叫“询问玛丽琳”的专栏。人们被邀请去询问玛丽琳·沃斯·萨文特——她在10岁时测试的智力水平达到别人23岁时的水平，这使得她的智商高达228（是有记录的最高水平）。进行智商测试时，你要做的题目有词语类比，图形类比，想象一张纸张被折叠，剪切后的形状，演绎数字序列，以及其他类似的项目。所以，当沃斯·萨文特面对普通人（其智商为100）提出的像“爱与喜欢之间的区别是什么？”或者“运气与巧合的本质是什么？”这样的问题时，她感到有点困惑。设想物体，判断数字类型的能力如何使一个人能够回答难倒了一些最杰出的诗人和哲学家的问题，这种关系并不明显。

很明显，智力包含的不只是一次测试所得的分数。而聪明意味着什么？有多少智力可以界定？我们能够从神经学、遗传学、计算机科学以及其他领域了解多少智力？

即使人们并不像以前那样经常进行智商测试，确定一个人的智力似乎还是靠智商测试的结果。智商测试主要表现为两种形式：斯坦福—比奈智力量表和韦克斯勒智力量表（两种都有成人和儿童测试类型）。由于这些测试一般要花费几百美元，所以通常只有心理学家才进行这些测试，尽管这些测试的变体在书店和万维网上也随处可见。得到像沃斯·萨文特这样的超高分数再也不可能了，因为现在的分数依据的是相同年龄者的统计学群体分布状况，而不是简单地将智力年龄除以生理年龄在乘以100。其他标准化测试，比如学术水平测验考试以及研究生入学考试，其实也包含了智商测试的主要方面。

罗博特·J·斯顿伯格认为，这样的标准测试不可能评估在学校和生活中取得成功所需的所有重要因素。在其名为《智商测试有多智能》这篇文章中，斯顿伯格指出，传统的测试最恰当地评估了分析能力和语言表达能力，但没有测量创造力和实践能力，这些也是解决问题、在生活中取得成功的关键因素。而且，一旦统计对象和或环境发生变化，智商测试就不一定预测得那么准确。研究发现，如果在低压力状况下进行智商测试，那么这种测试就可以预测领导才能，但是，在高压力状况下，智商测试所得的结果与领导才能的关系则为负相关，也就是说，它预测的结果与事实是相反的。任何经历过学术水平测验考试的人都会认为，应试技巧也很重要，无论是知道何时应该进行推测还是知道应该忽略什么题目。

26.在智力测试中，下面哪一些是我们需要做的题。

［A］回答一些哲学问题。

［B］把纸折叠或者剪裁成不同的形状。

［C］区别某些概念的不同。

［D］选出与所给的文字和图表相近似的东西。

27. 从第三段中我们可以得出什么样的推测。

［A］人们不再用智力测试分数作为他们智力标准的指标了。

［B］互联网上现在有更多智力考试可以搜到。

［C］成人考试和儿童考试的内容和形式可能会有所不同。

［D］科学家们已经判定了人类智力的重要元素。

28.人们如今已很难得到像沃斯·萨文特那样的高智商分数了，因为。

［A］现在的分数是通过不同计算模式得出的。

［B］现在的考试更注重人们的创造能力而非分析问题的能力。

［C］萨文特的例子是一个特例，无法复制。

［D］智力测试的定性已经改变。

29.我们可以从末段中得出结论。

［A］测试分数不一定是人们能力的可靠标准

［B］智商分数与SAT结果是高度相关的

［C］考试包含大量的猜想工作

［D］传统的测试已经过时了

30.作者对这种智商测试的态度是什么？

［A］支持的［B］怀疑的［C］公平的［D］偏见的