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安徽师范大学
《教育发展史略》教学大纲
一、说明
1、课程的性质、地位和任务
《教育发展史略》是教师教育类学前教育专业学生必修的专业基础课程。
《教育发展史略》是教育科学的重要分支学科，它运用历史唯物主义的观点
方法，研究中外自古至今教育制度和教育思想发生、发展及其演变的过程，总结
不同历史阶段教育的经验、教训及其特点，并作出科学的评价，探求教育发展的
客观规律。作为中国的教育工作者，只有学习和总结中外的教育历史，了解中外
教育的昨天，才能更深刻地认识中国教育的今天，也才能更好地把握中国教育的
明天。因此，批判继承中外教育的历史遗产，认真探讨中外教育发展的基本规律，
培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义观点，为大家将来从事教育科学的教学、
管理和研究工作奠定必要的知识和能力基础，这是课程的目标，也是教学的目的。
2、课程教学的基本要求
课程性质：专业基础课程 先修课程：中国历史、世界历史
总学时：51 学分：3
理论学时：48 讨论学时：3（无课程实验）
开课学院：教育科学学院 适用专业：学前教育
大纲执笔人：孙德玉、姚运标 大纲编写时间：2012 年 1 月
教研室主任审核： 吴玲 教学院长审定： 桑青松
中外教育历史悠久，教育源远流长，教育在长期的发展过程中，形成了许多
独具的特点和优良传统。认真总结这些特点，大力弘扬那些优良传统，必将为丰
富与发展我国的教育科学提供许多有益的历史经验。由于该学科的特殊性，所以
该课程的教学还必须坚持以下原则：第一，实事求是原则。这是要按照历史的本
来面目，去认识它，既不要拔高，也不要苛求；既不全盘肯定，也不全盘否定。
第二，史论结合原则。既要充分占用材料、挖掘材料，又要对材料进行分析判断
并得出科学的结论。第三，古为今用原则。古中有精华，也有糟粕，正确的做法
应该是取其精华、去其糟粕，为现实服务。
课程教学方式以教师讲授为主，辅之以课堂讨论与自学。课堂讲授实行启发
式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问
题的能力放在重要位置。教师讲授主要是讲重点、释难点，讲思路、授方法，让
学生学会学习。
3、本课程的重点与难点
重点：中国教育发展史部分：先秦时期的教育；隋唐时期的教育；宋元时期
的教育以及民国时期的教育。外国教育发展史部分：古希腊的教育；17 世纪至 1
9 世纪欧、美、日等国教育制度的发展；19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思潮
和教育实验。
难点：先秦诸子的教育思想及其各自不同特点；19 世纪末至 20 世纪前期欧
美教育思潮和教育实验。
4、课程考核与评价
课程评价分为平时考核（占 40%）和期末闭卷考试（占 60%）两个部分。其
中：
（1）平时成绩包括课堂考勤（20%）；课堂互动、专题研讨（40%）；读书
笔记（可以任选一位中外教育家的教育著作进行阅读，并写出不少于 1000 字的
读书笔记）（40%）。
（2）期末以闭卷考试的方式进行，主要考察学生对于中外教育史基础知识、
基本技能的掌握情况，并能够运用所学的教育史知识分析当前的学前教育改革实
践。
二、课堂教学时数及课后作业题型分配
章 目 教 学 内 容
教 学
时 数
教学方式
或 手 段
课 后 作 业
思 考 题 练 习 题
上篇：
中国教
育史部
分
一 绪论 2 讲授 √
二 先秦时期的教育 5 讲授 √
三 汉魏时期的教育 3 讲授(讨论) √ √
四 隋唐时期的教育 3 讲授
五 宋元时期的教育 4 讲授 √
六 明清时期的教育 3 讲授 √ √
七 晚清时期的教育 5 讲授(讨论) √ √
八 民国时期的教育 5 讲授 √ √
下篇：
外国教
育史部
分
一 古代东方国家的教育
2 讲授 √
二 古希腊的教育
2 讲授 √
三 古代罗马的教育
2 讲授 √
四 西欧中世纪的教育
1 讲授 √
五
文艺复兴与宗教改革
时期的教育 2 讲授
六
17 世纪至 19 世纪欧、
美、日等国教育制度的
发展
4 讲授 √
七
19 世纪末至 20 世纪
前期欧美教育思潮和
教育实验
3 讲授 √
八 现代欧美教育思潮
2 讲授(讨论) √
九 苏联教育理论的发展
3 讲授 √ √
合 计 51
三、本文
上编：中国教育史
第一章 绪 论
【教学目的】
通过本章教学，使学生明确中国教育史这们门学科的基本性质，掌握中国教
育史的研究对象和范围以及学习中国教育史的意义。了解本门课程的教学要求和
学习方法。
【重点难点】
着重介绍中国教育史的研究对象和范围；中国教育史的教学任务和教学方
法；学习中国教育史的意义。
第一节中教史研究的对象与范围。
第二节 中教史的教学任务。
第三节 中教史的教学方法。
【思考题】
1、谈谈学习中国教育史的意义。
2、研究中国教育史必须坚持哪些基本原则？
第二章 先秦时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握原始社会教育和奴隶社会教育的基本特
征；全面把握先秦诸子教育思想的基本内容和基本特点。
【重点难点】
主要探讨原始社会教育的起源问题、总结原始社会教育的基本特征；探讨我
国学校的产生、发展特点，总结奴隶社会教育的基本特征。掌握我国私学教育的
产生原因与发展概况；百家争鸣局面的形成；孔孟荀儒家教育的基本特点。
第一节 原始社会的教育
一、原始人群时期的教育起源。二、氏族公社时期的教育活动。三、原始社
会教育的基本特点。
第二节 夏、商、西周时期的教育
一、夏代学校教育的萌芽。二、商代学校教育的产生。三、西周的教育制度。
四、奴隶社会教育的基本特征。
第三节 春秋时期的教育
一、官学的衰落与私学的兴起。二、孔子的教育思想。三、墨子的教育思想。
第四节 战国时期的教育
一、百家争鸣与稷下学宫。二、孟轲的教育思想。三、荀子的教育思想。四、
韩非子的教育思想。五、《学记》的教育思想。
【思考题】
1、从原始社会教育的起源看教育的本质。
2、试论我国古代学校的产生。
3、孔子在中国教育史上的地位、作用与贡献。
4、孟子道德教育思想的基本特点。
5、荀子关于教师的基本思想。
第三章 汉魏时期的教育
【教学目的】着重了解我国封建社会初始阶段在文教领域里一系列大政方针的制
定及其对官学教育影响；董仲舒、颜之推的教育思想。
【重点难点】；汉代的察举取士和魏晋时期的“九品中正”制度的基本内容和特
点。董仲舒教育思想的历史影响；颜之推家庭教育的基本要求。
第一节 汉魏时期的文化教育政策
一、汉代的文教政策。二、魏晋的文教政策。
第二节 汉魏时期的教育制度
一、汉代的太学教育制度。二、魏晋的官学教育。
第三节 汉魏时期的选士制度
一、汉代的察举的士制度。二、魏晋的“九品中正”制度。
第四节 汉魏时期的教育思想
一、董仲舒的教育思想。二、王充的教育思想。三、颜之推的教育思想。
【思考题】
1、试论汉代文教政策的形成。
2、汉代的太学教育及其启示。
3、董仲舒教育思想的基本内容。
第四章 隋唐时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握唐代官学教育的基本特点；科举制度的
广泛影响。
【重点难点】着重了解封建官学教育的进一步发展与完备；韩愈教育思想的特色。
了解科举制度的产生原因、发展变化；重点把握科举制度的作用与影响。
第一节 隋唐的文教政策
一、隋代的文教政策。二、唐代的文教政策。
第二节 隋唐的教育制度
一、唐代的官学教育制度的基本内容。二、唐代的官学教育制度及其启示。
第三节 隋唐时期的教育思想
一、韩愈的教育思想。二、柳宗元的教育思想。
第四节 中国古代的科举制度
一、科举制度产生的主要原因。二、科举制度的发展、演变。三、科举制度
的作用与影响。
【思考题】
1、唐代官学教育的主要特点。
2、韩愈教育思想的特点。
3、试论科举制度产生的基本原因。
4、简要分析科举制度对学校教育的影响
5、课堂讨论一次（2 学时）
第五章 宋元时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握理学教育思想的基本内容和基本特点；
书院教学的基本特点。
【重点难点】主要掌握我国封建社会后期官学教育制度的衰落过程及其成因；理
学教育思想的基本特点；重点把握胡瑗、王安石、朱熹等教育家的教育思想。了
解我国古代书院产生的原因、发展演变的过程；重点掌握书院教学的基本特点。
第一节 宋元时期的教育制度
一、宋代教育制度的发展。二、元代教育制度的变化。
第二节 宋元时期的教育思想
一、理学教育思想的形成。二、胡瑗的教育思想。三、王安石的教育改革思
想。四、朱熹的教育思想。
第三节 中国古代的书院制度
一、中国古代书院产生的主要原因。二、中国古代书院的发展与变化。三、
中国古代书院教学的基本特点
【思考题】
1、理学教育思想的形成原因。
2、试述王安石的教育改革思想。
3、朱熹关于道德教育的基本观点。
4、简论我国古代书院产生的主要原因。
5、试析我国古代书院教学的基本特点。
第六章 明清时期（鸦片战争前）的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握这一时期官学教育基本状况；把握王阳
明、王夫之等教育家的教育思想。
【重点难点】主要掌握我国封建社会后期官学教育制度的衰落过程及其成因；理
学教育思想的变化特点；重点把握王阳明、王夫之等教育家的教育思想。
第一节 明清时期的教育制度
一、明清时期教育制度的腐败与衰落。二、教育制度的衰落的原因。
第二节 明清时期的教育思想
一、王守仁的教育思想。二、王夫之的教育思想。
【思考题】
1、王守仁的儿童教育思想述评。
2、试述王夫之的教学思想。
第七章 晚清时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握晚清时期教育衰落的种种表现及其原因；
洋务教育和维新变法时期教育改革的基本内容；中国近代新学制的基本内容和基
本特点。
【重点难点】了解封建教育衰落的种种表现及其面临崩溃的必然趋势；掌握以龚
自珍、魏源为代表的地位阶级改良派的教育主张及其历史意义。了解洋务教育和
维新变法时期教育的基本内容；着重把握“中体西用”教育纲领的历史意义。着
重掌握“壬寅癸卯”学制的基本内容与特点；“壬子癸丑”学制的基本内容与特
点；“壬戌学制”的基本内容与特点。
第一节 “西学东渐”和封建教育的衰落
一、早期的“西学东渐”。二、闭关年代的中西文化与教育
第二节 地主阶级改革派的教育思想
一、龚自珍的教育思想。二、魏源的教育思想
第三节 洋务运动时期的教育
一、创办新式学堂。二、开办留学教育。三、洋务教育的思想纲领
第四节 维新变法时期的教育
一、百日维新中的教育改革。二、维新派的教育思想
第五节 我国近代新教育制度的建立
一、壬寅癸卯”学制的内容与特点。二、“壬子癸丑”学制的内容与特点。
三、“壬戌学制”的基本内容与特点
【思考题】
1、晚清教育衰落的主要表现有哪些？
2、清末地主阶级改良派有哪些进步的教育主张？
3、简述洋务教育的主要内容。
4、简评“中体西用”教育思想。
5、试论我国近代新教育制度产生的主要原因。
6、“壬戌学制”的历史影响。
第八章 民国时期的教育
【教学目的】通过本章教学，使学生掌握国统区的教育概况以及共产党领导下的
老解放区的教育特点与教育经验；着重掌握蔡元培、杨贤江、陶行知、黄炎培、
陈鹤琴的教育思想以及他们在中国现代教育史上的影响。
【重点难点】主要了解国民党统治时期教育的基本情况和性质，了解资产阶级教
育家的教育实验活动并吸取其中有益的经验。着重掌握苏区的教育方针政策、抗
日战争时期的教育方针政策以及老解放区的教育基本经验。掌握蔡元培、杨贤江、
陶行知、黄炎培、陈鹤琴的教育思想以及他们在中国现代教育史上的地位与贡献。
第一节 民国时期的教育改革
一、制定民国教育方针。二、试行大学院和大学区制。
第二节 国民党政府的教育宗旨
一、实行党化教育。二、“三民主义”教育宗旨及其实施原则。
第三节 资产阶级教育家的教育实验
一、晏阳初的定县实验区。二、梁漱溟的“乡农教育”实验。
第四节 共产党领导下的老解放区教育
一、土地革命战争时期的教育方针、政策。二、抗日战争时期的教育方针、
政策。三、老解放区教育的基本经验
第五节 民国时期的教育思想
一、蔡元培的教育思想。二、杨贤江的教育思想。三、黄炎培的教育思想。
四、陶行知的教育思想。五、陈鹤琴的教育思想。
【思考题】
1、简述“三民主义”教育宗旨及其实施原则。
2、资产阶级教育家的教育实验有哪些经验和教训？
3、苏区的教育方针的制定及其意义。
4、老解放区教育的基本经验有哪些？
5、杨贤江关于教育本质的基本观点。
6、试论陶行知“生活教育”理论的时代意义。
7、简述黄炎培的“大职业教育主义”。
8、试析陈鹤琴“活教育”的本质。
下编：外国教育史
第一章 古代东方国家的教育（2 课时）
第一节 古代埃及的教育
第二节 古代印度的教育
第三节 古代巴比伦和希伯来人的教育
思考题：亚非文明古国在世界教育史上的地位。
第二章 古希腊的教育（2 课时）
第一节 斯巴达和雅典的教育
第二节 希腊化时代的教育
第三节 古希腊的教育思想家
一、智者学派
二、苏格拉底
三、柏拉图
四、亚里士多德
思考题：1、比较斯巴达和雅典教育之异同。
2、评苏格拉底方法。
3、柏拉图关于国家教育制度的设想。
4、亚里士多德的自由教育及其对后世的影响。
第三章 古代罗马的教育（2 课时）
第一节 古代罗马教育的发展
一、王政时期的教育
二、共和时期的教育
三、帝国时期的教育
四、基督教的兴起及其对教育的影响
第二节 古代罗马的教育思想家
一、西塞罗
二、昆体良
三、奥古斯丁
结语
思考题：昆体良关于教学的思想。
第四章 西欧中世纪的教育（1 课时）
第一节 教会教育
第二节 世俗教育
一、宫廷学校
二、骑士教育
第三节 中世纪大学的形成与经院哲学的发展
思考题：1、论教会学校在西欧中世纪社会中的地位和作用。
2、骑士教育的产生及其特点。
3、试述中世纪大学的产生和他们在教育史上的地位和作用。
第五章 文艺复兴与宗教改革时期的教育（2 课时）
第一节 人文主义教育
一、文艺复兴运动与人文主义的特征
二、人文主义教育的特征
三、人文主义的教育思想家
第二节 新教教育
第三节 天主教教育
第四节 夸美纽斯的教育实践与教育思想
思考题：1、马丁·路德关于强迫义务教育的主要思想。
2、比较分析文艺复兴时期人文主义教育、新教教育和天主教教育的联系与
区别。
3、夸美纽斯在教学论方面的主要贡献。
第六章 17 世纪至 19 世纪欧、美、日等国教育制度的发展（4 课时）
第一节 英国教育制度的发展
第二节 法国教育制度的发展
第三节 德国教育制度的发展
第四节 俄国教育制度的发展
第五节 美国教育制度的发展
第六节 日本教育制度的发展
第七节 洛克的教育思想
第八节 卢梭的教育思想
第九节 裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
第十节 赫尔巴特的教育思想
第十一节 第斯多惠的教育思想
第十二节 福禄贝尔的教育实践与教育思想
第十三节 马克思和恩格斯的教育思想
思考题：1、文法学校、公学和实科学校这三种学校的性质和特点。
2、法国的帝国大学制。
3、德国洪堡德教育改革的主要内容及其影响。
4、美国公立学校运动的产生和发展。
5、述评日本明治维新时期的教育改革。
6、洛克德育思想的现代意义。
7、试述卢梭自然主义教育理论的主要内容及其影响。
8、赫尔巴特关于“教学形式阶段”的思想及其影响。
9、第斯多惠“文化适应性”原则的涵义及其影响。
10、试述福禄贝尔“恩物”的主要内容。
第七章 19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思潮和教育实验（3 课时）
第一节 新教育
第二节 进步教育
第三节 实验教育学
第四节 蒙台梭利的幼儿教育思想
第五节 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论
第六节 杜威的教育思想
思考题：1、论进步教育的基本主张及其影响。
2、 如何评价杜威的教育思想。
第八章 现代欧美教育思潮（2 课时）
第一节 改造主义教育
第二节 要素主义教育
第三节 永恒主义教育
第四节 新托马斯主义教育
第五节 存在主义教育
第六节 新行为主义教育
第七节 结构主义教育
第八节 分析教育哲学
思考题：请介绍新传统教育派的理论。
第九章 苏联教育理论的发展（3 课时）
第一节 马卡连柯的教育实践与教育思想
第二节 凯洛夫《教育学》的教育思想体系
第三节 赞科夫的教育实验及其发展性教学理论
第四节 苏霍姆林斯基的教育理论与实践
思考题：1、试述马卡连柯集体主义教育的思想。
2、试论赞科夫发展性教学理论的成就与影响。
四、使用教材与教学参考书目
【使用教材】
目前尚没有完整的《教育发展史略》教材，项目组正在组织编写，在《教育
发展史略》教材编写出版之前，暂且采用以下两种教材作为教材使用。
1.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009 年版。
2.吴式颖主编：《外国教育史教程》，人民教育出版社 1999 年版。
【教学参考书目】
1.孟宪承等编：《中国古代教育史资料》，人民教育出版社，1961 年版。
2.毛礼锐、沈灌群主编：《中国教育通史》（1-6 卷），山东教育出版社，19
85-1989 年版。
3.杨荣春：《中国封建社会教育史》，广东人民出版社，1985 年版。
4.顾树森：《中国历代教育制度》，江苏人民出版社，1981 年版。
5.陈学恂：《中国近代教育史教学参考资料》，人民教育出版社，1987 年版。
6.孙培青等主编：《中国教育思想史》（1-3 卷），华东师范大学出版社，1
995 年版。
7.喻本伐等著：《中国教育发展史》，华中师范大学出版社，2000 年版。
8.舒新城编：《中国近代教育史资料》，人民教育出版社，1981 年版。
9.王炳照等：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1995 年版。
10.王天一、夏之莲、朱美玉编著：《外国教育史》上下册，北京师范大学
出版社 1993 年版。
11.戴本博主编、张法琨副主编：《外国教育史》上中下册，人民教育出版
社 1989 年版。
12.滕大春主编：《外国教育通史》6 卷本，山东教育出版社 1989 年版。
13.曹孚等编：《外国古代教育史》，人民教育出版社 1981 年版。
14.滕大春主编、吴式颖副主编：《外国近代教育史》，人民教育出版社 19
89 年版。
15.吴式颖主编：《外国现代教育史》，人民教育出版社 1997 年版。
16.张斌贤主编：《外国教育史》，教育科学出版社 2008 年版。
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