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合肥师范学院
全日制教育硕士专业学位研究生加试科目考试大纲
——中国教育史
一、考查目标
1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、
教育实践的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的
教育事件。
2、阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，
培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。
3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨
有益于现实教育改革与发展的理论启示。
4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业的情感、
态度及价值观。
二、考试形式
（一）试卷满分及考试时间
本试卷满分为 100 分，考试时间为 90 分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）题型结构
本试卷主要题型为名词解释、单项选择题、简答题、材料分析或论述题等。
三、考查范围
（一）西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成
“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1、私人讲学的兴起
私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
2、孔子的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”，教育与社会发展；“性相近也，习
相远也”，教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目
标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论
道德教育；论教师；历史影响。
3、孟子的教育思想
思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；大丈夫，人格理
想与修养学说；“教亦多术”，“深造自得”的教学思想。
4、荀子的教育思想
荀况与“六经”的传授；“化性起伪”，“性恶论”与教育作用；以培养“大
儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教
师。
5、墨家的教育实践与教育思想
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“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；
以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
6、法家的教育思想
“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。
7、战国后期的教育论著
《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思
辨行的“为学之序”；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
（三）儒学独尊与读经做官教育模式的形成
1、“独尊儒术”文教政策的确立
“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
2、封建国家学校教育制度的建立
经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。
3、董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
（四）封建国家教育体制的完备
1、魏晋南北朝官学的变革
西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
2、隋唐学校教育体系的完备
文教政策的探索与稳定；国子监、六学一馆，中央政府教育管理机构确立；
中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度
的特点。
3、科举制度的建立
科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；
科举制度的影响。
4、颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
5、韩愈的教育思想
道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。
（五）理学教育思想和学校的改革与发展
1、科举制度的演变与学校教育的改革
科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；胡瑗“苏湖教
法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；明代“监生历事”；
社学。
2、书院的发展
书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院
讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。
3、私塾与蒙学教材
私塾的发展、种类和教育特点；“三、百、千”，蒙学教材的发展、种类和特
点。
4、朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大
学”与“小学”；“朱子读书法”。
5、王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教
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育。
（六）早期启蒙教育思想
1、倡导新的教育主张
“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一
的教育价值观。
2、颜元的学校改革思想
颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”教育内容；
“习行”的教学方法。
（七）中国教育的近代转折
1、教会学校的举办和西方教育理念的引入
英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中
华教育会”；教会学校的课程。
2、洋务教育的创立和发展
洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派
遣留欧。
3、张之洞的“中体西用”教育思想
“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的
历史作用和局限。
（八）近代教育体系的建立
1、维新派的教育实践
兴办学堂；兴办学会与发行报刊。
2、“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。
3、康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。
4、梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。
5、严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。
6、清末教育新政与近代教育制度的建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；学部，建立教育行
政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。
（九）近代教育体制的变革
1、民国初年的教育改革
制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”。
2、蔡元培的教育实践与教育思想
“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。
3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育
运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。
4、学校教学方法的改革与实验
现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；“文纳特卡制”。
5、1922 年“新学制”
壬戌学制，“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的
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特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。
6、收回教育权运动
教会教育的扩张与变革；收回教育权运动。
（十）南京国民政府的教育建设
1、教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。
2、教育制度改革
大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
3、学校教育的管理措施
训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；颁布课程标准，
实行教科书审查制度；实行毕业会考。
4、学校教育的发展
幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；西南联大，抗日战争时期的学
校西迁。
（十一）中国共产党领导下的教育
1、新民主主义教育的发端
工农教育；湖南自修大学；上海大学；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；
恽代英的教育思想。
2、新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针；抗战时期中共的教育方针政策；“民族的、科学的、
大众的”文化教育方针。
3、革命根据地的干部教育
干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。
4、革命根据地的群众教育和学校教育
群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教
育的整顿与建设。
5、革命根据地教育的基本经验
教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。
（十二）现代教育家的教育探索
1、杨贤江的马克思主义教育理论
论教育的本质；“全人生指导”与青年教育。
2、黄炎培的职业教育思想与实践
中华职教社，职业教育的探索；职业教育思想体系。
3、晏阳初的乡村教育试验
定县实验，“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。
4、梁漱溟的乡村教育建设
乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
5、陶行知的“生活教育”思想与实践
生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体
系。
6、陈鹤琴的“活教育”探索
儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。
四、参考书目
1、孙培青主编 杜成宪副主编：《中国教育史》（第三版），华东师范大学出
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版社 2009 年版。
2、王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2007 年版。
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