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全国硕士研究生入学统一考试
小学课程与教学
考试大纲
目录
Ⅰ 考查目标„„„„„„„„„„„„„„„„2
Ⅱ 考试形式和试卷结构„„„„„„„„„„„2
Ⅲ 考查内容„„„„„„„„„„„„„„„„2
Ⅳ 题型示例及参考答案„„„„„„„„„„„14
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Ⅰ 考查目标
小学课程与教学考试涵盖小学教学目标、小学教学过程、小学教学中的师生、小学课程
理论和小学教学模式等内容。要求考生系统掌握上述领域的基本理论、基本知识和基本方法，
能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关小学课程与教学中的
理论问题和实际问题。
Ⅱ 考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
单项选择题 10 小题，每小题 2 分，共 20 分
名词解释题 6 小题，每小题 5 分，共 30 分
简答题 5 小题，每小题 8 分，共 40 分
材料分析题 2 小题，每小题 15 分，共 30 分
论述题 2 小题，每小题 15 分，共 30 分
Ⅲ 考查内容
【考查目标】
1．准确识记小学课程与教学论的基础知识。
2．正确理解小学课程与教学论的基本概念和基本理论。
3．能够运用小学课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、绪论
（一）小学教学论概述
1.小学教学论的研究对象
2.小学教学论的学科性质
3.小学教学论与相关教育学科的关系
4.学习小学教学论的意义
（二）小学教学论的历史发展
1.古代的小学教学论
2.近代的小学教学论
3.现代的小学教学论
3
4.当代的小学教学论
（三）小学教学论的研究方法
1.小学教学论研究的方法论基础
2.小学教学论研究的主要方法
（1）历史研究法
（2）观察研究法
（3）调查研究法
（4）经验总结法
（5）实验研究法
（6）理论研究法
二、小学教学的意义与目标
（一）小学教学的概念及意义
（二）小学教学目标概述
1.小学教学目的
2.小学教学目标的概念
3.小学教学目标系统
4.小学教学目标的特点
5.小学教学目标的功能
（1）定向功能
（2）激励功能
（3）聚合功能
（4）评价功能
（三）小学教学目标的分类
1.国内外教学目标分类理论概述
（1）布卢姆等的教学目标分类理论
（2）加涅的教学目标分类理论
（3）板元昂的教学目标分类理论
（4）梶田叡一的教学目标分类理论
（5）唐文中等提出的教学目标分类观
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（6）杨爱程等提出的教学目标分类观
2.小学的基本教学目标
（四）小学教学目标的编制与实施
1.小学教学目标的编制
（1）系统化
（2）操作化
（3）适度化
2.小学教学目标的实施
（1）定标导向
（2）诊断定基
（3）指导转化
（4）反馈矫正
（5）达标整合
（6）总结评价
三、小学教学中的教师与学生
（一）小学教学中的教师
1.小学教师职业的角色特征及规范
（1）传道者角色
（2）授业、解惑者角色
（3）启疑者角色
（4）组织者角色
（5）示范者角色
（6）父母与朋友的角色
（7）心理医生角色
（8）研究者角色
（9）引导者角色
（10）促进者角色
2.小学教师的职业规范
（1）依法执教
5
（2）爱岗敬业
（3）热爱学生
（4）严谨治学
（5）团结协作
（6）尊重家长
（7）廉洁从教
（8）为人师表
3.小学教师的知识结构与教学能力、移情体验
知识结构．．．．：
（1）政治理论知识
（2）小学学科的专业知识
（3）小学教学的专业理论知识
教学能力．．．．：
（1）独立理解与处理教材的能力
（2）设计教学与管理教学的能力
（3）语言表达能力
（4）运用现代媒体进行教学的能力
（5）评价教学与研究教学的能力
（6）教学机智
移情体验．．．．：
（1）对所教学生的移情体验
（2）对所教科目的移情体验
（3）对所从事的教学活动的移情体验
（4）对教师职业和教育事业的移情体验
（二）小学教学中的学生
1.小学生学习的认知过程及其指导
（1）小学生学习的认知过程
（2）对小学生学习认知过程的指导
2.小学生学习的非认知过程及其指导
（1）小学生学习的非认知过程
6
（2）对小学生学习的非认知过程的指导
（三）小学教学中的师生关系
1.小学教学中师生关系的类型和特点
类型．．：（1）专制型（2）依赖性（3）放任型（4）民主型
特点．．：（1）双向性（2）教育性（3）动态性（4）可控性
2.教师的期望对小学生学习的影响
3.小学教学中良好师生关系的建立
四、小学课程
（一）课程的基本理论
1.课程概述
2.制约课程的主要因素
（1）知识的发展与分类
（2）学生的需要与可能
（3）社会的要求与条件
3.课程结构
（1）识记按不同标准划分的课程类型 ；识记学科课程、经验课程的含义。
（2）理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系 ；识记分科课程、综合课程的含
义 。
（3）理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系；识记必修课程、选修课程的含
义 。
（4）理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系；识记校本课程的含义。
（5）理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系；识记显性课程、隐性课程的含义。
（5）理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系；识记预设课程、生成课程的含义 。
（6）理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系；理解课程结构的性质。
4. 课程实施
（1）理解关于课程实施本质的两种观点；理解课程实施的三种取向。
（2）理解影响课程实施的因素；理解课程实施的三种策略、四种模式 。
（3）理解影响我国新课程实施的因素
（二）新中国小学课程的发展
1.新中国成立到 20 世纪 80 年代中期的小学课程
2.20 世纪 80 年代中期到 20 世纪末的小学课程
3.面向新世纪的基础教育课程改革
（三）我国现行小学课程的设置
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1.义务教育课程计划
（1）课程计划的意义
（2）义务教育小学阶段的现行课程结构
2.课程标准
（1）课程标准的意义
（2）我国现行课程标准
3.小学教材
（1）小学教材的意义
（2）教材的开发
五、小学教学过程
（一）小学教学过程概述
1.小学教学过程的概念
2.小学教学过程的基本要素
（1）教学活动的主体性要素
（2）教学活动的条件性要素
（3）教学活动的过程性要素
3.小学教学过程的本质
（1）教学过程是一种特殊的认识过程
（2）教学过程也是一种特殊的实践过程
4.小学教学过程的功能
（1）传递功能
（2）发展功能
（3）教育功能
（二）小学教学过程的基本规律
1.教学认知过程简约型的规律
2.教学与发展相互制约与促进的规律
3.教与学相互影响与作用的规律
4.教学具有教育性的规律
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六、小学教学原则
（一）小学教学原则概述
1.小学教学原则的概念
2.制定小学教学原则的依据
3.小学教学原则的指导意义
（二）小学常用的教学原则
1.小学教学的科学性和思想性相互统一原则
2.小学教学知能统一的原则
3.小学教学的形象性与概括性相结合原则
4.小学教学适应性和发展性相统一的原则
5.小学教学统一性和因材施教相结合的原则
6.小学教学民主性和严格要求相结合的原则
七、小学教学方法与手段
（一）小学教学方法概述
1.教学方法的概念
2.教学方法的产生、发展及意义
3.教学方法的分类
（二）小学教学方法的选择与优化
1.小学常用的教学方法
（1）以语言传递为主的教学方法
（2）以直接感知为主的教学方法
（3）以实际训练为主的教学方法
2.小学教学方法的选择与优化
（三）小学教学方法的改革与发展
1.小学教学方法改革的基本特征
（1）以发展学生的智能，培养学生的创造力为出发点，突出教学的发展性
（2）重视学生的个别差异，突出了教学的适应性
（3）强调教法与学法的统一，突出了教学的双边性
（4）注重学生非智力因素的培养，突出了教学的情意性
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（5）重视多种方法、手段的优化组合，突出了教学的整体性
2.当代几种新的教学方法
（1）发现教学法
（2）暗示教学法
（3）非指导性教学法
（四）小学教学手段
1.教学手段概述
2.常用的现代教学手段及其应用
八、小学教学组织形式与教学模式
（一）小学教学组织形式
1.小学教学组织形式概述
2.小学教学的基本组织形式——课堂教学
（1）课堂教学的含义及特征
（2）课堂教学的优越性和局限性
3.国内外对教学组织形式的改革探索
个别教学→班级授课制→设计教学法、道尔顿制、分组教学法、程序教学、特朗普制、个别
教学系统、合作学习等
4.小学教学工作的基本环节
（1）备课（2）上课（3）布置和批改作业（4）课外辅导（5）成绩的检查与判定
（二）小学教学模式
1.小学教学模式概述
（1）教学模式的概念
（2）教学模式的结构和特点教学模式的功能与意义
2.国内外小学教学模式简介
（1）我国小学的基本教学模式
（2）我国小学教学模式的改革
尝试教学模式、情境教学模式、分层递进教学模式、六因素单元教学模式
（3）国外主要教学模式简介
角色扮演、归纳教学模式、科学探究训练模式
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（三）教学模式改革的主要趋势
1.现代教学走向多种教学模式的综合
2.当代社会和个人的发展对教学的要求日趋复杂多样
九、小学教学艺术
（一）小学教学艺术概述
1.教学艺术概述
2.小学教学艺术的特点
（1）创造性
（2）形象性
（3）情感性
（4）审美性
3.小学教学艺术的功能
（1）智育功能
（2）德育功能
（3）美育功能
（4）体育功能
（二）小学课程教学艺术
1.体现在小学课堂教学过程中的艺术
（1）导入新课的艺术
（2）组织教学的艺术
（3）提问启思的艺术
（4）课堂应变的艺术
（5）结束授课艺术
2.体现在小学课堂教学媒体中的艺术
（1）教学语言的艺术
（2）体态语言的艺术
（3）板书的艺术
（三）小学教师教学艺术的形式与发展
1.教学艺术风格概述
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2.影响小学教师教学艺术风格形成与发展的因素
（1）内部因素
（2）外部因素
3.小学教师教学艺术风格形成的基本阶段
（1）模仿性教学阶段
（2）独立性教学阶段
（3）创造性教学阶段
（4）风格化教学阶段
十、小学教学环境
（一）小学教学环境概述
1.教学环境的概念
2.教学环境的构成要素
（1）教学的物理环境因素
（2）教学的心理环境因素
（二）小学课堂教学物理环境的创设与优化
1.小学教室的创设与优化
2.座位的设计与编排
3.班级规模
（三）小学课堂教学心理环境的创设与优化
1.课堂气氛的创设与优化
（1）确立正确的教师行为
（2）引导学生主动参与课堂教学
（3）设置问题情境，培养学生的问题意识
2.师生人际关系的创设与优化
（1）确立现代教育的理念
（2）选择正确的交往方式
（3）充分发挥评价的功能
十一、小学教学评价
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（一）小学教学评价概述
1.教学评价的概念
2.教学评价的功能
按照评价功能的不同领域可分为．．．．．．．．．．．．．．：
（1）鉴定功能
（2）诊断功能
（3）反馈功能
（4）激励功能
（5）导向功能
（6）调控功能
按照评价功能的不同性质可分为．．．．．．．．．．．．．．：
（1）教学评价的正功能
（2）教学评价的负功能
3.教学评价的分类
根据教学评价的技能可分为．．．．．．．．．．．．：
（1）诊断性评价
（2）形成性评价
（3）终结性评价
根据教学评价的价值标准分类．．．．．．．．．．．．．：
（1）相对评价
（2）绝对评价
（3）自我评价
（二）小学教学评价的原则与程序
原则．．：
（1）客观性原则
（2）整体性原则
（3）科学性原则
（4）发展性原则
基本程序．．．．：
（1）评价的准备阶段
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（2）评价的实施阶段
（3）评价的决策阶段
（三）小学教学评价的基本对象
1.小学生学业成就评价
2.小学教师教学质量评价
十二、小学教学设计
（一）小学教学设计概述
1.小学教学设计的意义
2.小学教学设计的依据
（1）小学教学设计的理论依据
（2）小学教学设计的现实依据
3.小学教学设计的基本程序
（1）分析教学对象
（2）确定教学目标
（3）制定教学策略
（4）设计教学评价
4.小学教学设计的模式
（1）系统分析模式
（2）目标模式
（3）过程模式
（二）小学教学设计的基本内容
1.小学教学目标的设计
2.小学教学策略的设计
3.小学教学评价的设计
（三）小学教学综合设计
1.小学教学综合设计的涵义
2.小学教学综合设计的方法
（1）了解和研究学生的方法
（2）分析和处理教材的方法
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（3）制定小学教学计划的方法
（4）编写教案的方法
3.小学教学综合设计的要求
（1）目的明确，重点突出
（2）结构完整，系统性强
（3）不拘形式，注重实效
Ⅳ 题型示例及参考答案
一、单项选择题：l～10 小题，每小题 2 分，共 20 分。下列每题给出的四个
选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1. 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )
A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特
2.以下不是国外主要教学模式的是( )
A. 角色扮演 B. 归纳教学模式 C.尝试教学 D. 科学探究训练模式
3.提出“最近发展区”理论假设的是( )
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫
4.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是( )
A. 知识本位的价值取向 B. 学生本位的价值取向
C. 社会本位的价值取向 D. 教师本位的价值取向
5.为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔
提出了( )
A. 比较组织者 B. 陈述性组织者 C. 说明性组织者 D. 先行组织者
第 6～15 小题(试题示例略)
二、名词解释题：第 11～16 小题，每小题 5 分，共 30 分。
11.暗示教学
12.教学过程
第 13～16 小题(试题示例略)
三、简答题：第 17～21 小题，每小题 8 分，共 40 分。
17.简述小学教师教学艺术风格形成的基本阶段。
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第 18～21 小题(试题示例略)
四、材料分析论述题：第 22～23 小题，每小题 15 分，共 30 分。
22.
材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。
材料二：2011 级中文师范的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，
王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的
时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”
问题：
（1）结合材料一，说说教学方法的作用？
（2）根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？
（3）根据上述材料，谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。
第 23 小题(试题示例略)
五、论述题：第 24～25 小题，每小题 15 分，共 30 分。
24.述评杜威的教学思想，结合当前的新课程改革谈谈杜威教学思想给我们的启迪？
第 25 小题(试题示例略)
参考答案
一、单项选择题
1. D 2.C 3.C 4.B 5.D
二、名词解释题 11. 暗示教学指运用暗示手段，激发个人的心理潜力，提高学习效果的教学
模式。 它是由洛扎诺夫在 20 世纪 60~70 年代创立的，所以又称“洛扎诺夫教学法”，它主要
用于语言教学。12. 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认
识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。
三、简答题
17.小学教师教学艺术风格形成主要有四个基本阶段：
（1）模仿性教学阶段
（2）独立性教学阶段
（3）创造性教学阶段
（4）风格化教学阶段
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四、材料分析题
22.参考答案：
（1）教学方法的作用：
①沟通师生教与学的中介
②激发学生学习兴趣的必要手段
③实现教学理论指导教学实践的基本途径
（2）教学方法的优选因素：
①依据教学目标选择教学方法
②依据教材内容选择教学方法
③依据学生实际特点选择教学方法
④依据教学环境选择教学方法
⑤依据教师自身素质选择教学方法
（3）教学技巧：
①采取点名的方式来吸引小学生的注意力，防止学生开小差
②不断向学生强调学习的重要部分
③联系回忆，即时温故知识
④鼓励，表扬学生，激发学生的学习兴趣
⑤小组竞赛，提高教学的效率
⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏，以师生互动的形式来学习
⑦教师应为人师表，在学生面前建立自己的权威，使学生能很好的配合老师的教学工作
五、论述题
24.参考答案：
17
杜威强调活动教学、启发式教学、实用主义教学，最大的贡献在于使教学研究及实际教
学从课堂教学、书本知识和教师这三个中心转移到儿童身上，儿童成为教学研究和教学实际
活动的中心。在我们今天培养能力、开发智力、实施教学改革，建立“第二课堂”中，具有
很大的借鉴、探讨的价值。也说明，如果不固执偏见，公正地对待杜威的教育思想，人们确
实可以从他的思想中借鉴到好多对我们有用的东西。如：在讲到怎样对待学生的兴趣时杜威
指出：“兴趣不应予以放任，也不应予以压抑。压抑兴趣等于成人代替儿童，这就减弱了心
智的好奇心和机敏性，压抑了创造性，并使兴趣僵化。放任兴趣等于以暂时的东西代替永久
的东西。兴趣总是一些隐藏着的能力的信号；重要的事情是发现这种能力。放任兴趣就不能
从表面深入下去。它的必然结果是以任性和好奇代替了真正的兴趣。”以学生为中心的教育，
是人类文明的必然要求。只有当学生的个性与人格得到充分尊重的时候，社会生活中才有平
等、民主可谈。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。最有效的学习方法
是自由的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生通过做而学，这是教育的金
科玉律。以学生为中心的教育就必须要尊重学生的兴趣。所以，杜威的教学思想对我们今天
的新课程教育给予了很大的启迪。
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