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参考答案
南开大学
2006 年硕士研究生入学考试试题
考试科目：高等教育原理
招生专业：教育学原理、高等教育学、教育经济与管理
一、名词解释（每题 5 分，共 25 分）
1．纽曼：19 世纪英国著名教育家。他在《大学的理念》中首次深入探究了大学的功能、
目标和基本价值。他提出“博雅教育”的概念，认为大学在于“传授”学问而不在“发展”
知识，大学是一个“教学机构”和“和心灵的训练”的场所，其目的在于培养具有“自由、
公平、沉着、稳健和智能”生活习惯的绅士。英美大学的人文教育思想至今仍在许多方面遵
循着纽曼模型。
2．高深学问：属于经典大学理念，同时也是现代大学的根本特征。其基本内涵为：一
是“高深”，指人们随时代发展对客观事物的认识深化了，需要更深层次地揭示事物的本质
和规律。二是“学问”，指对于自然、社会和思维的知识体系的深刻的理解，也就是对科学
的比较系统的、理性的认识，是在学习和掌握广博、高甚至是的基础上，经过融会贯通“内
化”而形成和发展起来的。
3．威斯康星理念：是对威斯康星大学 20 世纪初办学理念和经验的总结。威斯康星大学
不但坚持教学与科研是大学的职能,而且通过向社会推广技术和知识和为政府部门提供专家
咨询服务,使大学直接为社会服务。从此大学的社会服务职能逐渐确立并不断发展。
4．学历社会：是将学历作为评价人的唯一标准的社会。西方经济发达国家由于二十世
纪五、六十年代后大学生、硕士生、博士生急剧增加，求职者唯有取得高学历才能谋取较好
的职业，获得较高社会地位，逐渐形成了一种追求学历、文凭的倾向。在日本又称“学历主
义”，是对教育弊端的一种批评。
5．高等教育的科类结构：是指高等教育发展中不同学科领域的构成状态。一国高等教
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