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北 京 师 范 大 学 1998 年 教 育 心 理 学 试 题
一解释
1． 自 我 效 能
2． 形 成 性 测 量 与 评 价
3． 学 习 定 势
4． 学 习 迁 移 的 关 系 转 换 理 论
5． 任 务 分 析
6． 控 制 点
7． 桑 代 克 的 学 习 律
8． 内 在 动 机 与 外 在 动 机
9． 态 度 的 内 化 与 品 德 社 会
10． 学 习 理 论
二简答
1 如 何 正 确 看 待 学 校 教 育 中 的 惩 罚 问 题
2 实 际 教 育 工 作 中 ， 如 何 运 用 有 意 义 学 习 的 不 断 分 化 和 综 合 贯 通 的 原 则
3 奥 苏 贝 尔 是 如 何 划 分 学 习 类 型 的 ？ 对 此 你 有 何 看 法
4 为 了 克 服 教 学 目 标 的 含 糊 性 ， 你 认 为 在 涉 及 教 学 目 标 时 应 注 意 哪 些 问 题
5 为 了 使 动 作 技 能 达 到 熟 练 ， 如 何 处 理 练 习 时 间 的 分 配 才 能 达 到 最 佳 效 益
三论述
1 请 评 述 认 知 建 构 主 义 的 学 习 观 点
2 当 前 ， 国 家 教 委 要 求 各 类 学 校 要 把 “ 加 强 素 质 教 育 ” 的 思 想 贯 彻 在 教 育 教 学 之 中 ， 请
问 ， 教 育 心 理 学 这 门 学 科 在 加 强 素 质 教 育 方 面 能 做 些 什 么 ？ 请 针 对 你 认 为 比 较 重 要 的 二 至
三 个 具 体 问 题 谈 谈 看 法 。
四教学设计
1 假 定 你 是 一 位 小 学 数 学 教 师 ， 你 的 学 生 已 经 学 习 了 “ 梯 形 的 高 ” 这 一 概 念 ， 请 根 据 检 验
概 念 掌 握 水 平 的 有 关 指 标 ， 编 一 套 试 题 ， 以 检 验 学 生 的 概 念 掌 握 情 况 ， 并 说 明 所 编 每 一 题
目 的 依 据 （ 每 一 指 标 至 少 出 一 题 ）
2 小 学 数 学 教 学 中 的 一 个 难 点 是 应 用 题 教 学 ， 二 应 用 题 教 学 中 学 生 最 不 一 掌 握 的 部 分 是 分
析 数 量 关 系 。 有 位 教 师 通 过 多 年 的 总 结 ， 提 出 一 套 应 用 题 解 体 中 分 析 数 量 关 系 的 方 法 ， 具
体 见 下 图 ， 假 定 这 一 方 法 有 比 较 好 的 效 果 ， 而 且 ， 游 人 知 道 你 准 备 报 考 教 育 心 理 学 的 研 究
生 。 请 你 辅 导 某 个 在 应 用 题 解 题 方 面 有 较 大 困 难 的 学 生 ， 你 将 如 何 教 会 他 学 会 使 用 这 套 方
法 ？ 请 根 据 教 育 心 理 的 有 关 理 论 ， 拟 定 一 份 辅 导 计 划 ， 其 中 必 包 括 ：
（ 1 ） 理 论 依 据
（ 2 ） 教 学 或 辅 导 的 阶 段 安 排
（ 3 ） 各 个 阶 段 的 大 体 做 法
（ 4 ） 各 阶 段 的 注 意 事 项
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