每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
本课是第一单元中的第3课，本单元中，同学们认识了一些农场动物，而本课中，进一步提高学生对动物的认识，使同学们认识到各种动物都有什么本领。从动物的本领又延伸到我们的本领。如“Fish can swim. I can sing ， dance， swim…Can you ……”具有承上启下的作用，为学生继续学习“Can+动物+动作?”句型做铺垫。同时，通过对动物本领和我们本领的学习，激起学生学习英语的兴趣，学生会更加积极地投入到英语交流中去，有利于学生综合语言运用能力的提高。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）文化知识目标：学生能正确地听、说、读、写fish，bird；学生能听、说、读swim，fly，dance，sing。
（2）语言知识目标：学生掌握本课所学句型 “Can you
swim/fly/sing…?”“Yes ， Ican.”/No ， Ican’t.
2.能力目标：
语言能力目标：学生能综合运用所学的语句进行交际。
“Can you swim/fly/sing…?“Yes ， I can.”/ No ， I can’t.”
3.德育（情感）目标：
通过本课对动物本领的学习，能够形成不乱扔垃圾，保护水资源、环境，保护小动物的意识和自觉。通过交流自己的本领，学生增强自信心。学生通过课堂小组交流，培养敢于用英语与人交流的能力。
三、过程与方法：
通过设置去海边的打情景，采用TPR、图片等方法呈现单词，经过师生互动、生生互动、chant，游戏等操练单词句型，帮助学生理解记忆，挖掘他们对英语学习的兴趣。
四、教学重点、难点
教学重点：
能够掌握四会单词“fish，bird”运用所学习的句型来正确表达自己喜欢的动物，以及运用所学习的句型进行语言交际。
（理论依据：学生掌握四会单词是为达到“听、说、读、写”能力这一教学目标。）
教学难点：
学生在读“No，I can’t .”中的“can’t”时，容易读成“can”。
（难点原因：三年级学生对语法理解不到位， ’t 缩写形式对于三年级学生理解有些困难。）
关键点：学生掌握四会单词和句型“I can… ”“Can you …”
（关键点依据：单词是英语语言学习的基础，要想英语好，必须扎实基础。学生掌握句型，就能用此句型进行交际，句型掌握了，学生可以用任何动词交际。）
五、说教法
（一）这节课，我选择以情景教学法为主，合作学习法、动作教学法、游戏教学法为辅。
（二）这节课，我采用的教学手段有：一本教科书、一支粉笔、一块黑板、计算机。
（三）教学方法的具体操作方法
这节课，我将给同学们创造去沙滩的情境。在上课伊始，通过宝箱激发学生学习兴趣，通过复习旧知打破学生与我的隔阂，继而将学生分组，旨在通过竞争保持学生学习的专注度。紧接着通过聆听海洋声音创设今天去沙滩的情景，顺利导入本课主题。
（情景教学法贯彻了兴趣性原则和情景性原则。兴趣性原则要求“着重直接兴趣的培养，加强直接兴趣与间接兴趣的结合；贯彻积极学习精神`，加强课堂兴趣的培养。”情景性原则要求“借助直观情景，引起学生有意注意；采用多媒体教学，激发学生兴趣；巧设情景，利用唱歌，在情景与歌声中教学英语句型。）
在讲动词“swim、fly、sing、dance、”几个动词时，采用动作教学法。
（动作教学法贯彻了理解性模仿原则，理解性模仿原则指出“模仿在语言学习中有重要作用，模仿学习符合小学生的年龄特点。”）
在操练过程中，采用合作学习法，小组两两合作操练句型、角色扮演、完成任务等。
（合作学习法贯彻了交际性原则，交际性原则指出，英语教学过程交际化的主要特点有：1）重视英语的运用。2）促使学生积极主动地学习。3）师生双向式交际。4）创设语境。5）多信息。）
在练习环节，我采用游戏教学法。
（游戏教学法贯彻了兴趣性原则，兴趣性原则要求我们要着重直接兴趣的培养，加强直接兴趣与间接兴趣的结合。对于三年级学生来说，游戏教学是最直接的兴趣培养方式。）
六、说教学程序
（一）在导入（Lead-in）环节开始前，与同学互相问候，营造轻松的课前氛围。复习上节课的单词、句型，使新知识与原有知识之间建立起有意义的联结。
（二）在导入（Lead-in）环节，聆听海洋声音，激发学习兴趣（活跃气氛的同时，为下面的复习做铺垫。然后，学生分组，男生女生进入竞赛模式学习。
（三）在新授（Presentation）环节，学生跟读、齐读、单独读、分组读、开火车读等方式读本课单词、句子，利于维持学生注意力，也利于掌握新知。
（四）在练习（Pratice）环节，通过guessing game， chant，making dialogue 以及学生模仿Danny和Little bird 的对话、以自身实际对话等，培养学生读的能力和语言交际能力；
（六）在总结（Consolidation）环节，学生上讲台扮演老师的角色，带领大家读单词、句子，激发学生学习的主动性、积极性，使学生更能主动、积极地投入到英语学习中去。
（七）在作业（Homework）环节，留两种作业作业：1.write the vocabulary of what we have learned today . 2.Practice the dialogue with your partner . 3. Design a picture about Environment Protection.
在作业设置上包括了书面及口语练习结合，适合三年级学生知识遗忘快需要及时反复且活泼、好动的天性，激发学生主动性、积极性。
五、说板书设计
板书分为：标题，主板书、副板书。标题写在黑板正中间上方，中间黑板为主板书，写单词和句子，副板书画学生竞赛图。
