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2022年统编版二年级语文《纸船和风筝》教学设计、板书、反思(十一篇)

格式:DOC 上传日期:2022-11-21 17:01:41
2022年统编版二年级语文《纸船和风筝》教学设计、板书、反思(十一篇)
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在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

纸船和风筝教学视频篇1

《纸船和风筝》是一篇感人至深的故事,它讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝送给对方祝福与问候,当它们因为一点小事情吵架后,又是用纸船和风筝来修补它们之间的关系,最后互相原谅,又成为好朋友的故事。

关注课文:全文共有11个自然段。

第1—6自然段:松鼠住在山顶,小熊住在山脚,中间有一条小溪,所以它们彼此用纸船和风筝送给对方祝福,纸船和风筝让两人成为了好朋友。

第7—9自然段:松鼠和小熊吵架,谁也不理对方,然而小熊继续每天扎一只风筝,松鼠还是每天折一只纸船,它们的内心都很难过,都在思念着彼此。

第10—11自然段:松鼠用纸船向小熊传递和好的想法,得到小熊的回应后,它特别高兴,俩人又成为了好朋友。

课文按照故事发展顺序讲述,全文不注音,旨在引导学生自主识字,自主阅读。

关注插图:本文的插图生动形象地描绘了小熊在山脚放风筝,松鼠在山顶放小船,展现了两个小伙伴传递友情和祝福的美好画面。

关注生字:本课要求会写的生字共有8个,“哭”为上下结构,“折、张、祝、扎、抓、吵、但”为左右结构。“扎”字左右相当,其余6个左窄右宽,可结合语文园地一和语文园地五中的书写提示,指导学生书写。

关注词语:本课共有7个需要掌握书写的词语,“松果”一词可以利用图面帮助识记,其余词语理解起来较容易,课后可通过抄写,进行巩固。

关注主题:本文特别贴切“相处”这一主题,通过小熊和松鼠之间由吵架到和好的故事,让同学们明白好朋友之间应该互相帮助,互相理解,当出现矛盾时,要敢于率先伸出友谊之手。

纸船和风筝教学视频篇2

1.认识“筝、鼠”等12个生字,正确书写“折、张”等8个字,会写“纸船、松果”等7个词语。

2.综合运用多种方法识字,交流猜字的方法。

3.继续学习默读,感受小熊和小松鼠的友谊。

4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。

纸船和风筝教学视频篇3

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.综合运用多种方法识字,交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文,继续学习默读。

纸船和风筝教学视频篇4

感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

纸船和风筝教学视频篇5

多媒体课件

纸船和风筝教学视频篇6

2课时

第一课时

纸船和风筝教学视频篇7

1.默读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

2.运用多种方法识字,交流猜字方法。

3.认识“筝、鼠”等12个生字,正确书写“折、张”等8个字,

纸船和风筝教学视频篇8

一、谜语导入 ,引入课题

1.猜谜语:(出示课件3)

像蝶不是蝶,

像鸟不是鸟,

清明前后天上飞,

就怕雨水浇。(谜底:风筝)

2.介绍风筝。(出示课件4)

风筝又叫纸鸢,是中国人发明的,在我国已经有两千多年的历史,种类很多,色彩也各不相同,有人物造型、动物造型等。用竹篾做架,糊上纸,牵线放在空中,可以飞得很高。

3.引入课题。(出示课件5)

同学们,今天我们要讲的故事就和风筝有关。聪明可爱的小熊做了一个风筝,风筝飞啊飞,飞到了山上。后来发生了一件什么事情呢?我们一起去读读这个故事吧!

4.板书课题:(板书:纸船和风筝)

5.学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.提出要求:(出示课件6、7)

(1)引导发现:这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同?(全文没有标注拼音)

(2)出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,借助学过的方法猜读;一边读,一边给每个自然段标上序号。

(3)回忆、汇报:没有拼音帮忙,遇到不认识的字可怎么办呢?你之前积累了哪些识字的好办法?

预设:联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学……

2.认读生字,交流方法。

(1)出示本课生字。(出示课件8)

学生认读生字。

(2)引导交流:同学们,课文中的生字你都认识了吗?你们是怎么知道正确读音并记住的呢 ?和同学交流一下吧。

预设:根据字形的特点,猜字方法主要可以分为三种:

第一种:利用插图猜字,比如“筝、鼠”。(出示课件9、10)

教师相机讲解“鼠”字:甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生动的象形字:尖嘴、利齿、弓背,短腿,长尾,身旁还有吃剩的食物残渣;“臼”表示爱嗑大门牙的头。两个竖提是捧着东西咬的前肢。斜钩表示尾巴。四个点,就是吃剩下的食物残渣。

第二种:利用形声字的特点猜字,比如“抓、枝”。(出示课件11)

第三种,结合动作猜字,比如“折、扎、抓” 这三个字都是提手旁,我们可以通过动作来区分它们。(出示课件12、13)

教师相机讲解“取”:在古代战争中,胜利者往往把打败的一方的俘虏或者战死者的耳朵割下来。取的本义是“攻下、夺取”,慢慢引申为“拿”的意思。

(设计意图:学生自由分享方法,满足学生自我表达的意愿,也能够激发学生学习积极性,丰富学生识字方法。)

(3)教师小结:同学们,识字的方法有很多,只能帮你记住这个字的方法就是最好的方法!

(4)识字游戏。(出示课件14)

3.整体感知。(出示课件15、16)

提问:默读课文,边读边思考:这篇课文围绕着松鼠与小熊之间的友谊写了哪些事情呢?

学生汇报,教师小结:松鼠和小熊是好朋友,课文讲述了他们用纸船和风筝传递友情的故事。第1-6自然段写松鼠和小熊成为了好朋友,第7-9自然段写他们两个吵架了,第10-11自然段写松鼠和小熊和好。

三、学习第1-6自然段,感受松鼠和小熊的友谊

1.主人公安家。

(1)提出要求:(出示课件17)松鼠和小熊是一对好朋友,它们的家分别在什么地方?读第1自然段,把它俩送回家吧!(板书:松鼠 小熊)

(2)(出示课件18)出示图片,学生在根据图片说一说松鼠和小熊分别住在图中哪个地方?(松鼠住在山顶,小熊住在山脚)

2. 松鼠住在山顶,小熊住在山脚,虽然距离很遥远,但是他们却成了好朋友,他们是怎么做的呢?默读2-6自然段,画一画相关的句子。(出示课件19)

出示默读要求:集中注意力,不出声,用心想。

(1)学生交流,教师小结:(出示课件20)原来是纸船和风筝让它们成为了好朋友,松鼠折了一只纸船,小熊扎了一只风筝。纸船从山顶顺着小溪,飘到了山脚,风筝从山脚飞到了山顶,这让小松鼠和小熊成为了好朋友。(板书:折纸船 扎风筝)

(2)学习“折”和“扎”。在文中圈画出“折”和“扎”,结合折纸和扎风筝的图片,帮助学生理解记忆这两个生字。

(3)辨析“漂”和“飘”。

①(出示课件21)从文中找出这两个字圈画出来,并出示小船在水上飘浮的图片和风筝在天上飘的图片,初步帮助学生辨析。

②提问:“漂”和“飘”很像,结合图片和字形特点,你有什么好办法区分它们?

预设:“漂”与水有关,在水面飘浮;“飘”与风有关,在空中飘荡。

③想象画面,把“漂哇漂”“飘哇飘”填入合适的空格处。(出示课件22)

纸船( ),漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,( ),飘到了松鼠家门口。

④对比感悟。(出示课件23)

出示下面两组句子,学生对比朗读,说一说哪句更好?

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝飘到了小熊家门口

风筝飘哇飘,飘到了松鼠家门口

预设:每一组的第二句话更好,音韵变长,过程变长,更有画面感。

⑤小组合作探究,想一想,所以说下面的空格处应该填入什么?(出示课件24)

小鱼( ),游到了大海中。

蝴蝶( ),( )到了花园里。

青蛙( ),( )到了荷叶上。

3.纸船和风筝是友谊的使者,将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起,当他们俩收到对方的礼物时是什么心情?请用圆圈圈出来。(出示课件25、26)

预设:小熊乐坏了,松鼠也乐坏了。

4.(出示课件27)出示小熊“乐坏了”的插图。

(1)学生观察小熊的眼睛、动作、神态。

预设:眉开眼笑 手舞足蹈 兴高采烈

(2)提问:生活中,你什么时候也乐坏了?

预设:过生日时、过新年时、取得好成绩时……

5.教师总结。(出示课件28)

一只只纸船,一个个风筝,一句句真诚的祝福,让他们成了最要好的朋友!有朋友的日子真幸福!有祝福的日子真幸福!

四、生字教学,指导书写

1.出示本课需要书写的生字,引导观察生字结构。(出示课件29)

2.学生交流汇报。(出示课件30)

本课生字中“折、张、祝、扎、抓、吵、但”都是左右结构的字,而且都是左窄右宽;“哭”是上下结构的字,上短下长。

3.教师指导重难字“折、祝、扎、抓、哭”。

(1)出示“折”字。(出示课件31)

①指导书写:左窄右宽,第五笔竖撇写在竖中线上,第六笔横起笔在横中线上。

②组词:折纸 折弯 折叠

(2)出示“祝”字。(出示课件32)

①指导书写:左窄右宽,左半部分长,右半部分短,“礻”的第四笔在横中线下侧,“兄”的第一笔竖写在竖中线上,“口”略扁,第四笔撇从中心点的右侧起笔。

②组词:祝福 祝愿 庆祝

(3)出示“扎”字。(出示课件33)

①指导书写:左右宽窄相当,左半部分长、右半部分短,最后一笔竖弯钩要伸展。

②组词:扎风筝 扎小辫 扎紧

(4)出示“抓”字。(出示课件34)

①指导书写:左窄右宽,顶部“扌”略高于“爪”,“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧,第三笔竖在竖中线的右侧。

②组词:抓住 抓手 抓痒痒

(5)出示“哭”字。(出示课件35)

①指导书写:上短下长,“犬”的第一笔横略短,收笔在横中线上;撇、捺要舒展,比上面的两个“口”要宽;点比短横收笔略靠右。

②组词:大哭 哭泣 哭笑不得

4.学生练写本课所有生字,教师巡视后评价、指导。

五、总结归纳,布置作业

1.课堂演练。(出示课件36、37)

2.课堂小结。(出示课件38)

本节课我们学习到了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。我们还掌握了几个要求会写生字的写法。

3.课后作业。(出示课件39)

(1)后生字写两遍,各组两个词。

(2)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

第二课时

纸船和风筝教学视频篇2

1.学习课文第7~11自然段,深入理解课文内容。

2.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。

纸船和风筝教学视频篇8

一、回顾前文,复习导入

提问:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(出示课件40)

指名回答。

预设:纸船和风筝让他俩成了好朋友。

(设计意图:通过复习导入,在新授课之前能够及时巩固基础知识,为课文的继续学习做好铺垫。)

二、学习第7-9自然段,感受吵架后的难受

1.提出学习要求:小熊和松鼠之间会一直这样快乐下去吗?从课文7-9自然段中找找答案吧!(出示课件41)

预设:小熊和松鼠吵架了。

2.(出示课件42)课件出示第七自然段内容,请同学们读一读。注意读到松鼠和小熊吵架之后,“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”,要强调两处“再也看不到”,突出松鼠和小熊的伤心、孤独,速度稍慢。

3.思考问题:吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么样?(出示课件43)

预设:小熊很难过,松鼠也很难过。

教师过渡:是呀,他们都很伤心、孤独,都想和好,却又彼此赌气。

4.提问:吵架后,小熊和松鼠分别是怎么做的?(出示课件44)

预设:小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠每天折一只纸船,他也不好意把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。(板书:松鼠 房屋顶 小熊 挂起来)

5.提出问题:它们已经吵架了,而且谁也不理谁了,可为什么还是每天扎风筝,折纸船呢?

预设:他们都想和好,放在高处希望对方能够看到。

三、学习第10-11自然段,体会和好的喜悦

1.(出示课件45)提出问题:读一读课文10-11自然段,想一想,松鼠和小熊和好了吗?(和好了)(板书:和好)

2.引导:(出示课件46)大家一起看第10自然段,小松鼠在折好了的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”,小松鼠这样做的原因是什么?

预设:松鼠不想忍受吵架的状态,率先伸出友谊之手,表现出对朋友的宽容和谅解。

3.提问:小熊愿不愿意和松鼠和好呢?从哪里看出来的?(出示课件47)

预设:小熊愿意和松鼠和好,从“傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”看出来的。(板书:放纸船)

4.点拨:从“高兴得哭了”“连忙”这些词语,我们可以看出松鼠收到小熊的风筝,既开心又激动,说明他很珍惜与小熊之间的友谊。(板书:放风筝)

5.写话:小熊也想写一张卡片,挂在风筝上送给松鼠,请你替他写一写吧。(出示课件48)

6.学生汇报交流写话内容。

预设:我早就想念你了,我不想失去你这个朋友,我们和好吧!

7.思考交流:读完《纸船和风筝》的故事,你有什么收获?(出示课件49)

学生交流自己的感悟。

预设1:我们与朋友相处时应该懂得包容和退让。

预设2:长久的友谊必须用真情去维系。

四、总结归纳,布置作业

1.课文小结。(出示课件51)

本文讲述了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为好朋友,又在纸船和风筝的帮助下和好如初的事,告诉我们人与人相处需要建立友谊,而友谊还需要真诚的维护。(板书:架起友谊的桥梁)

2.拓展延伸。(出示课件52)

出示《村居》,学生朗读欣赏。

村 居

[清]高 鼎

草长莺飞二月天,

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,

忙趁东风放纸鸢。

3.课堂演练。(出示课件53-55)

4.布置作业。(出示课件56)

(1)想想你从这篇文章中学会了什么,讲给你的好朋友听。

(2)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

纸船和风筝教学视频篇11

在本课的教学中要把读贯穿始终,本课的一个教学目标是默读,所以要让孩子们积雪学习默读,通过默读思考问题,寻找关键信息。同时也要注意朗读,在朗读中感悟,以感悟促进朗读。抓住了文中重点句引导学生揣摩人物的心理,理解文中人物的情感。让学生在情感上能够与之产生共鸣,再通过朗读巩固内心的情感体验,让学生能够读出意,读出情,能够使课文的形象、情感、语言三者融为一体。在低年级学段中,生字教学也是非常重要,对于会认字来说,我采用以学生讨论为主,教师重点指导为辅,通过学生之间的交流,丰富多种识字方法。对于会写字,采用指导范写,描一临一,集体讲评,二次临写的方法,既能让老师及时掌握学生书写情况,也能使学生对生字书写有明确的认识。 

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