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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古人谈读书教案篇一
教学目的：
1．培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2．理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3积累文中出现的精辟的句子。教学重、难点：
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。学习方法：自主、合作、探究 教学时数：安排1课时 教学过程：
一、导入新课
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（1）名言警句： 腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。——【瑞士】凯勒
书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼（3）名人读书的趣事： 孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容： 1．读一读，记一记：
怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵 2．指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
3．理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。（5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。“声名犹如大河，”空虚无物者浮，实学有才者沉。”……
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言 黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。
六、布置练习：
1．把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
2．你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。
《孙权劝学》教案
教学目的
1．学习一些文言实词和虚词的用法
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
3．理解本文开卷有益的主旨 教学重难点 重点：
1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 难点：
1．学习一些文言实词和虚词的用法
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理
教学时间 一课时 教学过程
一、导入
1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
（板书）孙权劝学
2、简介《资治通鉴》及作者司马光
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）
请位同学复述故事大概内容（板书）孙权
劝学
吕蒙
辞学——就学
鲁肃
大惊——结友
3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备）
三、课文研析
※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。
（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？（卿今当涂掌事，不可不学）（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？
（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
（侧面描写）
（4）试分析课文人物形象。（孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）
（5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）
四、扩展训练
※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
五、总结
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
2014.10.28
古人谈读书教案篇二
《谈读书》教案
学习目标：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证。
2、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3、认识读书的益处；养成良好的读书习惯； 教学重难点：
赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
一、导入新课
同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢？知道这句话是谁说的吗？（培根）今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》。（板书课题。）
二、简介作者
你对培根的了解有多少呢？（投影显示有关培根的资料）
培根（francis bacon，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》《新工具》等。《随笔》共58篇,是英国文学中首创,开创英国随笔这特有体裁。
三、出示学习目标，检查字词
1、学习目标（略）
2、检查字词
让大家预习课文了，我想检验一下大家对课文中的字词掌握情况。（投影显示生字词）
四、整体感知
大家选用自己喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”谈了哪几方面的问题？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用（板书）
五、探究课文内涵
１、作者认为读书的目的有那些？读书的三种偏向是什么？用的是哪种议论方法？
从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。对比论证，正反全面，对比有力。
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2、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
3、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？
比喻论证；说明读书可以补天然的不足。人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
4、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
5、读书会有哪些功效呢？试举例说明。使用了什么论证方法？
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。归纳说理、举例论证。
六、品味语言
选出自己喜欢的语言，反复朗读并说说喜欢的原因。
七、知识巩固
赏析文章的语言可以从哪些角度入手呢？投影显示：
艺术风格（遣词造句、句式、修辞等）
思想内涵（给人启示、引起共鸣）
八、交流积累有关读书的名言警句
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
九、小结
结合课文谈谈你的读书感悟。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。希望同学们今后能够“好读书，读好书，书读好”。
十、布置作业
收集读书的名言警句到资料本上,并挑两句进行仿写。
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古人谈读书教案篇三
《谈读书》教案 日照实验高中 刘彬
教学目标：
1．了解朱光潜的生平及创作。
2．理解文中重要词语含义，品味文中含义丰富的语句。
3．理清文章思路，理解文章阐述的读书道理，借鉴文中所谈的读书方法。4．学习正反论证、比喻说理的方法；揣摩严谨条理的语言特色。教学重点、难点：
1．理清文章思路，品味文中含义丰富的语句。
2．学习正反论证、比喻说理的方法；揣摩严谨条理的语言特色。教学方法：阅读法 讨论法 自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程：
一、导入新课
古人都倡言读书，说“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”，还说“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。读书有财富,使人“腹有诗书气自华”；读书也有乐趣，“足不出户便知天下事”。可见我们每个人都要读书，那书应怎样读，应注意些什么呢？让我们一起走进朱光潜的《谈读书》，聆听他的教悔。
二、阅读全文，整体感知 1．介绍朱光潜及写作背景。
朱光潜(1897～1986年)，中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。笔名孟实、盟石。安徽桐城人。朱光潜主要编著有《文艺心理学》《悲剧心理学》《谈美》等。朱光潜学贯中西，博古通今。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
1928年夏丐尊、叶圣陶等人在上海开办了开明书店，并发行一种中小学生读的刊物，他们邀请当时在英国留学的朱光潜按月写些文章。朱光潜应邀用书信体裁写了些文章，这些文章刊登在刊物《一般》后深受读者欢迎。1929年春，夏丐尊将这些书信结集发行，书名为《给青年的十二封信》，《谈读书》就是其中之一。40年代的中国，国人尤其是青年人读书的热情异常低落。朱光潜先生针对这种不正常的现象，写下了这篇文章，给青年人提供了许多宝贵的经验和方法。这篇文章不仅在当时有着相当重要的指导作用，就是对几十年后的我们读书求知仍有很大的价值。
2．提问：学习的途径有哪些？让学生明白“读书”是一个重要的学习途径（课文第一句）。读书，向别人请教，通过电视、电脑、收音机等媒体，等等。
3．学生默读课文，借助注释，疏通字词，初知文意。
湮没（yān）皓首（hào）奢侈（shē）动辄（zhé）畸形（jī）信手拈来（niān）冷僻（pì）
胸襟（jīn）炫耀（xuàn）流弊：滋生的或相沿成习弊端。口诵心惟：口里念诵，心里思考。
涵泳优游：文章中指反复阅读，深刻理解、体会，自得其乐。淹通：知识广博，明白事理。
不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。耳食肤受：指不经深入考察，道听途说，理解事物虚浮而泛泛，不切实际。肤受，谓浮泛不实，或谓利害切身。
故步自封：故：旧；故步：旧时行步之法，引伸为旧法；封：限制在一定的范围内。比喻守着老一套，不求进步。
4．学生再读课文，完成下列问题。(1)课文阐述了哪些读书道理和方法？(2)读完课文，你对读书有没有新的看法？ 5．教师点拨，学生整体把握课文内容。明确：
(1)学问不只是读书，而读书究竟是学问的一个重要途径；(2)读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底；(3)读书应该有计划、按部就班；
(4)读书须有一个中心去维持兴趣，或是科目，或是问题；(5)读书要注意科学积累。
三、重点难点分析
1．本文认为读书有哪些重要的意义和作用? 明确：①读书是学问的一个重要途径。②读书可以把过去无数人辛苦获得的知识教训集中到读者一个人身上去受用。③一个人只有重温几千年的人类思想经验，才能在学问途程上作万里长征，去发现新世界。
2．文章题目是“谈读书”，可作者在开头两段都大谈“书籍”问题，有何用意? 明确：文章第一段主要讲书籍是人类精神遗产的宝库，读书能把无数人辛苦获得的知识教训集中到读者一个人身上去受用。这是讲读书的重要性。第二段分析了书多的流弊，点明“读书在精不在多”的道理，为下文提出自己的观点作铺垫。可见开头两段是为下文的分析张本。
3.“书籍是过去人类的精神遗产的宝库，也可以说是人类文化学术前进轨迹上的里程碑”，对这里的“宝库”和“里程碑”，你是如何理解的? 明确：因为书籍是几千年来人类思想经验的产物，故称其为“宝库”；书籍又是人类文化学术的阶段性总结，在文化学术发展中起承先启后的作用，所以又称为“里程碑”。
4.为了说明读书贪多，所得甚少，朱光潜先生用了精妙的比喻：“譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病”，将贪读书而收效少的弊端形象地阐述了出来。这样的例子在文中还有不少，请举例分析。
明确：朱光潜先生写说理文，一向善用比喻，将抽象的道理说得浅显生动。在这篇短文中就用了许多确切形象的比喻。为了说明读书要在基本上下工夫，他说：“做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了‘消耗战’”。为了说明大学教育不注意基础学科，有些课程和所设的科目“专”到不近情理，他又说：“这好像逼吃奶的小孩去嚼肉骨，岂不是误人子弟?”像这样的比喻，在这篇短文之中共有十余处之多。作者通过比喻把抽象的道理说得生动形象，浅显易懂，使人印象深刻。
四、疑难合作探究
1．除了比喻论证外，本文还使用了哪些论证方法？试举例说明。
明确：（1）正反论证：如论述读书不在多，最重要的是选得精、读得彻底时，先从正面讲清道理，再从反面说明多读而不求甚解的坏处。在论述读书不能全凭兴趣时，从否定方面说明正面道理。先从反面说读书全凭兴趣会有什么样的结果，又分析它的好坏两个方面，然后再论说对于抱有成就一种学问的志愿的人来说，“读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练，一种准备”。作者下笔很有分寸，不说读书不能凭兴趣，而是说不能全凭兴趣。一个“全”字体现了逻辑的严密性，因为读书是要有兴趣的，没有兴趣还谈什么读书，但是读书不能全凭兴趣。作者说“有些有趣的书他须得牺牲”，这就是有所舍才能有所得，即有所不为才能有所为的道理。同时，作者又说：“也有些初看很枯燥的书他必须咬定牙关去硬啃，一久了他自然还可以啃出滋味来。”作者在论述道理的时候，把道理说得十分准确、全面和透彻。
（2）举例论证：为了说明全凭兴趣读书会使读书泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，作者举了一个朋友的例子。这个朋友专读冷僻的书，但他不能算是专门学者，以此说明全凭兴趣读书的坏处。
2．朱先生的“读书在精不在多”的见解与传统的“读书破万卷，下笔如有神”是否矛盾？谈一谈你的看法。
明确:不矛盾。朱先生提出“读书在精不在多”的见解，但在文中第四段对此又做了说明，“世间绝没有一科孤立绝缘的学问”“凡是在某一科学问上有大成就的人，都必定于许多它科学问有深广的基础”，这都说明朱先生并不反对“读书破万卷”，对“万卷书”都能读透，也是作者的追求。如果没有精力做到，要把自己该读的书读“精”。
五、作业
课后搜集有关读书的名言，整理后认真体会，并逐步形成适合自己的读书方法。板书设计：
谈读书
读书有重要意义
书多流弊
读书要精
有预定计划
围绕中心读 善于积累
论证方法 正反论证
比喻论证
举例论证 教案设计说明：
1．通过阅读使学生理解掌握朱光潜关于读书的一些道理，进而在日常学习中养成科学的阅读习惯。
2．揣摩文中重要词语、句子的含义，感知文章平实的语言风格；探究文本的说理论证方法，体会准确、透彻、严谨的语言特点。
3.遵循新课标理念，体现学生的主体地位，尽可能创设情景让学生积极思考，自主、合作、探究，使结论自然生成。
古人谈读书教案篇四
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：安排1课时
一、导入新课
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？
（1）名言警句：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
（1）名言警句：
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
„„
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。„„
二、简介作者导入新课
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”„„
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）
阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：（读史使人明智—结尾）
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。
古人谈读书教案篇五
《谈读书》教学设计
福州第六中学
陈德重
2012年11月2日
【设计简说】
这是一篇漫谈式的议论文（随笔），几乎一句话就是一个观点，这意味着“三要素”教学不适宜本文。而语言优美，富有哲理，是文本的亮点所在。因此可考虑在整体感知课文的基础上引导学生诵读点评、仿写学用。这样既可强化语言的积累与运用，又拓展学生对议论文的认知。【教学目标】
1、能流利朗读课文，正确捕捉关键句，理清文章思路。
2、能理解和背诵文中的一些格言和警句。
3、能恰当使用“三列式”进行语言表达。
4、激发读书热情，树立正确的读书观。【教学重难点】
重点：
1、理解课文内容。
2、背记、品评一些格言和警句。
3、“三列式”表达方式的运用。难点：“三列式”表达方式的运用。【教学课时】一课时 【教学方法】
朗读法、点拨法、讨论法、仿写法 【教学过程】
一、导入新课学习
（一）名言激趣
同学们，“知识就是力量”知道是谁的名言吗？（学生抢答，简介作者）为什么说“知识就是力量”呢？（学生谈理解）今天我们一起走进《谈读书》，聆听先哲的高论。
（二）检查预习情况
1、根据拼音写出正确的汉字 文采zǎo（）饰 jié（）难 寻章zhāi（）句 吹毛求cī（）
2、给加点字注音
咀嚼（）味同嚼（）蜡 ．．
3、给下列词语造句
味同嚼蜡:______________ 吹毛求疵:______________
二、课文整体感知
1、师：大家认真朗读课文，边读边思考：作者围绕着“读书”作了哪些论述？
2、教师提示学生按顺序找出关键句,并理解这些关键句所论述的问题。
3、同学们朗读课文后，教师组织讨论交流活动。
三、名言诵读点评
从课文中选取1—2句自己喜欢的读书名言背诵，并说说为什么喜欢它。（理由可从内涵、修辞、遣词造句等角度来谈。）
例如：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”用了比喻的修辞手法，生动深刻地阐明人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、开智，不断完善自己，努力趋于完美。
四、佳句仿写学用 学习运用一种“三列式”的语言表达方式。
“三列”即一个句子成分、一个句子或一个句群由三个结构大致相同的并列成分构成。如：
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
3、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
学习之后，同学们自选内容，就“青春”（或“学习”、“理想”、“书”、“时间”）等，每人写一个“三列式”的句子或句群。
五、课堂小结
这是培根的一篇随笔，重在发表观点，而不在于缜密的论证。本文主要谈论了读书的好处，语言古朴典雅，既有诗歌的韵味，又有格言的哲理。
赠名言勉励：
“好（hǎo）读书不好(hào)读书，好(hào)读书不好（hǎo）读书。”——徐文长
六、布置作业
同学们，在你们成长的岁月里，有没有哪本书曾深深打动过你，影响你甚至改变了你？请以“读书与成长”为话题写一篇文章。
