最新幼儿园语言教育活动有效性研究方法(4篇)

幼儿园语言教育活动有效性研究方法篇一

中三班

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出幼儿科学教育的目标之一是：培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的初步的环保意识。幼儿的特点是年龄小，生活经验少，好奇多问，活泼好动。所以如何在集体活动中凸显环保教育，让环保内容自然地渗透到各科教学活动中去，是我们需要不断研究和思考的问题，本文结合以上几方面的内容谈谈集体环保教学活动的几点思考：

（一）集体环保教学活动要以幼儿的生活经验为出发点。

环境布置要让幼儿易于理解，所以，设计时要图文并茂，以画为主，并且运用各种材料，特别是废旧材料。如设计《废旧物品总动员》这个主题活动中，就用平时幼儿喝过的牛奶瓶进行装饰，老师就把这些瓶子用线穿起来挂在墙饰上。还有用幼儿从家里带来的各种瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶宝宝，放在窗台上，让来来往往的老师和幼儿都能看到我们班孩子的作品，幼儿可开心了，每次家长送他们到教室时，他们总忘不了把自己的作品介绍给家长。

（二）集体性环保教育活动要与大自然作为是最好的课堂基础。

它所激发的情感是朴素的、原始的。教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导上升为幼儿对自然的自觉关心和爱护，使孩子们在头脑中产生环保意识的雏形。幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻。

在公园郊游时，作为教师就有意地进行引导孩子们观察自然界的美丽景色。

当他们悉心聆听小鸟唱歌时，我告诉他们，小鸟能呼吸到新鲜的空气才能有这么漂亮的嗓子；当孩子们被池塘里活泼的鱼儿所吸引时，我告诉他们，鱼儿这么快活的在池塘里无忧无虑地畅游，是因为假山上流下来的干净水使他们有个舒适的家；当孩子们在小树边愉快地嬉戏时，我告诉他们，小树是人们的好朋友，它绿色的叶子就好像空气的过滤器，我们应该保护它，不破坏它脚下的土壤，不随便折断它的枝杈，让它像小朋友一样茁壮地成长。

孩子们的环保意识也随之增强。

郊游结束后，我们马上组织了一次美术活动——“蓝天碧水大花园”，让孩子尽情描绘心目中的绿色世界。

由于孩子们有了亲身体验，所以画出来的图画可谓是五彩缤纷，绚烂多姿：五颜六色的鲜花，绿色成荫的森林，透明清澈的西湖，瓦蓝瓦蓝的天空„„其中有几张图画还溶入了孩子们的美好想象。

每一张画画出来的世界都那么美，那么整洁，那么赏心悦目。

我把这些美丽的图画集中贴在了一起，请孩子们欣赏、介绍，孩子们兴奋得惊呼起来：“啊！好漂亮啊！真像一个大花园。

”我不失时机地说：“我们的地球就像一个大花园，如果我们都来珍惜它，保护它，它就会像这个花园一样美丽。

你们愿意保护它吗？”“愿意！”在孩子们响亮地回答声中，我完成了环保活动。

（三）集体性环保教育活动要寓教于乐，将环保教育融入各科教育活动之中 目前大多数幼儿园按照语言、健康、科学、艺术和社会五大领域教育内容组织教学活动。

幼儿园进行正规教学活动的时间占幼儿在园时间的三分之一。

由此可见，教学活动是幼儿园十分重要的组成部分，在教学活动中有效地组织环保教育内容，结合学科特点进行有权渗透，是提高环保教育效益的重要途径和有效方法。

（1）语言学习：幼儿语言教学中蕴含着取之不尽的环保教育素材。

幼儿可在诗歌《春雨沙沙》声中听雨、踏雨、尝雨，在优美童话《美丽的桃花瓣》里扮作桃花享受蜜蜂的无私关爱。

故事《小猫的家园》描写了一只失去可爱家园的小猫悲惨的的流浪生活：废水和生活垃圾污泥了清澈的河流，没有了美味的小鱼，没有了温馨的家园„„幼儿们听后流下了同情的眼泪，朦胧中感受到环境对动物生存是多么的重要。

儿歌《一二三四五》原来是这样写的：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，大家数一数，一二三四五。

”为萌发幼儿保护濒临灭绝的珍稀动物的意识，老师们将其改编成成：“一二三四五，上山数老虎，老虎数不到，看到小松鼠，大家数一数，一二三四五”早期阅读材料《水》是一首朗朗上口而充满丰富环保教育内涵的诗：“小小的水是泪水，大大的水是海水，跳舞的水是喷泉，健康的水是汗水，肮脏的水是泥沙，静静的水是湖水，甜甜的水是西瓜水，喷涌的水是自来水。

”全文图文并茂，在阅读中幼儿既认识了“水”这个字，又了解到水的各种有趣类别，感觉到水与人间存在在千丝万缕的联系。

（2）科学教育：幼儿园科学教育中融入了不少环保教育的内容。

如：介绍各种各样的车时，要幼儿观察车给人们生活提供方便的同时也带来了大气的污泥，而骑自行车却是环保行为；在认识有趣的电动玩具时，明白不能乱扔废电池；玩各种纸制品时，知道大多数纸的原材料来源于树木，要节约用纸，还要学习回收废纸，学做“再生纸”，在认识“土地”是初步体会到它是动植物生存的基础，树立起保护土壤的可持续发展的观念。

（3）艺术教育：在绘画活动中不仅能让幼儿绘画技能和语言表达能力有所提高，还能让幼儿从小养成爱护动物、保护动物的意识。在手工活动中：可以教幼儿将废纸折成垃圾盒；将可乐瓶经过加工变成响板或拉力器；将一次性的餐盘制作成花盘养葱和蒜等等。这些活动不仅变废为宝，减少了垃圾对环境的污染，而且还锻炼了幼儿的动手能力，培养了孩子们不乱丢废物的良好行为习惯；同时还培养了幼儿感受美、表现美的情趣。

（4）环保课程：在将环保教育渗透到以上各个学科的同时，我们还设计了综合性环保课程。如：《可怕的废电池》等，我们先通过一节课让幼儿知道废旧电池对环境的危害，在教学活动结束后我们开展了一次废旧电池回收宣传活动。对于这次环保宣传活动，全体幼儿都非常积极、重视，纷纷从家中收集并带来大量的废旧电池交给我们回收统一处理，师生共同制作废旧电池回收箱，并将废旧电池的危害告诉自己周边的人们，使班级性活动带动全园性活动，为保护环境尽了自己的力量，也让更多的人知道废旧电池对环保的危害，明白应该统一回收处理的道理，取得较好的社会效果。

通过以上各学科领域中的教学活动，我体会到环保教育的内容纵横交织在各科活动中，而环保教育也为课堂教学注入了新的活力。

2012年1月

幼儿园语言教育活动有效性研究方法篇二

提高幼儿园语言教学活动有效性的策略研究

一、问题的提出

（一）研究的意义 语言是人的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。语言是人类籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。同时对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去”(俄国教育家乌申斯基)。发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别能力的发展，促进幼儿思维的发展。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，并要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。而语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道，那么提高语言教学活动的有效性就显得尤为重要。

（二）研究的背景。

鉴于课堂教学的有效性存在着“负效”、“无效”“、低效”、“高效”几种情况，我们悉心分析研究了我园近年来语言教学状况，发现在语言教学活动中明显存在着造成教学低效性的一些问题：一是教师们缺乏对语言教学活动内容特点的研究与掌握，表现为所有语言教学活动呈现一种模式的现象,譬如将谈话活动与讲述活动混为一谈。二是教师在设计教学活动环节中，忽略幼儿成为流畅阅读者的策略预备能力了设计的环节，缺失了对幼儿解决问题能力的培养。三是教师大 都将语言活动教学与幼儿认读汉字割裂开来。四是教师不注重幼儿对语言和语法的敏感性。五是语言教学活动目标不明确，大而笼统，缺乏针对性，缺乏可操作性，没有幼儿能力发展目标。

二、课题的界定

所谓“课堂教学有效性”，主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。从幼儿的角度来讲，时间、结果、体验是考量幼儿有效学习的三个重要指标。

三、本课题在同一研究领域的现状和趋势分析

有效教学研究是国家十五课题，中小学开展得比较好。但在幼儿园可以说是一个空缺，针对语言教学活动有效性的研究还并不多见，尚未见成熟的见解，而这正是本课题所关注的。

四、研究的理论依据

（一）崔允漷教授写的《有效教学理论与策略》。

（二）优化课堂教学方法丛书。

（三）美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。

（四）袁 坤．培养反思力。

（五）熊川武《反思性教学》华东师大出版社1999年10月出版。

五、研究的主要内容与目标

（一）研究内容 1.教材处理的有效性； 2.教学目标制定的有效性； 3.教学活动策略的有效性； 4.课堂评价的有效性； 5.语言活动教学反思的有效性； 6.语言活动教学提问的有效性； 7.主体参与的有效性； 8.知识建构的有效性； 9.师幼互动的有效性； 10.幼儿发展的有效性。

（二）研究目标

在实践中探究、反思、总结有效的幼儿园语言教学活动的策略和解决途径，积累有效的第一手研究素材和成果，为今后的语言教学活动的实践及各学科领域教学活动实践提供一些可供学习研究和参考的教学案例、课例与模式。

六、研究的方法

本课题采用了行动研究法、文献研究方法、调查研究方法、实验观察方法、经验总结法等。

七、研究的过程与措施

（一）课题研究设计 在现行幼儿园阶段教育的语言教学活动中，开展有效教学研究，下设2个子课题，它们分别是： 1.语言教学活动提问有效性策略研究。2.语言教学活动反思有效性的策略研究。

（二）语言教学活动有效性的研究过程 前期准备阶段。

一是走进班级听课，进行观察与调研，对我园常态语言教学活动实况作进一步 的了解、分析与评价；二是查阅相关资料、文献，对国内外该课题研究的状况进行了解，对课题研究的价值和可行性作初步论证，形成立项报告与初步的研究方案。

行动研究阶段。

一是根据前期对语言教学活动的调研与分析，根据自身存在的迫切的主要的问题，根据“有效、优化”的原则，确立行动研究突破口，即优化语言教学活动提问有效性，提高语言教学活动效益的主打做法（优化策略）；二是根据确立的优化策略，分年段以年级组为单位开展语言教学活动行动研究；三是定期开展课题研究的研讨活动，对教师的语言教学活动提问进行定量的分析，作好阶段性总结，并根据研究的实际情况与发展，做出相应的研究调整与改进；四是撰写课题中期报告，邀请有关专家作中期评估。

八、研究成效分析

（一）教师们的教育理念有了提高。明确了语言教学活动有效性研究的意义和价值；提高了教师语言教学活动提问有效性的策略意识及语言教学活动反思的分析意识；促进了教师的教育行为及技能的提高；促使教师学会了积累，养成了写教学日记、教学随笔、教学反思的习惯；促使教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；促使教师成为教学研究的主体；支持教师学会主动地发现和解决自身实践中的实际问题；促进师幼有效互动，增强了语言教学活动的实效性；提高了一线幼儿教师驾驭教材及教学活动的能力；促进了幼儿教师的专业成长。

（二）教师们语言教学活动有效性策略有了提高。1.教师们语言教学活动提问有效性策略有了提高

（1）设计文本中有利于幼儿联想、想象的问题，促进语言教学活动的有效性。如中班的尚老师，在语言教学活动《春天的电话》中，向幼儿提出了这样一个问题：“在春天的一个夜晚，突然想起了雷声，森林里的小动物们都听见了，会反生什么事情呢？”

（2）设计开放式问题，促进语言教学活动的有效性。开放性的问题，可以让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。如，大班田老师在《梨子小提琴》语言教学活动中，提问幼儿：“你喜欢故事中的谁，为什么？”等判断分析性问题；中班尚老师提出的“如果你是小蛇会说什么，你会用什么办法？”等假设性问题以及创造性问题等等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿多项思维能力的形成。

（3）设计情感、态度、价值观的问题，促进语言教学活动的有效性。如，中班梁老师在语言童话《想飞的小象》教学活动中，在活动的重点、难点处预设问题，促进幼儿经验的提升。组织幼儿开展讨论：“小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？”

（4）设计具有双向性的问题，促进语言教学活动的有效性。如大班朱老师在童话故事《小小设计师》语言教学活动中，出示了两张名片，让幼儿观察，鼓励引导提问：“看到这两张名片，你想知道什么？有什么问题要提？”幼儿说：“我想知道名片上都有什么？他们是怎样设计的？颜色可不可以不用白色，设计成多彩的？是不是什么形状都可以？人和人见面时为什么要互送名片？老师你有名片吗？我为 什么没有？”等等。教师在语言教学活动中“以教促思”，让幼儿学会学习，不仅授以“鱼”，而且授以“渔”。

（5）设计程序性的问题，促进语言教学活动的有效性。如在故事《小蝌蚪找妈妈》的语言教学活动中，将“故事中都有谁？”“小蝌蚪分别问了哪些动物？”“他们是怎样说的？”“最后小蝌蚪找到妈妈了吗？”改为“小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈？”“你是从什么地方知道的？”“为什么会有这样的结果？”这样的问题，引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，从而加深幼儿对问题的深入思考和理解。

（6）设计整体性问题，促进语言教学活动的有效性。如，教师巧用破题法，提出“听完故事后你有什么感受？故事里都讲了什么？狐狸和狮子没听音乐前他们在干什么？小动物听到了这么美妙的音乐，它们又有什么想法？音乐把森林变成了什么样的森林？从自己喜欢的颜色中挑出一种能和音乐相匹配的颜色，为什么？”等问题，积极鼓励幼儿去联想，去想象，力求做到文内文外融为一个整体，从而达到幼儿自然运用语言去表达真实思想的效果。

（7）设计幼儿质疑的问题，促进语言教学活动的有效性。

如：大班田老师在执教童话故事时，让幼儿自主阅读、生发问题。

幼儿整体感知文本内容后，在田老师的鼓励下，提出了他们自己需要解决的问题：“这个故事的名字为什么要叫《梨子小提琴》呢？”“为什么狐狸听了音乐后，不去抓小鸡了？狮子不去抓小兔子了？它们为什么要去听音乐呢？”（8）设计面向全体幼儿的问题，促进语言教学活动的有效性。

如大班董老师执教的散文《春雨的色彩》语言教学活动中，采用“八面骚扰法”从教学目标出发，问幼儿“春雨发出什么样的声音？”董老师追问：“想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？ ”老师接着又问：“春雨的声音好听，本领也不小，那谁能说说春雨是什么样子的呢，像什么？。

2.教师语言教学活动反思的技能有了提高

（1）反思语言教学活动目标制定的有效性。过去是从教师教育的角度提出的教育目标。现在是从幼儿学习的角度提出的学习目标，把幼儿作为主体。采取了布卢姆abcd编写学习目标的方法，编写了认知目标：学习“黄澄澄”、“金灿灿”、“红彤彤”“五颜六色”等词汇，认识汉字︰果山、树林、花园、田野；技能目标：会用恰当的词汇，连贯的语言描述秋天颜色；情感目标：理解文本，表达对秋天的喜爱及大自然的热爱之情。使目标制定的行之有效。

（2）反思目标达成的有效性。

例如，我园中班刘老师在教诗歌《家》时，注重了情感目标的达成：一是在导入时采用了谈话的方法，为幼儿营造了良好的语言环境，激发了幼儿想学诗歌的欲望。

二是在学习诗歌时，采用了观察发现法，为幼儿提供了色彩鲜艳、形象逼真的图片教具。

如：出示白云、小鸟、鱼儿、种子以及蓝天、树林、小河、泥土等图片，启发幼儿匹配图片，了解诗歌的内容，激发了幼儿学习诗歌的兴趣。

三是关注每一个幼儿，追求提问的有效性，为每个幼儿创造开口说话的机会，使其体会成功的喜悦。

例如，刘老师问幼儿： “为什么说蓝天是白云的家？”“树林是小鸟的家？”“小河是鱼儿的家？”“泥土是种子的家？”。

孩子们发言积极，思维活跃，不同层次的幼儿都有话可说，有话敢说。

（3）反思语言活动过程设计的有效性。

如一位老师在反思语言教学阅读活动—— 俄罗斯童话故事《拔萝卜》时写到：一是活动方案语言学习的设计体现了全语言教学的理念。

二是语言阅读活动教育目标的设计体现了全语言教学的理念。

三是活动过程设计的有效性是永恒的追求。

①导入环节的设计，运用了激趣、迁移法，为幼儿创造了一个想说、敢说、能说的语言环境。

②幼儿自己初步整体感知、识别图片，理解故事内容的环节的设计，运用了感知发现法，让幼儿去观察、去发现、去思考、去讲述、去想象、去感悟。

③图文对照，教师与幼儿一起阅读讲述，引进新的阅读经验的环节，运用了图文对照法，提示幼儿发现季节有什么变化？人物有什么变化？谁是你最先看到的人物？谁是你最后看到的人物？请你给他们排个顺序，以理清文本的脉络，积累、学习新的阅读经验。

④重点阅读，开展活动，理解内容，体会情感环节的设计，运用了突出重点法和朗读体验法、分组讨论法、排图阅读法、幼儿自主阅读法相结合的方法，深化了幼儿对故事内容的理解和情感的体会，使活动达到了高潮。

⑤结束环节的设计，运用了朗读法，让全班幼儿齐诵《团结力量大》这支童谣，再次升华了文本情感。

总之，这次活动设计环环相扣，脉络清晰，有主有次，重点突出，是全新教学理念的架构和体现。

（4）反思语言教学活动的过程的有效性。

如何提高语言教学活动 的有效性，一直是我们教师教学研究的重点。

每一个教学环节，都应围绕教学目标服务，提高教学活动的有效性，使教学活动流畅、有效。

如大班刘老师设计的看图讲述活动《贝贝的一天》的教学环节新颖，有创意。

第一个环节听音乐，提要求；“把自己一天最想做的事画出来”。

第二个环节老师让幼儿感知讲述对象时，将文字与图画相结合，且太阳的形状、光芒、颜色随着时间的推移而变化：这四个时间词和四幅图片的巧妙结合，充分显现出了老师的良苦用心，让人耳目一新，极大地调动了幼儿讲述的兴趣，也符合幼儿认识汉字的特点。

接下来让幼儿将8幅图片按出示的时间顺序加以排列，并用句式“因为„„所以„„”讲出自己的理由，幼儿将自己要表达的意思说得流畅而连贯。

这个环节是开放的、自主的，摆法不一，但都合情合理，孩子们都能自圆其说，充分显示了幼儿在活动中的主体作用。

第三个环节是引进新的讲述经验，老师示范性地讲述了一段话，并将承接词及承接句式：“先„„接着„„然后„„最后„„”引进了讲述活动，使幼儿讲的言之有序，且避免了语病的出现。

第四个环节是扮角色迁移环节。

幼儿们有的扮警察，有的扮厨师，还有的„„幼儿们不仅装扮成他们的模样，还用新的讲述经验讲述他们一天的工作、生活。

整个过程环环相扣，脉络清晰，取得了很好的教学效果。

廖绿叶

2012.6.18

幼儿园语言教育活动有效性研究方法篇三

如何提高幼儿园教育活动的有效性

教师：冯推珊

幼儿园是小朋友的快乐天地，它可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。孩子刚进入幼儿园，从刚开始断断续续的口语表达不清楚慢慢地成长，到能用清晰的语言来沟通，能用清晰的语言与老师间互动。这个期间孩子的语言发展相当快，模仿能力也比较强，所以教师要注意自己的言行，要用各种方法提高幼儿的语言技能。除了在语言上的培养外，教师还要进行有效的教育教学活动，幼儿户外活动，幼儿安全教育活动，不断丰富幼儿在园的生活，让幼儿在幼儿园生活中感受到开心、快乐。同时，老师的教育活动离不开家长的支持与配合。

一、幼儿语言教育重要性

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。

幼儿园的孩子的语言正在发展中，教师要用一切的方法提高幼儿的语言能力，幼儿幼儿胆子小，特别是上课时面对老师的提问就说不出话来，那么教师应该给予帮助和鼓励，让他们大胆的发言，同时，教师应该打破传统教师授课方式，传统教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达，这对幼儿语言的发展是个大大的阻碍。

还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。

另外，在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。

所以，在教育中，教师要培养幼儿的口语表达的能力，用爱贯穿到与幼儿的接触中，让幼儿快乐无忧的成长，这样幼儿才会大胆的与老师、小朋友之间的沟通，勇敢的发言，从而提供语言表达能力。

怎样培养幼儿的语言表达能力呢？首先，我们教师必须先丰富幼儿的生活，再为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中时刻注意发展幼儿的口语表达能力。作为教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次，幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，教师要培养幼儿语言能力参透到各种活动之中,比如，在美术教育中如何发展幼儿的语言，在音乐教师中、在数学教育中如何发展幼儿的语言，通过个学科语言参透其中，对幼儿的语言发展更为优势。

二、幼儿户外活动的重要性

教育家陈鹤琴先生提出了“大自然、大社会”都是活教材的活教育课程论。新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。而幼儿园的各项活动都是以游戏为主的。游戏是孩子的生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。

户外活动是由儿童自发自主自选的，没有任何功利目的，能带给儿童快乐，能满足儿童需要的流动，而不是由教师死死规定的，不是所有的活动都是幼儿喜欢的，只有按照他们自己的喜好选择活动游戏情感才能得释放能，梦想变成了“现实”能力得到了锻炼„„伴随着游戏活动，让他们度过了美好的童年。

户外活动的虽然是对现实生活的反映，却不是现实生活的真实照搬。

孩子们往往往依据自己的兴趣和认知水平反映生活，因此活动游戏只是一种假想的非真实的装扮行为，完成不必苛责游戏物为与生活原型是否一致。

随着孩子经验丰富和认知的发展，这种一致性会自然加强。

教师在安排户外体育活动时应注意户外体育游戏的挑选和统筹安排，增加活动的趣味性，还要合理地安排幼儿的活动量，这才不会影响到幼儿的身心健康。

三、幼儿安全教育的重要性

在幼儿园安全工作计划中永远是安全第一。

幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上，才能谈得到教育，谈到多种模式，只有安全，孩子们才能开心地在幼儿园成长。

幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育，因为幼儿园的幼儿年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害。

如何减少意外伤害的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。

因此，让幼儿学会自我保护必不可少，因为看护、爱护不如自护，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。

教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。

（一）、让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能

（二）、创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识

（三）、通过形式多样的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展

（四）、通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能

（五）、充分发挥家长的作用，形成家园一致教育

四、幼儿园教育活动中家长工作的重要性

家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。一所幼儿园办得好不好光靠幼儿园自己宣传是远远不够的，家长的带动及宣传也很关键，那么如何做好家长工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展。结合自己的工作经验谈一点自己的感受和体会。

幼儿园的教育需要家长的密切配合、支持、才能得到好的效果，然而要让家长自觉自愿、乐意和老师合作，共同教育，必须取得家长的信任和家长建立良好的朋友关系。

首先，在孩子入园时，就要热情接待每一位幼儿，一声问候、一个微笑、一次抚摸，就能让家长感受到你对孩子的关爱。

其次，教师必须要以平等的态度以朋友的身份来对待家长，在园家交流中，老师很多时候处于主动地位，这是可以理解的，可我们必须在尊重家长的基础上做到“三心两意”，即耐心、虚心、诚心、真心真意、一心一意。听取家长的合理建议，努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境。

再次，对家长交待的事一定要尽力解决，不能言而无信，对家长交待的事情，一定要及时反馈。如家长早晨来园交代：“我家欣欣身体不好，今天提醒他多喝水，”“有的说，今天我们家天天有点感冒，拿药来了，中午你给他吃上，并多注意孩子”面对这些家长，我们首先要很肯定地对家长说：“您放心，我会特别留意的”，同时把家长交代的事情，全写在家长放心记事本上，以来我们工作忙的时候确实会忘记，另一方面让家长真正放心。下午离园时，主动向家长说说，也可把反馈情况及在记事本上，让家长阅览使家长真正信任。

总之，要想提高幼儿园教育活动的有效性，教师要做多方面的努力，要了解孩子，爱护孩子，知道孩子的爱好与需求，为教育教学活动提供很好的条件，教师还要以自己的实践过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。从而不断地修正自己的教学行为和教学态度，并且积累教学实践的经验，提升自己的知识智慧，为教育事业做出很好的贡献。

幼儿园语言教育活动有效性研究方法篇四

幼儿园语言教育活动有效性研究

【摘要】幼儿教育对于人的一生有着非常重要的作用，一个良好的幼儿教育能够极大的促进幼儿将来的发展。在幼儿教育中，语言教育是其中的一个重要组成部分。故此，对幼儿园的语言教育进行深入的分析与研究，对幼儿园的教学改革有着现实的意义。本文主要对幼儿园语言教育活动有效性进行简要的分析与研究。【关键词】幼儿园；语言教育；有效性；质量 前言

随着我国幼儿园教育的不断改革，幼儿教育的发展方向发生了一定的变化，那就是逐渐提升幼儿教育的质量。故此，在幼儿园的教育中，一些新兴的管理理念引入其中。如以下几种教学方式在幼儿教育中得到了广泛的应用，第一是合作的学习方式，第二是探究学习法，第三是体验学习法等。无论老师在幼儿教育中采取何种教学方式，归根结底是为了实现有效性教学，提升教学质量。

1、语言教育活动有效性存在的主要问题

1.1设计的活动目标针对性不足

（1）活动目标低于幼儿的基础水平

以下几方面的问题会直接影响到幼儿语言教学目标的确定，第一是幼儿语言的发展具备着哪些潜力，第二是语言的发展能够达到什么样的程度，第三是语言发展的必要条件是否具备。

在教学过程中，幼儿教师所面对的对象是幼儿，老师在制定教育活动目标时，一定要组尊重幼儿的发展规律。

假如在教育活动目标的制定过程中，未能将幼儿的发展规律考虑进去，要么是迁就了幼儿语言的自然发展，要么是脱离了幼儿语言发展的实际水平，对幼儿抱有更大期望值，这两种方法都对幼儿语言的发展较为不利。

在幼儿语言的发展中，对幼儿实行语言教育活动有着重要的意义，那么就一定要考虑到幼儿语言的发展规律。

也就是要注意以下几方面的问题，第一是幼儿语言的学习水平能力，第二是注意不同语言发展的特征，第三是每一个幼儿都有着自己独特的性格与特点，所以要根据他们的具体情况来确定教育活动目标。

然而许多幼儿老师在制定教育活动目标时，都未能对幼儿的语言发展水平有着较好的掌控，对于不同年龄段的幼儿所要掌握的语言能力也没有相应的了解。

故此，老师所制定的教育活动目标往往难以适应幼儿的语言水平。

大部分情况下，老师为了提升幼儿的自信心，在制定教育活动目标时，往往较为容易，幼儿很容易就能够完成老师的教学目标，这样就会。

[1]

得任务的挑战性不足。

案例：（1）儿歌欣赏活动

（2）“贺年卡片”活动目标

首先，让幼儿学习儿歌，让他们对儿歌进行欣赏，掌握儿话音。

其次，通过让学生对空心字进行“认”、“读”、“涂”的方式，来让学生制作贺年卡片。

最后，让幼儿学会祝福语，感受祝福的美好体验。

维果斯基曾经提出一个理论——最近发展区，就是老师在讲述新的知识的时候，一般要建立在幼儿原先的知识水平上，并对其进行相应的提升；或是在一个高层次上来进行系统的优化；也可以是学生旧知识与旧经验的重新转化的产物。

不管是认知目标还是情感目标，亦或者是技能目标都要遵守这个理论。

首先，对于中班幼儿来说，学念儿话音是他们应该要掌握的一项语言技巧，所以对于大班的幼儿来说，就应该提出更高的要求，要训练他们对完整的句子进行表达。

而因为许多幼儿老师未能很好的对幼儿的语言发展水平进行掌控，没有了解幼儿语言的发展阶段，所以使得所指定的活动目标未能与幼儿的已有知识水平相结合，忽视了对幼儿的新经验进行相应的拓展。

其次，通过让学生对空心字进行“认”、“读”“涂”的方法来制作贺年卡片，老师采取这种方法主要目的是让学生通过涂字的方法以便让学生在游戏中来进行识字。

然而，幼儿天性好玩爱动，很多幼儿虽然在涂字游戏中感受到了乐趣，但是涂字一旦完成之后，就会东奔西跑，活动目标显得较为简单。

老师在制定活动目标时，其具体的活动方式其实是为其服务的，如果所制定的目标不符合幼儿现阶段的语言知识水平，那么就难以有效的达到活动目标。

通过调查研究表明，许多幼儿老师在教育活动目标偶的制定时，基本上都是采取课本上或者是参考书上的一些活动目标。

这些活动目标通常是由我国的一些权威的教师或者教育专家所进行编写的，都是经过了不断的实践研究分析以及不断的推敲，其制定的目标有效性较强。

但是许多幼儿老师对课本上的教育活动目标很少进行二次设计，没有根据幼儿的具体情况制定活动目标，从而使得活动目标脱离了幼儿的实际水平。

还有一些幼儿老师在制定教育目标时进行自主创新，但是其所创新的教育活动目标存在着较多的问题，所提出的活动目标不具备挑战性。

这样就不利于幼儿的语言学习，故此，在今后的教学过程中，老师要对幼儿进行全面的掌握，要了解他们的知识基础，从而使得制定的活动目标更具挑战性。

（2）制定的活动目标忽视了不同类型语言的要求

无论是什么类型的活动，都有着其特有的教育价值，然而在许多幼儿老师在实际教学过程中，没有对不同语言活动类型进行了解，未能掌握其目标要求，这样就使得一些活动类型的[2]

目标有所缺失。

案例：老师开展谈话活动，题目定为“如果我是孙悟空”，老师开展这个活动主要是确定自己班级的学生能够连贯将齐天大圣孙悟空的本领给表现取来，此外，还开展讲述活动，题目定为“住所的变化”。

在语言教育活动中，老师开展谈话活动主要是为了提升幼儿的对白交谈能力，而开展讲述活动主要是为了对幼儿的独自构思能力以及独自表达能力进行相应的培养。但是在上述的两个案例之中，幼儿教师所开展的活动忽视了这两种活动的特殊性。1.2老师所选择的活动内容较难

不同的活动内容对幼儿的发展有着不同的作用，能够传递不同的生活经验。语言教育活动也能够起到这种作用，通过各种各样的语言教育活动，让幼儿在不同的知识领域获得不同的发展，此外，还能够让幼儿掌握一些生活上的经验。经过观察发现，在大部分幼儿园中，开展语言活动的内容大多来自于生活。与此同时，活动的内容大多与其他领域的内容相互联系，具有整合性。幼儿教师采取这种方法其实有其好的一面，然而，也正是如此导致了语言活动内容较为复杂，老师在内容的选择时，会出现较多的问题，导致教育活动的有效性有所降低。

在对活动的内容进行选择时，老师要根据“最近发展区”的理论，在制定语言活动内容时，要注意把握内容的难度，不能太过复杂，也不能过于简单，要让他们经过自己的努力最终达到活动的目标。但是在实际教学过程中，许多幼儿老师在活动内容的制定时，没有根据幼儿已有的生活经验或者是已有的语言知识水平，从而使得活动的内容过于复杂，幼儿难以对活动的目标进行理解，这样一来，活动的效果也就大打折扣。

案例：老师开展“漫画讲述”这一活动，内容选自《父与子》中的其中几个片段。

首先，幼儿在看图描述的能力不够，在活动中，老师通过提问的方式，让幼儿对漫画发生的内容进行讲述，幼儿在对于漫画中的人物特征能够有着较好的描述，但是在讲述漫画之间的故事发展情节，幼儿的表达不够连贯。

其次，幼儿对漫画的创作背景或者是漫画中所表述的一些生活性的经验不够了解，幼儿对卜劳恩的漫画作品没有很好的了解，这样就使得幼儿不是特别理解漫画中的真正内涵。

老师采取漫画讲述这一活动的本意是好的，但是没有以幼儿的原有的知识水平为基础，导致幼儿在活动中对活动的内容不够了解，从而使得教育活动的有效性受到了极大的影响。1.3活动的形式忽略了语言互动

（1）老师针对语言活动的提问相对较少

[5]

[4][3]

在幼儿教师实施教育活动时，提问是其中的一项最为基本的教学方法，但是提问对老师开展教育活动组织有着重要的影响。老师在语言教育活动中运用提问这一教学方法，那么就要将语言教育活动的一些重点以及难点要很好的体现出来，也就是要有针对性的提问。不管是幼儿教师课前预设好的，还是在上课过程中生成的新问题，都要围绕幼儿的语言发展。

在许多幼儿园中，幼儿教师所提出的问题都较为简单，不需要幼儿思考就能够得到问题的答案，这样就不利于幼儿想象力的发挥，难以达到提升幼儿创造力的目的。在教学过程中，老师通常会采取以下几种类型的提问方式，第一是是否问题，第二是追问，第三是假设，第四是反问，这几种类型的问题其实非常不利于幼儿思维的开发，反而会使得幼儿养成一种猜测的不良习惯，他们往往会对答案进行胡乱的猜测。这就要求老师在提问时，要进行有针对性的提问，不要使用一些反问或者假设的问题，以防止幼儿养成一种测出正确答案的不良习惯。

（2）活动的形式没有考虑到幼儿之间的语言互动

语言活动形式，既可以是全班的集体活动，也可以是一些小组活动，还可以是几种形式交替使用。

不管采取哪种活动形式，最重要的是要对幼儿的语言发展有着促进作用。

在许多幼儿园中，幼儿老师通常会采取大组的集体活动来进行语言教育，没有将幼儿之间的语言活动考虑进去。

例如，老师开展谈话活动，题目定为“胆小先生”，老师让幼儿对此进行讨论，让他们说出自己在家怎样更勇敢的话题，这就是采取集体教学的形式。

幼儿都有着强烈的表现欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表现自己，然而因为课堂的时间受到了限制，老师难以让每一个学生来表现自己，那么在幼儿进行表述的时候，其他的幼儿因为迫切想要表现自己所以未能仔细的聆听，从而使得活动的秩序较为混乱。

这种情况下，老师就需要让幼儿先进行小组讨论，让他们以小组的形式来表达自己的观点，要注重幼儿之间的相互交流，为他们营造一个自由的环境，这样才能够使得活动的有效性有着极大的提升。

2、提升活动有效性的主要对策 2.1提升语言领域知识

老师提升专业性的知识主要包括以下几个方面，第一是幼儿语言的发展规律，第二是对于不同类型的语言活动特征要有所掌握，能够知道其相匹配的课程知识。幼儿语言教育活动有着属于其自身的一套理论知识体系，故此，需要老师加强对这方面的专业知识的学习，这样才能有助于今后的语言活动的开展。

2.2幼儿园园长要提升“有效性”意识 [6]

在幼儿园的教育活动中，园长是实施活动的重要任务，园长对教学方向的掌握能够对幼儿园的课程取向有着关键性的影响。故此，要想使得幼儿语言教育活动的质量有着进一步的提升，就需要园长提升“有效性”的意识，组织幼儿园的有效性研究，为其提供强有力的支持。

开展幼儿语言教育活动，使教育活动具有“有效性”，主要从以下几方面展开。

第一，老师的自我反思。

老师要将自己作为研究的对象，在日常的教学工作中要进行积极的反思。

教师通过自我反思，能够极大的提升自己对语言领域的学习，能够了解到自己教学的不足之处。

要想进一步提升老师的反思能力，不仅需要老师自身的努力，还需要幼儿园的大力支持。

幼儿园要为老师进行反思提供一个较好的环境，为老师提供充足的空间以及实践，使得老师不会受到其他杂事的影响；为老师提供反思平台，定期在园内召开老师的反思活动，让各幼儿教师进行相互交流与讨论。

此外，还要加强对幼儿教师的培训，通过系统的专业培训，促进幼儿教师的专业性进一步提升，这样也会使得教育活动的有效性进一步增强。

2.3建立语言教学资源。

首先，要为建立阅读室，为幼儿提供较为丰富的阅读材料，在幼儿处于语言敏感期的时候，让他们能够接触其他类型的语言材料。在我国，许多幼儿园都设有专门的阅读室，但是大部分都是当做摆设，未能为幼儿提供阅读机会。所以，在今后的工作中，要将阅读室充分的利用起来。

其次，将幼儿教师的活动教案进行分类，以方便其他幼儿教师学习。老师通过学习其他的教师的优秀活动案例，取长补短创作属于自己的语言教育活动。

最后，将各幼儿的性格与特点进行分析，建立属于他们的语言发展水平成长记录，以作为幼儿教师今后的教学依据，从而使得语言教育活动的开展更加有效性。结语

综上，对幼儿进行语言教育活动，幼儿教师一定要根据幼儿的性格特点来为他们创造一个良好的教学氛围，要采取多样化的教学方法，在确定语言活动目标时，不能将活动内容设置的较难，也不能过易，要根据幼儿的现有语言知识水平来设定；与此同时，进行活动目标的确定时，要贴近幼儿的实际生活，这样能够有助于幼儿的更好理解。从而更好的促进语言教育活动的有效性进一步提升。【参考文献】

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[7]

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