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巧于拙议论文模板篇一
大多数父母，包括一些儿童教育工作者与研究者都认为，模仿是创造的大敌，因此，要培养一个充满创造力的宝贝，就要摈弃模仿，给宝贝更多个性化的东西。
果真如此吗？
凯西的涂鸦故事。
苏珊和凯西在玩画画的游戏。妈妈苏珊画一个圆圈，凯西也画上一个“圆圈”。凯西画的圆圈歪歪扭扭，甚至没有封口。苏珊在圆圈上添上几条线，一个太阳的图案出现了。凯西也在她的“圆圈”上添上几条线，有的长，有的短，有的稍微直一点，有的拐了好几道弯，一点太阳的味道都没有。
半年过去了，除了在白纸上瞎涂，凯西的绘画技巧就停留在机械的模仿上。苏珊几乎就要气馁了，为什么凯西就不能创造性地画点她想象中的东西呢？不过，苏珊的顾虑很快就消失了。终于有一天，凯西去动物园玩过之后，她参照袋鼠妈妈的模样给大蜗牛画了一只育儿袋，然后将小蜗牛装在大蜗牛的育儿袋里，只露出小小的头。凯西的进步几乎让苏珊惊诧，在她的绘画技巧长时间停滞不前之后，居然突然之间来了个飞跃。凯西依旧在不停地模仿苏珊，模仿画册上以及现实生活中各种各样的情景，但是她终于有了越来越多富于创新精神的杰作了。
宝贝天性喜欢模仿，并且具有很强的模仿能力。模仿是宝贝探求知识，关心周围事物，获得认知经验的最直接最有效的途径。宝贝模仿越多，积累的生活经验就越丰富，想象和思考的空间就越开阔。模仿为宝贝的创新思维积累材料。在不断模仿的过程中，宝贝才能利用头脑中已有的经验创造出更多稀奇古怪的东西，因此，模仿是创新的基石，但是只有巧于模仿，才能真正有所创新。
2.模仿带给亲子愉悦的情绪。
很多父母都有这样的体验：如果宝贝因为身体不适而整夜睡不安稳，那么第二天早上，父母的情绪通常也会受到影响，变得有些烦闷。但是，如果宝贝醒来，突然冲着父母天真地咧开小嘴微笑，父母立刻也会不由自主地笑逐颜开，仿佛一身的疲劳也被那天真无邪的笑容驱赶得无影无踪。这是因为父母在模仿宝贝的笑时，大脑通过面部肌肉的运动传输了愉悦的信息，立即分泌出营造快感的激素而形成。
3.模仿让宝贝更善解人意。
神经生理学家发现，大脑具有拥有模仿能力的神经细胞――镜像神经元。它不仅仅在做动作，如用手抓玩具摇鼓时非常活跃，而且在观察别人如何拿起摇鼓时也变得非常活跃。这种神经元的'活跃会促使宝贝模仿他人的动作，设想他人大脑中的意图：他想拿起摇鼓晃动发出声响。镜像神经元能让人通过模仿推己及人，从而更加体谅他人，因此，通过对模仿周围人的表情，宝贝也会变得更加善解人意。
宝贝模仿行为发展进程。
1.模仿抚养人面部表情。
从降生的第一天起，宝贝就开始模仿父母了，首先是模仿父母的面部表情和发音，然后是模仿父母的动作和语言。大多数婴儿在出生12-30天后便具有模仿成人面部表情的能力。更令人振奋的是，有研究表明，甚至刚刚出生不过42分钟的婴儿就已经具备模仿父母面部表情的能力。
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巧于拙议论文模板篇二
作为一名老师，我们的职责不仅仅是将知识传授给学生，更需要注重如何让学生愉悦地学习和了解知识。这时就需要将巧妙的方法和教学相结合，寓巧于教。下面，我将分享我在实际教学中的体会与心得。
第一段：寓巧于教能够激发学生的学习兴趣。
当学生热情高涨时，他们会更积极地学习。因此，创造一个有趣的学习环境是非常重要的。在教学中，我尝试使用趣味性强的教学方法，比如通过一些游戏和故事，来向学生介绍知识点。例如，当我教授一些与交通规则有关的内容时，我会让学生通过学习一个有趣的小游戏，来飞快地了解和记忆知识。
第二段：寓巧于教能够增强学生的自信心。
当学生感到自信时，他们会更加勤奋努力，从而成就更高。因此，在教学中，我们应该创造一种既鼓励学生的环境，又能激发他们的自信心。例如，当我在教授作文时，我会让每一个学生发表自己的想法和感受，不论内容如何，我都会给予鼓励和赞扬，并让其他学生表示赞同或提出建议。这种方式让每个学生感到被认可和重要，从而增加他们的自信心。
在教学中，我们不仅要传授知识，还要培养学生的思考能力。寓巧于教的方法能够刺激学生的思考，让他们更加深入地思考和补充自己的知识体系。例如，在教授数学的时候，我会提出一些与知识结合的问题，让学生尝试解决。这种方式能够让学生自主探索，更深刻地掌握知识点。
第四段：寓巧于教能够提高学生的学习效率。
在现代社会中，人们的生活节奏非常快，学生的学习时间也非常有限。因此，在教学中，我们需要在尽可能短的时间内尽可能有效地传授知识点。巧妙地教学方法能够最大化地提高学生的学习效率。例如，在教授英语单词时，我会做出一些与单词有关的动作或表情，带着学生模仿。这种方式不仅能让学生记忆深刻，更能快速记忆单词的意思。
第五段：总结与展望。
通过寓巧于教的方式教授学生，我们可以让他们通过一种兴趣和参与的学习途径，更轻易地吸收和掌握知识。更重要的是，这种方式可以培养学生的自信心、思考能力和学习效率。未来，我会更加注重寓教于巧的方式，创造更加兴趣、参与和有温度的学习环境，让每个学生得到更全面和均衡的发展。
巧于拙议论文模板篇三
所谓大，指的是题目中的概念太抽象，概括的内容特别多，可写范围比较广，时间跨度比较长，空间距离也比较大，可写的人、事、物、理，很多很多。一方面，这类题目为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔天地。另一方面，这类题也使考生难于把握，落笔时不易集中，失去方向，无法驾驭。大题小作就是把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事件、小文章，小角度，小方面，为大题目、宽题目找一个小巧的突破口，为很概括很虚的题目找一个着陆点。从小处着手，以小题材反映大主题，从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。化大为小都是以“小”为角度写其“大”。大题小作的具体方法如下：
1.不是为概念下定义，而是为动词性的概念添宾语。如留给明天—什么;纪念—谁或纪念什么;读—什么;问—什么;选择—什么。
2.为名词行的概念添加定语。如(我的)景愿，(父亲的)景愿;(我的)肩膀，(老师的)肩膀。
3.将类词性的概念落实具体。如“人与路”的话题，可以落实为“谁的”——人生之路，成长的路，成才的路，求学的路，拜师的路，成功地路。
4.将代词性的概念落实具体。如“我想握住你的手”可以写成“我想握住(爸爸的?老师的?民工的?鲁迅的?中国台湾亲人的?)手”。
无穷的远方，无数的人们，都和我有关——鲁迅。
鲁迅先生，我能握握你的手吗?
这是一双怎样的手啊!粗糙、坚硬，关节粗大。其实这本应是一双秀气的手，绵软白皙，最适合江南书生踏雪访梅，饮酒邀月。这本是一双翻。
唐诗。
填
宋词。
的手，也可以调朱粉点秋香。但在腥风血雨、黑暗如磐的长夜里，你选择用这双手奋笔疾书，万千笔墨化作一把把锐利的匕首直刺向反动腐朽组成的阵营。你用这双手紧握长矛，横站着战斗。你坚定地说：“我一个也不饶恕。”书生成了战士，脂粉化作侠气。
这是一双怎样的手啊!干瘦、枯黄，略带些苍白，却从手心里流淌出永不枯竭的热量。就是这双手在生命的最后阶段，颤抖着，写下了《白莽作孩儿塔序》：“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。”握住这双手，我明白了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的刚烈和赤诚，明白了“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人”的忧思和深邃。
我真想握住你的手啊!握住了它就握住了永恒。身体是速朽的，于是追求永恒就成了许放不开，多人的梦想。但永恒和权势无关，和财富无关，和生命的长短无关，和欺诈无关。一切的假丑恶在时间面前，都露出原形。假饰越多，反差越大。永恒只和爱有关。先生的爱是不要一切装饰一切铺垫的烈火之爱，如奔火而去的飞蛾——爱就要爱得痛入骨髓，甚至粉身碎骨。在毁灭中却又得到永生。历史证明判断永恒的权利属于人民。当大家都沉默的时候，你选择了用笔说话;当大家都用笔说话的时候，你却选择了沉默。无论你说话还是沉默，都为了人民。心中有了人民的人，人民也将永远记住他。因此人民会庄严地宣告说鲁迅先生是不死的，他是我们的民族魂。
我在朦胧中似乎看到了希望，这就是你给我的解释吗?
紧握这双手，在现代的肤浅和喧嚣中，我站成了一棵树，硬成了一块石，凝成了一抔土……。
简评：这篇文章通过表达想握住鲁迅先生的手的愿望,表现了鲁迅先生以匕首为投枪、冲锋陷阵的斗争精神,”横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的刚烈与赤诚，表达了作者对鲁迅先生的无限敬仰之情。
手扶着窗棂，我凝望窗外的长街灯影。这是一个普通的夜，白天刚刚下过雨，风还带着润湿，好像远处大海的呼吸，轻轻地穿越苍茫的夜幕，抚摸我的面庞。眼睛为什么会湿润?是因为被失落的心绪纠缠难以摆脱，还是因为跌落进情感的泥沼难以自拔?我问天，深邃的苍穹却无语。窗外又飘起蒙蒙细雨，湿雾笼罩着我全身。我明白，我已处于前所未遇的选择之中。
耳旁又传来甜甜的声音：“是我男子汉应该做的。”刚升入高三，听老师说有一个叫庄甜甜的女生来插班，不想正巧和我是同桌，而且第一次和她说话，我竟有些结结巴巴。她像一只蝴蝶悄悄地飞入我的视野，洁白飘逸又晶莹剔透，真是超凡脱俗，令一堆华丽的词藻都顿失色彩。她如同冰心笔下那“白衣的安琪儿”，“扬着翅儿，抱着花儿，”总向我微微地笑。我第一次看到她那一刻，便像有一粒珍珠潜藏进我的心底。之后，我的目光常常不由自主地跟着她的倩影，随其乐而乐，伴其忧而忧。她的笑如燕翅，只一闪，便让我觉得春光无限了;她的忧似夏日的云，只一片，便使我感到地暗天昏。即使是她走过的空气，我也能嗅到一种芳馨，像是久贮“女儿红”酒在挥发。
“男儿当自强”与其让虚幻把自己变得平庸，不如选择将美好的回忆保留心底，伴我驶向成功的彼岸。
就在今夜，我终于作出了心灵的选择。
简评：“心灵的选择”不一定都是有关生死危难的大事，其实生活中一些触动心灵的小事也可写入文中。本文的成功就在于作者将自己的生活积累真实地再现于。
作文。
中，写真事，抒真情，虽称不上惊天动地，但具有较强的感染力。景物的烘托，形象的比喻也给文章增添了亮色。
巧于拙议论文模板篇四
寓巧于教是指在教育教学过程中，利用巧妙的方式，把知识点注入学生脑海中。在我的教学生涯中，我不断地探索和尝试，总结出了不少经验。通过这篇文章，我想向大家分享一下我的心得体会。
第一段：巧妙安排时间，让学生有充足休息。
在课堂教学中，时间的安排非常重要。为了更好地把知识点传授给学生，我通常是在课前做好充分的准备工作，对不同内容的授课时间，做出合理的规划。尤其是在学生们的精力下降时，我会放一些生动有趣的小视频，或者进行一些轻松的体育活动，让学生们在有足够休息的前提下，更好地进行课程学习。
第二段：巧妙设计教学的形式和内容。
在我的教学中，一直坚持采取多种教学形式，如抽样讲解、练习、游戏等，灵活运用不同的方法激发学生兴趣。例如，在讲解分子运动时，通过模拟分子的运动，让学生更生动地了解分子运动的规律。在讲解别样的几何图形时，在黑板上绘制出这种形状，让学生通过观察进行概括推理。
第三段：巧妙运用现代科技手段。
在我教学的过程中，我也时时刻刻关注着现代科技的发展。在课堂上，我会利用电子白板等现代科技工具进行展示，让学生看到更加直观的知识图表。同时，我会利用网络、微信等互联网科技手段，寻找素材，以及与同学进行知识交流，让学生在轻松愉快的氛围中，越来越深入地掌握知识。
第四段：温馨与兴趣并重。
在学生课余时间，我还会邀请同学们一起组织一些亲子活动，如集体游戏、课堂小摆件制作等，创造出家庭式的温馨课堂氛围。同时，我还尽快地把科学知识与现实生活联系起来，讲授在实际中使用的知识点，增强学生们的兴趣。例如，在讲授电影制片技术时，我会给学生介绍一些明星的案例，让学生更有学习的热情和动力。
第五段：心理辅导，让学生更加自信学习。
教育并不仅仅是传递知识，还要让学生掌握良好的学习习惯。在我的教学中，我更是注重学生的心理健康。在课堂中，我会通过小组讨论、班级会议等形式，与学生沟通互动，了解他们的问题，帮助他们解决学习中的困难。同时，我也会多给学生提供成功的机会，让他们自信成功，再次强化他们的学习信心。
总结：寓巧于教是良好教育的一个重要方面，它可以让教育变得更加亲切、富有活力。在我教学的点滴中，我发现寓巧于教的方式非常有意义。我相信，在未来的教育事业中，我们将有更多的机会，让学生体验到寓巧于教的美好。
巧于拙议论文模板篇五
教育是人类社会发展的重要组成部分，教育方式也在不断地改变和发展。尤其是现在的教育注重因材施教、寓教于乐、寓巧于教，这种教育理念正是在不断推动着人类社会的发展。我作为一名初中教师，也深深地感受到了这种教育理念的变化和重要性，下面就让我来分享一下我的体会。
第一段：说明教育中巧用讲解。
课堂中，我不断地探索学生的心理和思维，发我发现同样一个问题，若是老师通过沉闷的讲课方式揭示，学生不仅不能深刻理解问题关键问题，而且也会因此快速产生焦虑。于是，我采用了巧妙的解释方式，让学生的自我参与、发现和想象。例如：在传达一些重要的、具有训练意义的“学以致用”的方法中，我经常以摆弄实物、展示小玩具等方式大大提高课堂的趣味性，并进一步明确重点，增加理解。
第二段：用生动的故事引入课题。
生动的故事能引起学生的想象和兴趣，如在讲解地理类知识的时候，我会选取一些地球广播和其他多媒体的科普故事，将它们融入到课堂当中，引起学生的情感关注，从而让他们更好地理解和记忆内容。同时，在故事中穿插着简单的生理或思维针对性训练，去深化学生对地理事件的想象，达到预期效果。
第三段：利用游戏提高学生的参与度。
我深深感受到，在教育的过程中，巧妙地融入游戏元素，可以大大提高学生的兴趣和活力。例如：在布置作业的时候，在教学过程中穿插一些有趣的问题，增大互动空间，让学生掌握技能和知识过程中，在闲暇的时间里，有小组内或者小区内的游戏，增加学生的玩乐性，提高课堂参与度。
第四段：创新实践学习评价的方式。
教育的目的不仅是让学生学会内容，而且还要在评价中考验学生是否已经掌握所学内容。为了激发学生主动学习和创新的热情，我们采用了创新的方法来评估学生的学习效果。比如说学生可以通过小吃店铺、产品组合和自己的制作让自己学习和思考，让学生的思维和知识产生联系，增加学生的分析、思考和判断能力，在学习和探索的过程中也更加容易创造出自己的思考好点，并扩展自己的视野。
第五段：培养学生自主探究的兴趣。
最后，我认为在教育中要注重引导学生自主学习，激发学生的思考和兴趣。因为兴趣是培养学生的基础，例如，我在教授历史课程时，我常常用不同的方式引导学生探索历史事件，并让学生自主寻找相关材料，进行自己的思考和解释，做到个人理性和价值的快速提升，并激发学生的对历史文化的热爱和探究热情。
综上所述，我深感教育离合巧妙，缺少了巧妙的手段，教育就变得呆板乏味了，没有激发学生的兴趣的欲望和探索。创新的教育手段除了可以提高教育的效率，增强学生的主动参与，还能够让学生培养比较好的审视和分析问题的能力，帮助学生更好地适应未来生活和社会发展。
巧于拙议论文模板篇六
《面向21世纪教育（－上网第一站xfhttp教育网）振兴行动计划》的一个重要任务就是“整体推进素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），全面提高国民素质和民族创新能力”。“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”江总书记一再强调创新对于国家和民族的重要意义。可见培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族立于世界民族之林的需要。但根据现况看来，人类的智力潜能至今大部分仍尚未开发利用。并且，美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）是实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的重要内容和途径，在全面提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的'美术文化。在美术教学中如何“寓创新能力的培养”呢？这是美术教学研究中的一个重要课题。下面谈谈我在美术教学中培养和发展学生创新能力的一些行之有效的方法。
一、优化课堂气氛。
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、平等、宽松的学习环境和融洽的师生情感，诱发他们的创新欲望。
在教学中，我们要设法为学生提供时间和机会，放手让他们自己分析、自己发现，自由提问，质疑问难。凡是学生能独立发现的教师绝不代替。如教学第三册记忆画《各式各样的汽车》一课：
首先，我运用先进的教学媒体――计算机“画板”教（记忆画）。用电脑幻灯片展示现实中的各式各样的汽车，要求学生看过后说出自己曾经见过的汽车。目的是让学生了解汽车的结构、款式、色彩等。由于动画的效果形象生动，激发了学生的学习兴趣。
接着，利用“组合――分解――组合”的电脑动画，剖析客车、货车、小轿车等车的结构，让学生自己分析、发现、讨论，总结汽车的基本结构：每一部汽车基本上都有车头、车厢、车轮三个部分。学生热烈讨论，主动参与教学，课堂气氛活跃。
本来到此为止，“记忆画”的教学任务就完成了。但是，我不局限于教学生会画“记忆画”，我要求学生展开想象的翅膀，在电脑画板上画出自己理想（想象）中的汽车。要求从社会的需要，或学生凭个人的兴趣，从汽车的外形、功能、色彩等方面大胆构思，勇于创新。
由于前面学了画汽车的基本技能，掌握了汽车均有三个部分组成的“共性”，加上小学生没有什么顾忌，思维活跃，因此学生们想象设计出有羽翼的汽车；有从能源上设计用太阳能保护环境的汽车；有从颜色上设计绿色的汽车；有变废为宝用垃圾做能源的汽车。这样，不仅实现了本课的教学目的，而且优化了课堂气氛，发展了学生的创造力。
在教学的过程中，教师同时要注意体察学生在课堂上的心理感受，以欣赏者的角色，以微笑的面容，鼓励的眼神，启发性的语言，拉近师生距离，进而转化为对学生的支持，促其自主、积极地去学。这样做，学生获得的成功感强，挫折感少，就会逐步形成大家争想争画，勇于创新的良好课堂气氛。
二、开展学生自主学习活动。
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巧于拙议论文模板篇七
所谓大，指的是题目中的概念太抽象，概括的内容特别多，可写范围比较广，时间跨度比较长，空间距离也比较大，可写的人、事、物、理，很多很多。一方面，这类题目为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔天地。另一方面，这类题也使考生难于把握，落笔时不易集中，失去方向，无法驾驭。大题小作就是把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事件、小文章，小角度，小方面，为大题目、宽题目找一个小巧的突破口，为很概括很虚的题目找一个着陆点。从小处着手，以小题材反映大主题，从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。化大为小都是以“小”为角度写其“大”。大题小作的具体方法如下：
1.不是为概念下定义，而是为动词性的概念添宾语。如留给明天—什么;纪念—谁或纪念什么;读—什么;问—什么;选择—什么。
2.为名词行的概念添加定语。如(我的)景愿，(父亲的)景愿;(我的)肩膀，(老师的)肩膀。
3.将类词性的概念落实具体。如“人与路”的话题，可以落实为“谁的”——人生之路，成长的路，成才的路，求学的路，拜师的路，成功地路。
4.将代词性的概念落实具体。如“我想握住你的手”可以写成“我想握住(爸爸的?老师的?民工的?鲁迅的?中国台湾亲人的?)手”。
巧于拙议论文模板篇八
学生的创新能力表现在不墨守成规，敢于发表自己的见解，勇于探索。课堂是培养学生创新能力的主阵地，我们必须改革传统的教学观念，寓创新能力的培养于教学中。对此，笔者认为应着力做好以下几方面的工作：一、理解学生，营造自由宽松的教学氛围。课堂上，师生是平等的，教师民主的教学作风与学生创新能力的培养有着密切的关系。营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主的人际关系，使学生形成积极向上的精神状态，这样他们才会去探索，去创造，才能迸发出智慧的'火花。例如在讲授《吃墨水》一课时，一位教师按教案设计，让学生集体朗读，并通过找重点词、重点句来理解陈毅是怎样专心读书的。可是，当同学们读到“他一边看书，一边吃饼”等语句时，一个学生高高举起了手。教师知道，“问题”即将产生，有价值的讨论即将开始。教师没有责怪这位学生打乱了原定教学步骤，而是请他站起来，说出想说的问题，“老师，墨水是有味儿的，陈毅怎么没闻出来呢？”没等老师回答，同学们就纷纷告诉他：“陈毅读书时太认真了”“陈毅太专心了，所以没闻出味儿来”……在同学们大胆地探究中，轻轻松松地完成了本节课的教学任务。看来，教师的民主作风、自由宽松的氛围，既保护了学生的创造意识，又给了学生在以后的学习中继续创造的信心和动力。二、引导学生敢于质疑问难。在教学中，教师要引导学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解。在阅读教学中，会经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，要抓住这些内容引导学生质疑。《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年大年夜冻死了。”一位学生对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩都冻死在街头，她会微笑吗？作者是不是用词不当？教师及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾处去理解，并加以适当点拨，使学生对课文的理解更进了一步。学生的思维源于教材而不拘于教材，其创造性得以充分展示。三、启发学生，发挥创造性想像。学生的想像力越丰富，对文章的理解就越有创见。在阅读课上，教师可启发学生想像文章或诗词中所描绘的人物或景物。例如，一位教师在教《美丽的小兴安岭》一文时，向学生提出这样的要求：作者用生动形象的语言，富于情感的笔触，描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，请你仔细品读，然后将你脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面拟定一个题目。学生要回答类似的问题，必须借助创造性想像。在作文教学中，教师也可以有意识地让学生多练习续写或扩写，这有助于培养学生的想像能力。例如，我们可以给学生出这样的题：有一位学生因为在班里出黑板报回家晚了一些，爸爸、妈妈都责怪他。请通过想像，写出他们每个人说的话，要求表现出每个人的不同性格。四、激励学生，拓展创造。
