总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
中职计算机应用基础教学工作总结篇一
寿宁职业技术学校
一、分层次开展教学，培养学生的健康心理
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融入到课堂学习中去。另外，在实际学习过程中，我还发现有些在计算机学习方面有特长的学生，课堂上常常出现“吃不饱”的现象。为了真正体现因材施教的教学思想，我因势利导鼓励他们进行超前学习，并给他们提供方便，如借学习资料给他们、常和他们通过qq、e—mail等工具进行交流、辅导他们参加计算机竞赛等。通过自主超前学习及教师辅导，一部分学习尖子脱颖而出，计算机操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行软件，如压缩软件winzip、动画设计软件flash、以及常用下载工具、播放软件、网络安全软件等的使用方法。
二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展
作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。
譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯躁无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣。另外，为激发学生学习计算机的积极性，我们常举行计算机技能竞赛，以培养学生的个性发展。例如：举行“文字录入比赛”，目的是为了进一步引导学生熟悉键盘操作，强化文字录入基本技能，11（16）班的郭炜丽以平均每分钟73字的成绩获得三等奖；举行“电子板报设计大赛”，目的是为了进一步熟悉word综合排版技术，体现健康向上的校园、班级、宿舍文化等，11（15）班的范小文获得非计算机级校一等奖。丰富多彩的竞赛活动一方面激发了学生的学习热情和兴趣，同时也通过活动促进学生挖掘潜能，培养学生的个性发展。
三、强调创新精神，培养学生的自主学习能力
极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。
教学中，针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点，我在布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”、“会学”。例如让学生设计各式各样的板报；为课文设计课件等。板报供班级出黑板报的同学参考，课件给其他老师上课用。看到自己出的板报变成班级的黑板报，自己的课件上课大家都在看，学生很有成就感。
四、教学标准与社会接轨，鼓励学生参加等级考试
教师在教学过程中注重对学生进行非智力因素的培养，如语言沟通能力，团结协作能力，自律能力和自我管理能力等。
对于中职学生来说，《计算机应用基础》课程教学的目标是使学生掌握计算机基础知识与应用技能，为今后的学习、生活、工作打下坚实的基础。那么如何判断学生是否掌握了计算机基础与应用技能？掌握到什么程度？是否达到了教学目标？参加计算机操作水平考试（如全国计算机等级考试），取得等级考试合格证书是得到社会认可的一个普遍途径。上课有目的，学生听课有动力。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是计算机教学的关键所在。
中职计算机应用基础教学工作总结篇二
;[摘 要]积极心理学作为美国心理界一个新型的研究领域，涉及对人的情感、性格、行为等方面的研究，已被广泛应用于教育教学中。积极心理学在中职《计算机应用基础》教学中的应用，在激发与调动学生学习的积极主动性、提升课堂教学效率方面有着非常重要的意义。结合多年的中职教学经验，探讨了积极心理学在中职《计算机应用基础》教学中的应用。
[关键词]积极心理学;中职;计算机应用基础;应用
在我国现阶段的中职院校中，大多数学生处于习得性无助的学习状态，而通过积极心理学可以很好地引导学生，促使学生以积极的心态来面对各种问题。因此，将积极心理学广泛应用于教育教学中，可以有效地帮助学生树立学习的信心，形成独立的人格，实现学生的自我价值，促进学生的全面发展。
随着社会的发展，积极心理学不单单只是应用在预防与医治的领域，还渐渐地应用在各个领域中。当前，开始大范围地应用在各个学科的教育教学中，可以说这是一种全新的尝试与创新，也是关键性的突破，是教育教学进步和发展的具体体现。积极心理学在学科教学中的广泛应用，可以帮助学生降低对学习的抵触感，提升学生学习的积极主动性。因此，将积极心理学广泛应用于教育工作中有着很好的引导与推动的重要意义。同时，在教学的过程中，还可以帮助教师拓展思维，促进教师的研究与创新，进而有效推进学生学习的进步与发展。
二、積极心理学在中职《计算机应用基础》教学中的应用
（一）确立课程教学目标
教学目标在整个教学的过程中有着十分重要的作用。只有确立合理的教学目标，才可以引领、指导与规范课程教学的方向，促进预期教学效果的实现。确立教学目标应该重视以下两点。
1.表现出课程的多元化与层次化
在所有的中职院校中都开设了计算机专业的相关教学，但是，需要引起注意的一点就是不同的专业有着不同的课程需求，其不同院校的生源基础也有一定的差异性，因此，在确立《计算机应用基础》课程的教学目标时，一定要表现出课程的多元化与层次化，这样才可以确保学生的能力得到最大限度的发展。
比如，会计专业的学生，在学习完基础的课程之后，可以进一步学习会计电算化课程的专业技能。
2.提高情感目标的重视程度
在教学的过程中，情感目标与知识及技能的目标所占的比重是相同的，都是课程目标中非常重要的一个组成环节。因此，在确立教学目标的时候，教师应该密切结合学生的实际情况，提出可以量化与考核的教学体系，以此来促进学生优秀心理品质的形成。
（二）更新课程教学内容
在这个瞬息万变、日新月异的时代，计算机技术的发展处于不断地变化之中，每届学生的情况也是不尽相同的。所以，计算机课程的教学内容要充分地结合积极心理学，主动向教学目标贴近，紧跟时代发展的脚步，及时更新教学内容，确保学生可以学到更多、更好、更新的知识和技能。
1.重新组织教学内容
在计算机教材中包含着一些比较繁琐的理论知识，这就需要教师以系列化的教学项目作为主要的载体，对教学的内容进行重新组织，通过系列化的项目将教学的实践性与系统性展现出来。
比如，在《计算机应用基础》课程中，要结合学生的具体情况来制定相应的项目课程，通过联系学生生活实际的实践课程，积极鼓励学生完成教学内容，让学生在熟练理解与掌握理论知识的同时，还可以学习计算机课程的实际操作技能。
2.适时更新教学内容
教师可以结合积极心理学的理念与原理，来补充教学的课程和具体的项目，适时更新教学内容，以帮助学生掌握知识、加强素质、提升技能为着手点，选择一些与学生生活实际贴近的案例，来调动学生学习计算机的热情，增强学生的主观能动性，促进学生独立人格的形成。
（三）转变课程教学方法
教师在教学的过程中，要明确课堂教学的任务，重视与学生的互动与交流，积极鼓励学生发表自己的观点，对自己不明白的内容提出疑问，根据学生学习的具体情况来进行分层次教学。
在一堂课刚开始的时候，教师就可以告诉学生本堂课需要完成的具体的学习任务和掌握的某种计算机的操作技能、需要做到什么样的考核标准，这样学生在学习的过程中就会明确学习的重点，掌握计算机的操作技能;在教学中，加强与学生的互动和交流，让学生展示自己学习的成果，增强学生的信心;在完成课程之后，教师要及时鼓励学生对自己学习过程中存在的疑点进行提问，查漏补缺，帮助学生更加牢固地掌握教学内容。
综上所述，中职院校的《计算机应用基础》课程的开展，主要是以培养学生的操作技能为目标，充分结合与运用积极心理学，来培养适应社会发展的技术型人才，只有当学生拥有良好的心理状态时，才可以有效地激发学生的学习兴趣，提升教学的质量。积极心理学在中职《计算机应用基础》教学中的应用，不但可以让学生体验到学习计算机所带来的乐趣，还可以帮助学生增加自信心，形成独立人格，来更好地满足当前社会对人才的需要。
参考文献：
[作者单位]
山东省临沂卫生学校
（编辑：张俐）
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一、计算机教学方面 1．备课
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材教法，力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性和盲目性。
2．上课
5分钟要质量。
二、教育教学设施方面
计算机为技术性专业，比较强调实际操作能力，上机任务比较多，在教学中示范也比较重要。且现在计算机等级考试中操作题部分占80%的份量，如果平时不能加强上机操作的练习，就会影响学生的考试成绩。
三、个人教学业务水平学习方面
信息技术知识日新月异更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压、自我充电，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。
四、今后的努力方向
1．加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2．对“电脑盲”学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3．加强机房纪律和机器使用道德方面的的教育，使学生生不仅在班级集中注意努力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
任课教师：
2017年6月16日
中职计算机应用基础教学工作总结篇四
在信息化快速发展的当代社会，计算机已经紧密地与人们的工作、学习和生活联系着，正在深刻地改变人们的工作、学习和生活方式。而对中职学校的学生来说，其过硬的计算机应用能力是他们走向社会之前所必须具备的能力，计算机应用基础课是培养学生在未来工作中应用计算机能力的重要基础课。而我们中职学校的学生上课却不能集中精力学习计算机应用基础课的理论基础知识和实际操作，一到实际操作练习时间，总有一些学生背着老师玩些小游戏，而忽视了学习计算机知识。虽然有些学生刚开始对计算机应用基础课的学习还有点感兴趣，但是在其他学生玩游戏的负面影响下，他们对该课程的学习态度也会发生变化，导致他们无法学到扎实的知识。对此，我从以下几个方面来谈谈如何提高中职计算机基础应用课的教学效果。
中职学校的学生学习成绩普遍一般，学习目标不太明确，学习积极性不是很高，而我们要想改变他们的学习态度，就应该给予他们更多的耐心和关心。对于我们学校非计算机专业的.学生而言，要想调动他们学习计算机应用基础课的兴趣，关键是要转变他们对计算机应用基础课的学习态度。例如，我们在学习word中的图、文、表的混合排版时，要求学生把自己或同学的照片以及利用画图工具画出的图形等放在word里进行排版或制作成挂历等，增加学生学习的兴趣，学生在玩闹中掌握知识，从而提高了学习效率。
计算机应用基础课的教学与其他课程的教学有着一定的区别。计算机应用基础课教学中，学生是教学目标的体现者，能否积极主动地探索和思考问题直接影响着教学效果，要提高学生的自主学习能力才能提高教学效果。因此，提高教学效果的基础是让学生自己开发、自己去领悟，老师的任务就是适时讲解，引导学生深入领悟自主学习的重要性。在计算机应用基础课教学中应注重以下几个方面。
(一)任务驱动。计算机应用基础课的图文丰富，但操作较复杂，以前是老师演示讲解，学生听讲，感觉学生是听懂了，但是，到学生实际操作时，有的学生又忘了操作步骤，部分学生不能做到正确、全面的接受知识，甚至有些学生不去动手操作。因此，要想使学生正真的掌握计算机应用基础课的知识，要求学生在计算机应用基础课上要手脑并用，布置任务，让学生自己来完成，即在课堂中不提前给学生做课堂演示，而是设计出结合教材的的任务实例，并限定时间，让学生自己动手操作，使学生在摸索的过程中寻找作结果，并找个别学生演示整个操作过程，老师再总结演示，这样在老师演示的环节，学生就会虚心向老师求解，从而提高该课程的教学效果。
(二)课堂讨论。讨论是指学生之间或师生之间通过交谈来分享信息、观点或共同解决问题的一种情形，使学生和老师都能积极融入到教学氛围的过程①。课堂上要多鼓励学生参与讨论。首先，要保证每个学生都有发言的机会，不能只局限于学习成绩好的学生。在课堂讨论时不爱发言的学生或学习落后的学生，可能不喜欢或不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了课堂上的一大难题，因此，我们要为他们的发言、参与讨论创造机会，刚开始时让他们发言一些不太难、发言内容不太多的问题，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。
(三)小组合作学习。注重小组合作，提高小组合作学习的教学效果。小组的合作学习可以产生相互促进、共同提高的效果，尤其是在计算机应用基础课上，小组合作的学习效果会更加突出。与其他学科相比，计算机应用基础课的学习侧重于学生的学习态度和实践能力两个方面。不同的学生具有不同的实践能力，在小组的团队合作中，我们应把不同个性的学生分为一个团队，只限定结果不限定过程，这样的做法可以促使团队之间的做法多种多样，提高学生的实践能力。完善自己对学习问题的认识和理解，全面参与讨论观点，发挥最大的合作效能，提高计算机应用基础课教学效果。
评价有利于学生了解自己在学习上的进步，发现学生的潜能，建立学生学习的自信心①。当然这就要求我们老师要正确的认识和评价学生，我们要善于发现学生身上的闪光点，多给学生一些的鼓励，才能使学生参与到教学活动中，渐渐地喜欢上计算机应用基础课，从而提高教学效果。在计算机应用基础教学中我认为可以采用如下两种评价方法来促进计算机应用基础教学。
1、通过提问评价：提问可以随时了解学生对所学知识掌握和理解的情况，并能根据多数学生回答中出现的问题，做出适当的补充，并给学生作为平时成绩记录下来。
2.上机操作的评价。上机操作是对学生的探究能力、创新能力及协作能力等方面的评价。在上机过程中，注意给学生适当的进行指导，且要求学生把每次上机的结果保存并发送给老师，老师要给每个学生的上机操作都要作出评价。
评价除了老师对学生的评价，还有同学之间的互评。学生在相互评价的过程中，能够取长补短，相互发现优点，得到认可，老师再适当的给予肯定，使学生生活在团结友爱的气氛中。同时，学生和老师之间也要有评价，可以适当的组织学生对老师的教学方法、教学态度等进行评价，学生和老师之间的互评可以使学生和老师之间相互交流和激励，更主要的是让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容。有了这样的氛围，学生就有了大胆探索求知的欲望和积极进取的人生态度，也就发挥了学生的各种潜能，提高了教学效果。
总之，计算机应用基础课具有灵活性、实践性的特点。中职学校的计算机基础课老师需充分发挥自己的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，精心准备实践内容，鼓励和带动学生积极参与，使学生学得生动、学得活泼，学生的综合素质和计算机应用能力得到能够真正提高。
中职计算机应用基础教学工作总结篇五
;摘 要：随着信息化科技时代的不断发展，计算机技术的应用越来越广泛，计算机基础技能已成了人们必备的能力之一。在中职学校教学中，计算机应用基础课程已成为学生一门必修的公共基础课程，然而教学方式的不同会产生不同的教学效果。随着新课程改革的不断深入、实践、创新，游戏化教学方式已被计算机应用基础课堂运用，能很好地调节课堂气氛，调动学生学习的主动性，有效提高学生在课堂上的学习效率。
关键词：中职;计算机应用基础课程;游戏化教学;策略
一、游戏化教学在中职计算机应用基础课程中的作用
1.游戏化教学能有效提高教学课堂效率。传统的教学方式是单向的传输知识，课堂氛围是死板的，使学生感到学习枯燥乏味，导致学生出现厌学的情况。简单直接的教学方式没有错，学习是没有捷径可言的，是需要反复、长期、持续的学习、温习、实践才会掌握，但是学习方式的改变可以满足学生精神层面的需求，从而激发学生的学习的兴趣，有效提高教学效率。通过游戏化的方式，能活跃计算机基础学习课堂氛围，教师不去强行干预，而做有效地引导教育，使学生在游戏中边玩边学习，激发学生课堂学习的热情。
2.游戏化教学能有效提升学生学习质量。游戏化的教学方式不是被灌输知识，而是在游戏中使学生主动学习知识。游戏化的教学通过学生实践性的体验，使学生主动去探索未知的世界，激发学生的主动性与好奇心。在计算机应用基础课程的学习中，如果老师只是将计算机的基础知识与理论知识讲给大家听，学生只会死记硬背，无法真正认识到计算机知识学习的内涵和意义。而如果把游戏形式与知识点相结合，在实践中去认识、体验、感受计算机课程的教学内容，深刻理解计算机的作用以及组织结构，有效提升学习质量，为日后实践性的学习工作提供扎实基础。
3.游戏化教学能有效检验学生学习成果。游戏化教学让老师清楚观察到学生对知识的掌握情况，从而有效制订有针对性的教学方式，避免盲目教學与单方面的灌输。相比较死板的固定考试方式，通过随堂的游戏式测验，在游戏中观察学生学习成果的掌握情况，通过直观的游戏方式，得到最真实有效的课堂反馈，使学生在轻松的状态下，反映出真实的水平和能力，同时也不会让学生产生抵触情绪，通过课堂真实的反馈状况，教师制订有针对性的教学计划，有效提高学生学习的质量，为日后的学习打下扎实的基础。
二、游戏化教学在中职计算机应用基础课程中的原则
1.在游戏化教学中教师的引导作用。游戏化教学形式的有效实施离不开教师的引导，教师作为教学中的引导者，把学生作为学习主体，教师在教学过程中负责引导，避免学生注意力偏移，帮助学生在学习中划分重点，指引正确的学习方向。游戏化的教学中学生很容易把注意力只放到游戏上，这样就偏离了初衷，对基础知识的学习起不到任何作用，此刻就需要教师把握游戏与知识结合比重，把学生拉回正确轨道上，在教学中起到承上启下的作用，为学生提供一个优质的课堂环境。
2.游戏化教学与多媒体技术的结合。随着信息化技术的不断提升，教学改革也在不断进步，多媒体技术不断普及，丰富了教学内容与形式。游戏化的教学与多媒体技术的碰撞，实现真正的寓教于乐，将游戏带来的优势融入教学过程中，使教学方式更新颖、高效，为学生提供优质的学习环境。
三、游戏化教学在中职计算机应用基础课程中的应用策略
1.加强学习兴趣的培养。游戏化教学的初衷就是培养学生对学习的兴趣，学生有了学习兴趣，才会有效掌握学习中的理论知识与技能操作。在中职学校计算机应用基础的游戏化教学中，教师制订教学具体内容前，要了解学生的兴趣点，将理论知识与合适的游戏结合，促进学生学习的主动性与学习意识的提升;在教学过程中，教师观察学生学习的情况与成果，进行及时调整教学策略，进行不断优化。教学方式的不断改革，激发学生的学习兴趣，使学生自主去参与学习和实践的过程，发现其中的问题，进行不断地改革与指导，从而有效促进学生计算机知识的学习与掌握。
2.优化游戏化教学方式。随着现代化社会的不断发展，教育理念也在不断创新，游戏化教学模式的初衷是通过教师制订适合的游戏化教学，不仅激发学生的学习兴趣，同时引导学生全面掌握其中的知识点。在计算机基础知识的教学中，通过游戏化的教学形式，避免枯燥乏味的课堂氛围，提升学生学习的兴趣与热情，注重知识点的掌握，实现游戏化教学的真正目的。
3.感知游戏化教学内涵。中职学校教学的任务不仅需要完成课本理论知识的学习，更需要培养学生的社会实践技能。对于计算机应用基础，学生不仅需要掌握学生基础理论知识，还要加强学生实践技能的掌握，激发学生自主学习的积极性，提高理论知识储备的同时加强实践操作水平。教师在游戏化教学的过程中，利用融入游戏化教学的方式，让学生感知到计算机基础知识带来的作用，激发学生学习的热情，优化学生的学习能力，使学生感受到学习的魅力，激发学生学习的兴趣。
4.丰富游戏化教学内容。新时代教改需要不断创新与实践，游戏化教学是新兴的教学模式，教师需要在教学实践中不断摸索学生实际反馈情况不断优化教学内容，实现游戏化教学的不断升级。教师作为学生学习的引导者，要有足够专业的素养与能力把握游戏化教学的比重，选取有价值、有意义的游戏教学内容，保证学生基础知识充分掌握的前提下进行有效游戏化实践教学。使游戏化教学内容起到正向的引导作用，促进学生建立正向的学习态度与方向，杜绝学生进入游戏误区。
游戏化教学形式在中职计算机应用基础课程中的有效运用是基于《国家职业教育改革实施方案》颁布实施背景下的教学模式改革的创新举措，是在长期的教学过程中不断实践、探索、提炼出的一种教学方式。中职阶段的学生正是缺乏自制力的阶段，容易沉迷于网络游戏而耽误学业，通过游戏化的教学方式，在学习中发现乐趣所在，从而实现正向的引导，让学生发自内心的喜欢课堂、喜欢学习，通过游戏化的教学模式，有效提高课堂效率，为学生日后发展打下扎实的基础。
参考文献：
责任编辑 胡江华
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一、思想方面
本人热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习业务理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。
二、计算机教学工作方面
1、备课
①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。
③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。
2、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无 “不可用机器 ”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使 “知识与技能 ”、“过程与方法 ”以及 “情感和价值观 ”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂 45 分钟要质量。
三、个人教学业务水平学习方面：
计算机专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机专业教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在计算机专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次计算机专业等级考试中，我担任的班级取得了优秀的成绩，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、本人今后的努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
4、利用各种教学方法，提高学生注意力。
以上是本人在本学期信息技术教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以 “内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。
总结人：罗艺娴 2018年1月4日
中职计算机应用基础教学工作总结篇七
;摘要：教学有效性是所有教学共同追求的目标，而中职计算机应用基础课堂教学有效性是计算机应用基础课堂教学的重要目标之一。以中职计算机应用基础课堂教学为研究对象，明确中职计算机应用基础课堂教学有效性现状，提出之相适应的教学策略和应注意的问题。
关键词：中职;计算机应用基础;课堂教学;有效性
作为一线教师，让每一次教学活动有效的开展是我们每一位老师追求的目标。何谓有效？有效，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
（一）学生基础不同，任务完成有较大差异。大部分学生在中职计算机应用基础课堂上能够认真听课、主动完成作业;少数学生学习目标不明确，上课说话、打闹、睡觉，不认真对待这门课程。
（二）学生参与课堂学习主动性较差。部分中职学生学习计算机应用基础是因为个人兴趣，是为了将来实际工作的需要和提升自己职业素养，他们在课堂上学习主动性较高;部分学生对认为这门课不是专业课，可学可不学，从而学习缺乏主动，学习效果也不好。
（三）学生独立思考能力较差。部分学生能跟上教师的教学进度，主动思考，通过问老师，问同学较好的掌握课堂的学习内容;部分学生对于不懂的问题不思考也不主动提问，课堂内容掌握的很不好，几次下来，问题越来越多，学习热情也逐渐降低。到后面几乎都不学历学习了。
一、目前中职计算机应用基础课堂教学出现“低效”的原因有以下几点
（一）教师自身的原因
教师课前备课不够充分。部分教师对中职计算机应用基础课程理念、课程标准和教材的把握不够，讲起来晦涩南懂;有些教师在教学过程中备课粗糙;有些教师知识储备不够多，没能与时俱进，教学过程中方法欠灵活;还有些教师仅仅关注了中职学生实践操作能力，忽视了学生的思想，没能很好的激发学生的主观能动性;有些教师完全放手中职学生学，到最后课堂纪律和学习效果都不好等等，这些情况都严重影响着课堂教学效果。
（二）学生自身的原因
中职学生有近3/4的学生通过课堂和课外掌握一些有关计算机的理论知识和操作技能，另外1/4的学生没怎么接触过计算机，这部分学生基本来自于乡镇学校，由于教学资源缺乏，教师的自身水平等多种原因造成该部分学生几乎没接触过计算机。所以需要教师在备课时根据学生分布的具体情况做好充分的课前准备和不同层次的练习题，有效提高学生学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。
（三）学校方面的原因
本校专业较多，学生也多，一方面出现了现有的计算机网络教室和辅助教学等设备等满足不了学生学习需要的情况;另一方面已有的设备也有些因为使用年限较久，运行缓慢，常出现死机无故重启等故障，大大影响学生的学习体验。
二、中职计算机应用基础课堂教学有效性的解决策略有以下几點：
（一） 精讲多练策略
精讲，是指系统的，针对某个细节的深入讲解;多练，就是从培养学生的操作技能入手，让学生多上机操作，从而提高操作的准确性。精讲是前提，多练是关键。我们可以采用“精讲—多练—再精讲”的模式。通过精讲向学生传授理论知识，通过多练让学生运用、巩固所学知识，多练以后再精讲，归纳和复习知识要点，使学生加深对知识的理解。
精讲要求有以下三点：
（1）内容要科学处理。
（2）教学方法要有启发性。
（3）教学语言要准确。
练习要求以下两点：
（1）练习目的明确。（2）练习要循序渐进、逐步提高。
（二） 任务驱动策略
任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它让学生带着真实的任务在探索中学习，学习过程就是完成任务的过程。
任务的设计很重要，任务设计的好坏直接影响到学生的学习情绪，决定了学习效果。设计任务，除了要依据教学目的和要求，还要有意识地把计算机应用基础与学生的生活以及学生学习的其他学科作横向联系，从学生的生活和学习需要衍生出学习任务。这样能使学生意识到学习即生活，从而消除畏难情绪，提高动手操作的积极性，进而提高动手能力。例如，在word表格制作中，通过让学生完成班级座位表和个人简历表，这能引起学生极大的兴趣，激发学生学习积极性，从而达到更好的教学效果。提出任务之后，教师不要急于讲解，要引导学生讨论、分析任务，进而确定完成任务应该采用的方法。例如，座位表是如何完成的，单元格是如何合并及拆分的。在学生搞明白了word表格的基本操作后，再让学生动手操作。这样，在任务驱动下，学生能深刻地认识计算机应用基础在实际生活中的意义和作用，从而大大提高学生学习的积极性，进而提高计算机应用基础课程教学的有效性。
（三） 技能竞赛策略
技能竞赛策略是从培养学生的非智力因素出发，根据学生追求成功、展示自我的心理需求，变学生被动学习为主动学习的一种教学策略。现在技能竞赛在中职学校已经相当普及，有国家级，省级，市级，校级的等等，目前本校可以参赛的项目很多，计算机应用基础作为一门基础学科一般组织校级竞赛比较多，比如打字比赛，word排版比赛等等，积极报名比赛的同学，在赛前培训的过程中综合能力都得到了大大的提升，也为未来的升学考试或就业之路打下了良好的基础。
（四）技能考证策略
中职学校人才定位要求实行“双证书”制度，要求学生至少要考取两个技能证书。考证有压力，学生自然会把考证的压力转化为学习的动力，积极投入学习，这样能极大地提高教学的有效性。学校应该多组织学生考取技能证书，以激活学生学习的动力，促进教学的有效性。
三、中职计算机应用基础实施有效教学应注意的问题
（一）注意消除学生的畏难情绪，中职学生在学习过程中容易遇到问题就放弃。针对这种现象：①把练习题难度降低，让学生“跳起来能摘到桃子”，感受成功的喜悦。②采用分层学习的方法，把练习分为基础型练习和提高型练习，让全体学生掌握基础型练习，鼓励学有余力者向提高型练习挑战。③在学生学习的难点上给学生提示，这些提示可以是语言、文字、图片和动画等。例如在word排版教学中，对于一些操作步骤繁多的练习，截取其中几个重要步骤的效果图作为提示，让学生有总体的思路，参照效果图，明确每一步操作的目标。
（二）注意对学生进行个别辅导
中职学生的知识和技能水平参差不齐。教师要关注每一位学生的学习情况，及时进行个别辅导，以提高教学的有效性。对学生的个别辅导可以采用以下几种形式：①教师巡堂观察，对学习有困难者进行及时的个别辅导。②使用多媒体工具辅导。法一，让没有掌握同一知识点的学生在教学平台进行电子举手，教师通过教学平台对这部分学生的计算机进行广播辅导。法二，教师针对教学难点，课前制作视频教程，教师讲解后，如果还有个别学生没有掌握，就让他利用视频进行个别化学习。③小老师辅导。让优秀生和学有困难者结成学习对子，让学生充当小老师进行辅导。
最后教师在教学设计和教学反思上也要不断下功夫，通过提升自己的教学水平和掌控课堂的能力，从而达到更好的教学效果。
参考文献
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