学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
祖父的园子心得体会三百字篇一
众所周之，课堂是提升教学质量的重要途径。如何精益求精,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略,让我们的课堂焕发活力,成为引导学生学习的殿堂,是我们每一位师者永恒的话题和追求的目标。现在我就抛砖引玉，以《祖父的园子》为例，说说我的教学流程和设计理念。
一：说教材分析
教材解读
祖父的园子是人教课标版第十册第二组“永远的童年”的一篇略读课文。课文节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，写了作者在园中发生的有趣的事，自由快乐的童年生活。
学情分析
这是一篇充满了童真童趣的散文，作者萧红回忆了小时候和祖父在园子里一起劳动，其实就是玩耍的美好时光，文章语言朴实，感情真挚，内容生动有趣，非常贴近孩子的生活。相信学生们在学习这篇课文时会有极大的兴趣。
教学目标
1、认识8个生字，蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜等词。
2、有感情地朗读课文，通过对文本语言的感悟，还原语言的形象性，丰富语言的积累和提高运用表达的能力。学会并运用通过列小标题的形式理解文章内容，体会作者心情。
3 了解作者眷恋童年美好生活的思想感情，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。
教学重难点
教学重点：掌握园子里发生了哪些有趣的事，体会作者在园子里的自由快乐的心情。
教学难点：自主合作探究式学习，训练列小标题理解这是一座怎样的园子。
二：说设计理念
1、本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求引领学生真实地触摸文本，使学生实实在在地对文本进行解读，从而使学生获得收益，得到语言文化的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。
2、寻求阅读视界的敞亮：以文本为基点，进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。进而理解文章从而使阅读多元化。
3、课堂是由教师和学生共同创造的。学生是学习和发展的主体，应该参与课堂，成为学习的主人；教师应该积极营造和谐，自然，民主的课堂，让师生共同享受课堂，并得以发展。
三：说教法学法
“教是为学服务的”，因此，教师首先要读懂学生，再根据文本内涵及学情，制定了情境法、以读代讲法、板书配合法等教法学法。真正带领学生溶入到课堂教学之中，自主学习、合作探究学习，在读中感悟，在悟中生情。期间再辅之相关的口语训练等，让学生在轻松愉快的氛围中感受作者童年的快乐与自由。
1、情境法
新课标指出：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，利用多媒体课件，卡片，情景问答、阅读引导学生在特定的情境中感受文本，从情入手，透过字里行间充分挖掘自由、无忧的情感主线。让学生在自由快乐的情感中走进园子，再由自由快乐而生对童年的美好回忆。
2、以读代讲法
加强读的训练是当前语文教学中最为重要的一种训练，情感阅读、情景阅读更可以让学生轻松愉快走进文本，体会作者在园子中自由快乐无忧的童年生活。本文所叙的事比较接近学生的生活，再加之设计了配音朗读、练读，那么读起来就更有乐趣了。设计中我把读文贯穿在整个教学过程中。朗读，引读，齐读，练读等等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，激起学生情感的共鸣。
3、板书配合法
《新课标》强调：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。所以我们设计了图片粘贴环节。有机地整合了语文和美术剪纸艺术，通过对园子的理解学生进行粘贴板书。使课堂学习充满了生机和活力。真正带领学生溶入到课堂教学之中，自主学习、合作探究学习，在读中感悟，在悟中生情。期间再辅之相关的口语训练和小练笔等，让学生在轻松愉快的氛围中感受作者童年的快乐与自由。
四：说教学流程
第一环节：谈话导入，引出课题.
常言道,良好的开头是成功的一半。谈话融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容,获取知识的必经之路上,"桥"架得好,学生就能轻松愉悦地到达下一站。梦—童年—萧红—祖父的园子。
第二环节：交代目标，指导学法.
学习目标：通过列小标题的形式理解文章讲了哪些有趣的事，体会作者心情，即这是怎样一座园子。
学法指导
一、列小标题方法：
1、根据主要意思提炼。
2、根据品词析句提炼。
3、根据中心思想提炼。
二、自由朗读课文—自主列小标题—小组交流讨论—得出画出结论—代表汇报成果—展示粘贴板书。
第三环节：合作探究，汇报成果.
小组根据目标采用合作探究学习。根据学生讨论的结果，进行汇报。在讨论过程中，教师应走进去，带回来。走到学生的讨论之中去将讨论成果带回来。在这期间要对学生汇报的重点语段进行接读、引读、情景阅读、配乐阅读等多种形式的阅读。文本的学习是为了运用，那么我会在进行接读的同时进入口语训练。 在明媚的阳光下，我要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。我愿意 ____ 就___ ，愿意____就___。愿意 _____就____，愿意____就____。若都不愿意，____ 。在配乐阅读的同时让学生体会作者快乐自由无忧的的心情。品悟爱的园子，这一环节中设置了情景问答：（教师情景调侃发问）这位爷爷，您的孙女把你的菜种都踢飞了，可长不出苗收不到小白菜了。这您怎么不责骂她啊？这位爷爷，您的孙女把你的谷子苗铲掉了，秋天可收不到谷子，还要荒芜了这院子啊，这您怎么不打她啊？发问时要面对学生，表情，动作配合进入情景。这样学生也就进入了情景，在调侃的境界里轻松的品悟祖父之爱。花园就成了爱园。
这一部分是课堂的重点，所以我设计了二十五分钟进行。
第四环节：课堂小结，推荐阅读.
一首小诗总结全文，表达作者快乐心情。
第五环节：课堂练笔，走出园子.
课堂：通过列小标题的形式，写一写你的童年发生了那些有趣的事情。
结语：小姑娘真的玩累了，就地睡着了。看她睡得那么熟，老师不忍心再去打扰她了，我们悄悄地从这园子里出去吧。
五：说教学效果
（一）说板书设计：没有预设，学生张贴。
（二）说教学效果:掌握园子里有趣的事，体会作者快乐自由无忧无虑的心情。
（三）说作业设计
作业超市（列小标题，巩固目标； 书信练习，注意格式）
课堂：通过列小标题的形式，写一写你的童年发生了那些有趣的事情。
课后：给萧红写一封信，告诉她你童年快乐的事。虽然永远不会寄出，就把它留在心中。（书信格式）
纵观整个教学设计，始终以情为线，以读为轴，这里有师生的交流之情，有生与本的感悟之情，有内心共鸣之情，当这所有的情在课堂激荡时，教师活了，学生活了，文本活了，这就是生命，学生主体地位的生命，我们语文高效课堂的生命！我的说课就到这儿。谢谢大家！恳请各位老师提出宝贵意见。
祖父的园子心得体会三百字篇二
不必说高大的'洪家大山，不必说美丽的南岳衡山，单是校园里阳光下的花，就可以让你深深地陶醉其中。
每次我一走过校园里生机勃勃的花园，都会停止步伐，静静地观赏个几分钟。太阳暖烘烘的让那些可爱的花朵茁壮成长。
校园里，最使人们赏心悦目的就属迎春花了。它那嫩黄的花瓣就像一顶黄色的鸭舌帽，为它遮挡着太阳，它们都是成群地生长着，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不会孤单。
最数人们喜爱的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就绽放的艳丽无比了。就像一个害羞的小姑娘穿着淡粉色的长裙，好像一直都在对我眨眼睛呢！
花朵姐姐们都在它们最美丽的一面展现给我们看呢！它们各个多姿多彩。那接下来，我们一起来讲讲昆虫吧！
最先出场的是蝴蝶小姐，它飞到花丛中开始了它的舞蹈表演。它在花丛中亭亭玉立，为大家表演着它的民族舞，跳得是那么美丽动人。
第二个出场的是蜜蜂小哥们，它们比赛1分钟看谁采的蜜最多。口哨一响，小蜜蜂小哥们如离弦的箭一般迅速地飞出去了。
而其他的昆虫们则躺在门口晒太阳，小鸟们就在花园的顶上徘徊。
学校里的学生的经常会在花园的周围跑跑闹闹，而老师们就喜欢在花园的周围谈公事。
我们的校园到处生机勃勃，尤其是这阳光下的花园。我爱我们学校的花园！
祖父的园子心得体会三百字篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
1、精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题!
预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不起!熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。
有谁带着问题读课文的?
会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。
同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。
学习任务：这是一个怎样的园子呢?
课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。
1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段：
自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子?
这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。
2.让我们继续在园中漫步。
在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子?自由地读一读。
这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。
有一句话，概括地写出了这一点。
师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。
这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。
这些句子好在哪里呢?专心地读一读，静心地品一品。
你有什么发现?
还有什么发现?
这四个“愿意……就……”后面还有一个“随意”，写出了什么?对!园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。
谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。
读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。
预设：
文中相似的句子串起来就成了一首诗。不信你看：
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父铲地，我也铲地。”
“祖父浇水，我也抢过来浇。”
“祖父笑了，我也笑了”
“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”
这是和蔼可亲的笑!这是欣赏的笑!这是宽容的笑!这是充满爱意的笑。
同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么?那一份浓似一份的爱。
不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和快乐。
(萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父，这个园子是萧红的家园)。
这位北国才女在1942年1 月22日一个凄凉的冬日去世了，只有31岁。在这堂课要结束的时候让我们来轻轻地读首诗。也算是我们对她的一种纪念!
祖父一天都在园子里边
我也跟着祖父在园子里边
祖父
戴一顶大草帽
我
戴一顶小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父铲地我就铲地
祖父种菜我就溜平
祖父浇水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么样就怎么样
园子里的一切都是活的
花醒了鸟飞了
虫子说话倭瓜上架
玉米上天黄瓜开花
玩累了
我找个阴凉地
就睡着了
不用枕头不用席
只有一顶小草帽
……
课件
乐园 爱园 家园
作业：
回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。
祖父的园子心得体会三百字篇四
1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。
3.有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点:让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学难点:体会感情，领悟表达方法。
教学设计
一、复习导入新课
导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读 板书）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：
这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
2、自由读，交流：
(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。
三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。
1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）
2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5-12自然段）
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）
（2）语言：
你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）
指名读“祖父的话” 你对祖父又有哪些深刻的认识？
祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）
c 祖父始终“笑”着面对我，那我又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)
（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……）
指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！
d 同桌合作：练习、展示（多么和谐的画面！ 多么温馨的情景！）
4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
开火车读读这几个典型的句子。
四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。
1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个果，就结一个果。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
2、自由读，思考：你有什么感受？
3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。）
哪个句子让你的这种感受特别深刻？
4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？
三个“就像……似的”——拟人排比——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）
七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）
板书：“就像……似的”、“愿意”
4、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……）
5、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。
6、交流
五、回归全文，领悟写法
1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。（板书“情”“景”“交融”）
2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。
六、布置作业，课外延伸
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、阅读补充材料a《一朵中国北方原野的花——致萧红》，深入了解作者。
4、阅读补充材料b《呼兰河传》（节选），看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。
（在1和2之间选择一题；在3与4之间选择一题。）
板书设计：
伏在 乱钩 抛给 就像……似的
自由自在 ……
笑 愿意
情景交融
祖父的园子心得体会三百字篇五
前几天，我学了《祖父的园子》这一课，读完后，我多么羡慕祖父园子里的植物和祖父的小孙女。
《祖父的园子》讲的是作者童年时，祖父家有一个大花园。花园十分漂亮，有各种花儿和蝴蝶，作者十分喜欢它，因为它带给了作者快乐。她在花园里想干什么就干什么，植物想开一朵花也行，若不愿意，一朵花也不开。总之，在这园子里花儿、草儿、女孩儿……全是自由的，而这一切都来源于祖父对小孙女的爱。
这篇文章里最令人羡慕的地方就是园子里，大自然的美和植物自由了。倭瓜想爬上架，爬上房，没有人管它。黄瓜愿开一朵花，愿结一个瓜，也没有人管。玉米想长多高就长多高，它说想长到天上去，也没有人管……它们在祖父的园子里是多么惬意。女孩儿也一样，在祖父的园子里就算把谷子当狗尾草割掉也没事儿，祖父是多么爱她。而我们呢?天天作业多得很，做事有一点不对就会遭到指责，我们一点儿自由也没有。
作业负担只是语文、英语之类的都够受了，还有科学作业，成天都不能出去玩儿。周末，只要我爸爸一说出去玩儿，我就立刻拒绝了，因为还有作业等着我做呢，我多么想出去痛痛快快的玩儿啊!
学完这篇课文后，我想，作者那时候那么自由、快乐，后来也不照样当了作家?世上没有那个上小学时死记硬背的学生能成为世界上知名的科学家。所以，请大人、老师们给我们一点自由，让我们一起去亲近大自然，给我们一个快乐的童年吧!
