人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
幼儿园数独教学篇一
最近，我在幼儿园担任数独教师已经有一段时间了，我深深地意识到了数独的教学意义，尤其是对于幼儿的教学意义。这项游戏不仅使幼儿更好地掌握数字和逻辑思维技巧，而且还有益于他们的沟通能力和自信心的提升。在这篇文章中，我想分享我的一些教学心得，希望能够对各位幼儿园或家长教育有所帮助。
第二段：数独教学如何培养孩子的逻辑思维技巧
数独是一项需要孩子分析和解决问题的游戏，通过解决数独难题，幼儿有机会锻炼他们的逻辑思维技巧。一开始，我会选择较为简单的九宫格数独，为孩子们打下一个扎实的基础，然后逐渐增加难度。我会引导孩子们分析每一个方块中已有的数字，然后通过逻辑推理和推断来确定尚未填写的空格中的数字。通过这种方式，孩子们会更加敏锐地观察和分析问题，逐渐拥有一种逻辑思考的能力。
第三段：数独教学如何培养孩子的耐心与毅力
在解决数独难题的时候，孩子们需要保持耐心，并坚持不懈地思考和推理，这不仅需要毅力，还需要耐心。我会在教学中引导孩子们保持耐心，不要急于求成。当一道难题让孩子们感到无从下手时，细心的引导和呵护会使孩子们更加有信心、坚定前行。此外，我也建议家长们帮助孩子们平时多做些谜题，提高他们的耐心和毅力，从而帮助孩子们更好地面对挑战和困难。
第四段：数独教学如何提高孩子的合作和沟通能力
数独是一项需在桌面上解决的团队活动，而不是个人活动。在教学过程中，我会在教室内将幼儿们分成小组，让他们一起完成数独难题。孩子们往往需要合作和沟通以在规定时间内完成任务。他们需要学会交流和合作，将合适的数字放到合适的方格中。通过这种方式，不仅可以培养孩子的合作能力和沟通能力，还能帮助他们建立团队合作意识，更好地适应大型团队活动。
第五段：总结
因此，数独游戏不仅可以提高儿童的逻辑思维能力，而且可以培养他们的耐心与毅力，锻炼他们的沟通与合作能力，这些思维和能力最终将使他们受益无穷。在家长和教师对孩子们进行教育的时候，我们需要发掘孩子们潜在的学习能力，这样才能够更好的引导孩子们成长。在今后的教学过程中，我也会努力改进自己的教学方法，帮助更多的幼儿感受数独游戏的乐趣。
幼儿园数独教学篇二
随着社会的发展，幼儿园教育变得越来越重要，特别是数学的教育。数学是一门能够培养孩子逻辑思维和智力发展的学科，而“高矮”作为一个基本的数学概念，对于孩子们的数学思维能力培养有着重要的价值。在这篇文章中，我将分享我在幼儿园数学高矮学习上的心得体会。
首先，通过幼儿园数学高矮学习，我发现孩子们在学习数学概念时表现出了惊人的学习能力和兴趣。在课堂上，老师会通过生动有趣的故事和游戏来引导孩子们学习高矮的概念。孩子们很快就能够理解高矮之间的差距，并且能够准确地运用这个概念。尤其在测量身高的活动中，孩子们会积极地比较身高，并且根据自己的观察和判断进行分析。他们会发现一些有趣的现象，比如男生通常比女生高，或者自己比另一个同学高，这样的发现使得他们在数学学习中更加自信和有趣。
其次，通过幼儿园数学高矮学习，我发现孩子们不仅能够理解高矮的概念，还能够将其运用到日常生活中。在游戏活动中，孩子们会通过测量比较身高来整理自己的座位，或者决定穿哪双鞋子。他们会用高矮的概念来表达自己身高的变化，比如说“我长高了一点点”。这种将数学运用到现实生活中的能力，不仅是数学学习的结果，更是数学能力的体现。
再次，通过幼儿园数学高矮学习，我发现孩子们在学习数学概念时也培养了一些社交能力。在课堂上，老师会组织孩子们进行小组讨论或者小组活动，让他们相互合作，并且一起解决问题。在这个过程中，孩子们需要倾听他人的意见，表达自己的想法，以及学会与他人进行合作。这些社交能力的培养不仅能够提高孩子们的数学学习能力，也能够为他们未来的社交交往打下良好的基础。
最后，通过幼儿园数学高矮学习，我发现家庭环境对孩子们数学学习的重要性。在家庭中，父母可以和孩子一起进行身高测量的活动，或者在日常生活中找到一些高低的事物来让孩子观察和比较。这样的亲子活动不仅能够提高孩子们的数学学习能力，也能够增进家庭成员之间的感情。
总之，幼儿园数学高矮学习，不仅有助于提高孩子们的数学能力，还能够培养他们的逻辑思维和社交能力。同时，家庭环境也对孩子们的数学学习起到了积极的促进作用。因此，我们应该加强对幼儿园数学高矮学习的重视，为孩子们的数学学习提供良好的环境和支持。
幼儿园数独教学篇三
作为一名幼儿园老师，更要以“欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习能力较强或较弱的孩子，老师也常常能做到发现优点，树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。每天有足够的.时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
要保护好幼儿的自尊心和自信心，应关注幼儿在活动中的表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中注重培养幼儿的独立性，通过一些活动课让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应鼓励并给予一定的指导和表扬。除了在晨间活动交谈，还可以在自由活动中交谈，在集体教学活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，了解疑惑和感兴趣的话题，给予幼儿充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和或意见，尽可能多创造幼儿交流表达的机会。
总之，通过学习《指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师不但要有敏锐的洞察能力，还要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名教师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。
幼儿园数独教学篇四
今天主要是谈心得谈我对数学认知部分的解读，数学认知分三个小的目标：
1、初步感知生活中数学的有用和有趣。
2、感知理解数、量及数量关系。
3、感知形状与空间。在三个目标中强调到两个内容：
（一）幼儿生活要“数学化”。
（二）幼儿数学教学要“生活化”。
（一）幼儿生活要“数学化”。就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
（二）强调幼儿数学教学“生活化”。就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。教育建议中指出一些例子，如：结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发现两组物体的多少；数苹果、数梨，判断苹果和梨哪个多哪个少；在操作练习时，要注重选取生活中的实物让孩子摆弄，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、开心果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。在学习了“人民币”，让孩子练习使用人民币时，可在角色游戏中让孩子学习换算等等。
下面再谈谈蒙台梭利数学和指南中数学的关系：
梭利数学的教学理念和“指南”的教育目标是一致的。蒙台梭利数学教育，是在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行的，它通过日常生活练习，激发和培养幼儿的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿的一些内在特质得以发展。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低是密切相关的，蒙台梭利感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此来促使幼儿在较早的`年龄阶段就能够熟悉数字，并对数字非常敏感。
蒙台梭利的教具也是来自生活，更有利于孩子的理解，如：粉红塔、棕色梯、纺锤棒、数字与筹码、金色串珠的换算、邮票游戏等等。
《指南》指出（13页）：“幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不因为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这不正是蒙台梭利的教育理念吗？蒙台梭利教具它是遵循儿童的身心发展规律和发展需要的科学“儿童玩具”，这也是蒙台梭利教育法从二十世纪以至今，能风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的原因。
所以，我们要在《指南》指导下，在数学教学中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味？而是充满了生活的气息、时代的气息、生命的活力。
幼儿园数独教学篇五
近年来，幼儿园数学教育逐渐受到重视，作为幼儿园中的一门重要学科，数学在中班的教学中起着重要的作用。在中班的日常学习和活动中，我发现幼儿园数学教育既培养了孩子们的观察力、思维能力，又为孩子们将来的数学学习和生活打下了坚实的基础。在过去一年中，我有许多关于幼儿园数学教育的心得体会。接下来，我将从数学游戏、实地观察、数字认识、逻辑思维和数学启发等方面，分享我的心得体会。
首先，数学游戏是中班数学教育中最重要的一环。通过数学游戏，孩子们可以在愉快的氛围中体验到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。我发现，通过数学游戏，孩子们可以培养自己的观察力和集中注意力的能力。比如，在“找不一样”的游戏中，孩子们需要观察不同的物品，并找出其中的不同之处。这种游戏可以锻炼孩子们的观察力，让他们更加细致地观察世界，提高他们的注意力和思维能力。
其次，实地观察是数学教育不可或缺的一部分。在幼儿园的数学教育中，我们注重培养孩子们的实践能力，让他们通过观察、感知和实地操作，建立起对数学概念和数学知识的认识和理解。在中班的学习中，我们会带领孩子们去操场上测量长短，去花坛上数花朵。通过实地观察，孩子们能够更加深刻地理解数学概念，培养他们的空间想象力和数学思维能力。
再次，数字认识是中班数学教育中的一项重要内容。通过游戏和活动，我们帮助孩子们认识和掌握数字，培养他们的基本数学能力。在中班，我们会利用卡片、积木等工具，让孩子们通过触摸和操作的方式认识数字。通过这种方式，孩子们可以更加直观地理解数字的概念，同时培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
此外，逻辑思维是幼儿园数学教育中一个重要的方面。在中班的数学教育中，我们注重培养孩子们的逻辑思维能力，帮助他们建立起正确的思维方式和思维习惯。例如，在“填空游戏”中，孩子们需要根据已知条件判断、推理出正确的答案。这种游戏能够培养孩子们的推理能力和逻辑思维能力，让他们在数学学习中更加准确和自信。
最后，数学启发是中班数学教育中不可忽视的一环。通过数学启发，我们可以引导孩子们对数学知识产生兴趣，培养他们的创造力和探究精神。在幼儿园的日常活动中，我们会给孩子们出一些数学问题，让他们通过思考和探究找出答案。这种启发式的教育方法能够培养孩子们的思维能力和问题解决能力，让他们对数学产生兴趣，更加主动地参与数学学习。
总之，幼儿园中班的数学教育在培养孩子们的观察力、思维能力和逻辑思维能力方面起着重要的作用。通过数学游戏、实地观察、数字认识、逻辑思维和数学启发，我们能够培养孩子们对数学的兴趣和热爱，为他们将来的数学学习和生活打下坚实的基础。希望在今后的教学实践中，我能够进一步提高教学水平，更好地促进幼儿园数学教育的发展。
幼儿园数独教学篇六
数学在幼儿园教育中一直占据着重要的地位，而在数学学习的过程中，幼儿园高矮的概念是一个基础而重要的内容。通过学习高矮的概念，幼儿们能够培养对空间的感知能力和分辨能力，并培养他们对大小关系的认识。下面我将分享一下我在教授这个内容时的一些体会和心得。
第二段：教学准备
首先，在教学高矮概念之前，我会对幼儿园里的教室或者场地进行一番布置。我会准备一些高矮不一的物品，例如不同高度的塑料杯、瓶子等，然后将它们摆放在教室各个角落或者在地上让幼儿自由触摸和把玩。通过触摸，幼儿能够感知到大小的不同，并从中感受到高和矮的概念。
第三段：教学过程
在幼儿园数学高矮的教学过程中，我注重培养学生的参与意识。首先，我会利用一些具体的物品，如水杯、玩具等展示不同的高度，然后引导幼儿围绕这些物品进行讨论和比较。在这个过程中，我会鼓励幼儿们积极参与，并且引导他们用手摸这些物品，从而培养他们的触觉和直观感受。
其次，在教学过程中，我会通过一些小游戏和活动来培养幼儿们对高矮概念的理解。例如，我会让幼儿站在一排，然后让他们按照由低到高或者由高到低的顺序排队；或者利用一些建筑积木，让幼儿用不同长度的积木组成高低不同的建筑物等等。通过这些游戏和活动，不仅能够培养幼儿们分辨不同高矮的能力，还能够锻炼他们的空间感知能力和团队协作能力。
第四段：教学效果
通过一段时间的教学实践，我发现幼儿园高矮的教学对于幼儿的成长非常有益。首先，幼儿能够通过比较物体的高低区分明确的概念和大小关系，有助于培养他们的逻辑思维能力。其次，幼儿能够通过抓、摸、比较等操作提高他们的触觉能力和观察力。再次，通过教学活动，幼儿能够培养他们的思维能力和团队合作精神，并且让他们在游戏中获得学习的乐趣。
第五段：总结
在幼儿园数学高矮的教学中，通过创设适宜的环境和培养幼儿的参与意识，我们能够有效地提升幼儿对高矮概念的理解能力和空间感知能力。通过这样的教学方式，幼儿能够在学习中获得乐趣，从而更好地掌握高矮的概念和大小关系。在今后的幼儿园教育中，我们应该更加重视数学的教学，特别是对于如高矮等基础概念的教学，培养幼儿对数学学习的兴趣和能力，从小培养他们的数学思维能力。
幼儿园数独教学篇七
数学作为一门重要的学科，早在幼儿园阶段便需启蒙培养。而在进入大班阶段，我开始接触更丰富的数学内容，也有了更深入的数学学习体验。在此，我想分享我的心得体会。
第二段：学习方法掌握
在大班数学教学中，我开始学会运用全脑思维，比如分析问题，几何图形排列等等。这些方法不仅提高了我的数学能力，也增加了我的思辨能力，为未来的学习打下了基础。
第三段：讲解认知
在大班课程中，老师不再只是讲授知识，而是引导孩子们去理解、认知数学的本质和内容。更加具体的，例如，老师通过摆放数学工具解释“大、小”等概念，培养孩子的观察能力，提升了对数学思想的理解深度，让孩子们在愉快中理解数学，更深入顿悟数学。
第四段：数学游戏获得
数学游戏是培养孩子兴趣，加强孩子理解数学知识，掌握数学思想的好方法。在大班学习中，我通过玩数学游戏，比如数学大比拼等等，既锻炼了我的数学计算能力，了解了更多数学的知识，也提高了我的参与度，培养了我的好学心态。
第五段：总结感受
总的来讲，大班的数学课程不再是简单地使用数字和符号的操作，而是着重实现数学思想的模式训练，用全新的方式呈现数学的奥妙，并培养孩子的思维能力、观察能力、交际能力等。因此，通过在大班的数学学习，我掌握了更深入的数学知识，提高了自己的学习思维、情感体验与人际交往能力，为以后的学习和生活打下了坚实的基础。
幼儿园数独教学篇八
就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。教育建议中指出一些例子，如：结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发现两组物体的多少；数苹果、数梨，判断苹果和梨哪个多哪个少；在操作练习时，要注重选取生活中的实物让孩子摆弄，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、开心果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。在学习了“人民币”，让孩子练习使用人民币时，可在角色游戏中让孩子学习换算等等。
梭利数学的教学理念和“指南”的教育目标是一致的。蒙台梭利数学教育，是在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行的，它通过日常生活练习，激发和培养幼儿的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿的一些内在特质得以发展。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低是密切相关的，蒙台梭利感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此来促使幼儿在较早的年龄阶段就能够熟悉数字，并对数字非常敏感。
蒙台梭利的教具也是来自生活，更有利于孩子的理解，如：粉红塔、棕色梯、纺锤棒、数字与筹码、金色串珠的换算、邮票游戏等等。
《指南》指出（13页）：“幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不因为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这不正是蒙台梭利的教育理念吗？蒙台梭利教具它是遵循儿童的身心发展规律和发展需要的科学“儿童玩具”，这也是蒙台梭利教育法从二十世纪以至今，能风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的原因。
所以，我们要在《指南》指导下，在数学教学中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味？而是充满了生活的气息、时代的气息、生命的活力。
