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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
庐山的云雾教案庐山的云雾教案篇一
1学习课文2-――4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。
思想感情。
重点：学习第二、三自然段的写法
难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
一、复习导入
的怎么样?
(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。
师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。
二、精读课文，入境悟情
课件出示第二自然段课文。
师：云雾的特点是什么?
生：云雾的特点是千姿百态。
师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用―――画出来。
师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?
师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?
生：山头上的云雾，像白色的绒帽
半山的云雾，像一条条玉带
山谷中的云雾，像茫茫的大海
师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?
生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?
生：打比方。
师：打比方就是把( )比作( )。
课件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
师：除了打比方外，还用了什么方法?
生：拟人。
师：你从哪里看出来的?
生：因为只有人才会戴帽子，系带子。
师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?
生：答
师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是――(生齐说)
师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。
师：谁能把这一段读好!自己先试一试。
生：练读。
指名朗读。
师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。
师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?
生：听录音、想象。
师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。
师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?
生试背。
讨论学法。
学生齐读学法。
三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。
四、检查自学情况，讨论交流。
师：云雾还有什么特点?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：这一段的中心句是什么?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?
生：读句子。
师：瞬息万变是什么意思?
生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?
生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。
师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。
师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?
生：答。
师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。
师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师：流连忘返是什么意思?
升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。
五、拓宽思路，延伸课堂
小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。
课件出示：黄山松
黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。
庐山的云雾教案庐山的云雾教案篇二
i．学习课文一、二段，了解庐山云雾的特点。
2．理解抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法。
3．背诵2、4自然段。
理解抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法。
背诵2、4自然段。
投影片
小黑板
录音机
(2)学生汇报，教师点拨。
教师提示：①一开头就讲课文主要内容的写法叫开门见山。②“不识庐山真面目”这个诗句本来是咏叹庐山的面貌千姿百态，变化多端，此处用来说明因云雾的遮掩而不容易认识庐山真容的意思。③“一起千百里，一盖干百峰”写出庐山云雾的广阔。
(2)庐山云雾有哪些特点呢？请同学们边读边列表，看作者是怎样写出庐山云雾的特点并把它写具体的。
地点
雾名
特点
主要词语
主要句式
九江
登山路上
牯岭
大天池等
(3)学生汇报，教师指点。
(4)品析妙句，划出比喻、拟人、对比句，看看这样写好在哪里。
(5)抓住文中的句式进行语言训练。完成作业本第3、6两题。
(1)指导学生将第4自然段分为3个层次，总提云海，雨过天晴后，太阳照耀下。并找出背诵支撑点“尤其”、“每当...”只见“、”青峰秀岭“、”特别......更......“、”夕阳......将......“等词，试背第4自然段。
(2)用同样的方法背诵第1自然段。
庐山的云雾教案庐山的云雾教案篇三
【了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的知识。
体味本文语言的准确性、形象性。
培养学生关注和了解自然的兴趣。
准确、形象的语言。
庐山云雾形成的有关知识。
1课时
多媒体课件
庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。
㈠ 初读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。
庐山：平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；
② 找出使用的比喻句，体会其作用：
使用比喻的修辞，使对庐山及庐山云雾的描述更形象，给人一种身临其境之感。
③ 朗读苏轼赞美庐山的诗，思考：
为何“不识庐山真面目？”
原因有二：一是庐山山势险峻，层出不穷；
二是由于庐山在一年当中的大部分日子里都被云雾掩蔽。
㈡再读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识：
① 一般云雾的成因：
是由低层大气里的水汽凝结而成的。
② 雾的种类：
暖雾、冷雾、冰雾。
③ 一般山区云雾多的原因：
山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。
④ 一般云雾的危害：
阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。
⑤ 除雾的方法：
撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。
㈢三读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性：
① 列数字：
每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。
用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。
② 下定义：
气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。
用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。
③ 分类别：
把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。
④ 举例子：
比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。
具体地说明了雾的危害。
㈣四读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的：
找出文中设问的句子，思考其作用：
① 庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？
② 一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？
这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过、渡自然。
课文主要介绍了庐山云雾的神姿仙态和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言形象而准确。大自然真是一本值得认真品读的大书，既有如画的风景给我们美的享受，又有无穷的奥秘等待我们去探索。
在我们北方，冬天常常会出现大雾天气，根据你平实的经验积累，用一段话把你见到的情景和自己的联想写下来，注意语言的形象性和准确性。
庐山的云雾教案庐山的云雾教案篇四
1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。
认识“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。
1、今天我们继续学习：3 庐山的云雾(板书课题)
2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答问题。
出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾 。
(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)
1 指名读第一自然段
2 庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)
指名读第一句。
3 神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)
齐读第二句。
4 齐读第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗读第二段，找出中心句。(板书：千姿百态)
2 说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢?
(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。
3 作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)
出示句子天空：
笼罩在山头的云雾像 ; 缠绕在半山的云雾像 ;
4 通过对图片观察想象，齐读第二段。
5 练习背诵。
过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万变，现在我们来学习第三自然段。
出示第三自然段
三)精读第三自然段
1 齐读第三自然段。
2 这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)
3 瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)
庐山的云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 图片欣赏，读课文。
5 你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是···转眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成了···)
6 在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)
(学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富)
7 仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。
说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。
8 齐读第三段，练习背诵。
四)理解第四自然段
1 齐读最后一节。(板书：令人流连忘返)
流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢，舍不得离开)说明作者对庐山的云雾非常喜欢。
2 用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···)
庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!
齐读课文
1 庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。
2 仿照课二、三段，写一段话。
傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。
庐山的云雾教案庐山的云雾教案篇五
1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。
思想感情。
重点：学习第二、三自然段的写法
难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
一、复习导入
的怎么样?
(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。
师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。
二、精读课文，入境悟情
课件出示第二自然段课文。
师：云雾的特点是什么?
生：云雾的特点是千姿百态。
师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。
师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?
师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?
生：山头上的云雾，像白色的绒帽
半山的云雾，像一条条玉带
山谷中的云雾，像茫茫的大海
师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?
生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?
生：打比方。
师：打比方就是把( )比作( )。
课件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
师：除了打比方外，还用了什么方法?
生：拟人。
师：你从哪里看出来的?
生：因为只有人才会戴帽子，系带子。
师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?
生：答
师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)
师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。
师：谁能把这一段读好!自己先试一试。
生：练读。
指名朗读。
师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。
师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?
生：听录音、想象。
师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。
师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?
生试背。
讨论学法。
学生齐读学法。
三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。
四、检查自学情况，讨论交流。
师：云雾还有什么特点?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：这一段的中心句是什么?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?
生：读句子。
师：瞬息万变是什么意思?
生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?
生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。
师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。
师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?
生：答。
师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。
师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师：流连忘返是什么意思?
升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。
五、拓宽思路，延伸课堂
小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。
课件出示：黄山松
黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。
庐山的云雾教案庐山的云雾教案篇六
苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
初步认识总分段式。
小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
一、复习
1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
二、感知第二自然段
2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，
3引导学生画出两种姿态，师生共评。
4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段
2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文
让学生
再让学生读课文
学生
让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。
让学生说一说
4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
生说
谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？
学生自己说，指名说
7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——
生齐读千姿百态。
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——
生齐读瞬息万变
8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
学生质疑，师生共同讨论解疑。
9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。
四、理解第四自然段
正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。
——（生齐说流连忘返）
“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。
你能用“流连忘返”说一句话吗？
五、，升华
本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。
一、淡化分析，重视感悟
《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。
二、注重朗读，整体感知
《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。
三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣
在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。
