2025年教学开题报告(通用12篇)

教学开题报告篇一

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。

当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：

1、转变教师的教学理念。研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。

3、建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。

4、推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型、“教书匠”为教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

1、有效教学方法：有效教学方法是指通过实施一定的教学方法后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。

2、有效教学策略：有效教学也是一种策略。即指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。按照有效教学目标管理的教学流程，有效教学策略可以分为三个阶段——教学的准备策略、教学的实施策略和教学的评价策略。

从国内外文献研究来看，有效教学的研究目前存在的问题有二：一是国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们的课堂教学，如何接受、借鉴、创新是我们应该着重研究的问题；二是国内研究成果大凡是文献研究和建议性理论研究，缺乏扎实的实证研究，缺少实践基础，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。

综合分析基础教育课堂教学的教学策略研究所取得的成果发现，虽然有一定的经验和有效的课堂教学策略，但针对普通中学，特别是像我们这样的外来务工子女占多数的普通中学的特点进行课堂学科教学策略研究的成果还不多见，而新课改背景下普通中学课堂有效教学策略的研究更是很少。如何让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性研究，从根本上变革学生的学习方式，是该课题研究的主要要解决的问题。

本课题研究将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进有效教学研究的实践经验，探索符合学生的心理特征，适应我校特色课堂教学环境的有效教学理论、方法以及行动策略。研究中充分体现行动研究理念，以质性研究方法为主，以量化研究方法为辅；实验研究与理论研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合。

本课题研究主要可采用文献研究法、行动研究法、个案研究法和经验反思法等。

文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写教学反思、教学随笔等。

个案研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。

经验反思法：通过阅读有关教学刊物、观摩名师名课，有目的地整理课堂教学中的教学现象，分析研究师生课堂教学行为，提炼优质教学的规律。

（一）研究步骤。

1、准备阶段：成立“新课程有效教学策略研究”课题组，制定《课题研究实施方案》，召开全员参与的动员大会。

2、第一阶段：组织课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。对学生学习状况、教师授课情况进行调查，找出低效、甚至无效负效的原因，各教研组在调查的基础上完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。硧定教师研究的子课题。

3、第二阶段：教师积极开展有效教学的课堂实践活动：撰写有效教学设计，有效教学案例分析，上研究课，集体观摩，集体评价、讨论，经常进行课后反思，各学科之间相互交流切磋，部分教师把课堂实践的经验逐步上升提炼为有效教学论文。

4、第三阶段：理论与实踐的有效结合研究，总结推广典型经验成果。教师撰写论文。

5、第四阶段：对研究资料进行系统整理、统计、研究分析，征集论文，课例。反思，影像，撰写结题报告，迎接结题验收，做好推广工作。

（二）目前进度。

课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料；购买了相关的教学资料、资源；查阅有关国内高中课堂教学研究现状的文章；观摩了大量的优质课，课题参研人员相互听评课，充分讨论了课题的可行性。

（一）课题成果形式：

1、课题报告，阶段性的研究论文。

2、教育教学的典型个案。

3、教学实践中的公开课、教案及课件。

4、师生的心得体会。

5、课堂教学活动所获得的成果以及存在的问题。

（二）适用范围：新课程标准下初中教学。

1、课题领导小组。

2、课题研究小组。

教学开题报告篇二

研究教学、改进教学是当今时代的要求，特别是当我们自己对自己的工作还不太满意的时候，更有必要潜心研究，要审视我们工作的每一个环节，不等不靠，解决所有我们力所能及的问题。根据我校青年教师占绝大多数、新教师比例过大的实际情况，加强备课管理成为我们首要解决的问题，对相关的问题进行商议和探讨。

备课是一个老声常谈的问题，它伴随教师这个职业的产生而出现，它是教师上课的前提和基础。

备课的重要性任何一位教师都明白，也都知道备课要“备教材”，“备学生”，“备教法”，“备作业”等。

然而在当前课改的新形势下，伴随着教师教学行为的转变及学生学习行为、学习方式的转变，教师的备课已不再是对教材进行诠释，对教学过程进行安排，对学生设置“启发”性问题这样简单的要求了，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生为学习主体上下功夫，在落实每一位学生能自主学习并形成能力上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一位学生学习积极性上下功夫。

教师所备出的课要防止学生的学习流于形式，要切实使学生形成自主探究、合作研讨的学习意识和能力，要对学生终身成长起到引领作用，要为学生的终身发展奠定坚实的基础。

对教师的备课工作应上升到新的高度来重视，要对教师的备课工作重新定位，加大研究力度。

备课是我们教师在学校所进行的常规工作中的一个重要方面。

国内外对教师常规工作的研究较多，著述也不少，但是在很多情况下，一些专家学者往往从大的层面去谈学校的常规工作，感觉概念性的东西多，理论层面的东西多，涉及教师在课堂教学中怎样具体去操作却鲜有详尽的方法。

做为教育工作者，我们自己也在不断反思自己的教学行为——教学前，教学中，教学后，不断探索有助于提高课堂教学效果的方法。

我们知道，教师是知识的传承者，要提高课堂教学效果，要更好地引导学生积极主动地获取知识并形成能力，教师就必须为学生规划出一条能在学生求得真知、提高能力、陶冶情操发挥积极作用的通道，这就需要教师对教材进行深入透彻的研究。

在当前要求构建高层次课堂课改的大形势下，这种要求更凸显其迫切性。

这就需要我们对备课工作更加重视起来，我们就必须对具体的案例进行深入细致的研究。

要从教师的备课到课堂中教学的实施及学生知识、能力形成的现象进行剖析，进行探讨，进行评估，最终形成更加科学高效的备课机制。

当前，高效课堂改革正在全国以一种势不可挡之势如火如荼地进行着，几乎所有的学校都是以导学案为教师教、学生学的抓手的，而导学案的撰写、定稿正是在教师备课的基础上完成的。可以说，导学案是高效课堂与传统课堂的分水岭——一份优质的导学案能极大地调动学生学习的积极性，能把学生引入知识的殿堂;反之，一份劣质的导学案也往往能把本就优秀的学生“导”成庸才。

1.研究目标。

寻求在青年教师居多的情况下提高备课质量的的方式、方法。

2.研究内容。

明晰影响备课质量的因素，寻找发挥有利因素、遏制不利因素的途径，探究提高备课质量的途径。研究如何调动教师备课的积极性，研究备课的有效管理，研究对备课工作和导学案（教案）的评价，研究教师个人业务素质与备课工作的关系，研究校本培训与备课工作的关系，侧重研究导学案（教案）材料内容的组织、方法的确定与认知规律之间的关系。

3.研究阶段与方法。

研究过程分成三个阶段：第一阶段素材收集和整理阶段。即收集教师备课的方法、遇到的问题、成功的体验、失败的教训、评价方式、备课环境、教师个人业务水平等信息，并进行分类整理;第二阶段筛选收集到的信息，并有选择地在实践中验证，确定有利因子和不利因子，初步形成现有环境背景之下的备课工作指导思想和操作模式;第三阶段验证备课工作的指导思想和操作模式，并且进行完善或修订，形成备课工作操作规范和相关论文。

1.我校在教师备课方面的研究探索过程与成果。

对教师的备课工作，我们经历了几个探索阶段。开始教师们使用的是原始的老式白纸备课本，后使用了横格本，接着编制了有一定格式的备课本，后来又设计了有教师活动、学生活动和各环节设计意图的教案本，通过反复琢磨研究又使用了活页式教案纸。直到近两年，我们使用了师生共用的有学习目标、互动策略、学法指导、展示方案、学习流程和个性化笔记的导学案。

为了撰写出符合学生认知规律，提高学生的自主学习能力，自我管理能力和学生综合发展能力的高质量的导学案，我们实行了教师个人初备——备课组研探——主备执笔——个人复备的备课程序。通过研究备课的方式、方法，提出了有关备课的要求、范围、注意事项等。关于备课方面的研究促进了教师素质的全面提高，对课堂教学实现高效起到了巨大的推动作用，至使我校连年在中考、统考和联考中各年级各学科均取得了全县第一的好成绩，教学成果显著，有目共睹。

2.课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题及社会评价。

我校课题负责人和主要成员大多数过去都是搞教学研究的，这些老师先后都曾从事过的相关研究工作，在全国有较大影响;于20xx年经专家组验收已经结题，课题研究深入、广泛、有推广价值，获得了专家组的肯定。此课题在研究、探索、实施过程中，县教育局组织全县中学教师多次召开观摩、研讨现场会，反响强烈，好评如潮，受到了领导、教育同仁很高的社会评价。

课题组由教研人员、任课教师、各级领导组成，一老教师和中年教师为主，这个集体内多人从事过专业的教学研究工作，并取得过突出的成绩，新课程理念运用得心应手，有较强的理论视野和指导总结能力，具有课题操作经历和经验;部分青年教师具有丰富的教学实践经验、有热情和较强的实践操作能力。

课题组由副校长牵头，有中层管理人员的参加，能捋顺组织和实施系统，从组织管理上对课题成功做出了保障。学校具备经济实力，能够保证研究经费的支出。课题组的人员任课任务不大，有较充足的时间进行课题研究。学校实行电子办公，具有很强的信息收集、信息交流、资料整理的能力，可以在技术手段上保证课题的顺利进行。学校图书馆藏书丰富，并且在不断地丰富藏书，资料查阅比较方便，并且学校有规定如果需要可以随时购买所需资料。

教学开题报告篇三

近几年，我们在开设公开课时，出现了很多的优秀课件。但美中不足的是，大多数课件成为了课堂上的主宰，而教师似乎成了课堂教学的奴隶。在整个授课过程中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，板书也完全由电脑代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的，这样的脱离实际的多媒体教学是没有生命力的。

（二）、课件内容华而不实。

随着多媒体辅助课堂教学的不断深入，有的教师片面把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，一味的追求多媒体的效应，大量的图片，声音，视频引入。不可否认，课件是越来越漂亮。然而由于放映时间较长，学生会被美丽的画面、可爱的形象所吸引，从而分散了学生的注意力，使学生在众多的信息中很难抓住上课的重点，就会形成学生上课积极性很高，很认真，但一下课就不知道学了什么，教学效果不明显。

（三）、忽略了其他教学手段。

由于多媒体的强大功能，有些老师把要传授的所有知识都做成课件，而弃用其它的教学手段，如：

用屏幕来代替黑板的所有功能，这种缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。

用计算机模拟实验代替课堂演示实验和学生实验，对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中课堂演示实验和该学生动手的实验，用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，将会失去对学生的科学性培养。

（四）、要留给学生思考的时间太少。

多媒体教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。

可见多媒体在教学中的运用，并不是越多越好，而是要根据需要，具体情况具体对待。如何适度运用多媒体，使多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，最大限度的发挥多媒体的作用成为我们教学工作的一个重大课题。

二、理论依据和研究方法。

理论依据。

（1）教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这为“多媒体进课堂的教学实践研究”提供了行动指南。

（2）赤瑞特拉著名信息来源心理实验，指明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，现代教育技术引入课堂，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这是现代教学模式必须使用多媒体手段的理论依据之一。

（3）系统科学理论：“信息论、控制论、系统论”归纳总结出三大原理：反馈原理、有序原理、整体原理。cai是双向性的，既向学生传输知识，也从学生那里及时获取反馈信息，并进行强化、重复、控制与调整教学信息。

研究方法。

1、调查法。通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集有关多媒体进课堂方面的材料，通过整理材料包括分类、统计、分析、综合，写出多媒体环境下学生学习情况的调查研究报告。

2、个案研究法。选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究如何利用“多媒体进课堂”来优化教学过程，提高课堂教学质量的实效性；再作比较,找出规律性的东西,以指导工作。

3、文献法。通过互联网查阅国内外有关综合素质培养与现代教育技术在相关方面应用的文献资料，为课题的研究提供必要的理论基础及方法指导，并具体地研究如何全面地、正确地运用多媒体辅助课堂教学，确保本课题研究的创新性和实用性。

三、研究的主要内容。

课题的基本内容：现代教育技术在化学教育教学中的应用，广泛收集教育资源，具体包括以下几方面的内容：有关课件的制作：把中学化学中微观方面一些抽象深奥难懂的知识用电脑进行模拟，使其形象化。有关化学科学前沿，环境保护题材相关素材，有机地进行组合与编辑。家优化整合教育资源的基础上，构建相应的教学模式。

四、本课题的研究目标。

1、探索多媒体在课堂教学中应用的规律。

2、提高教师应用多媒体技术的能力。

3、把现代教育技术与传统教育有机结合起来，调动学生学习的主动性与积极性，激发学习兴趣，提高课堂教学效果。

4、努力实现课堂教学的全面优化，从而最终为我校教育教学质量的全面提高奠定基础。

五、研究步骤。

本课题研究遵循循序渐进的规律，以教师素质升华促学生素质提高。总的要求是教师要在个性化教学上下功夫，尽量以自己独特的方式和最优的方案处理教学内容和教学过程中遇到的问题，通过创造性的教来带动学生创造性的学，在潜移默化中培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新。本课题的研究将历时两年分为以下几个阶段：

1、20xx年1月：课题组成员的前期准备工作，查阅资料以及多媒体知识学习。

2、20xx年年2月----20xx年3月是课题组第一阶段的研究，在课堂教学中，充分利用现代化教学手段为学生营造一个创新的课堂氛围，积极引导学生参与教学过程，尽量增加学生自己动手操作的机会，使之在实践中获得新的认识，即运用多媒体技术培养学生创新能力的研究；方式：多媒体教学。工具：多媒体教室。

3、20xx年3月――20xx年5月，课题组第二阶段的研究，利用多媒体技术进行研究型教学的尝试，尽量发挥学生的自主性，调动学生的主动性和创造性。方式：多媒体教学；工具：多媒体教室“flash”因特网等。利用多媒体技术上2-4节观摩课，并总结得失，撰写成文。

4、20xx年5月-20xx年6月：发表论文，结题。

1.课题开题报告格式与开题报告的写法。

2.开题报告的格式与开题报告的写作技巧全文。

3.有关开题报告课题来源的开题报告文章。

4.解读开题报告格式与开题报告写作技巧。

教学开题报告篇四

时代不断发展，科技不断进步，社会对人才的要求也日益提高。大学英语发展几十年来，逐步呈现不同的发展特点，特别是在信息化时代，多种媒体资源和信息的传播，大力推动了大学英语教学进一步改革。

大学英语；教学；改革；趋势

大学英语教改革实施十多年来，提高了教学质量，取得了很大成绩。

但随着国家需求、社会需求和学生需求的变化，改革需要进一步创新和突破。

在这一背景下，高等学校大学外语教学指导委员会，各大教育出版社和高校不断共同举办大学英语教学改革与发展发展研讨会，探讨新形势下大学英语的发展与改革。

当前我国高校进行着轰轰烈烈的外语教学改革，这场改革致力于能否打破传统的外语教学模式，即“以教师为中心，教师讲、学生听”的传统教学模式向“以学生为中心，主动、探究式学习”为特点的教学模式转变，传统的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，更不利于具有外语应用能力的人才培养。

建构主义理论针对外语“教与学”提出全新的理论和思路，赋予外语教学与学习崭新的含义。

首先，建构主义教学理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。

因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程；其次，建构主义教学理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是局限于教师的讲授内容和教材内容，书本知识不再是反映现实的唯一准确渠道，课堂上所获得的知识只是对客观现象的1种理解和假设。

学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。

《大学英语教学指南》不同于以往《大学英语课程教学要求》，《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）以对全国范围内各类各层次高校的调研数据为依据，以研究为支撑，提出建设多层次多元化教学目标体系，满足学生个性化学习需求。《指南》明确了大学英语教学的基础目标、提高目标、发展目标三个等级。基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语学习基础需求确定的；提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的；发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力学生的多元需求确定的。大学英语课程将与高中英语课程相衔接，各高校可以根据实际需要，自主确定起始阶段，自主选择教学目标。

大学英语课程设的三级目标体系首先满足了英语入学水平较低的学生应达到的基本要求，提高目标是大多数大学生应达到的目标要求，发展目标是针对各高校人才培养计划的特殊需要以及学生的能力、需求和兴趣而提出的多元目标要求。

多元教学目标决定了大学英语不是一门课程，而是由多门课程组成。大学英语课程根据教学内容可分为通用英语（english for general purposes）、专门用途英语（english for specific purposes）和通识教育类英语（english for general education）三个类别。在课程设置中，每个类别的课程包括必修课、指定选修课与任意选修课。不同层次高校各个类别的课程所占比例应有不同，并依此设计具有特色的个性化教学模块。在教学安排上，不同的目标体系所需课程时间也不相同。同时，各高校应控制班级规模，提高教学质量。

慕课时代俨然成为当今高等教育的主流，本文以清华大学杨永林教授的trp为例，根据杨教授题为“慕课时代大数据在外语教学与研究中的应用―以trp平台为例”的主题报告，现代技术在教学上起到的作用比以往任何时代都重要。

杨教授从“慕课”（mooc）理念的广布，各类在线教育平台的运行，到高等教育从传统模式到数字化模式的转变提出了trp系统的研究背景。

杨教授亲自展示并说明了trp的系统特色，智能自动化、虚拟交互性、区域开放性、应用全科性、浏览双轨制以及大数据特色，具体说明了在大数据时代如何满足英语教学与研究的需要，以及对数字化教学未来的展望。

此外，他还重点演示了数字化课程特征，从教学效果展示、教研成果、团队建设与发展等方面，系统地总结了大学英语系数字化教学改革举措和具体的实施及效果，对如何推广大规模、发展式教学改革模式，建设以数字化写作为核心的课程做了具体阐述，呈现了数字化课堂的教学掠影、课堂乐学以及学生的在线反馈。

虽然许多学校利用慕课这一新兴教学模式，但是在目前的背景下它并不能完全取代传统的课堂教学模式，作为英语教师，我们应该首先学习慕课制作方法和掌握先进的教育技术，建立以慕课为模式的大学英语慕课教学系统，努力构建以学生为中心以教师为主导的教学模式，同时强化教师对学生慕课学习的统一管理与监督，努力搭建慕课教学和传统课堂教学有机结合的混合教学模式，以期有效提高大学英语教学活动的创造性和时效性。

信息化，作为世界发展的大趋势，影响和改变着教育、文化、生活等各个方面。

多媒体技术、计算机网络、通信技术等在教育、教学上的应用，也必然引发教学环境的变化、教学观念的更新、教学方式的改变等。

教育信息化是趋势，也是提高教育质量、促进教育发展的必经途径。

教育信息化最早是美国在上世纪末提出信息高速公路时所涉及的一个词语，随后，信息化技术这五个字频繁出现在很多国家的教育计划或战略方针中。

纵观国内外专家对教育信息化的见解，教育信息化不仅仅包括整个教学环境的网络化、信息化，还包括课堂教学模式和教师教学思想的信息化，也涵盖了信息化的教学评估等。

信息高速公路，网络多媒体技术快速发展的今天，传统教学模式的惯性是标准化生产、批量定制、广谱适应性，这已经不能适应当代社会发展对复合型、个性化人才的需求，而同时信息社会的挑战，内容无处不在，海量信息采集、加工速度、传播带宽（大数据）时代的到来，文化观层面课堂面授的现场性不可复制，伦理观层面教育伦理关系的消解与重构，技术的本质是回归人的自然属性，教学内容需满足可定制、自适应性强的特点。

学生需要一部自定义、自组织、自适应的遥控器可以自主选择。

除了作业、考试作为评价依据外，要了解学生的学习需求和行为轨迹，需要混合教学以此调节教学（备课、设计、制作）之所以要混合：寻求针对每一个学习者的最佳方式。

随着时代的发展，技术的更新，社会对人才需求的变化，教学理念必须做相应的调整，大学英语教学在新形势下也必须做出与时俱进的改革。

文秋芳教授认为，以输出为驱动的大学英语教学有三个理论依据，即符合学生需求、社会需求和学科需求。

在此基础上，文教授从课程视角出发，建议体现输出驱动的大学英语新课程体系应为：egp和eap相结合，均分为一般要求、较高要求和更高要求三个层次，包含口头表达、笔头表达、口译、笔译/编译等输出模块。

她认为，学生有权根据自身需求来自主选择课程学习。

她还提出了“输出驱动”的两种教学法：综合技能法和教师辅导递减法。

总之，“以输出为驱动”既是教学阶段的要求、时代发展的要求，也符合当代大学生的心理需求。

“以输入为基础，以输出为驱动”是适合大学英语教学改革和发展的模式之一；大学英语教学的性质应为“工具性”和“人文性”的结合，无论是egp、esp、eap还是eop课程，都应充分考虑其阶段性、个体性、专业性和适度性。

要实现工具性和人文性的结合，学校应结合自身特点科学规划课程，有效实施教学；大学英语应兼顾工具性和人文性，体现大学英语工具性的学术英语与专业英语，应与体现人文性的通用英语和通识英语等相结合。

大学英语课程应形成区别于其他教育资源的、不可替代的课程特质和核心竞争力，即负载系统的文化知识，营建浓厚的人文氛围，注重人文素养；数字化写作模式引起热烈反应，慕课时代大数据时代下的教学模式、教学资源共享、学习方式从网络化到智能化的进一步发展，对教学理念的提升、教师发展等有着重要的现实意义。

信息化语境下，有许多大学讲大学英语课程进行动态分层，开展分级分层教学，主要包括听说分层、阅读分层和写译分层，所有的课程教学都在多媒体教学进行，同时，学校还着手建设英语教学与自主学习网络平台、电子阅览室、英语自主学习机房等多媒体教学设备。

信息化语境下的大学英语教学，无论在教学内容上还是再教学形式方面都得到了广泛的拓展与创新，这对提高整体的教学水平和教学质量起着非常重要的作用。

动态分层教学从教学目标、教学计划、教学过程和教学评价等方面的分层进行落实和把握。

在一定程度上，信息化语境下的大学英语动态分层实现了对传统教学的现代突破，有利于学生的综合发展，是具有深厚理论依据和现实依据的相对有效的、理想的教学模式。

将与时俱进的教学概念融入大学英语教学中，使其具备时代的属性。

课堂教学由教师、学生、教学环境组成，教师是主导，学生是主体。

信息化语境下，教的主要任务就是将自身已有的知识或者从外部环境中获得的知识传授给学生，接下来由学生自行消化、分解接收到的知识，并在一定的时间之内通过课堂环境反馈给教师。

需要注意的是，在教学过程中，身为主导者的教师和学生也有可能成为影响学习者的环境因素。

教师、学生以及课堂教学环境之间有着复杂的联系，它们相互作用。

多媒体、计算机等已成为新兴的视觉传播载体，承载着用户需要的大量信息和资源，有助于用户获取最大资讯或享受网络服务，更方便教师授课。

然而，现代信息技术在大学英语课堂中的使用存在不足，使得原本运行稳定的大学英语课堂受到强大的冲击，课堂生态结构严重失衡、功能相对失调。

在传统教学中，信息技术是大学英语课堂教学中的外部环境，经过一定时期的运行，变成了系统内部因子，甚至是主导因子。

在信息技术的生态位转变过程中，英语课堂的生态系统也发生了偏移，生态系统失衡问题明显增多。

信息技术的强行介入并没有达到预期的效果。

各生态因子达不到和谐统一，造成了生态系统的严重失调。

生态系统内部的各种矛盾凸显、关系失调，这些问题的累积引发了整体效应。

大学英语课堂生态的失衡问题引起了较为强烈的反响，与此同时，大学英语教学改革也似乎进入了瓶颈期，生态化的英语课堂依然处于失衡状态，重构生态平衡成为大学英语课堂亟待解决的问题。

信息化语境下的大学英语课堂存在失衡现象，而重构大学英语生态课堂模式则显得尤为重要。

为此，教师作为主导者，对学生进行“自主学法”指导显得比较重要。

通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。

具体做法是备课中有“学法”设计，上课时有“学法”指导，课后有“学法”总结。

实验中，更要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。

实验时，力争做到在建构新知识时，教给学生课前预习、查阅资料的方法；在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法；在出现错误时教给学生纠正、反思的方法。

学习指导方法很多，还可以结合班级实际，灵活运用教法传授学法。

学期末评选“自主学习小主人”。

条件是：爱学、会学、主动学、有创造性、有毅力、学习效果好、团结协作好等。

健康、和谐、良性、开放的大学英语生态课堂有利于学生英语综合能力的培养和提高，也有利于学生思辨等能力的全面发展，努力创设适宜而新颖的教学环境，使学生被动接受知识转化为主动参与。

主要从以下几个方面进行实践：一是创设专题性自主学习活动的空间。

即根据学生学习的实际情况，在一段时间内组织学生开展一些专题性学习活动，养成自主学习的良好习惯。

这也是大学英语改革的新方向。

大学英语生态课堂的构建应该让生态系统内的诸如教师、学生、英语生态环境等生态因子相互促进，相互发展，和谐地融合在一起，最大限度地发掘每一个元素的最大潜力，充分、合理和适度地运用现代信息技术，让学生以最自然的学习状态、最有效的学习方法和老师一起创建高效、良性的生态课堂。

[1]陈丽丽.论“互联网+”背景下大学英语英美社会文化微课教学模式的构建[j]，安徽文学，20xx，（01）

[2]高原.互联网+背景下的大学英语翻转课堂教学研究[j]，黑龙江科学，20xx，（02）

[3]叶玲等.“互联网+”时代大学英语的混合式学习模式探讨[j]，医学教育研究与实践，20xx，（04）

[4]沈春蕾，袁欣.信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构[j]，教学与管理，20xx，（02）

作者简介：关继东（1980――），男，吉林长春，东北电力大学外国语学院教师，研究生，研究生方向：教学法。

教学开题报告篇五

古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的教师开题报告。

我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个，老教材就是单一地提出问题，让解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。

我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

（二）为学生提供参与机会。

创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

（三）建立模型。

创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

（四）培养能力。

有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

（五）反馈教学信息。

有效的情境也是教师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

（六）促进课堂教学。

生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。

课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。

1、建构主义理论。

学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。

2、“思维”的心理学分析。

心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。

3、课堂教学论。

《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。

教学开题报告篇六

根据在南阳以及洛阳走访调查发现：现如今幼儿教师的工作压力日益增高，幼儿教师的工作压力中的自我期望和工作条件、工作负荷、幼儿和家长的评价三个因子对其工作压力更是影响甚重。为了缓解幼儿教师工作压力、提高其心理健康水平，加强我国幼儿教育的整体提高，使幼儿教师能够完全的自我投入到幼儿教育事业当中，特提出缓解幼师压力，提高其心理健康水平的措施。

通过走访南阳，洛阳，包括其它县级城市幼儿园，以及internet互联网搜索，焦作师范高等专科学校图书馆调查，对现今幼师工作压力日益增高，心理健康水平较低以及幼师地位的认可度不够高的现象有了更深的认识。

现今，我国幼儿园教师的社会地位尚未得到普遍认可，社会上对此还存在各种偏见，致使幼儿园教师的工作压力不断加大，逐渐成为高压力人群。虽然每个职业都有压力现象存在，而且并非所有压力都是负面的、消极的，但是压力增大到使人“不能承受”，以及整个职业群体都存在相同的负担加重和压力增大的问题时，将会成为职业发展的阻碍，对职业群体的发展十分不利。因此，本研究尝试编制幼儿园教师工作压力问卷，希望通过对幼儿园教师工作压力状况及相关因素的调查研究，分析相关因素与幼儿园教师工作压力的关系，并提出建议，以减轻幼儿园教师的工作压力，进而提高幼儿园教师群体的职业素质。

（一）幼儿园教师的工作压力相关因素：

1、工作特征。

2、家庭及社会。

3、幼儿园管理。

4、职业发展。

5、压力反应。

（二）针对以上因素提出的应对措施：

1、关户幼师，提供轻松的环境，科学安排工作，劳逸结合，提高身心健康水平。

2、实行分班倒班制度让幼师有充足的自我调节空间，给予幼儿园教师更多的鼓励和支持。

3、从实际出发，减少不必要的工作负担，提高幼儿园教师的积极性。

4、关注幼儿园教师的成长发展需要，关注高学历教师的发展需要，提供自我发展和完善的机会，减轻职业发展压力。

5、因时制宜，让孩子反过来“教”老师。

幼儿园教师这一行业制度还不够完善，导致幼师工作压力过重，现如今，必须通过以上措施来缓解幼师的压力，才能让我国的学前教育事业得到一个质的飞跃。

教学开题报告篇七

一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。

二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。

在实验教师系统学习研究教育教学理论的基础上，发挥本人探索性教学的特长，充分利用校园网络和学校主页资料，借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学在宽带环境下的新教学模式。

本课题研究主要采取实验法、个案法，分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将信息技术的学习与应用同教育观念有机的结合起来，要从传统的课件制作转移到在各个学科的学习中应用信息技术。

计算机必须运用到各学科之中，提倡多学科的综合学习，结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。

2、研究步骤研究前期(8月-9月):设计课题实验研究方案，确定实验班级及学科，选择实验教师，制定实验计划，申报立项研究阶段(209月-7月):实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互配合，完成教学任务，分阶段收集相应的教学效果统计数据，分析学生科学思维水平的提高、学科知识的掌握和创新精神、实践能力的发展水平;完成资料积累。撰写论文、经验总结、研究报告;进行课件制作;组织研究交流。研究后期(208月-7月):要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果:系列论文、优秀教案集、案例集，多媒体课件，学生电子报刊、网页制作、小论文、结题展示课、实验报告等。

五、研究成果。

1、《信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究》课题研究论文集。

4、实验课例及活动光盘。

六、完成课题的可行性分析。

1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证:课题负责人赖永辉，专科学历，小学语文高级教师，担任奕聪小学教导主任工作。从事语文教学研究工作十多年，具有较为深厚的理论功底和一定的研究与组织能力。曾担任泉州市敬德中心小学语文教研组长，主持过市级课题《自主合作，体验成功》的研究工作。多篇论文和案例在洛江区获奖并汇编。课题主要领导人黄德川老师，是学校校长，从教三十多年，积累了比较丰富的教育科研经验，对小学教学现状有很清楚的了解，以当前教育改革有明确的认识，有能力、有义务、有时间完成此项课题的研究工作。

2、参加者的理论水平和时间保证课题组成员由副教导主任黄永和、语文教研组长赖金水、总辅导员黄雪治、信息技术远程教育负责人赖森水及全体语文教师组成，其中高级教师2人，一级教师5人，市级骨干教师1人，实验教师大部分为三十五岁以下青年教师，有较高的学历层次，其中本拉学历1人，大专学历6人，本科在学1人;具有一定的理论水平和实践经验，所有成员都曾在区级以上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。在本课题今后的研究中，学校将通过减轻他们的工作量，增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行。

4、组织协作研究情况我们还将聘请了市、区科研室的领导指导我们进行实验研究，指导我们制订并实施相关措施，做好资料积累、处理及电脑归档等工作。

七、完成本课题研究任务的保证措施。

1、领导重视，学校教导主任亲自担任课题组负责人，并直接参与研究。学校一把手直接担任课题组组长，指导研究工作。

2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。

3、取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施。

4、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。

教学开题报告篇八

新课改的实施要求教师将学生培养成为一名高素质的人，而体育教育在这其中会起到不可替代的作用，一方面它能够提高学生的身体素质，另一方面它能够帮助学生树立健康完整的人格。作为一名体育教师深感责任重大，我在多年教学实践经验的基础上，提出以下几点经验，来提高小学体育课堂教学效果。

在以往的.小学体育教学中，体育教师过于注重身体的训练和成绩的达标，忽视培养学生的品德，致使学生的容易形成孤独的性格。在此背景下，广大体育教师要进行深入思考，将社会主义核心价值观与体育教学中的德育教育融合起来，更新自己的教学观念以适应时代要求，进而提高学生的道德修养和思想品德。小学生具有模仿性强、对新事物好奇的特点，其价值观和世界观尚未成熟，也不具有独立性和拼搏精神。小学体育教师在教学过程中以学生为中心开展“育人教育”，将社会主义核心价值观寓于教学之中，形成以爱国主义为核心的民族精神，培养他们形成独立、健康的人格。

如，在课堂训练开始前，笔者会讲述本节课的教学目的、教学过程和教学难点及注意事项，这样学生在课堂上就能够进行有目的地训练；在队列训练中，笔者培养学生积极向上和严守纪律的精神面貌，提高他们身体的协调能力，使其在队列行进中达到动作准确的标准；在场地器材摆放的过程中，笔者会讲述这些器材的使用原理，有意识的组织学生养护教学器材和场地，从而培养他们热爱集体财产、爱护公物的意识。通过以上几种方式，笔者将社会主义核心价值观融入到实际教学中，这有利于提高学生的思想道德水平，使他们在长大后能够成长为一名优秀的人。

新课改后，小学体育教学以培养学生的兴趣为中心，很少顾及他们的动作是否标准，导致传统教学中的技能训练逐渐淡出了人们的视线，这就会使其很容易出现伤病，最终影响学生未来的发展。教师在日常体育教学中，应当依据强度适宜、难度适中的原则开展科学训练，改造一些训练方法和模式，帮助学生拓展运动技能，培养他们形成拼搏、顽强的运动作风，使其在面对困难的环境时能够战胜困难，从而为学生以后的发展打下坚实的身体基础。学生在体育训练中要积极地配合体育教师，努力把技术动作做的标准，避免运动过程中产生的不必要的伤病，提高身体的敏捷性和协调性，养成科学锻炼的习惯。

如，在上课前，笔者会带领先到场地的学生打扫和检查训练场地，排除里面的安全隐患，使他们树立安全观念，同时会向其灌输安全第一的意识，指导他们学会急救方法、了解一般运动损伤的处理流程。

在“30米跑”的教学中，笔者还会设计一些跟生活紧密相连的活动来代替枯燥无味的训练，像采取变换跑的方式，让学生采用各种姿势的起跑、折返跑、障碍跑、s线跑等方式，这显著提高了他们学习的兴趣，调动起其积极性，使学生能够在学习中玩耍、在训练中提高自己的身体素质。

同时，笔者还会纠正学生在训练中容易出现伤病的错误姿势，减少他们出现伤病的概率。

通过这样的教学方式，学生既树立了安全意识，又学会了如何避免伤病，还能体会到体育运动的乐趣。

现代的孩子们大多都是家庭独生子女，缺乏和同龄人的互相交流。升入小学后，家长比较重视学习成绩、忽视培养学生的性格，导致一部分学生缺乏集体意识。目前，在小学体育教学中，团队活动越来越受到学生的欢迎，这一方面符合新课改的改革精神，另一方面也能促进班集体的凝聚力和学生的健康成长。一项研究数据表明，经常参加团体活动的学生，其性格都较为开朗、活泼，具有很强的人际交往能力，拥有很强的社会成员意识。而体育活动在培养小学生团队意识方面，拥有其他学科无法比拟的优势，因此，体育活动是培养其协同意识的主战场。

如，笔者在体育课上设计了“托起明天”的这一趣味活动：大球两个、一组5名学生按身高分别托住大球。

笔者发令后，学生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通过终点者为胜。

还有就是“推动火箭”这一活动，每个小组有12人，协商分工，有的扶住“火箭”，有的推动滑板，有的准备在循环往返地搬运轨道开路和铺路，以火箭尾部最先到达终点为准。

同时，学生们在上体育课前也会亲手编制一些趣味项目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同创建体育游戏，将趣味性、游戏性和运动性结合在一起，动作易于学习，还能提高自身的身体素质。

笔者以团队合作的形式，提高学生的团队意识，培养其身体协调能力，增强他们的人际交往能力，进而使学生能够全方位发展。

体育课程在培养学生身体的同时，还具有塑造他们完整人格的作用。教师在日常教学中，要进行有目的地训练，在促进学生身体发育的同时还应当促进他们的身心发展，能够起到心理“减压阀”的作用。根据哈佛大学的一项研究表明，小学生进行适度的体育锻炼能够排解内心的焦虑、抑郁，精力充沛，有利于成长为一名心智健全的人。在体育教学中，教师可以在小学生参加体育活动时穿插讲述一些伟大体育运动员的故事，使其在困难时能够靠自己的意志来克服，进而培养他们吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质。

如，在小学运动会中，有的学生参加中长跑比赛会因为体力不支而跌跌撞撞跑到终点，有的学生会因为很难坚持下来想放弃，这时候，笔者和班级的其他同学会在赛道旁鼓励他们坚持下去，克服掉自己内心的气馁的想法，发扬拼搏精神，越过身体的“极点”，达到最终的目的地。同时，笔者还会为小学生讲述一些奥运故事：在里约奥运会女排决赛中，中国女排在先输一局的情况下，奋力苦战、连扳三局，最终以31获得女排奥运会冠军，重回世界之巅。那一刻，不管是现场的女排队员还是国内的老百姓，所有人的心都紧紧地联系在了一起。通过人文教育的方式，学生们可以养成遇到困难积极进取的精神，进而养成终身锻炼的好习惯。

在体育教学中，教师的每一句话、每一个动作都深深影响着未成年的小学生，其自身素质的高低也关乎学生能否健康成长。目前，一部分小学体育教师虽然具有较强的体育教学技能，但是缺乏高水平的人文素质，这就容易导致他们在教学过程中只注重培养学生的专业技能、而忽视提高学生的整体素质。因此，学校应当提高体育教师的专业素质，加强师资队伍建设，更新其教学思路，使他们积极地创新训练方法，掌握必要的技能知识和创新能力，从而全面适应新课改的要求。

学校要及时了解体育教师的心理动态，尽可能掌握每位教师的详细情况，从细节入手感化他们，使其能够静下心来踏实工作，留住优秀的教师。一位优秀的体育教师应当具有丰富的理论知识和实践经验，因此，广大教师也应当从自身找原因，努力提高自己的理论水平和业务素质，积极与同行教师开展交流丰富自己的眼界，查找自己教学过程中的不足、锐意进取，提高自身素质。学校可以以技能比武大赛和公开课为契机，邀请其他单位的教师来开展交流合作，以促进教师水平的提高，充分利用“本土”资源，打造一支专业能力强，有责任心和事业感的教师队伍，切实提高小学体育教学水平。

总之，小学生身体素质的发育不仅关系着个人的健康，更关乎着国家和民族的未来。因此，在农垦教育学会“十三五”教育研究课题的引导下，小学体育教师在教学中既要注重学生身体素质的训练，又要培养他们的体育精神，使其能够成长为一名拥有健康体魄和健全人格的人。

[1]吕时珍体育教学中培养学生健全人格的途径[j]体育成人教育学刊，20xx（03）。

[2]陈敏体育教学中如何培养学生的意志品质[j]兵团教育学院学报，20xx（13）。

[3]吕小标论体育精神在体育教学中的培养[j]上海理工大学学报，20xx（26）。

教学开题报告篇九

老年人体育锻炼状况与完美主义人格特质的相关性研究――以成都市锦江区老年人为例。

中国正迈入老龄化社会，生育率低、人口结构老化、社保制度滞后已成未来发展的重大隐患，同时老年人的身体与心理健康状况也不容忽视。由于老龄化严重导致的问题增多，年轻一代的压力也越来越大，所以老年人如何照顾好自己，自身的身体与心理健康状况就显得尤为重要。

完美主义人格与人的心理状况有着密切关系，积极的、适应性的完美主义人格可以给人带来良好的心态，如心胸开阔，积极上进，而消极的、非适应性的完美主义人格给人心理健康带来的影响可能是负面的，比如焦虑、顽固、挫折感，甚至自杀等。在本课题的研究中“高标准”，“秩序”，“差异”构成了完美主义人格特征的三个维度。其中高标准和秩序维度是体现的适应性特征，差异维度则是体现了完美主义的非适应性特征。

纵观国内外学者的研究得知，完美主义对运动员是有积极也有消极的影响的，如hall、matthews等学者研究发现完美主义对运动员的成绩是产生负面影响的，有些运动员过分追求结果的完美而对自己平时的训练十分苛刻以及过度的自我批评与否认，这样就导致这些运动员不容易对自己的成绩感到满意和满足，而常常导致自身的思想压力大，从而导致竞技能力下降。

当然也有学者研究认为完美主义对运动员是产生积极影响的，因为在其研究过程中发现很大一部分给人印象深刻的优秀世界级运动员都是将其自己看成是完美主义者来进行要求的。

据笔者查阅的相关资料显示得知已有学者研究过体育锻炼与完美主义人格特质是有联系的，有人研究了大学生体育锻炼与完美主义人格特质的相关性，有人研究了运动员与完美主义人格特质，有人研究了运动领域与完美主义人格特质的相关性等等。

其中连文杰等学者的《运动领域完美主义的研究及进展》文章中阐述到运动员的优异运动成绩是与运动员在平时训练中对自己完美的追求是有关联的，假设一名射击运动员明明因为在最后一枪打了五环而荣获冠军，可是这名运动员却因为没有达到他预期想要的6环成绩而耿耿于怀，感到遗憾甚至自责，这与运动员对高标准目标的过分追求有关，与运动员的高水平的完美主义倾向有关。

目前国内外研究完美主义人格特质的对象大多数选择大学生、青少年、运动员以及职业人群等，并没有选择老年人这一群体作为研究对象。

而由于老龄化的发展趋势，我们不容忽视老年人这一特殊群体。

那么老年人的完美主义人格特质情况又是如何的呢?有何特点呢?老年人参与体育锻炼状况与他们的完美主义人格特质有没有相关性呢?如果有又是呈现什么相关性呢?是正相关呢?还是负相关呢?目前都没有明确的结论。

为此，笔者认为有必要对此进行深入研究，在各学者研究的基础上展开对老年人体育锻炼状况与完美主义人格特质的相关性研究，笔者希望能从研究中得出一些现象特征、规律或有意义的结论，并对老年人的认知与发展提出具有参考价值的意见。

通过笔者阅读文献资料发现关于老年人群体的体育锻炼状况与完美主义人格特质的研究基本是个空白点，为了丰富完美主义人格特质的研究成果，为了对老年人群体有更多丰富的认识，笔者设计了一份老年人体育锻炼状况的调查问卷和采用了杨丽博士等人根据中国人情况修订的“近乎完美量表修订版”测量表来进行研究分析。

在体育锻炼状况的问卷调查中，笔者通过对一些可量化的题目进行量化，把体育锻炼情况分为了运动动机、运动水平和运动强度三个维度。分别看这三个维度的量化项与老年人完美主义人格测试结果的相关性。除了三个量化项外，笔者还在问卷中设计了其他人口学指标进行比较，如性别，职业，学历，年龄等。

本研究采用了随机取样的方法选择本人就读学校的成都市锦江区这一地域的老年人为研究对象，通过他们来看老年人体育锻炼状况与完美主义人格特质的相关性。调查中我们在老年人相对集中的场合尤其是老年人参加体育锻炼的地方选择了50名男性和50名女性，达到研究的小样本数量要求，样本的男女比例得出的结果具有更好的可比性。本研究一共发放100份问卷，有效问卷98份，有效率为98%。

通过四川师范大学图书馆、四川师范大学体育学院资料室，在中国期刊网、万方学位论文数据库等电子检索系统进行系统查询，认真阅读与思考相关课题的学者观点，为确定本文研究方向和内容奠定基础，为研究思路提供科学依据。本文主要查阅了国内外近十年的相关文献研究成果，这些文献和研究成果为课题的研究提供了良好的学术支撑。

通过对老年人体育锻炼量表以及完美主义人格量表进行测试调查，笔者对两个测量表的结果进行统计分析。

目次。

摘要。

abstract。

1问题提出与文献综述。

1.1问题提出。

1.2课题相关文献综述。

1.2.1关于完美主义。

1.2.2关于体育锻炼与完美主义人格特质的相关性。

1.2.3关于老年人体育锻炼与完美主义人格的相关研究。

2基本内容与意义。

教学开题报告篇十

1、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。

《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。

2、学生特点的需求。

现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。

3、素质教育对语文学科的要求的需要。

教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

二、研究的目的和意义。

课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。

三、理论假设。

教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。

四、课题实验准备。

(一)、组织准备。

1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究;。

2、明确实验班，对照班;。

(二)、思想准备。

1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。

2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研究具有前瞻性和实践性。

3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。

(三)、课题论证的条件。

1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作，积累了一定的经验。

2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深入人心。

五、主要研究内容。

1、自主学习方式的运用。

新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。课上根据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯。

2、合作学习方式的运用。

将所教班级学生分成若干组，每组一般8―10人，选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表演短剧等。

3、探究学习方式的运用。

对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延伸提出问题探究。

六、课题研究的构想与设计：

(一)、开题后的主要工作：

1、以理论学习为先导，强化科研意识。

我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。

2、以课程改革为契机，推进研究性学习。

因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神。

3、加强课题管理。

(1)、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。

(2)、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。

(3)、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。

(二)、基本步骤。

1、准备阶段(xx年3月------xx年8月)。

这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，《课程标准》对课题组的成员以及相关教师进行培训，提高对课题研究的理论素养;调查学生的学习方式，掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方案.

2、实施阶段(xx年9月―8月)。

全面实施研究，分平时培养和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出不足，总结经验，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。

3、总结阶段(208月----年12月)。

全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。

七、实验研究的具体内容。

自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步;。

第一步、课前预习(自主学习)。

新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。

第二步、课上检查预习情况(自主学习)。

分小组提问的方式。

第三步、了解课文内容(合作、探究学习)。

根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学生们讲述文章内容。

第四步、分析课文(自主、合作、探究学习)。

学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论，共同解决问题，得出结论，教师总结。

第五步、课外延伸(合作、探究学习)。

根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获，德育渗透。

第六步、练习作业(自主、合作学习)。

练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文。

八、研究方法;。

1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。

2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。

九、保障措施。

1、人力保障：全校教师中市级骨干教师3人，县级骨干教师15人。

2、物资保障：学校每年拿出xx元作为科研经费，鼓励奖励有成果的科研教师。

十、人员分工：

课题领导小组：

组长：xx。

副组长：xx。

课题研究组：

组长：xx。

副组长：田xx。

成员：代xx。

十一、附：前文理论出处《全日制义务教育语文课程标准》，供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注!

1、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。

《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。

2、学生特点的需求。

现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。

3、素质教育对语文学科的要求的需要。

教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

二、研究的目的和意义。

课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。

三、理论假设。

教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。

四、课题实验准备。

(一)、组织准备。

1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究;。

2、明确实验班，对照班;。

(二)、思想准备。

1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。

2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研究具有前瞻性和实践性。

3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。

(三)、课题论证的条件。

1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作，积累了一定的经验。

2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深入人心。

五、主要研究内容。

1、自主学习方式的运用。

新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。课上根据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯。

2、合作学习方式的运用。

将所教班级学生分成若干组，每组一般8―10人，选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编、文章拓展、分角色朗读课文、根据情节表演短剧等。

3、探究学习方式的运用。

对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延伸提出问题探究。

六、课题研究的构想与设计：

(一)、开题后的主要工作：

1、以理论学习为先导，强化科研意识。

我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。

2、以课程改革为契机，推进研究性学习。

因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神。

3、加强课题管理。

(1)、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。

(2)、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。

(3)、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。

(二)、基本步骤。

1、准备阶段(xx年3月------xx年8月)。

这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，《课程标准》对课题组的成员以及相关教师进行培训，提高对课题研究的理论素养;调查学生的学习方式，掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方案.

2、实施阶段(xx年9月―2010年8月)。

全面实施研究，分平时培养和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出不足，总结经验，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。

3、总结阶段(2010年8月----2010年12月)。

全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。

七、实验研究的具体内容。

自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步;。

第一步、课前预习(自主学习)。

新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。

第二步、课上检查预习情况(自主学习)。

分小组提问的方式。

第三步、了解课文内容(合作、探究学习)。

根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学生们讲述文章内容。

第四步、分析课文(自主、合作、探究学习)。

学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论，共同解决问题，得出结论，教师总结。

第五步、课外延伸(合作、探究学习)。

根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获，德育渗透。

第六步、练习作业(自主、合作学习)。

练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文。

八、研究方法;。

1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。

2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。

九、保障措施。

1、人力保障：全校教师中市级骨干教师3人，县级骨干教师15人。

2、物资保障：学校每年拿出xx元作为科研经费，鼓励奖励有成果的科研教师。

十、人员分工：

课题领导小组：

组长：xx。

副组长：xx。

课题研究组：

组长：xx。

副组长：田xx。

成员：代xx。

十一、附：前文理论出处《全日制义务教育语文课程标准》。

教学开题报告篇十一

随着我国网球运动的普及和发展，越来越多的人参加了网球运动，在高等院校中，相继网球选项课。但大学生在享受网球这项运动带来乐趣的同时也承受着运动损伤带来的烦恼。为了最大限度地避免或减少学生的运动损伤，通过分析体育课中运动损伤产生的原因，提出避免和预防运动损伤发生的原则。不仅有利于学校体育教育工作的开展，而且对学生的身心健康有促进作用。

笔者通过计算机检索和图书资料查询等形式，阅读了有关网球运动损伤的科研论文及著述，经整理分析发现，相关研究集中在以下方面：

栾丽霞，徐祥峰在《大学生网球运动损伤的调查研究》对从事网球运动的学生运动损伤的特征、部位、种类，以及损伤原因进行了调查，发现大学生网球运动损伤多以关节扭伤为主，集中在人体的腕、肘、肩及踝关节。而损伤的主要原因是技术动作错误和局部负担过重，同时提出了预防网球运动损伤的措施和建议。通过文献检索发现，目前主要是对网球损伤的种类和特征以及原因的研究较多，但对杭州市下沙高教园区大学生网球运动损伤的预防尚无人研究。而且众多专家学者的相关研究，为本课题提供了重要的参考依据。

当前，世界男子职业网球选手协会（atp）和国际网球联合会为全世界各重大联赛配备了受过良好专业培训的物理治疗师和队医，提供优质的医疗服务，同时还为所有比赛的顶尖选手配备了合格的医生。但是对于非顶级选手以及青少年选手这方面做的还不够，还需要进一步改进。

就此itf运动医学委员会认为在学习研究有关网球运动员全面健康的问题领域应包括生理、营养、生物力学，设备的改进对运动员的影响，心理上的准备以及其他方面，比如时差反映、海拔高度、温度、湿度和非常年轻的运动员打网球的效果等。对网球运动损伤的治疗采用科学的方法和技术，如电疗法、磁疗法、光疗法、按摩疗法、火罐疗法、内服药、外敷药、针灸等等。

1基本内容。

1.1运动损伤的类型部位。

1.2运动损伤发生的原因。

1.3运动损伤的预防措施。

2解决问题。

1.充分了解网球运动损伤的部位、类型和引起的原因。

2.提出如何预防损伤的有效措施。

1研究方法。

1.1问卷调查法：

抽取杭州师范大学、浙江财经学院和浙江工商大学的网球课学生各40名，进行问卷调查。

1.2文献资料法：

从中国期刊网检索到1994年到20xx年间体育类期刊、学报，查阅以“网球损伤”为关键词的相关的论文十几篇。

1.3数理统计法。

对调查、咨询、收集到的有关数据，在计算机上采用excel对数据进行处理，进行统计分析、归纳和总结.

序号时间内容。

220xx.3．12以答辩小组为单位做开题报告。

320xx.3.15整理已收集的材料及调查数据完成一稿。

420xx.3.17-3.30前完成二稿。

520xx.4.15论文定稿及装订。

620xx.4.15-5.4准备论文答辩。

720xx.5.5论文答辩。

教学开题报告篇十二

预期完成时间：

一、课题释义。

在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究；原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。

然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分。

（一）小学外语课堂教学方法的研究。

伴随着国家教育部下达文件要求小学自秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。

（二）初中外语课堂教学方法的研究。

英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程某种意义上讲就是学生发展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。

（三）高中外语课堂教学方法的研究。

高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。

（四）小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较。

综上研究（即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究）势必表明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比较差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。

二、课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值。

（一）课题研究的背景。

1、课题研究的必要性。

近年来，外语教学一直受到的高度关注，特别是自以来李岚清副总理对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表谈话指出：“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总的情况是不能令人满意的.，花的时间长，相对的效果较差。一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必须在教材内容、教学方法等方面认真研究，加以改进。目前，我国外语教学效益不大，亟待改进。经过小学、中学、高中，大部分学生不能阅读原版书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大交往……”恰恰也正是基于一个这样的背景，诱发了我们对该课题的探讨与研究。

正如岚清总理所讲，学生对此不满意，教师也同样不满意。问题出在哪里?其根本原因是：英语课程的开设缺乏系统性和连贯性，缺乏“—条龙”的课程教学体系，从而导致大多数学生的英语学习长时间在低水平上重复。许多学生在小学学习了英语，进入初中后，又不得不从头学习，中学生进入高中后，又要重复初中阶段学习的内容。这种低水平的重复，不仅浪费了教学资源，还挫伤了学习者英语的兴趣。

一时间，中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作，而教材要衔接的呼声则更是一浪高过一浪。面对这种众声喧哗的局面，我们的广大英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况，尝试以教材的衔接为突破口，但实践证明，单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。人们再一次陷入到深深地思索中来。而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。

2、课题研究的可行性。

正当我们这些教学工作者举步为艰之时，方案。并围绕该课题设计若干子课题，在全市教研活动中部署子课题认定工作，与此同时撰写课题的开题报告。

（2）设计并进行问卷调查。（8月—月）。

通过深入一线与学生对话与教师对话，搜集资料，在教科院专业人员的指导下设计问卷，并在全市范围内小学、初中、高中选择同等层次水平的学校进行问卷调查，并整理分析问卷调查的结果，形成课题研究的重点和难点。

（3）深入课堂进行行动研究，精选教学课例。（1月—207月）。

深入一线课堂进行追踪调研，选取有代表性的教学课例加以对比分析，并将精选的教学课例拍摄成教学课例光盘。

（4）研究结题（年8月—2005年12月）。

召开课题中期研讨会，由分管各项工作的课题组成员做课题中期研究小结，并撰写调查报告。然后在全市范围内广泛征求意见，既而进一步在教学中验证、完善，完成修订稿，向上级教育科研规划管理部门申报课题研究成果鉴定。