法律意识是社会公民的基本素养，我们应该加强法律教育。写总结时，我们要注意语言简洁明了，重点突出。下面是一些总结范文的精选，供大家参考和学习。
搭配说课稿篇一
《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法。《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。两节课都条理清楚，层次分明，下面就两节课的亮点说一说：
一、情趣设计诱其乐思。
著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机。而兴趣则是产生学习动机的主观原因。从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清晰，想象活跃．记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态获取信息。学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培养非常重要。
两位老师都能创设与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师则以自己国庆游世博为主线，将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。两人都用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
二、猜想求证诱其创思。
猜想是一种数学方法，是数学研究中的发现法，是一种创造性的直觉思维方式，是关于数学规律的联想和设想。在数学教学中要有意识地保护这种非逻辑的思维方法，并且要在此基础上创设一定的情境，激发学生的求证欲x，进行不懈的自主学习。
两位老师都能在学生探索问题（两件上衣和三件下装，上衣和下装各选一件，一共有几种搭配方法？）之前让学生进行猜测想象，之后告诉学生，实践是检验真理的唯一标准，需要具体的操作活动来验证，以此来激发学生求证的欲x和学习的兴趣。
三、动手操作助其深思。
我们知道：数学知识是抽象的，小学生思维是形象的。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、在新问题中进一步深化自己的想法。
两位老师课前都精心准备了衣服模具，让学生用摆的直观方式来表达搭配效果，使得抽象的排列组合知识变得形象易懂，之后，老师又通过让学生看一看，想一想、说一说、连一连等一系列活动，让学生经历了实物操作到图形符号的过程，一步一步地从形象中抽象出数学知识，将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。为学生提供思考的空间，找到按顺序，不重复，不漏掉的排列方法。
值得一提的是何立娜老师在教学搭配衣服时，引导学生不仅可先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。对知识点进行了拓展，着力培养了学生的多角度思维。
总之，两位老师的教学设计充分体现了她们追求课堂教学有效的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
不过，仁者见仁，智者见智，在这里我也提点我个人不成熟的看法：
陈丹凤老师在引导学生直观排出衣服的搭配方法后，提问学生：如果不能去动这些衣服，你有什么好办法来表示它们的搭配方法？学生的方法很多，也很好，并且呈现的生成资源可以让老师很好地引导学生进行比较、分析，从中看到方法的“优化”过程，这节课到这里已是高潮，但美中不足的是，老师并没有引导学生进行观察比较（看看用哪一种方式来表现更简单明了？），而是让学生呈现出的优化资源白白浪费。应该说数学学习的一个最终目的就是不断让学生从形象中抽象出来，而非让学生一直停留在表象中，这样对学生思维发展也是不利的。
2对3的路线其实就是2个3，2对4的路线其实就是2个4，其用意就是要抽象出用乘法来算出排列的方法，这是搭配算法的最高境界，但可能是由于时间不够，最终老师没有对此进行总结，学生也没有明白老师的用心良苦，没能完全明白其中的道理。
搭配说课稿篇二
猜年龄，两个数排列，课前活跃气氛。
去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。生动的情景可以调动学生学习的兴趣。
1、给出问题：找出需要注意的点，要明白组数的要求。弄清楚要解决的问题，才能顺利的进行小组活动。
2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来。
同学汇报总结：教师挑选出的同学汇报，教师在大屏幕投影学生作品，学生解释自己做题方法。预设四种情况（重复、遗漏、位置互换、固定）。前两种无序，比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两种有序思考，才能全面，不重复，不遗漏。允许不同方法解决，引导有序思考。学生总结出方法，让学生体会方法有助于学生举一反三利用方法解决问题。
1、涂色练习。
用红黄蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。
2、拍照练习。
巩固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路相同。
畅谈感想：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏。
帮助学生梳理知识，认识到有序思考的重要性。
有序互换位置法固定法。
基础知识和基本技能评价：看能否准确找出最简单的事物的排列数，设计课堂环节和检测试题来巩固知识。
过程与方法的.评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程。
情感态度与价值观的评价：看学生能否找到学习数学的兴趣以及是否有用数学解决问题的意识。
文体资源：教科书、教参、其它教辅资料。
信息技术资源：多媒体、互联网资源。
环境与工具：课件、给学生准备数字卡片、数位表格、彩笔等。
生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源。
得：
一、创设故事情境，激趣导入。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。首先由“密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。
二、自主学习，提供学生实践操作的机会。
《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，先让学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习。学生同桌互助交流，一对一帮扶。教师巡视、指导。
三、合作交流，关注学生的生活经验和知识背景。
数学源于生活，又用于生活。所以数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发的。本节课在教学难点——掌握排列不重复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参与，我组织学生进行小组合作，展示交流。让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。尽量保证学生合作学习的时间。教师深入小组中给予恰当的指导。合作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进行补充、质疑。这时，教师再在学生自己解决问题的基础，答疑解惑。以解决师生的双边互动。
失：
1、原本预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学生产生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。在这里费时较多。
2、自主学习的环节，教师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。
3、数学实践活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。但部分学生在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在今后教学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。
搭配说课稿篇三
1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：
1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
搭配说课稿篇四
《居室的色彩搭配》是人美版教材中的八年级第15册中第9课的内容。本节课设计应用领域，本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与将所学应用与实践，从而达到学有所得、学有所获、学以致用的教育目标。
《居室的色彩搭配》一课内容注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力，“住”是人生存需要的一个重要组成部分，因此更不应该游离于生活。教材提供了一些典型例图，我在此基础上注重拓展教材的广度和深度，为学生提供更多的图片，最大限度地开阔学生的视野，丰富其知识面。
我的教学对象是初二年级的学生，学生学习兴趣浓厚，学生具有一定的观察能力和表现力。理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中，有意注意占优势，并且能保持较长的时间，有学好本课的意愿。
可能出现的问题：
1、大多数学生没有居室色彩设计的需求和经历。学习本课容易出现畏难情绪，学习兴趣需要教师合理调动激发。
2、有个别学生可能会出现缺乏自信心，缺少创新精神。
解决办法：精心进行教学设计，巧妙运用启发、引导、鼓励等方法降低学生的畏难情绪，调动学生学习积极性，建立学生的信心。
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’是‘引路人’，学生是快乐学习者”的课程改革新思想，启发、引导、鼓励学生，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
把《居室的色彩搭配》作为调动学生学习热情、了解美术在生活中的作用的切入点。以新课程理念为指导，以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。努力创设情境，希望以“看看，想想，画画，说说”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，热爱生活。
教学设计上以“复习色彩知识——欣赏感受——分析反馈——设计应用”的顺序展开，主要采取“欣赏-----启发-----引导”的方法，以实例为线索，充分运用课件，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用多媒体优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养了他们分析问题的能力，又调动了学生的思维以及学以致用的积极性。
《居室的色彩搭配》一课涉及到许多色彩知识，要想使学生顾及到居室色彩搭配的诸多因素，设计出有创新思想的有自己风格符合居住人性格、年龄特点的作品有一定的难度，因此本课启发、引导学生进行探究性学习、并鼓励学生通过合作学习用集体的智慧完成难度较大的学习任务。
1、知识与技能：通过对大量图片分析，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，并能恰当运用色彩设计居室空间。
2、过程与方法：引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，引起学生对生活中的色彩，尤其是居室设计中色彩美的关注。
3、情感态度与价值观：使学生认识到居室色彩搭配“以人为本”的设计思想，从而关注、热爱生活，产生创造美的生活的愿望。
搭配说课稿篇五
《搭配—排列》是数学广角中的内容。这节课主要通过数字的有序排列，让学生体会排列的多种方法，蕴含的数学思想和其中的数学方法。
1．从现实情境引入，体会数学与生活的联系。在。
教学。
中，张忠华老师通过创设“小豆班开运动会贴号码”的生活情境，让学生体会生活中处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光观察周围的事物。
2.注重小组的合作与交流，培养学生合作的意识。在教学中，张老师设计了一个问题“摆一摆，怎样摆才能做到不重复不遗漏？”给学生留有充足的时间和空间，让学生在观察、交流中分享各自的想法，每个学生都积极参与其中，教师在每个小组中倾听、点拨和指导，体现了以学生为主体的教学理念。
121221。
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312332。
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323223。
在汇报各种方法的过程中，教师始终抓住一条主线引发学生的思考，即怎样才能做到不重复不遗漏呢？让学生在摆的过程中凸显有序思考的重要性，这也体现了排列数学思想的精髓，那就是有序思考，不重复不遗漏。
4.注重练习的设计。在教学中，教师通过让学生摆一摆卡片，生活中的排队照相问题，进一步让学生体会排列的方法，以及有序思考的数学思想方法，学生不仅能解决现实生活中的问题，还能把学到的知识运用到日常的学习生活中，可以提升教学的有效性。
搭配说课稿篇六
丁老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，吴老师还用饱满的热情、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
1、创设情境，贴近学生生活实际。
“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、画一画、说一说等一系列活动，开展同桌合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
总之，丁老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课四步教学策略对本节课的设计，充分体现了丁老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
搭配说课稿篇七
教材安排这节课和学生的生活息息相关，让学生学会搭配服装，运用所学过的知识对自己已有的服装进行搭配，在生活中的不同场合，穿出自我，使自己更加美丽大方，充满自信，从而展现出健康、活泼的形象美及行为道德美。教材内容分为服装的种类，有牛仔装、休闲装、运动装、职业装、学生装，根据不同的人，不同的年龄、肤色、体形、身份，在不同的场合学会穿着，从而展现出自己的修养及性格，更好的与人相处，赢得别人的尊重，展现出自己的气质，树立良好的形象，形成好的人文素养。
教学目的：
是让学生学会服装的搭配，从款式、色彩、场合、年龄、身份、季节、体形去搭配服装。
教学重点：
服装的色彩、款式的理解，怎样搭配出适合自己的服装。
教学难点：
启发学生利用现有的衣服尝试服装的搭配，穿出自己的风采，培养学生的审美能力。
教法以演示法、讲授法、讨论法为主。
欣赏法、讨论法、思考，并练习服装的搭配。
1、兴趣引入，调动学生的学习积巡回极性。
2、课件演示，并结合教材让学生分析讨论服装的种类及色彩的含义，怎样通过服装的搭配展示出自己的个性和内在美。
3、结合课本，让学生自己进行服装搭配。
4、学生做练习，教师巡回指导。
5、教师点评学生的练习，并进行小结，渗透本节课的德育教育，作为一个中学生，光有外表美是不行的，我们最重要的是学习科学文化知识，对学生进行德育教育，不让学生盲目追星，不攀比穿着，不穿奇装异服，不给父母增加经济负担。
搭配说课稿篇八
老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：
1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。十分符合这次展评课的主题“做中学”。本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生发现搭配过程中应注意的问题：有序、不重复、不遗漏。并探究多种形式的解决策略：图形、连线、字母标序号等，让学生体会最优化策略。
针对本节课的教学，我认为还有几点不足之处：
1、在数学教学中是存在美学思想的，我们应当抓住教学的契机对学生进行“美”学的指导。
2、课后的练习不够充分，也没有更深入的拓展与提高。
针对这些不足，我的建议是：
1、对于“美”的指导，例如：在教学搭配衣服时还可以问“那种搭配更美观，那种搭配不和谐等问题，说说你的理解。”渗透美，使学生愉悦的投入到数学学习中来。
2、可以再加入一些联系生活的练习题，也可以增加搭配的数量，让学生联系，知识得到拓展与提升。
总之，老师这节课以饱满的热情，丰富的语言，形象的活体材料，趣味的活动形式，恰当的评价语言，一次次点燃了学生求知的欲望，是一节实用高效的课。
搭配说课稿篇九
上午好！今天我们齐聚水头四小共同参与以“项目评价”为核心的教研活动，一起倾听由董**老师和陈**老师围绕“人人过关、善学乐学、学力取向、习惯养成”这16字原则而进行的教学活动，肯定各有所思，也必然有诸多收获。接下来，我根据董老师执教的《搭配二》一课，愿与大家分享一些浅薄的想法，若有不成熟之处，还望大家多多指教。
本次董老师执教的《搭配二》里呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课堂里，在我们去年任教的时候还只是在新课后面的“做一做”出现，解决这个问题对大部分学生而言并不难，所以董老师把重心放在让所有学生积极参与整个课堂，并明里暗里培养学生解决问题注重策略的习惯养成上。从课一开始，董老师就以“今天我们去数学乐园挑战有关数字的搭配问题，你们有信心接受挑战吗？”“有没有信心？”这样鼓动性的语言让全体学生以热情高涨的态度进入课堂，深切激起学生的学习性和斗志欲。在董老师层层紧扣的各环节里，也处处显示全体学生参与的痕迹，他让学生认真审题，独立思考写下组成的没有重复数字的两位数，好似漫不经心经过每个小孩身边，实则关注了每一个小孩的学习状况。在每一个反馈环节，他也积极带动学生参与评价和思考，在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法，并能有效地吸纳更加优越的做法。在整节课里，我们总能看到董老师和学生们积极互动的欢快场面，学生学得开心，教师引得巧妙。
在这节课里，我们也看到董老师精心准备的教学材料的呈现，“多一个数呢”、“换一个数呢”、“还是这四个数，换一个问题呢”就把这节课串成串，学生觉得有趣，老师又能授予学生解决问题的策略，看似简简单单，却蕴含诸多朴实的智慧。
这节课虽以挑战为线，学生乐学，场面欢快，却也不难看出董老师一直稳稳拿捏“人人过关”这个尺度。在解决问题的多种方法中，他有意无意引导学生发现先确定十位的优越性，他又以多种形式，或独立思考或说或听或写，来巩固此种思考方式，尽可能让每一位小孩都掌握思考问题的有序性和完整性。
我们从这节课看到董老师精心的设计和三（3）班学生的精彩表现，但我们也知道真实的课堂必然存在遗憾，所以，这节课还是有很多值得我们思考的地方。比如，让一直从教初中数学的董老师来调控一个小学三年级的课堂，怎么样给予更轻快的节奏？如何让我们的课堂里多一些对学生有激励作用的有效评价？在一个学生层次差异很大的课堂里如何既不抹杀尖子生的兴趣，又能关注后进生的学习？等等。希望各位专家、领导能给予指点帮忙解惑。
以上是我听完这节课后一些不尽成熟的想法，还望各位多多指点，谢谢！
搭配说课稿篇十
曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：
1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的`实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。课堂的一开始，老师就切入到学生的生活实际，通过亲密接触后，引出问题，从而解决问题。在解决搭配问题中，老师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。
2、课堂设计巧妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法，紧接着老师说如果再增加1种饮料后，会出现什么样的搭配情况？学生思考总结3×3=6种搭配方法，再反过来，如果增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配情况，学生思维发生高涨，然后对两种情况发生对比，从而总结出搭配中的算法。这样的设计，体现的数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地、花草等方式搭配的。体现了学习的自主探究，方法灵活多样。
几点不成熟的想法：
1、学生在学习和理解2×3=6的时候，可不可直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。这样是不是更直观一些，没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰，吐词清楚，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展示出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。
搭配说课稿篇十一
有幸听了一节二年级数学上册《搭配》，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：
1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出地图，首先涂上不同颜色，问学生还有其他涂色方法吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
搭配说课稿篇十二
《搭配规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页至第51页的教学内容。
本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。教学内容主要分为两个部分。(1)让学生通过对例题的学习,认识生活中的搭配现象,探索并寻找两种物品的搭配方法，以及这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。(2)经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。
本节课教学的是第一部分的内容，重点在有序的“找”规律。
1、了解生活中的一些简单搭配现象。
2、能够通过动手操作提出不同的搭配方案，做到不重复也不遗漏，并在探索的过程中发现简单的搭配规律，初步体会有序思想和符号化思想。
3、学会使用搭配规律解决实际生活中的问题，培养口头表达能力和合作意识。
教学重点：学会有序思考，掌握搭配规律。
教学难点；探究搭配规律。
四年级的学生已有一定的生活经验、观察能力、强烈的好奇心和探索欲望。《搭配规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活中的现象要用数学的眼光去观察，去抽象概括。所以在教学中要体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，利用多媒体课件和小组活动，在一定的情境中激发他们的欲望，从中发现这个规律。
本节课我一共设计了四个主要的教学过程。
第一、由组词引出搭配，接着要学生列举生活中的搭配现象引出课题。
第二、组织活动，探索规律。第一步出示书上例题的情境图，让学生观察并提问：如果小明只买一个木偶娃娃他有几种选择？如果他只买一顶帽子又有几种选择？买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以有多少种搭配方法？让学生自由猜想，为后面的活动打下基础。第二步组织活动，让学生按小组进行，并汇报搭配方案。第三步组织讨论，在刚才小组合作的基础上进行讨论，怎样搭配才能做到不重复、不遗漏。第四步让学生用符号代替实物，用连线的方法找搭配种数，并联系例题发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系。
第三、运用规律，解决问题。这一过程主要通过教材中的“想想做做”来巩固规律，进一步使学生理解搭配的种数=一类事物的个数×另一类事物的个数，这样有效地提高了学生解决问题的能力。
第四，全课总结。这一过程是让学生自己总结、质疑问难，谈谈自己的学习收获，有效地培养了学生总结、概括的能力，同时还能培养学生的说话能力。
搭配说课稿篇十三
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标.，本课属于“设计应用”学习领域，通过本课的学习，使学生了解在视觉传达中不同的色彩搭配会给人不同的感受，学会运用已有的知识，尝试进行视觉传达的色彩设计，体验用色彩表达情感。教材中选取了大量的视觉传达的优秀作品，让学生通过欣赏认识视觉传达中色彩搭配的特点，了解色彩对人们情感产生的作用。使学生在欣赏中接受视觉传达的色彩信息，在设计中传达自己对色彩的感受和理解，提高学生的美术素养。
本课要用两个课时进行教学，本节课主要是通过欣赏，分析视觉传达中的色彩搭配特点和规律，理解色彩的联想和象征，初步进行色彩练习。
2、教学目标。
根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：
（1）认识色彩搭配在视觉传达中所起的重要作用。通过分析海报、cd封套、封面设计中的色彩明度、纯度和色调，了解视觉传达需要进行怎样的色彩搭配，才能达到传达信息、传递情感和表达思想的目的。运用已有的色彩知识，尝试进行视觉传达的色彩设计。
（2）通过学习，了解色彩在人们的生活中无处不在。而视觉传达中的色彩，能够表达情感，给人们的生活带来意想不到的影响，提高学生在生活中的审美能力。
3、教学重点：
了解视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用。
教学难点：
运用恰当的色彩搭配传达出自己的思想、情感。
初中二年级学生已经掌握了一定的美术知识和技能，也已学习过关于色彩搭配的知识，在本节课中，教师要注重色彩搭配和情感之间的关系，激发学生对色彩的兴趣，另外，老师也要根据学生的年龄特点，认识到他们对色彩的认识、他们的情感世界与成年人是不同的，所以在教学中应以启发为主。
在教学中，为了更好地突出重点、难点，针对初中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用谈话法、比较分析法、启发问答法等进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，掌握知识，提高各方面的能力。
在学法上，主要通过欣赏、讨论分析、比较、谈话交流等方法相结合，通过老师的启发引导，使学生在欣赏中结合自己的情感体验，发现并归纳知识，进而在动手实践中通过色彩表达思想和情感。
1、创设情境，导入本课。
设计意图：通过播放电影片段，形象直观地让学生感受电影中色彩所传递的信息，引发学生的日常生活感受，把学生的注意力集中到本课的主题上，提出问题，引发学生思考，激发学生学习本课的兴趣。
2、欣赏，讨论分析视觉传达中色彩搭配的特点。
a、欣赏两张宣传画，提出问题：视觉传达的色彩搭配应该具有什么样的特点？学生讨论分析，然后回答，教师补充。
总结：视觉传达的重要环节是发出和接收信息，为了能让观者更好的接收信息，吸引观者的注意力，它的色彩搭配通常具有很强的视觉冲击力。
b、比较三张图片，提出问题：哪一张的视觉效果最强烈？为什么？学生马上就可以判断出来，主要让学生思考为什么，由学生回答，教师补充。这一环节主要让学生通过比较理解明度对比产生的视觉效果。
欣赏几幅作品，体会、讨论分析其中的明度对比带来的视觉效果，使学生消化刚学过的知识。
c、欣赏两张以对比色为主的宣传画，引导学生分析它们的色彩搭配。
比较四张图片，提出问题：哪一张视觉效果最强烈？为什么？学生回答，教师补充。主要让学生理解色相对比中，以对比色为主的色彩搭配视觉效果最强烈。
欣赏，进一步理解以色相对比为主的色彩搭配。
d、比较三张图片，提出问题：它们都用了对比色搭配，视觉效果强吗？为什么？学生回答，教师补充。总结色彩的纯度也是决定视觉效果的重要因素。
比较三张图片哪张给人的视觉效果最强烈?为什么?学生回答，教师补充。主要是让学生体会纯度对比也能产生强烈的视觉效果。
欣赏，体会并分析图中的纯度对比。
总结视觉传达中色彩搭配的特点，由学生总结。
欣赏生活中视觉传达的例子。使学生带着刚学过的知识去欣赏，感受生活中色彩带给我们的美。
设计意图：本环节主要是让学生理解在视觉传达的色彩搭配中，强烈的明度对比、色相对比和纯度对比能产生强烈的视觉冲击力。我设计的这一系列教学过程，使学生在欣赏、比较、分析中，发现并自己归纳总结知识，活跃学生的思维，提高学生的鉴赏能力、归纳总结的能力，从而提高学生的审美能力，掌握知识。
3、欣赏分析视觉传达中色彩对人们情感产生的作用。
欣赏色调明显的几张作品。谈谈带给你的色彩感受，这些色彩能使你联想到什么，有何象征意义。
欣赏几张作品，分析其中色彩传达出的思想情感。
设计意图：本环节是通过欣赏，让学生结合自己在生活中对色彩的情感体验，来感受分析视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用，理解色彩的联想、象征在图中的作用，体会作品的创意。
4、色彩练习。
选择一个主题，如生命、青春、热情等，试着选择恰当的色块做搭配练习，表达出你独特的色彩感觉。
让学生欣赏一些作品，启发学生运用所学知识进行恰当的色彩搭配，来表达自己的情感。
学生练习，教师辅导。
设计意图：本节课主要是欣赏分析视觉传达中的色彩搭配的特点和规律，这一环节是进行一个简单的练习，为下一课时的作业打下基础。
5、课堂小结。
教师根据学生在作业中出现的问题加以总结，展示评价优秀作业，对大家进行表扬和鼓励。设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于视觉传达中色彩搭配的知识，并能通过色彩来表达自己的思想情感，希望大家今后能多动手动脑，会用色彩来装扮我们的生活，让生活更加绚烂多彩。
设计意图：肯定学生的努力取得的成绩，使学生有成就感。小结延伸了课堂教学，使美育融入学生的日常生活中。
搭配说课稿篇十四
听了我校数学骨干教师梁老师执教的《搭配中的学问》一课，收获颇多。下面我就本节课谈谈自己的感受。
一、结合生活实例导入新课，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，梁老师设计了一个完整的情景串，以两位同学早餐吃是什么导入新知，巧妙地设计了本周老师到职工食堂吃早餐，请同学们给老师搭配出一份营养早餐的情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
二、合作探究，体现学生为主体。
教学中，梁老师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等环节，大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且踊跃展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有顺序地搭配，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
三、
让学生体验数学的价值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戏等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
四、注重层次性和思考性。
本节课的活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“营养早餐的搭配”，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
总之：梁老师能让学生从生活经验和已有的知识出发，让学生学会了有序思考问题的方法，把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦，收到了应有的教学效果。
搭配说课稿篇十五
《现代产品设计的色彩搭配》这一课学生学习和了解了现代产品设计色彩搭配的基本要求、配色规律，张老师指导学生了解和学习了“现代产品设计色彩搭配”的知识。在本课教学中，由于停电，准备好的课件未能用多媒体展示，但张老师利用多媒体教室的物品及自己的手机，用幽默诙谐的语言，清晰明了的教授了色彩搭配方法、色彩整体效果，强调了现代产品设计中色彩搭配的重要性。从学生的生活实际出发，引导他们通过学习现代产品设计的色彩搭配，关注设计，喜爱艺术，热爱生活。还从美学和人文关怀角度出发，唤起学生对设计美好生活的向往，用自己的双手去创造更美好的生活。让学生意识到，选择一种设计其实就是在选择一种生活方式。因此在引导学生设计出有品位的现代产品的色彩的同时，更好提醒他们设计是人心灵深处文化的外在表现。同时，本课又具有很强的时代特点，进行现代产品设计更需要把握时代脉搏，做到与时俱进。
现代产品设计的色彩搭配是“以人为本”的设计，是以功能要求为前提的，不同的色彩秩序和功能组合关系会创造出不同的色彩气氛和艺术情调。
以书上图片色彩的分析、展示，谈感受，不同色彩的产品给人不同的感受：
红色——火、血、太阳——喜庆、热情、健康、警告。
橙色——橘子、橙、秋叶——温暖、活泼、美味、和谐。
黄色——黄金、阳光、穗谷——光明、希望、明朗、富贵。
绿色——树木、草原——和平、青春、安全、新鲜。
蓝色——天空、大海——平静、广博、深邃、冷静……。
分析了色彩以及不同色彩的含义，由此引出，设计时要考虑物品的美观、实用和经济。
同时，又讲解了色彩知识：同类色、邻近色、对比色；联系生活，不同色彩搭配的特点不同。设计产品要注意色彩搭配规律。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；而是把素质教育也融入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
张老师通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
总之，这是一节值得学习的优秀课。使我学到了备课就要做好充分准备，能够随机应变地面对在教学中出现的偶发事件。
搭配说课稿篇十六
听了我校数学骨干教师梁老师执教的《搭配中的学问》一课，收获颇多。下面我就本节课谈谈自己的感受。
根据本节课的教学内容和教学目的，梁老师设计了一个完整的情景串，以两位同学早餐吃是什么导入新知，巧妙地设计了本周老师到职工食堂吃早餐，请同学们给老师搭配出一份营养早餐的情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的`教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。
教学中，梁老师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等环节，大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且踊跃展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有顺序地搭配，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戏等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
本节课的活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“营养早餐的搭配”，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
总之：梁老师能让学生从生活经验和已有的知识出发，让学生学会了有序思考问题的方法，把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦，收到了应有的教学效果。
搭配说课稿篇十七
数学广角—搭配（一）是20xx年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容。涂老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。涂老师这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也这节课的一大亮点。
1、关注学习兴趣，童趣评价。
涂老师根据低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，随即一阵热烈的掌声也送给了学生。这种借助媒体充满童趣的评价方式，极大的调动了学生学习的兴趣。
2、关注学习过程，教师激励导向评价。
在整堂课的教学中，涂老师充分发挥了评价的激励导向作用。当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，涂老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学生养成良好的学习习惯。例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种，给衣服和裤子涂上不同的颜色，你们会涂吗？你想怎么涂？学生试涂1号学习卡时，涂老师及时给予小组评价：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。”在探究衣服裤子用三种颜色涂色，到底有几种不同的涂法时，及时给予学生个性化的评价：“杨亿楠虽然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友观察得最仔细，小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像个数学家。”在探究用1、2、3组成两位数。每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。你读懂了什么？当学生回答：只能在数字1、2、3中选。教师及时给予评价：“只能在1、2、3里面选，刘毅非常会审题。”对后进生的学习，教师也进行了充满激励的评价：“今天xxxx小朋友也学会了这种学习方法，老师奖励一张智慧卡。”等等。这种激励性的评价语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。
3、以生为本，多元主体评价。
在探究用3中颜色给衣服和裤子涂上不同的颜色，你有几种涂法时，涂老师大胆开放的设计教学，给学生留有充分思维的空间和教学活动机会。在反馈交流时，涂老师展示学生作业，9（4、6）种涂法你同意吗？为什么？给予学生参与评价的机会，调动了学生学习的积极性，使学生真正成为了学习的主人，也使学生在互评中进一步体会了排列的有序性，积累了初步的数学活动经验。
总之，涂老师这节课注重引导学生自主学习，合作交流，尊重学生个性化的解决问题，进行了有效的个性化的评价，彰显了小班化教学特色。
