心得体会是我们在学习、工作或生活中,通过观察、思考和总结而得出的一些宝贵的经验和感悟。它们可以帮助我们认识自己、找到问题的根源和解决方法,同时也可以分享给他人,让他们从中受益。在经历一段时间后,我深感写一篇心得体会是十分必要的,这既可以对自己的成长进行反思,也可以对他人提供借鉴和启示。在写心得体会的过程中,要注重个人观点和感悟的独立性和深度。以下是一些写心得体会的范文,希望对大家有所启发。
语文课题研究心得体会篇一
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教学中都采用的“合作—探究”的教学模式。在教学中,老师引导,小组合作,共同探究,然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤??,汇报展示之后,台下的学生如果谁有疑问,谁就可以随时站起来进行质疑,主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率,师讲得很少,真正把课堂还给了学生,把教师的“一言堂”变成了“群言堂”,达到了“低耗时高效率”的教学目的,老师教的不累、教的轻松,学生学得快乐、学得扎实,并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导,以学生为主体的教学思想。
二、其次教师要转变教育教学的方式。
要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来完成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。
三、在课堂教学上突出了精讲巧练,做到课堂上批改辅导和及时的反馈。
由于人数较多,姓学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高,体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,五年级的学生学习方法比较单一,可加强学法的.指导。
四、以多元化方式评价学生。
度的形成于发展;既关注学生的学习结果,有关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性,自制的能力比较差,容易形成双差生,为此,我在反复教育的基础上,注意发掘他们的闪光点,并给予及时的表扬与激励,增强他们的自信心。如唐伟华同学平时不太安分,但数学测评做得比较好,我及时班中表扬了他,使其感到不小的惊喜,并在之后的学习更加积极。有好几个学生如马元元、李靖宇、王佳乐等基础较差,接受能力较弱,我反复强调会与不会只是迟早的问题,只要你肯学。同时,我加强课外辅导,想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施,我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变,这都给教师提出了新的挑战,因此,只有在教学的实施中,不断地总结与反思,才能适应新的教学形势的发展。事实证明,小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流,而且对于差生的转化,尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势。我班的数学学科教学质量有了大幅度提高。
语文课题研究心得体会篇二
作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师,最近几年真的挺郁闷。现在台湾那边又吹来一阵风,文章要群读了!
其实,群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读,使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力,逐步提高阅读者自身的文学造诣。
这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会,倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。
呵呵,不发牢骚了!还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享!当然也有一些困惑!反正大家一起思考讨论!不吝赐教!
与我预想的一样,想在实际教学工作中顺利实施群文阅读,教师的鉴赏能力和文学底蕴必须达到一定的水准!文章的选择和孩子们的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。几篇文字一堂课,不但可以提高孩子们的文学修养和底蕴,甚至能够陶冶和净化孩子们的内心和灵魂。
当然,这是最理想化状态!现实中的我们因为各种认知差异和条件局限,学生的感悟与收获完全取决于我们教师的水平!这也是群文阅读教学的一个症结!
其实一线教师们或许已经发现,新编语文教材已经尝试以课文单元为基础,开始对孩子们进行指向性的引导阅读,这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础,再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读,能够得到最鲜明最直观的阅读体验!
语文课题研究心得体会篇三
语文是我们学习的基础课程之一,也是我们理解和表达世界的重要工具。在课题研究中,我深入探讨了语文教育的现状和问题,并从中获得了许多宝贵的心得体会。在这篇文章中,我将分享我对语文学习的思考以及我在课题研究中所得到的启示。
首先,语言是沟通的桥梁,语文学习的核心目标是培养学生的语言表达能力。在课题研究中,我发现现实生活中有许多语文的实践场景,如写作、演讲、辩论等。而且,通过参与这些实践活动,学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等都有了显著提升。因此,在语文学习中,我们应当注重实践,通过实际运用语文知识来提高语言表达能力。
其次,语文学习不能只注重理解和运用,还要注重情感和价值观的培养。语文教育不仅要传授语法知识和写作技巧,更重要的是引导学生正确理解和传达信息,培养学生的情感、思维和价值观。在我进行课题研究的过程中,我深入了解了孩子们的学习情况,发现很多学生在写作中缺乏真情实感,并且对文学作品中的情感和思想深度理解不足。因此,我们应当通过各种教育手段,如文学阅读、作品创作、课堂讨论等,培养学生对于情感和价值观的感知和体悟。
第三,语文学习要注重培养学生的批判思维和创新思维能力。在现代社会中,信息迅速传播,知识更新换代,学生需要具备批判和创新能力,才能更好地适应社会的发展和变化。然而,在我进行课题研究的过程中,我发现现有的语文教学往往注重学生对文本的理解和记忆,忽略了学生的思维能力的培养。因此,在语文学习中,我们应当注重培养学生的批判思维和创新思维能力,通过开展探究性学习活动、提出问题和激发学生的思考来促进学生的思维发展。
此外,语文学习还要注重培养学生的跨学科思维和综合素养。现代社会的发展要求人们具备多领域的知识和能力,而语文学科作为一门综合性的学科,应当帮助学生在其他学科中更好地运用语文知识和技能。在课题研究中,我了解到学生在应用语文知识和技能方面存在许多困难。因此,我们应当将语文学习与其他学科相结合,开展跨学科的学习活动,培养学生的综合素养。
最后,语文学习应当是个性化的。每个学生都有自己的特点、兴趣和需求,我们在教学中应当根据学生的不同特点和需求,灵活地调整教学内容和方法。在课题研究中,我发现有些学生在语文学习中遇到了困难和挫折,这主要是因为他们对语文没有真正的兴趣。因此,我们应当通过多样化的教学手段激发学生的兴趣,引导学生主动参与到语文学习中,并充分发挥学生的主动性和创造性。
总的来说,通过课题研究,我对语文学习有了更深入的认识。语文学习不仅是为了提高语言表达能力,更重要的是培养学生的情感、思维和价值观。在实践中,我们应当注重学生的实际运用能力、情感价值观的培养、批判创新思维和综合素养的培养,同时也要关注学生的个性化需求。通过不断探索和实践,我们相信语文教育能够更好地为学生的成长和发展服务。
语文课题研究心得体会篇四
语文作为一门基础学科,对于学生的综合素质和语言表达能力的培养具有重要的意义。在课题研究中,我选择了语文作为主题进行研究,并且在实践中收获了很多。下面,我将从语文课堂的教学实践、作文能力的提升、文学素养的培养、口语表达能力的提高和思想品质的锻炼等方面,对我的课题研究心得进行总结。
首先,通过课题研究,我发现了语文课堂的实际教学中的一些问题,并且积极尝试改进。在以往的课堂中,我发现学生对于语文课的兴趣不高,缺乏主动参与和思考的意愿。为了改变这种情况,我尝试开展一些生动有趣的教学活动,例如游戏、小组讨论等,激发学生的学习热情,并且通过引导学生主动发现问题、解决问题的方式,培养他们的思维能力和创造力。
其次,通过课题研究,我在作文能力的提升方面取得了明显的进步。在过去,学生在写作文时常常遇到的困难是缺乏素材和逻辑不清。为了解决这个问题,我通过引导学生广泛阅读,积累素材,培养思考和表达的能力。同时,我也注重教授写作的技巧,例如如何恰当地运用修辞手法和提高语言的准确性和地道性。这些努力不仅提高了学生的写作水平,也增强了他们的语言表达能力和自信心。
第三,通过课题研究,我认识到了文学素养对于学生的成长和发展的重要性,并且积极培养学生的文学素养。在课堂中,我选择了一些经典的文学作品,例如《红楼梦》和《西游记》,让学生通过阅读和分析来理解作品中的人物形象、情节和主题等。我还鼓励学生广泛阅读各类文学作品,了解并欣赏各个时期的文学成就。通过这些活动,我发现学生的阅读兴趣增强了,文学素养也得到了提升。
第四,通过课题研究,我意识到口语表达能力对于学生的求职和社交能力的培养非常重要,并且重点培养学生的口语表达能力。在课堂中,我组织了一些小组讨论和演讲比赛,让学生有机会用口语表达自己的观点和思想。我也鼓励学生多参与校内外的演讲比赛和辩论赛等活动,提高他们的口才和辩证能力。通过这些活动,学生的口语表达能力得到了显著的提升,他们也更加自信地和他人交流和表达自己的意见。
最后,通过课题研究,我明白了思想品质的培养在语文教育中的重要性,并且注重培养学生的思想品质。在课堂中,我通过学习优秀的作品和人物的榜样,引导学生树立正确的价值观和人生观。我也组织了一些社会实践活动,让学生亲身感受社会的多样性和复杂性,培养他们独立思考和健康成长的能力。通过这些活动,学生的思想品质得到了锻炼和提高,他们也更加关注社会问题,并且有意识地投身于公益事业。
总之,课题研究让我深刻理解了语文教育的意义和价值,并且在实践中加深了我的认识和体验。通过改进教学、提高作文能力、培养文学素养、提高口语表达能力和锻炼思想品质等方面的努力,我相信我能够更好地完成语文教育工作,培养出更多优秀的学生。
语文课题研究心得体会篇五
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提起课题立项、课题研究大部分老师都很畏惧,感觉它是多么高深莫测、遥不可及,有恐惧心理的同时感到这项工作特别难做,脑子里一片乱麻,不知从何做起,因此一有课题立项的通知,好多老师根本就不参与,有的做了也是很空洞,净整些高大空的理论,缺少理论支撑,缺少实际案例,通过率也比较低,这项工作成了老师们比较怕做的事情。
今天上午,有幸聆听了郑州市教科所胡远明主任做的有关课题的培训,顿时觉得搞课题并不是那么可怕,反而觉得比较轻松。胡主任的培训分为两个主题:
二是如何结项。
胡主任结合郑州市二十三中搞得课题对研究课题进行了阐述,内容通俗易懂,并且举出大量的案例,让老师们明白“课题从问题开始”,发现问题,为了解决问题才展开课题研究。胡主任结合案例分析指出课题立项首要的是确立研究的主题,不能涉及面太广,要从小的切入点制定研究的主题,在选定主题的前提下,确立研究背景即摆出问题查找原因,有问题才能说明有研究的价值,根据存在的问题采取有效的做法,然后通过研究最后的效果是什么。胡主任将课题研究总结了五个步骤:
1、发现问题,设计课题;
2、问题诊断,原因分析;
3、寻找问题解决的方法;
4、课堂实践中解决问;
5、总结问题解决经验撰写研究报告。
经过胡主任的通俗的讲解,我感觉课题研究并不像想象中的那样,针对自己所教学生,发现学生学习或课堂或是行为习惯等方面存在的问题,造成问题存在的原因找出来,想出解决问题的方法,这其实就是在做课题研究。简单的问题不要搞得太复杂,真正行动起来,思路会慢慢清晰,做的也会逐渐深入,研究的效果才会逐渐明显,课题研究重在实践。
二、如何进行课题结项。
结项是对一年以来课题研究的总结,可以以结题报告、教学反思等多种不同的形式完成。它是在课题立项的基础上,把各项工作进行汇总。研究报告的一般结构:
1、研究背景;
2、研究过程;
3、主要做法与经验;
4、研究成效;
5、存在的问题与设想;
6、参考文献。
把研究过程中的所有做法、想法进行梳理、回顾、总结,有效做法的真实案例、随笔、反思等等都是对课题研究的肯定。按照胡主任总结的框架,把课题研究过程中的实际做法一一串联起来,这其实就是在扎扎实实的做课题研究。
胡主任的这场培训内容通俗易懂,案例与所讲方法有机的结合在一起很接地气,没有太多的理论但是却受益匪浅,听懂了、明白了课题是怎么回事,知道了如何去操作,从根本上解决了一个大难题,真是不虚此行。让课题研究渗透的日常教学中,让课题研究常态化,相信教学中的问题越来越少,师生关系会越来越融洽,教学质量一定能快速的提高。
语文课题研究心得体会篇六
语文,作为一门重要的学科,对于学生的综合素质和思维能力的培养起到了至关重要的作用。通过对语文课题的研究,我深深体会到了语文学科的魅力与深度。通过这一过程,我受益匪浅,对语文课程的重要性有了更深刻的认识,同时也意识到了自己在语文学习上的不足之处。下面,我将就这次课题研究的心得体会进行总结和分享。
首先,课题研究让我更加了解了语文学科的内涵和特点。在研究过程中,我注意到了语文学科的多样性和综合性。语文不仅仅是学习文字、语言的工具,还包括了阅读、写作、表达等多个方面。同时,语文也是一门连接过去和现在的学科,它蕴含了丰富的历史文化,是人类智慧的结晶。因此,学习语文不仅仅是为了学习一些表面知识,更是为了理解人类文明的发展和演变。
其次,课题研究提高了我对语文学科的思考和分析能力。在做课题研究时,我需要仔细研究相关的文献材料,分析各种观点和理论,并将其运用到实际情境中。通过这个过程,我学会了在各种语文问题上进行思考和分析,逐渐养成了批判性思维和创造性思维的习惯。同时,课题研究也提高了我解决问题的能力,让我逐渐成为一个独立思考和自主学习的学生。
另外,课题研究也让我认识到了自己在语文学习上的不足。在研究过程中,我发现自己对于一些语文知识的掌握并不牢固,对于一些重要概念的理解还不够深入。这让我意识到,在日常的学习中,我需要更多地加强对基础知识和基本概念的理解和记忆。同时,我还发现自己在写作和表达方面的能力和经验较为欠缺,需要加强相应的训练和锻炼。通过课题研究的反思和总结,我将这些意识到的问题作为今后学习的重点,争取进一步提高自己的语文素养。
最后,课题研究也让我对语文教育的发展和改革有了更深刻的认识。通过研究相关的文献和理论,我了解到了语文教育在不同历史时期的变迁和发展。我认识到,语文教育不仅仅是传授知识和技能,更是培养学生的思维能力和创新能力。因此,语文教育需要加强对学生综合素质的培养,注重培养学生的批判性思维和创造性思维,培养学生的逻辑思维和表达能力。同时,语文教育也需要与时俱进,紧跟社会的发展和变化,将传统文化和现代文化相结合,使学生能够更好地应对未来的挑战。
在这次课题研究中,我深深地感受到了语文学科的重要性和深度。通过这个过程,我提高了对语文学科的了解和理解,提升了自己的思考和分析能力,意识到了自己在语文学习上的不足之处。同时,我也明确了语文教育的发展方向和目标。通过不断努力,我相信我可以不断提升自己的语文素养,更好地应对将来的挑战。
语文课题研究心得体会篇七
初一班级自主管理这个课题研究,重在唤醒学生主体意识,鼓励学生发挥自我管理才能,让学生成为班级管理的主人,发挥学生的主人翁精神。在班上形成了一种师生平等,学生共同负责,师生之间、同学之间相互监督,相互帮助,相互竞争的良好班级局面和氛围。通过一段时间的教学研究,我获得了以下体会:
1.实行了班级自主管理之后,我班学生面貌有了明显改观。在班级实现自主教育的影响下,学生个人逐步形成了自我意识和参与意识。在班主任的指导和教育下,学生在班级学习、生活中的自主性增强了。学生在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充分调动学生学习和生活的自主性和自觉性。同时,自主管理锻炼了我班学生各个方面的能力,提高了学生素质。
2.实行了班级自主管理之后,作为班主任的我,从繁琐的班级事务中解脱出来了,有更多的经历投入到新课程研究和教学上,投入到对学生的心理疏导和行为引领上。
3.班上形成了积极、健康、和谐、进取的班风和学风。我班连续几月被评为文明班级,在学校的各项活动中,一般都有学生自主参加,班主任只是从旁协助,他们在体操比赛中获得一等奖,朗诵比赛中获得一等奖等,并且在学业成绩方面,我班一直名列年级第一。可见,实行班级自主管理,是可行的,有效的。
1.科层制对班级自主管理的影响。
普通学生与干部学生之间较多的矛盾冲突,两部分学生之间容易产生距离和对立,这对班级自主管理的影响是很大的。
2.家长对孩子学习成绩的重视。
目前,在我国的家庭教育中,存在的最大问题过于依赖学校,重智轻德。父母过分重视孩子的学习,忽视了良好品德的养成,忽视了学生自我管理能力的培养。孩子在家里失去了自我锻炼的机会。一些家长认为孩子年龄小,参与班级管理能力不够,还会影响到学习,不支持甚至是不允许自己孩子参与班级管理。
3.新时期学生自身的一些不良倾向。
现代初中生接受教育的渠道很多,使学生产生认知偏差,不当行为增多,造成班级管理的困难;绝大多数学生是独生子女,如果教育引导不利,没有树立集体主义价值观,没有团体合作精神,没有形成较强的责任心,一个班风优良、文明的班集体就很难形成。
4.应试教育的影响。
在应试教育模式的影响下,学习成绩成为评价一个学生的重要标准,我们习惯于学生工作制度化,工作的目标就是管住学生。应试教迫使班主任以“成绩”为核心展开工作,促进学生全面发展的教育职能日趋萎缩。
1.消解传统文化对班级自主管理的羁绊。
2.加强对学生个体自主管理的引导。
3.量化考核,建立科学的自主管理评价体系。
语文课题研究心得体会篇八
小学语文课堂教学中,我发现越来越多的学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读,不去思索;还有很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析,学完课文甚至读得结结巴巴。
一、课题背景及意义。
一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段,在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续和拓展,是阅读能力训练的必不可少的组成部分,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”,是语文教学的重要组成部分。我县教研室提出了语文阅读计划,学校要积极创建书香校园,要求学生以书为友,和书为伴。鉴于这些,小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:1、选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力,粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外,由于传统应试教育的影响,存在极端功利色彩,误以为课外阅读会影响成绩,只重视与文化考试有关的参考书,一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则,个别学生凭潮流看书,人云亦云,自主性不够。2、方法较陈旧。今天的学习主要不是记忆大量的知识,而是掌握学习方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?从问卷调查中发现,较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在,而现实生活中,这显然滞后于社会高速发展的潮流。指导学生怎样阅读,为学生创造阅读交流的平台,让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。由此可见,方法陈旧、呆板是阻碍学生阅读水平提高的重要方面。3、研读不够深。从调查中还发现,大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟,而只是走马观花的消遣式看书,主动探究、钻研欲望不强,遇到困难就避而趋之,违背了读书的本意。4、没有统一的标准。虽然在课外阅读的开展上进行了安排,但是因为没有统一的标准,教师也没有进行相应的指导。还有就是阅读兴趣比较单一;阅读习惯和阅读量发展不平衡;课外阅读的时间的比重减少;阅读消费较少;学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。对于如何提高引导学生阅读的效果有时还是感觉无从下手,没能形成一套操作性强收效大的引导模式。这是我县课外阅读如何深入开展所面临的一个困难。它需要教师拥有有效引导的理念,掌握有效引导的方法和策略,否则也只能是纸上谈兵。因此,在阅读价值日益显现的今天,探索小学语文课外阅读引领的有效性成了我们语文教师亟待解决的重要课题。
三是学校教师发展的需要。开展课改实验以来,我校教师更多地学习了现代教学思想,教学观念不断更新,越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学,牺牲的是个性、是创造、是自学的能力,是对学习语文兴趣的扼杀,所以也越来越重视学生的课外阅读。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上,为培养学生阅读能力,将“发展”作为总的价值追求,构建“小学语文课外阅读指导策略”的研究。通过研究开阔学生的视野,活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣,写作和阅读能力得以明显的突破;激发教师的研究热情,探究指导学生课外阅读的有效策略,促使教师全面提高。
为此我们确立“小学语文课外阅读指导有效策略的研究”这一课题,本课题是根据新课程标准,借签国内相关学校的指导经验,结合我县的阅读开展实际而确定的。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式,对今后的课外阅读开展具有指导意义,从而提高课外阅读的有效性,增强学生的语文综合素养。为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。
二、课题的研究界定。
所谓课外阅读,是相对于课内,相对于教材、课文而言,就是学生利用上课以外的时间,去阅读书报等,并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动,近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读,为获取信息而阅读,为实用而阅读,为兴趣而阅读,它关注的是文字、文学、文化,是对生命个体精神生命的提升,并从中潜移默化地受到语言的熏陶。它主要体现为以下几个特点:1、灵活性和开放性;2、自主性和合作性;3、趣味性和专题性。
所谓课外阅读指导,和一般的语文课不一样,学生有更强的自主性,老师们把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣,分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法等目标上,力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友,并源源不断地从中汲取精神的养料,健全人格的'发展。“策略”是一门艺术或技巧,是指为得到某种目的所采用的方法和手段,它既包含解决某一实际问题的教学理论,又包含解决这一实际问题的带有规律性的教学方法。
“小学课外阅读指导有效策略”是指教师从学校学情出发,给予学生必要的读书指导,也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣,扩大学生课外阅读量,养成良好的读书习惯,并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态,投入到课外阅读中享受学习的快乐,体现阅读的个性化。“课外阅读指导策略”具有以下基本特征:第一,综合性。选择或制订指导策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。第二,可操作性。指导策略不是抽象的教学原则,也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式,而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案,有关明确具体的内容。第三,灵活性。指导策略根据不同的教学目标和任务,并参照学生的初始状态,选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来,保证教学过程的有效进行,以便实现特定的教学目标,完成特定的教学任务。
三、理论依据。
1、阅读心理学。
阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和。
美国著名学者诺波特指出:“谈到读书,首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚,读书的信心就越坚定持久。”明确目的实在是阅读的第一要事。目的明确了,不仅给阅读增强了动力,也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据,找到了出发点。这个习惯一旦养成,必将大大有利于阅读效率的提高。心理学认为:兴趣是内发性的学习动机,是一种最积极的学习动机,是推动学生学习的直接动力。
心理学认为:兴趣是内发性的学习动机,是一种最积极的学习动机,是推动学生学习的直接动力。兴趣在学习中有着重要的意义。有人说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”这一名言已充分证明了兴趣在学习中的重要性。兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某事物的一种心理活动,它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要动力。小学生好奇,求知欲强,只要具备一定的阅读能力,就不会满足于课堂所得。他们很想了解新事物。但他们的阅读兴趣却有着潜在的、自发的和自觉的区别。潜在的阅读兴趣是指具有诱发的可能,但还没有成为现实的阅读兴趣。自发的阅读兴趣是指按学生的意愿随时阅读,没有明确的阅读目的。自觉的阅读兴趣则是以明确阅读目的为基础,认真地进行阅读。教师应做好教育引导工作,适度拓展阅读的时间和空间。把学生潜在的、自发的阅读兴趣转变为自觉的阅读兴趣。使学生认识课外阅读对他们本身具有开阔知识面,培养和提高读写能力的重要作用。
2、新课标中关于阅读教学的理论。
阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程,是学生的个性化行为。因此,课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间,生生之间,师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、建构主义学习理论。
建构主义理论认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样,我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用、现对当前所学知识的意义建构的目的。课外阅读指导强调的正是:学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。
4、马斯洛的需要层级理论。
人本主义心理学家马斯洛提出的需要层级理论指出,需要是调动人的主体积极性的内在动力,突出了满足需要在人的发展方面的重要性。他把人的需要看成一个多层次、多水平的系统,认为只有高层次的需要的追求和满足才使人更充实、更幸福,并首次提出了超个人的动机或超越性动机的概念,认为自我超越并不是一种没有任何基础就能自发出现的心态,而是人性一种合乎规律的高度发展和执着追求。
应当指出,超个人心理学非常重视人的精神生活及其内在价值,而生命个体的精神成长是需要高品位阅读的滋养的。一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。对于人的精神成长而言,学校教育就相当于母乳,它把人类的一些知识,通过科学的方式整合成适合你接受的形式和内容,但是,它不能代替你的精神成长,精神的成长依赖于那些伟大的著作。阅读是改善和丰富精神营养结构的最佳手段。
四、研究目标。
1、从激发学生的阅读兴趣入手,点燃学生对课外阅读的渴望,全面提高学生学习语文的积极性,培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导,使学生会阅读、能阅读,从而拓宽视野,增加知识信息量,亲近母语,陶冶情操,提高学生的语文素养和综合素养,丰厚语文积累,打造一个充满浓郁文化气息的书香校园,促进学生智力的发展,为终身学习奠定基础。
2、通过研究,使教师形成正确的阅读教学观,养成阅读习惯,在此基础上,引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话,初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。指导阅读必须做到质和量相统一:既要让他们完成量的规定,更要让他们在阅读中真正受益,努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示课外阅读的舞台,建立多元评价体系,让学生发展自我,实现自我,从而有效地提高课外阅读效率。
3、通过校本研究和专家引领等途径,构建学习化教师团队,营造良好的教育教学研究氛围,帮助教师树立“终身学习”的理念,使教师主动成为行动研究者,研究并形成一定的课外阅读指导策略,从而形成学校教科研特色,使“课外阅读”成为学校的课改亮点,促进实验教师人文素养的提高和专业成长。
五、研究内容。
(一)研究如何指导学生选择阅读内容。
学生生活在一个五彩缤纷的社会,学会选择,是学习与生活的必备能力。教会学生选择,是教学改革的一个“点”,也是阅读教学的重要方面。选择,首先是选择阅读的内容,给学习定向——价值取向与个性发展方向。1、辨别阅读内容的是非,培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力;2、辨别阅读内容的优劣,培养学生的审美能力;3、选择最适合自己的读物,培养学生把握自己发展方向的能力;4、选择阅读的重点,培养学生果断筛选,提炼重点的能力。
(二)研究如何指导学生进行有效阅读。
教师应正确指导学生开展课外阅读活动,使学生得法于课内,得益于课外,把通向语文知识宝库的钥匙交给学生,让学生自己打开这扇知识的大门,走进书籍的海洋,体验自学成功的乐趣。所以教师应该思考如何指导学生进行有效阅读。
1、根据阅读不同的读物,指导学生灵活掌握“三读法”
(1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,以大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
(2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务,如寻求某个问题的答案,专门搜集某方面的知识等,这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字,未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长,赶上时代发展的需要。
(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏妙词佳句,像人吃东西那样,经过细嚼慢咽,才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍,甚至熟读成诵。
2、根据阅读的需要,帮助学生养成良好的读书习惯,即“不动笔墨不读书”。
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“。。。”、“?”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)制作卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。
3、根据阅读的目的,促使学生形成边读边思考的阅读意识。
(三)研究如何组织阅读的交流讨论。
阅读的交流讨论,让阅读成果得以共享,提高了阅读效率,但由于是在动态中进行的,不利于教师调控和操作,因此也成为需要研究的内容。
(1)组织学生开展课前展示活动。利用课前几分钟时间,让学生轮流上台自由表达,把课外阅读的成果向同学展示。如文本的背景、作者介绍、相关知识等等,也可以讲一个故事,出一则谜语,背诵一首诗,介绍一条标题性新闻等。
(2)组织学生开展交流讨论活动。让学生以小组为单位开展读书讨论活动,在阅读后互相启发、补充、修正,完善自读的体会和认识。交流阅读中的收获,解决阅读中遇到的疑问,培养学生提出问题,解决问题的能力。
(3)组织学生开展竞赛、表演活动。鼓励学生读古诗,开展比一比谁背的古诗多;读优美的文段,进行诵读比赛;读寓言、童话,进行表演等,提高学生课外阅读的兴趣。
(4)开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报,开辟“读书角”、“阅读之星”、“向您介绍一本好书”、“读书笔记”等园地,让学生有展示阅读成果的场所。学生可以摘录并张贴从课外阅读中获得的知识,或出手抄画报,或写名人警句条幅,形式不拘一格。
(四)研究如何拓宽学生阅读的渠道。
阅读能力是一个人学习各门课程,获得终身发展的最基本的学习能力。但据统计,中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的1/8,从学生发展的角度考虑,急需拓宽阅读渠道,丰富阅读方式,提高阅读量。
1、扩大课外阅读的阵地。
(1)立足课堂向课外拓展。语文阅读课上,在不增加师生负担的前提下,补充与教材主题相一致的课外阅读材料。
(2)充分利用图书馆(室)、教学网络等资源,为学生课外阅读提供广阔天地。
(3)增设班级图书角,定期举办“换书节”,引导学生交换自己的课外读物,在交流互动中进行阅读分享,利用学生的图书资源提高阅读量。
2、丰富课外阅读的方式。
(1)学生自读。
通过创设民主、平等、对话的阅读氛围,引领学生自悟、体验,相互交流,指导并帮助学生积累、运用语言,形成良好的语感,以纠正知识灌输和理性分析式的语言阅读教学的缺损。注重学习效果,养成不动笔墨不读书、读书联系实际解决问题的习惯和能力。
语文课题研究心得体会篇九
家长观念要转变:
要让家长明确孩子虽小,但也能够做一些力所能及的事。他们已经可以自己吃饭、穿简单的衣服等,作为家长要坚持引导孩子自己去完成,给孩子充裕的时间,切莫代劳。
要让家长掌握正确的教育方式。让家长面对幼儿不可避免的失败,千万不以简单,粗暴的方式对待,以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。要以鼓励、引导、示范等正面的方式进行,用榜样法、提示法、表扬法、示范法等方法进行教育。
教师工作要积极:
教师积极的语言暗示帮助幼儿建立起“我能行”的信心。幼儿的自我评价往往是建立在成人对他的评价的基础上,教师的评价对他们自我意识形成影响至深。在幼儿行为没有发生时,给予一个正确、积极的暗示,幼儿的行为会向着这一暗示的指向去做。
用积极的评价,强化幼儿的行为。在培养幼儿自理意识的过程中,教师要及时地给幼儿以积极的鼓励和表扬,不断地肯定他们,使其形成对自身价值的认同,建立起自信,从而更加积极地投入实践。孩子的每一点进步,教师都通过集体表扬、物质(小红花)奖励、家庭宣扬等形式进行鼓励,让孩子树立“我能行”的意识。我想在这样反复培养的过程中,孩子的自理意识会不断的增强,从而转化为积极主动的行为。
幼儿生活自理意识的培养不是一两次教育就能奏效的,这是一个漫长的过程。也是学校和家长共同努力的结果,只要他自己能做,就要给他创造锻炼的机会,在此基础上,施以言传身教,辅以耐心细致的指导,积极向上的鼓励,结合家园同心,相信孩子的自理意识会有很大的提升。
语文课题研究心得体会篇十
3-6岁幼儿绘本阅读的课题研究心得本次我们课题组的老师们围绕“绘本阅读指导策略”开展了一系列丰富的阅读活动,每次教研活动那激烈的讨论氛围,让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。在此我就这学期的“绘本阅读指导策略”心得进行分享。
作为一名教师来说,对于课题研究还有一些不清楚的地方。在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等,让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解,也从侧面增强了自身的绘本教育教学质量。就同一绘本《我爸爸》教研课活动,大家进行了互动交流,分享设计、组织活动上发表自己的的不同想法,迸发了更多的火花。我收获颇多,对一些模糊的环节处理也豁然开朗,对我以后的研究也做了有效的铺垫,增强了自己开展活动的信心!
在丰富多彩的教研课活动基础上,我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”,在图书袋里,我们精心的准备了许多优秀的绘本图书《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多爱你》等等,通过平时的阅读,孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事,看看书,孩子们进一步喜爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”,得到了大多数家长的认可,他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助,是一件很有意义的事情,也希望得到老师的帮助,从小培养幼儿良好的阅读习惯!在自主性游戏里,我们还创设了“快乐演播室”,把图书中的故事,以手偶表演的形式表演出来,延伸了孩子阅读后的兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展,希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动,不仅孩子们的阅读兴趣提高了,家长们也从孩子各方面的表现提高中,意识到了阅读的重要性,增强了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下,下学期的收获一定会更大!
除此之外,平时我们也很注重理论学习,例如:朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰:推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识,提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑,对于我这样的新教师来说是必不可少的,帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识,在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。
通过问题讨论、看视频和录像、案例研讨等,帮助我梳理了已有的经验,理清了“师幼关系”的概念,进一步了解了它的本质内涵,形成了正确的儿童观、教育观,对我们的教育教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中,我深刻的感受到了绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。
语文课题研究心得体会篇十一
提笔踌躇,我深知自己的心得体会与本次的培训专题风牛马不相及。20xx年x月x日——17日,在名师工作室主持人邵美萍主持下举行云南省小学美术名师工作室课题研究专题培训和小组年度工作考评活动。活动包括楚雄州教科所所长邓建民作课题研究专题培训,各小组课题研究情况、小组年度工作汇报及专家指导、考评,工作室顾问张兴义校长作《情绪的科学管理》的专题讲座等。说实在的,至于讲些什么我懵懵懂懂,触动最深的是邓所长声情并茂朗诵的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的孩子呢?”下课后,我的心久久不能平静,通过网络我找到了原文细读:“小男孩走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:‘再见!’那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。我其实仍然可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他自己单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的,母子一场,只能看做一把借来的琴弦,能弹多久,便弹多久。但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。
他欢然地走出长巷,很听话地既不跑也不跳,一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。
我把他交给马路,我要他遵守规矩沿着人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子,我把我的至爱交给了纵横的道路,容许我看见他平平安安地回来。
世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的孩子呢?!
张晓风的《我交给你们一个孩子》这篇散文从字里行间透出了一个母亲对孩子的爱,对社会的嘱托,更是对教育工作者的信任和期待。那感人而朴实的话语阵阵敲击着我的心灵,作为一个两岁孩子的父亲和教育工作者的我,从不同的角度来感悟这篇文章,内心感触颇深,久久不能平静。真是可怜天下父母心啊!哪个父母不疼爱自己的孩子?哪个父母不望子成龙、望女成凤?孩子是父母的希望,更是父母的命啊!
吗?这些感受都是作为父亲的亲身体验。读了这篇散文,我才真正理解了那些年轻的父母望着孩子依依不舍的眼神,对老师千叮咛万嘱咐的托付。作为一名教师,肩上的责任真是任重道远啊!他们父亲母亲把孩子交给了我们,就是对我们的信任。从这一刻起,我发誓我要用我全部的爱心去关爱每一个孩子,因为我是一名教师,同时我也是一位父亲,我能理解千千万万做父母亲的心情。
他们没有完成作业,我会?
他们不专心听讲,我会?
他们打架,我会?
他们面临懵懂,我会?
我们应当成为家长心目中企盼遇到的好老师,当一名好老师一点都不难——爱孩子,爱自己的事业。只要心中有爱就能做到!我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望和爱心,那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒。
语文课题研究心得体会篇十二
通过对研究性学习的学习首先是解放了我们的。
思想,改变了因循守旧、故步自封、迷信权威的学习习惯:研究性学习鼓励我们自主选择主动探究,所以在研究的过程中我们是学习的主导者,我们发现问题,想办法解决问题。第二在研究性学习的过程中,我们学要理论意义的指导,这就给了我们亲身参与研究探索的体验。第三在运用理论指导中,使我们一次比一次的熟练应用理论知识,而且还在不停地把知识转化到实际应用。通过对研究性学习,提高了我们发现问题和解决问题的能力;培养了我们收集、分析和利用信息的能力;学会了与人交往合作以及培养科学态度和科学道德。辨认知识的真伪,实用性是在这过程中的一大收获。利用自己的所获所得,不抄袭,认真对待知识利用权。
在合作学习中,我们通过与同伴的共同努力,提出问题、确定目标、制订。
方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。这样有利于全体同学主动参与研究性学习,开发每一位的创造潜能,提高教学效率。随着研究的深入,我获得了新知识,提高了研究、创新能力。
所以,对于研究性学习,小组合作学习是一种高效率的组织形式。更有利于培养我们的合作。
精神,也。
提供了更多的锻炼的机会。
语文课题研究心得体会篇十三
目前社会特殊家庭多,在学生群体中,特殊家庭学生往往生活缺温暖,情感少沟通,心理有压抑,性格趋偏执,成长易走弯路。针对这种现状,我们在学校领导的指导下,在课题组长郎老师的带领下,开始有关《农村特殊家庭子女的教育研究》这一课题的研究。从刚开始的去向模糊,经过不断的深入调查研究,多次的交流探讨,我们的思路渐渐清晰,并在实践中不断地修正我们的方案。这是一个充满艰辛与茫然的过程,我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从两个方面谈谈自己做课题的一些体会:
如果没有一个齐心协力的团队,很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中,我真实感受到了团队的力量,在组长的精心安排下,我们各自负责自己的分工,但又互相配合,互相沟通与交流,在组内讨论时,组员的观点经常会被否定甚至是被推翻,一次讨论下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,所以我们经常觉得很受挫折,也很茫然,但值得庆幸的是,我们这个团队并没有因此而放弃,我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路,最终得以进步。
进行课题研究的'过程中,我受益良多。在前期的准备工作上,我查阅了一些关于特殊家庭子女教育的资料,丰富了我的知识量,通过在实践阶段的理解和分析,我掌握了一些的科学方法,在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。同时在课题研究过程中,完成特殊家庭子女情况汇总表、帮扶记录以及教学案例的研究,使我对学生有了更多的了解,这一点给我的教学提供了很多的帮助,改善了我在教学上的能力,也使得我更加乐于去深入了解学生。
今天我们的课题还在探索之中,今后的工作还很艰巨,但我坚信只要共同努力,扎实工作,不断探索,不断进步,我们的课题研究一定会取得成绩。
语文课题研究心得体会篇十四
随着时代的发展,社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识,更需要的是获取信息的能力。显然,数学教育的功能也随之发生变化,在传授知识的同时,应注重对学习能力的培养,尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式,它不只是让学生单纯的接受科学结论,而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识,学习科学方法,发展科学思维,培养科学精神。因此,科学探究学习是培养学生科学素养,提升创新精神和实践能力的重要途径。
今年,我们在学校领导和专家指导下,在课题主持人的带领下,开始逐渐深入《中学数学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊,经过不断的深入调查研究,多次的交流探讨,我们的思路渐渐清晰,并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题,缺乏经验,所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程,我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从五个方面谈谈自己做课题的一些体会:
用心做好课题并非易事,由于需要多方面专业理论知识,前期,我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上,以补充我们专业知识上的不足,如郑长龙教授对科学探究本质解释,赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解,如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨,更无法做到有效有质。
著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调:学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识。创设问题情境,引发学生对知识本身发生兴趣,产生认知需要,产生一种需要学习的心理倾向,激发自主探究的学习动机。在教学过程中,学生是学习的积极的探究者,教师的作用是创设适合学生学习探究的情境,而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”,而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。
巴班斯基认为,教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分,要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案,发挥整个教学系统的最大可能性。
如果没有一个齐心协力的团队,很难开展工作。从一开始便千头。
万绪的课题研究过程中,我真实感受到了团队的力量,在主持人的精心安排下,我们各自负责自己的分工,但又互相配合,互相沟通与交流,在交流会上,组员的观点经常会被否定甚至是被推翻,一个交流会下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,所以我们经常觉得很受挫折,也很茫然,但值得庆幸的是,我们这个团队并没有因此而放弃,我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路,最终得以进步。
进行课题研究的过程中,我受益良多。在前期的准备工作上,我查阅了一些关于科学探究性学习的资料,丰富了我的知识量,通过在实践阶段的理解和分析,我掌握了一些的科学方法,在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等,同时在课题研究过程中,对学生有了更多的了解,这一点给我在教学提供了很多的帮助,改善了我在教学上的能力,也使得我更加乐于去深入了解学生。
今天我们的课题还在探索之中,今后的工作还很艰巨,但我坚信只要共同努力,扎实工作,不断探索,不断进步,我们的课题研究一定会取得成绩。
课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程,我发现这恰是一个最优化的成长过程。
语文课题研究心得体会篇十五
兴趣是最好的老师,也是开启学生思维大门的钥匙。实验对培养学生的学习兴趣起重要作用。さ培养学生的自主实验时,教师要注意引导,特别是对七年级学生自主实验的指导,要从容易的实验开始,要确保实验基本能顺利进行,要避免实验难度过大、实验失败过多而打击学生的信心和积极性。
生物实验教学能很好地培养学生的观察和实验能力。但学生的自主实验更能很好地培养学生的观察和实验能力。学生在自主实验中出现混乱和无目的的实验、达不到要求是在所难免的,但经过交流、总结经验,学生会找到原因并迅速提高。而在传统的生物实验教学中,学生仅仅以重复、再现课本的实验步骤来验证生命现象,多不能理解为什么按这样的步骤试验,试验结束后,也忘了实验的方法步骤和原理,实验技能特别是自主探究和创造性实验的能力难以提高。当然,在培养学生自主实验的过程中,教师有必要告诉学生观察、实验的目的和作一些提示,避免过多分散学生的精力,而且既要学生自主观察又不能让学生盲目的去观察,要让学生先思考怎样去观察、试验,准备解决什么问题等,要做到心中有数,还要注意指导学生按一定的科学方法去观察、实验才有实效。培养学生的自主实验操作能力必须在实验过程中反复教育学习学习再学习,实践实践再实践和强化,只有这样才能使学生能力不断提高。
实验往往能激起学生的学习兴趣。学生在自主实验过程中会通过小组、班级交流或自主地观察和分析实验现象、实验结果得出结论,而且学生的自主性、主动性会更强,因此更能培养学生分析实验现象、实验结果得出结论的能力。为达到这样的效果,教师在指导学生自主实验过程中,首先要强调学生多动脑、注意观察、多问为什么;其次实验后要交流成败优劣的原因和经验,使学生在自主实验和交流中不断分析判断,形成良好的思维习惯,从而使学生的实验技能和分析、归纳、判断能力不断提高,不要仅仅追求实验达到成功的效果。另外,教师在教学过程中,还要多启发学生进行分析、讨论作出结论,以提高学生的分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、施肥过多的情况下都会萎蔫,让学生讨论其原因是什么?应怎样解决才合理等,这样让学生多分析、讨论常见的一些现象,养成爱动脑的良好习惯,才能使学生分析实验和解决实验的能力更快地提高。
素质教育的重要内容之一就是培养学生的创新精神和创新能力。学生在自主实验过程中,除了得到教师的`部分提示和指导外,主要靠自己或小组合作、讨论开动脑筋去设计实验方法、步骤,甚至自己找实验器材,并在实验过程中或结束后的交流中解决问题和错误。因此,自主实验有更利于培养学生的创新意识,提高学生的创新能力。在学生自主实验过程中,通过引导学生出找出问题来开阔学生的思维空间,使学生在寻找解决问题的方法过程中培养和提高了学生创新意识和创新能力。
在生物实验教学中,要想发挥学生的主体作用,教师必须解放思想,更新观念,放开学生的手、脚,不要牵着学生一步一步地走,让学生自主地去模仿、去比较、去尝试、去创新,教师要相信学生都能成功的完成实验,允许学生实验失败,鼓励他们从失败中找原因,再次实验直到成功,要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时,首先要让学生带着一定的目的去实验、去探究,然后引导学生总结实验经验并分析得出结论,从实验中体会出知识来,这样既体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主导作用。如:在指导学生自主探究“骨的成分”时,教师提示学生做实验前思考可用什么器具代替酒精灯、用什么替代稀盐酸、要注意哪些安全问题、实验过程中要注意观察和分析实验现象及不当或错误之原因,然后再试一试。学生在家自主实验时有的用煤气火焰煅烧鱼骨头,有的用蜡烛或煤油灯煅烧骨头,有的将骨放在酒精灯上煅烧,有的用醋精脱钙,有的用米醋脱钙。实验结果、实验现象、得出的结论都有差异,但有的学生通过对比得出在家里可用煤气代替酒精灯煅烧鱼骨、可用酸醋代替盐酸的结论。显然学生在实验过程中表现出了探究科学的积极性、并发挥了自己的潜能。
由于自主实验是学生在教师有限指的导下进行探索性的实验,而不是由教师规定完整的实验原理、实验步骤后再由学生去做验证式的实验,因此学生在自主实验过程中,为了计划实验或解决实验过程所出现的问题,会通过看课本、找资料、交流、合作等各种方式寻找解决的办法,从而能更好地培养学生搜集、处理、应用知识的能力。
总之,研究性学习可以启发、引导学生可前课后自主实验,对于培养学生生物科学素养、提高教学质量方面起着重要作用。但要真正发挥学生自主实验的作用,教师要经常对学生强调自主实验的重要性,并给予一定的指导、培训,更重要的是要做好活动后的检查、交流,避免流于形式。
语文课题研究心得体会篇十六
人类已经进入21世纪,以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术,在社会各个领域中已得到了广泛应用,正在影响和改变着我们现有的学习、工作、生活、生产的方式与思维方式,并向教育提出了严峻的挑战。信息的获取、分析、处理和应用的能力,将成为现代人最基本的素质、能力和文化水平的标志。现代教育观认为,学科教学的目的不仅在于传授基本知识和基本技能,更重要的是在于培养能力。这已成为人们的共识。在教学过程中,培养和发展学生的能力被提到教育的重要位置。因此,重视在教学中使学生自觉学习能力、动手能力和想象能力,使其成为高素质的人才,对现代教师来说是刻不容缓的。以下是我在教学中和这次课题研究中得到的信息技术环境下培养学生自主学习的意识和能力的一些心得体会,供大家一起参与。
我们在教学过程中适时地教给学生通过网络和通讯工具获取知识的方法,使学生可以在条件允许的情况下因地制宜地能过internet网这个现代化的通讯工具获取更多的信息。例如:学生可以通过直接访问教学专线上的网址来请教有关学科方面的问题,通过百度查找网站来查资料等。
培养学生的动手能力,信息技术教学是一个以实践操作为主的教学过程,因此信息技术教学必须重视正确地运用各种知识、合乎逻辑地进行各种计算机操作能力的培养。在信息技术教学过程中强调学生动手操作能力的培养,让学生多上机实践,上机内容力求充满乐趣、形式多样。上机时教师既不能撒手不管,又不能完全包办,应让学生有足够的机会自己去探索、去交流,这样才能使学生有能力面对形形色色的软件,逐步掌握计算机的使用方法及解决实际问题的能力。动手能力的基础以会为主,在会的基础上求快、求合理、简捷、正确,因此在信息技术教学过程中,首先加强基础知识教学。基础知识是动手的依据,只有正确地掌握了计算机的基本操作、功能特点等,才能为动手打下基础,才会为快而准的动手操作提供可能性。
教学中我们加强学生基本技能的训练。培养动手能力和动手技能分不开的,只有掌握了常用的命令、软件、语言等基本技能才能为动手由慢到快、提高正确率提供可行的路径。
培养学生的创造能力培养学生的创造能力培养学生的创造能力培养学生的创造能力为迎接知识经济的挑战,课堂教学必须从维持性学习向创造性学习转换。
建立创造性学习的教学模式建立创造性学习的教学模式建立创造性学习的教学模式建立创造性学习的教学模式:
从以教师为中心,转换到以学生为中心;从单纯的记忆学习转换到学生的发现、探索;从统一的标准化,转换为个性化操作;教师单向灌输,转换为教和学的协作式学习;从学生被动接受,转换为主动的'角色扮演。这种创造性活动是建立在教师新的教育观基础之上的,教师必须从学生适应教学的学习观念转变到教师适应学生的教学观念中来。
力生的逻辑思维能力生的逻辑思维能力生的逻辑思维能力。
重视逻辑思维能力的发展,是现代信息技术教育同传统教育的根本区别之一。人类已步入了信息时代,信息技术的发展和更新是飞速的,但在学习过程中养成良好的逻辑思维能力是不会很快被淘汰的,因此从某种意义上说培养学生的逻辑思维能力比传统知识更为重要。教学过程中的注意在教学中提示获取知识的思维过程,使教学由传统的知识传授提高思维训练水平。我在教给学生画图软件在基本使用方法后,让他们自由作画,并鼓励他们大胆地想象、创造性地思维。他们在没有约束的练习中想象非常丰富、构思非常奇妙,使其抽象思维和形象思维都得到了锻炼。
培养学生的信息素养培养学生的信息素养培养学生的信息素养培养学生的信息素养。作为信息社会的每一个人,不仅要求他们具备获取信息、理解信息、处理信息的能力,还要求他们具有创造信息、发布信息的能力,这种信息是面对信息社会每一个人所必须具备的一种基本能力。简言之,信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。信息能力是一种基本的信息素质,它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养,它是信息素养的重要内容。除信息力外,信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容,即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容,这也是每一个信息社会的成员一一我们称之为信息人必须具备的素养。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生的信息能力,提高学生的信息素养:为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括三个方面:
对信息科学的理解对信息科学的理解对信息科学的理解对信息科学的理解。
通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习,学生应能深入地理解各种信息手段的特性,深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法,能对给定的信息进行适当的处理,并能对各种信息的活用进行评价和完善。对信息科学的理解不是单纯理论上的,知识内容上的理解,应能通过信息科学的理解,指导信息活用时,合理地选择信息手段和信息处理的方法,并能对它们进行有效地评价,用以完善信息活用和信息处理的过程。对信息科学的理解是信息活用的基础和条件,没有对信息科学的基本理解,不可能实现有效的信息活用。对信息活用的评价完善是指导信息科学基础学习的重要根据。
信息活用的实践能力信息活用的实践能力信息活用的实践能力信息活用的实践能力信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、题目能合理地使用一定的信息手段,对必要的信息,自主或与人协同地进行收集、分析、处理和创造,并能根据受的情况,发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。在信息活用的实践过程中,一定会涉及各种信息器、信息设备,例如:计算机、因特网的操作,对这些机器设备的操作能力及其培养,应纳入到信息的收集、处理高度认识来理解,不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法来培训,否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。
对信息社会的认识和态度信息。包括对信息社会的认识;对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响的认识;对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。信息技术教育中,应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。对于信息,不仅是接受者,更要培养学生积极地进行创造,主动地、自主地解决问题的能力。为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力,应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。
语文课题研究心得体会篇十七
作为一名研究生,我深知科研是一项极为艰苦的工作。在攻读硕士学位期间,我从事了一项关于软件工程领域的课题研究。在这个过程中,我获得了许多宝贵的经验和收获,这些经验将会对我的职业发展产生重要的影响和帮助。本文将介绍我在这个学术课题研究中所获得的体会以及对未来发展的启示。
第一段——研究主题的选择与定位。
进行一项科学研究必须有一个清晰的、明确的主题,而这也是我的研究的第一步。我选择了软件工程领域中间要素层次化分析的主题。这个主题选择了我专业优势,也有较高的研究价值。在选择这个主题之后,我仔细阅读了海量的相关文献,明确了研究的方向和定位。最终我将此主题的研究范围定位在了软件工程中间要素层次化分析方法的改进,它对于软件系统的开发、管理和维护将会有很大的帮助。
第二段——研究方法的选择与补充。
明确了研究主题和方向后,下一步就是选择合适的研究方法。我的研究采用了比较、分析、实验等多种方法来分析和验证研究成果。在研究过程中,我不断补充自己的知识储备,为了更加深刻的理解研究对象,我要求自己学习常见软件需求分析、设计、实现和测试方法。
第三段——实验方案的设计与实施。
研究方法选择好了,接下来我便开始制定实验方案。实验方案的目的是为了明确实验的目标、方法、流程和分工,并保证实验的结果可靠性和可重复性。我的实验包括数据采集、数据分析和数据展示三个步骤,在进行实验过程中,我监控整个实验流程、数据的有效性、分析的完备性,保证实验结果的客观。
第四段——研究成果的分析与总结。
经过实验的检验,我成功地提出一个基于层次化分析方法的软件工程评估模型,这个模型可以提高软件工程的效率和质量。但是我不满足于此,我还对自己的成果进行了深入的分析与总结,以确定模型的适用性和实用性。我对比了现有的工程评估模型,发现自己提出的模型在实际应用中具有更高的精度和实用性。在此过程中,我也发现了一些不足,例如模型的稳定性有待提高,在未来的工作中会考虑如何进一步改进。
第五段——研究成果的应用与展望。
研究成果的得出只是五年硕士研究生阶段的一个小任务,将这个成果应用到实际工程中才是我最终的目标。我将进一步探究如何将研究成果应用到软件工程中实现技术创新和改进,以提升软件工程质量和效率。我还会继续学习新的技术和方法,以更好地满足未来的研究和工作需求。
总之,从研究主题的选择、方法的补充到实验方案的设计与实施,再到研究成果的分析与总结和应用与展望,这个课题研究给了我宝贵的经验和启示,这些将对我的未来职业发展产生重要的影响和帮助。通过这个研究的过程,我也重新理解了科研精神——独立思考、勤奋努力、创新实践,并树立了正确的科研观和研究理念。希望在未来的工作中可以继续保持这种精神状态,为软件工程领域做出贡献。
语文课题研究心得体会篇十八
现代教师,需要以课题研究激活专业发展的内力,并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。以下我为你带来,希望对你有所帮助!篇1当今社会,吸烟的人数日趋增长,而吸烟的危害不言而喻。而大学生中吸烟者也有相当一部分,不仅危害自身身体健康,还影响周边同学的身体健康。就此问题,我们老师的指导下,在课题组长的带领下,开始有关《有关大学生吸烟状况的调查研究》这一课题的研究。从刚开始的去向模糊,经过不断的深入调查研究,多次的交流探讨,我们的思路渐渐清晰,并在实践中不断地修正我们的方案。这是一个充满艰辛与茫然的过程,我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从两个方面谈谈自己做课题的一些体会:一、团队合作、交流讨论如果没有一个齐心协力的团队,很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中,我真实感受到了团队的力量,在组长的精心安排下,我们各自负责自己的分工,但又互相配合,互相沟通与交流,在组内讨论时,组员的观点经常会被否定甚至是被推翻,一次讨论下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,所以我们经常觉得很受挫折,也很茫然,但值得庆幸的是,我们这个团队并没有因此而放弃,我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路,最终得以进步。
一些关于吸烟危害的资料,丰富了我的知识量,通过在实践阶段的理解和分析,我掌握了一些的科学方法,在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。
感言:进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程,我发现这恰是一个最优化的成长过程。
篇2xxxx年12月,加入了"培养学生良好学习习惯的研究"课题组,并成为课题主研教师。为期四年的课题研究,我一步一个脚印地走过来,付出了辛劳与汗水,也收获了欢笑与喜悦。现写下自己的研究心得,再次回顾难忘的四年的时光,聊以自勉。
上网阅读同行们撰写的习惯培养的经验文章,也同样让我受益匪浅。在大量阅读的同时,我还认真地进行了摘录,并结合自己的习惯培养写出了自己的心得体会。
课题研究,让我学会做一个思想型的教师。通过广泛的阅读和与同事们的交流,我学到了习惯培养的一些好方法。但是,这些方法适合于我的学生吗?应该怎样调整,才更适合班上的学生并且达到更好的培养效果呢?作为课题的主研教师,在注重兼收并蓄的同时,我也非常注重结合班级学生实际,制订具体的切实可行的培养方案。同样的培养方案,对于有的学生来说,效果颇佳;而对于有的学生,却收效甚微。这又是何故?对于这样的学生,培养方案又该做出怎样的调整?这些,都是需要我不断思考的。而就是在这样不断实践和不断的思考中,我逐渐积累了习惯培养的经验,比如,怎样进行良好预习习惯的培养,如何培养学生良好的倾听习惯......课题研究,让我认识到习惯培养的持久性。习惯培养是一个长期的过程,研究人员研究发现,一个良好习惯的养成,至少需要二十一天时间,并且还需要一定时间的巩固与强化。因此,在习惯培养过程中,我就经常提醒学生,反复强调具体要求,时时讲,处处讲,争取将习惯培养的意识渗透到每一个学生的骨子里。在习惯培养过程中,学生经常会出现反复。比如,前一段时间都还认真书写的学生,开始书写潦草了;一向都是举手发言的课堂上,开始有学生不举手就抢着说话了......出现类似的情况,其实都比较正常。作为教师,生气也好,发火也罢,都无济于事。我们唯一能做的,就是要立即予以批评和纠正,并持之以恒地督促学生改正,直至不再出现同样的错误。教师一旦懈怠,一旦放弃,则习惯培养就又回到了原点,真的是前功尽弃了。
课题研究,让我"累并快乐着"。参加了课题组,承担了课题研究,肩上的担子自然就比其他的老师多少重了一些。学期初和学期末,要制定课题研究计划和课题研究。
总结。
每个月,课题组都会有那么几项常规任务要完成:学生个案分析、教育。
教学。
随笔、推荐资料......有时候,的确也会感到辛苦,感到累。怨天尤人不是明智的做法,只有咬牙挺过。经过四年的习惯培养,我收获了不少。首先,自身的教育教学水平有了一定的提高,也有了一定的课题研究的经验。此外,所教班级的学习习惯和行为习惯养成较好。曾多次参加校级和区级展示课,学生们所表现出的良好习惯,获得了老师和领导们的一致好评。这,让我甚感欣慰,让我尝到了习惯培养的甜头。
"培养学生良好学习习惯的研究"课题成功结题,我又加入了新的课题组。在今后的课题研究工作中,我仍将踏踏实实地潜心钻研,提高课题研究水平,更好地促进自身的教育教学工作。
篇320xx年我参加了关于《案例教学在初中思想品德课的应用》这一课题的研究,参加课题研究以来,我从中学到了很多,它不仅拓宽我的视野,还丰富了我的实践经验,更让我的思想得到了升华,使我对教育有了更新的认识,更加热衷于教育事业。
个再普通不过的一名教师,我的任务就是教好我的课,教育好我的学生,完成我的教学任务就可以了,至于教学研究,那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作,与我的教学生活很遥远,但自从参加了小课题研究以后使我转变了看法,教育教学研究就在我们日常教学工作中,我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中,例如在我们的平常教学课堂上,有的学生提出的问题就具有一定的教研价值,学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来,和同行同事交流也许会取得更好的解决办法,在生活中更要做一名有心人,善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态,提高从实际工作中发现科研课题的能力。
总之,进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程,我发现这恰是一个最优化的成长过程,今天我们的课题还在探索之中,今后的工作还很艰巨,但我坚信只要共同努力,扎实工作,不断探索,不断进步,我们的课题研究一定会取得成绩。
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语文课题研究心得体会篇十九
有幸聆听石明晶老师的讲座,让我对课题研究的选题与立项有了更清晰的了解。
石明晶老师不仅阐述了课题为什么这么热,课题研究的外显价值和内隐价值,而且还融入自己多年来对课题的理解,深刻而又引人。接下来石老师层层深入,从课题是什么,课题研究的一般过程,到一线教师如何做小课题,怎样开展课题研究,进行了层层剖析。
石老师一再强调课题要有正确的格式,做到符合课题研究的规则。第一,选题要新颖。力求别出心裁,给人耳目一新的感觉;第二,写明研究背景,不宜多,写出为什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目标、内容、方法,尤其是研究目标做到前后一致;第四,总结研究结果,阐明研究的成果。
从石老师身上感受到他对课题研究的执着以及对课题真实、客观呈现的追求。“客观”和“真实”可谓是本次王老师讲座的精髓。
1、选题客观
所选课题要来自于自己的课堂,不是为了获奖而写,而是需要而写,是为了教师自身发展而写,能够解决当前遇到的实际问题的功能。
2、过程客观
研究需要一步一个脚印,必须把每一次研究的过程客观记录下来,以备日后作为原材料展现给别人。不造价,不做作,实事求是,脚踏实地。
3、总结客观
根据研究的过程,如实并合理的解释取得的结果。
这次培训会收获颇丰,希望学校给我们提供还有更多的学习机会。
语文课题研究心得体会篇二十
20xx-20xx年我们课题组开展了课题《农村中学物理实验探究能力培养途径的初步研究》的研究活动,经过两年的不断探索、反复实践和及时的分析总结,课题研究取得了很大突破,而我也从中获益匪浅。我不仅对提高学生的实验探究能力有了一定的方法,而且也亲身感受到了课题研究的意义和魅力。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会:
课题研究是一个艰苦而又漫长的过程,特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新,所以我们必须踏踏实实地埋头苦干,必须用心去做课题。对于老师来说,正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了,还要再用心做好课题并非易事。由于需要多方面专业理论知识,前期,我们翻阅了大量书籍资料,调查访问了有关学生,并请教了专家,最终根据自己的教学实际,实实在在的对课题进行了多维化的设计研究。如果不去用心做我们是无法深入的理解课题的主旨,更无法做到有质有效。
如果没有一个齐心协力的团队,工作是很难顺利开展的。说实话刚开始我一点头绪也没有,我们课题组四个人天天坐在一起研究该如何开展课题,我真实感受到了团队的力量。在高老师的精心安排下,我们各自负责自己的分工。我负责的是力学实验,王宝爱老师负责的是电学实验,李晓峰老师负责的是光学实验,组长高老师负责的是热学实验。我们在完成自己任务的同时又互相配合,互相沟通与交流。我们课题组成员每周研讨一次,共同探讨遇到的困惑,相互交流经验教训,我们的观点经常会被否定甚至是被推翻,一次研讨会下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,但我们这个团队并没有因此而放弃,在不断的反思与借鉴中,我们的课题也在不断的成长。
进行课题研究的过程中,我受益良多。在前期的准备工作上,我阅读了大量的关于培养初中学生物理实验探究能力的资料,丰富了自己的知识量。通过在实践阶段的理解和分析,我掌握了一定的科学方法。在整理资料过程中我学到了很多科研方法,如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。同时在课题研究过程中,对学生有了更多的了解,这一点给我的教学提供了很多的帮助,也使得我更加乐于去深入了解学生。
语文课题研究心得体会篇二十一
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20__-20__年我们课题组开展了课题《农村中学物理实验探究能力培养途径的初步研究》的研究活动,经过两年的不断探索、反复实践和及时的分析总结,课题研究取得了很大突破,而我也从中获益匪浅。我不仅对提高学生的实验探究能力有了一定的方法,而且也亲身感受到了课题研究的意义和魅力。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会:
一、用心做课题。
课题研究是一个艰苦而又漫长的过程,特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的'创新,所以我们必须踏踏实实地埋头苦干,必须用心去做课题。对于老师来说,正常的教学及各项教育工作已经令我们很费心了,还要再用心做好课题并非易事。由于需要多方面专业理论知识,前期,我们翻阅了大量书籍资料,调查访问了有关学生,并请教了专家,最终根据自己的教学实际,实实在在的对课题进行了多维化的设计研究。如果不去用心做我们是无法深入的理解课题的主旨,更无法做到有质有效。
二、团队合作、交流讨论。
如果没有一个齐心协力的团队,工作是很难顺利开展的。说实话刚开始我一点头绪也没有,我们课题组四个人天天坐在一起研究该如何开展课题,我真实感受到了团队的力量。在高老师的精心安排下,我们各自负责自己的分工。我负责的是力学实验,王宝爱老师负责的是电学实验,李晓峰老师负责的是光学实验,组长高老师负责的是热学实验。我们在完成自己任务的同时又互相配合,互相沟通与交流。我们课题组成员每周研讨一次,共同探讨遇到的困惑,相互交流经验教训,我们的观点经常会被否定甚至是被推翻,一次研讨会下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,但我们这个团队并没有因此而放弃,在不断的反思与借鉴中,我们的课题也在不断的成长。
三、科研能力提升了,同时教学能力也得到提高。
进行课题研究的过程中,我受益良多。在前期的准备工作上,我阅读了大量的关于培养初中学生物理实验探究能力的资料,丰富了自己的知识量。通过在实践阶段的理解和分析,我掌握了一定的科学方法。在整理资料过程中我学到了很多科研方法,如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等。同时在课题研究过程中,对学生有了更多的了解,这一点给我的教学提供了很多的帮助,也使得我更加乐于去深入了解学生。
语文课题研究心得体会篇二十二
建水五小:蒋坦娅、李江、王芳。
小学一年级是学生写作的起步阶段,新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为:1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量,但由于他们生活经验不足,认识水平低下,往往看不懂图意,也不知道如何表达,即使理会图意,也表述不清,语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践,我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题:
不能发现图中的一些重要信息。
通过这一段时间的`调查、摸索,我觉得要想提高学生的写作水平,最重要的是要让他们喜欢写作,因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性,我想从以下几方面做:
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指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、人物、事件。
谁在哪儿干什么。
什么时间谁在哪儿干什么。
什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力,让他们能说话,能说完整的话,一步一步为写作奠定基础。
提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。话能说完整,就慢慢让学生开始写,逐步达到写作的目的。
只要我们能动脑筋、想办法,肯下功夫就一定能在看图些话上有所收获。
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