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体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
谈国有平台公司的转型与发展心得体会平台公司转型发展思路篇一
上海对外经贸大学党委把“我为群众办实事”实践活动贯穿“四史”学习教育全过程，始终围绕学校事业发展所需、师生群众所盼，发挥学校“三个优势”，开列三张“任务清单”，办好百余件实事项目，把为民办实事作为民心工程，把为民谋幸福作为根本追求，用心用情为师生群众办实事、办好事、解难事。
发挥组织优势，紧盯问题需求，制定三张任务清单
学校各级党组织充分发挥组织优势，高站位、高标准、高质量谋划开展“我为群众办实事”实践活动，领导带头、压实责任、形成一级抓一级、层层抓落实的生动局面。学校党委领导班子深入一线、广泛调研，“面对面”听心声，“实打实”建清单，在全面梳理和汇总师生群众的意见和问题后，校级层面形成“三张任务清单”：1张重点民生项目清单、1张重点发展项目清单、1张机关职能部门任务清单，包括建设教职工“三大活动中心”、完善学术成果评价体系、科研团队培育激励计划、完善人才管理服务支持体系、就业困难毕业生帮扶、国际化创新人才培养、“智库平台建设”“校园环境提升计划”“灰色空间”改造等关涉师生民生问题和学校事业发展问题的100余项任务。
学校党委对任务清单进行分层分类管理，明确了牵头校领导、责任部门和完成时限，有计划、有重点、有步骤抓好落实。学校各二级单位党组织、基层党支部以回应师生关切为导向，制定本单位任务清单，责任到人，有计划、有重点、有步骤抓好落实。
发挥作风优势，聚焦跟踪问效，推动百件实事落地
学校党委对任务清单强化跟踪问效，建立每月督办机制，实施“挂图作战”，进行“销号式”管理，以求真务实的作风狠抓落实，确保按照时间节点全部落地。截至9月中旬，任务清单推进有序，100余项任务完成率近70%，其余项目将于12月底前全部完成。学校党委召开“我为群众办实事”实践活动专题推进会，组建专项队伍对二级单位党组织开展实践活动督查，通过督查督办、实地走访、师生座谈、整改反馈等一系列重拳出击，进一步明晰任务清单路线图和时间表，有计划、有重点、有步骤抓好落实。
为满足师生多元学习教育、文化交流的需求，学校启动党建服务中心、教工活动中心、老干部活动中心等“三大活动中心”建设项目，新建成的市教卫工作党委系统示范性党建服务中心于5月底投入使用，装修一新的老干部活动中心成为老同志的温馨之家，建设面积近400平米的多功能、一站式教工活动中心将于10月面向全体教职工开放。半年多以来，学校师生反映学校的灯亮了、景色好了、基础设施更新了，得益于任务清单中的“校园环境提升计划”，全面改造了校园设施，升级了文化环境。“灰色空间”改造项目陆续完成约1500平方米教师办公用房、学生学习活动等功能区域的改造，极大缓解学校场地空间资源紧张牵制教学育人事业发展的问题，获得师生群众的高度肯定。学校各级党组织把2021届毕业生就业工作作为头号民生大事来抓，学校主动对接服务国家战略，与海南自贸港、大湾区、g60科创走廊等开展合作，对接商务部以及国际组织人才需求，学校领导班子和各学院领导班子带头深入调研、开拓市场、包干帮扶，全面助力2021届毕业生实现更高质量和更充分就业。
发挥品牌优势，注重创新实践，服务国家战略和地方社会发展
党建品牌具有独特的辐射引领作用，内涵丰富、特色鲜明、亮点突出的党建品牌，可以凝聚人心、汇聚力量、解决问题、服务社会。学校各级党组织、各单位结合专业特色、学科优势和实践经验，充分运用党建品牌项目，为师生解决急难愁盼问题，调动学校人才优势、专业优势和智力优势，共同服务于国家战略、基层社会治理和地方经济社会发展。
在上海外国语大学松江外国语学校的小学生课堂上，来自上海对外经贸大学马克思主义学院的学生党员主讲人以南湖红船开篇，将一条小船和一个大党的故事娓娓道来，以时间为轴，用一个个生动的小故事串联起一段波澜壮阔的大历史，加深了孩子们对中国共产党的认识，也在孩子们的心里种下了爱党爱国的种子。这是xx省教卫工作党委系统先进基层党组织、上海对外经贸大学马克思主义学院师生党员组建的“青马思源”志愿服务团队，为松江中小学生带来别开生面的四史课。
xx省高校党组织“攀登”计划样板支部、国际经贸学院电子商务系教工党支部党员师生利用电子商务专业特长，为松江乡镇农民开展农产品网络直播销售，打造“三农电商直播间”品牌，直播间上线以来，共举行直播活动10余场，销售包括大米、茶叶、家禽等特色农产品近百万元，2021年开展“我在新浜有块田”土地认领直播活动，助力松江新浜镇农村农业生产和农产品销售。支部党员教师还将“三农电商直播间”开到了福建、云南、浙江、江西及上海各区县二十余个村镇，联系对接助农企业50余家，带动各地农户增收近千万元，以实际行动为乡村振兴作出了积极贡献。
学校积极开展新型智库建设，设立国际经贸创新与治理研究院，以国际经贸创新与治理研究院和经贸直报站为平台和抓手，积极对接国家战略和上海经济社会发展需求，形成了一批高质量的决策咨询成果，进一步提升了决策咨询服务能力。
上海对外经贸大学各级党组织和党员在“我为群众办实事”实践活动中进一步树牢了宗旨意识，强化了使命担当，师生群众获得感、幸福感、安全感不断提升。下一阶段将以问题不解决不撒手、群众不满意不收兵的恒心和毅力，继续发挥组织优势、作风优势、品牌优势，致力于把“三张清单”“百件实事”中的小事办好、好事办实、实事办细，“办到师生的心坎上”，用“民心”这把尺子衡量政绩，实现师生群众对美好生活的向往。
谈国有平台公司的转型与发展心得体会平台公司转型发展思路篇二
城关区位于xx市中心，人口约为100万人。它是经国家教育部批准的38个基础教育课程改革实验区。该区自xx年9月开始整体进入实验，至今已有两个月的时间。为了了解实验工作的进行状况，同时能予实验工作以一定的学术指导，我们在城关区开展了相关的调研工作。
城关区是教育基础比较厚实的地区，各方面条件优越。经过上上下下多年来的不懈努力，该区的教育发展水平在xx属于上乘。在这，不仅有一流的教学设施，一流的师资队伍，同时，教学质量也是一流的。在这里开展基础教育课程改革实验有良好的基础和条件。作为西北地区一个经济、文化、教育发展水平较高的中心城市的实验区，与其它地方的实验区一样，担负着验证新课程标准及教材的适应性，同时作为基地向其他地区推进新课程的双重任务。
教育部西北师范大学基础教育课程研究中心是教育部在全国11所师范大学设立的中心之一，其基本职能是为贯彻新课程理念，推动当地基础教育改革的深化，提高中小学办学质量服务。我“中心”承担的国家基础教育课程改革项目“西北地区基础教育课程改革与实验研究”的任务是在充分了解西北地区基础教育课程的实施现状的前提下，以项目的形式，有针对性地帮助各地解决其在实验中所遇到的困难和问题，为课程改革提供咨询和学术支持。基于“中心”的职能和项目的要求，我们在西北地区分别选择了一些联系学校作为我们的实验基地和重点予以学术指导的点，以求以点代面，推进实验工作。城关区宁卧庄小学和xx第43中学就是我们与城关教育局协商后共同在城关区选定的实验基地。根据项目任务的要求，相关研究工作已在这两所学校启动。
本次调研所运用的方法是访谈、搜集有关材料，调查对象是城关区参加新课程实验的任课教师代表和各校校长。我们以座谈会的形式请教师代表和校长们畅谈新课程进学校后的感受，介绍自己的做法，诉说自己目前遇到的困难和苦恼。在座谈会上，我们也对有关问题做了解答。
本次调研是在较短时间内进行的，其间得到了xx省教育厅基教处、xx省教育科学研究所、xx市城关区教育局、城关区教研室及耿家庄小学、宁卧庄小学的合作与支持。
二、变化
通过与近50位参加新课程实验的教师和20余位小学校长的座谈，我们深刻地感受到随着新课程进入学校，学校生活正在发生可喜的变化，它所带来的冲击使人们感受到了希望。这些变化和冲击主要表现在以下几个方面。
1.教师的教学行为和学生的学习方式开始发生令人欣喜的变化。在传统的课堂教学中，由于教学观念、教学体制以及课程自身的原因，教师往往把自己的活动范围圈定在讲台上，三尺讲台就是教师的活动空间。受制于此，教师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置上，教师在课堂中的主动性和积极性的发挥都是以此为基本准则展开的。于是，教师在课堂中的教学行为被严重地模式化，一切都变的“有板有眼”，课堂生活是千人一面。这样一来，教师无法把自己内心中的真情实感充分和自如地表现出来，教学中“表演”的色彩很浓，教师也无法充分顾及到每一位学生，更无法与学生实现平等的交流。而就学生来说，教师行为的模式化也致使他们的学习行为模式化，一切听命于教师的设计和规范，充满生气的教学活动被沦变为“套路化”般的机械性活动。多年来，为改变这种状况，我们做出过许多努力，但多是浅尝辄止，无法触及到问题的本质。新课程进学校后，新的迹象开始出现，教师的教学行为和学生的学习方式正逐步地开始发生变化。在座谈中，教师和校长普遍反映，在新课程实验开始后，教师和学生的关系不再是隔绝的，他们之间也不象以往那样是为“表演”而捏在一起的。相反，现在和谐、互动的师生关系是自发和自主的，是在真实的教育情景中建构的。有教师说，现在上课如果还象以前一样教的话，课就没法教。这种不一样的重要表现就是教师为了能上好课而想了很多办法。中山路小学的一位数学教师为了能够活泼课堂气氛，创设探究式的学习氛围，想方设法设计出了一些师生互动的游戏活动，通过游戏来实现合作学习。红山根小学的一位教师，从改变学生的座位编排顺序入手，将以往“按部就班”的座位编排方式改为马鞍型，使师生间、生生间能够实现参与和分享，她也能够切实走到每一位学生面前进行有价值的指导。她说，在刚开始这样做时，学生们还不太适应，相互间常常会出现一些纠纷，因此，他们往往会因为一些小事向老师告左右邻座同学的状。但一段时间后，学生们告状的内容不再是相互间的纠纷，而是“老师，他刚才没发言”、“老师，他说的不对”。在不知不觉中，学生的学习方式正在发生悄悄的、令人欣喜的变化。有一位教师说，由于班额大，无法把座位编排成马鞍型，她就因地制宜，把前后学生每四人分成一个小组进行参与式教学等等。通过这样一些努力，教师们普遍感到，现在的学生比以前学的活了，一个问题往往会涌出几种答案，学生的发展空间被大大拓展。
2.教师对自身职业角色的认识发生了变化。教师对自身职业角色的认识和理解程度与教师的专业成长是密切相关的，在新课程中，实现教师职业角色由“我教课”转向“课由我来教”的转变是其中一个十分重要的方面。长期以来，由于教育理念和课程观念的落后，加之历史的原因，教师多把自己的职业角色定位在努力无所不知、无所不晓的“百科全书式”的理想模型上，总是期望自己能成为博学者。如果一位教师在某个知识点上被学生问住了，他会感到十分难堪和内疚，以致把此上升到师德的高度去责问自己。教师在知识上自我高标准、严要求是值得尊重的。但是，也应当看到随着时代的发展，由于知识信息的飞速增长，教师还以无所不知、无所不晓作为职业目标的话，他将无法适应多变的时代和满足学生多方面需要。因此，在旧课程模式中，教师们普遍以无耐的心态来从事越来越难的教学工作，其创造性亦受到相当大的桎梏。有研究表明，在这种体制下，教师们在教研活动中，大部分时间关注的是解题技巧和策略，而对学生个性、情感、态度、价值观、审美能力的发展的关注则很少。新课程进学校后，教师们的观念发生了很大的变化。通过近三个月以来的实验工作，他们感到新课程的教学压力比以前大了。不过，这种压力并不是知识本身的，不同于过去的无耐，它更多地表露的是教师对挑战的态度，是涉及到教师专业能力方面的，要求教师从观念、策略到具体的方式、方法都要发生变化。因此，有位教师说：“现在真知道什么叫教育了。”以往，教师对压力的感受总是来自于外力，它多是以规章制度、守则之类反映出来的，带有强制性。而现在的压力则更多地是源发于教师内在的专业成长需要，更多体现在教师本人已经意识到自身的职业角色正在发生变化，正由“教”转向“导”。教师们通过这一段时间的实验更加清晰地感受到新课程对教师产生的压力与其是说在知识或学历达标与否上，不如说是在专业素质和专业能力上。在座谈中，有教师说，新课程更强调教师去指导学生，但由于以往的定势，有时候觉得无所适从。新课程刚开始实验，有这样的感受是正常的，或许还是值得首肯的，它表明教师的观念正在发生转变，正在发生我们所期望的变化，这是多年来我们试想学校中看到但又未能看到的。
3.教师的教学研究活动从形式到内容都开始发生变化。教学研究是教师专业成长的重要方面，历来都受到重视。但由于多方面的原因，以往的教师教研活动从形式到内容上都存在着这样或那样的问题。从形式上看，以往的教学研究活动除了教师个人带有强烈的“师德”色彩的活动外，主要的活动形式就是各校自己组织的教研组活动，制度化色彩浓重。就内容而言，教研活动要么被理解是撰写与教师本人评聘职称、职务升迁有关的“理论文章”；要么就是探讨解题技巧与方法。这样一些做法固然发挥过一定作用，但在实践中也存在着诸多问题。一是形式化色彩浓重。在以往的教学制度作用下，有些教研活动是按照某种既定工作计划“预定”好的，而这种“计划”往往被认为是值得首肯的，计划一旦制定好，就必须按部就班地实施。这在表面上看是有序和有步聚的，无可挑剔。但是，其中隐藏着很大的误区。学校中所发生的事件都能被纳入到计划中吗?学校中所发生的事件都是有“序”，有因果关系且能够被我按“序”来研究吗?显然，答案应该是否定的。以往的教学研究因此而多流于形式，不能完美地与实际的教学活动结合在一起，形式与内容脱节。二是问题意识不强。有些教学研究活动虽然也能有声有势地开展起来，但所研讨的课题与真实情景中进行的教学活动间联系不紧密，“两张皮”现象严重。例如，选择一大家普遍关注的热门话题，请专家学者做报告。报告本身也很精彩，但结果往往是听的时候热血沸腾，下来以后依旧如故。究其缘由，多是由于报告内容和实际问题的解决间存在着相当的距离，可操作性低。三是功利目的过强。在现行的教师管理体制下，为了职称的评聘、职务的晋升等，所谓的教研活动被理解为就是写文章。于是，与本人实际的教学活动无关的“成果”便孕育而生。上述问题多年来一直是教师教研活动中存在的积弊。然而，在调研中我们感到，随着新课程实验的推进，新的迹象开始教师教研活动中发生。
首先，教研活动不再是象以前那样严格按某种“计划”亦步亦趋地展开，而是完全出自于教师自身的专业成长需要、自发地、有针对性地展开的。参加座谈会的教师和校长们普遍反映，新课程的综合性很强，如果象以前那样按某种“套路”、“样板”进行教学几乎是不可能的。为了能够适应教学需要，教师们在进行新课程教学时常常自发地开展教学研究活动，而不是等着上面来安排。耿家庄小学一位数学教师讲，为了上好课，她们三位一年级实验班教师几乎在每讲新课前都要进行研讨，课后进行反思和总结，感到颇有收效。中山路小学则很重视参加实验班教学工作的教师的集体备课，把教研作为自发和经常性的活动。
其次，教学研究活动的内容不再是简单地学习某种理论或阅读书刊，而是紧密地与新课程实验中所遇到的新情况，新问题相结合，教师们以“自己的问题自己的解决”的心态积极参与教研活动。同时，主动把自己的问题摆出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。自新课程实验开始后，城关区参加实验工作的学校和教师在不同范围召开过多次研讨会、座谈会，全部话题都是围绕新课程实验及推进展开的，教师们普遍反映，参加这样的活动很受益，他们身边发生的、与他们有密切关系的问题在这个过程中一个个得到解决，真切地感受到了成功的喜悦。
再次，教师参加教学研究活动的自觉性高，积极参与教学研究活动成为教师的主动行为。通过这一段时间的实验工作，参加实验的教师已逐步感到主动进行教学研究的重要性，进行教学研究成为他自觉自愿的行为，教学研究对教师来说也不再是“教学+研究”式的，而是与教学活动本身紧密地交织在一起的，教学与研究不再是“两张皮”。西北新村小学一位女教师，自参加新课程实验后，每次上完课，总要把自己的所感所思记录下来。翻开她的“教学小记”，既有对某个问题的困惑，也有成功的喜悦，更有她自己的感悟。象这位老师的教学研究如果能持续不断地进行和积累下去，其价值就是不一篇或几篇“应景”式文章能相比的。
教研活动是教师职业的专业性的重要展现形式，也是新一轮基础教育课程改革要达到的基本目标之一。对于教师的专业成长来说，科学、合理、恰当的教研活动是必由之路。然而，由于以往无视教师职业的专业性，把教学研究这样一种专业化的活动与一般意义上的或其它领域的科研活动等量齐观，简单地以论文的数量或刊物的等级作为评价标准，致使教研活动失去了其本身的特性，不能真正促进教师的专业成长，也不能切实解决教师在教育、教学活动中所遇到的问题。新课题进学校后，我们看到，教学研究活动正逐步成为教师自觉自愿，且受益匪浅的活动，新课程为教师思考、探索和发展其专业素养提供了宽广的可研究和发挥的空间，其所关注和解决的就是教师自身所遇到的、真真切切的，也是他感兴趣、有助于他的专业发展的问题，在解决问题的过程中，教师在发展，学生在发展，学校也在发展。
4.教育行政部门，教研室的积极性高，认识到位。多年来，名目繁多的教育，教学改革时不时地涌入学校，各种尝试和努力层出不穷。但以往的各种类型的实验和改革都没有象此次课程改革一样深刻和全面，没有象此次课程改革的涉及面那样广。对长期束缚于传统教育体制下的中小学来讲，要加入到新课程实验的行列中去是需要有一定的勇气和胆识的，城关区教育局在这方面就是一个很好的案例。在xx申报课程改革实验区时，原本未把城关区列入其中。尽管城关区基础教育的发展优势明显，各项统计指标在xx，乃至在全省也名列前茅，但该区教育局的领导还是具有前瞻性地认为，推进基础教育课程改革是大势所趋，早进入实验比晚进入实验好，会处于更主动的位置。如果此次未能进入到实验区，待课程改革工作全面推开来时，就不得不放弃现在所谓的“优势”而向早走一步的地区学习，其境况事实上表明自己已经落后了。因此，该区教育局局长亲自到有关部门争取，使城关区成为全国38个实验区之一，为继续保持优势、获得更大发展奠定了良好的基础。课程改革实验工作开始后，该局主管领导除了积极参加有关培训活动外，还经常到学校进行调研，发现问题及时解决。在座谈会上，城关区教育局领导说，城关区曾经涌现出了以谢瑞*[1]同志为代表的一代，但目前似乎是青黄不接。他希望通过课程改革实验，能够培养出一批专家型教师。这表明，城关区教育行政部门对于此次课程改革的认识是深刻和到位的。
4.重视课程改革的社会动员工作。新课程改革实际上是学校文化重建，涉及到社会生活的诸多方面，特别是能否争取家长的理解和支持与课程改革有重要影响。新课程实验开始后，各实验学校普遍重视社会动员工作，以召开家长会、给家长的于封信等形式向家长宣传新课程，扩大课程改革的社会影响。有的学校为了使家长亲自感受新课程，以公开课的形式请家长来学校观摩。通过多种努力，有关调查表明，家长们对新课程实验是理解和支持的，普遍反映孩子们的兴趣广泛了，学的比以前活了。
在两个月的时间，课程改革在城关区实验区能发生以上一些变化是令人欣喜的，使人对新课程充满了希望。
三、存在的问题
在考察中，我们也看到在新课程新实验中，也存在着一些急待解决的问题。
诸如此类问题的提出固然与新课程实验推开不久有关，但它也表明新课程基本理念的认识还有待于进一步深化。新课程基本理念是不断地发展着的，是支撑新课程的重要条件。如果缺乏对它的深刻认识，推进新课程将是一项困难的工作。
2.对教科书的认识不正确。对于教师教学和学生学习来说，教科书是很重要的资源，对它的认识和使用与课程目标的达成是密切相关的，但它决不是学校教育的全部。在以往的教育活动中，教科书的地位被人为地拔高到独尊的位置，成为教学活动的“圣经”。这种做法使丰富的课程资源被淡没，不能发挥其应有的功能，从而亦使学生的发展受限，教师的专业能力无从成长。新课程则要改变这种状况，为此，必须提升课程资源的地位，降低对教科书的依赖。但在调研中，我们感到唯教科书是从的现象还很严重，有些教师受传统课程观念影响，在教学中还是依照教科书的逻辑行进，不敢越雷池半步。因此，有位教师抱怨说：“现在教科书编的很好，活动很多，学生们兴致很高。但经常出现教学计划无法完成的现象。”活动与计划间的矛盾说明教师还不能依据学生的实际和特点灵活、及时地调整自己的教学活动，按部就班地进行教学活动的意识还很强烈。在这种情形下，教师无法充分展开自己的专业能力，只能在教科书的有限范围内施展自己的才华，发展是有限的。
教科书是课题的重要载体，但它决不是的课程资源。对于学生来说，能够促进其发展的课程资源是多种多样和丰富多彩的，漠视这一点是不恰当的；而且，学生要获得全面发展，也有赖于多方面条件和力量的支持。就此而论，教科书的价值十分有限。在新课程实验中不认识到这一点是不妥的。
3.科学评价观的缺乏和对评价的忧虑。课程评价是关涉新课程实验成功与否的一个很重要的方面，对教师的教学活动和学生的学习活动有重要的导向和调控作用，实验区的教育行政部门、学校及教师予课程评价以极大的关注，迫切希望在课程评价方面能给予切实有效的指导和帮助。在座谈中，很多校长和教师都谈论到评价问题。在新课程实验中，有一项很重要的任务是建构一套合理、科学的评价指标体系，这是一项长期而繁杂的工作，不能一蹴而就。但由于受传统评价观的制约，有些校长和教师在对评价的理解上还带有显著的急功近利色彩，考虑问题还是从“比较”出发，没有充分看到评价的发展功能，关注的是评价的甄别、“比较”功能。例如，当我们讲到九年一贯制课程体系要求评价也必须着眼于学生长期发展，不必进行经常性的考试、评价时，许多校长认为太理想，与现实情形不符。她们现在需要的和所希望的就是能回答“现在怎么办”的东西。这个例子反映实验区的校长和教师们对评价的忧虑：如果不知道如何评价，我怎么教?由于实验的评价工作相对滞后，使校长和教师似乎有点不知所措，情急之下又会自觉或不自觉地从过去寻找参考座标。
课程评价对于课程实验具有举足轻重的作用，也是一个带有极大难度和挑战性的问题。以往，课程评价多是自上而下的，给予式的，而新课程实验则不是这样，它更强调自上而下，强调第一线的校长和教师们的首创精神。而且，站在鼓励特色，促进优势的角度，课程评价更应该是各地、各校自己摸索，走自己的路，如果还一味“等、靠、要”，必然会拖实验工作的后腿。
新一轮课程改革是一项系统工程，新的课程结构亦是一个有机整体。如果实验工作能够整体推进，各部分之间会相互促进，相得益彰。特别是对综合类项目来说，更是新一轮课程改革中有特色的部分，更应当予以特别的关注。如果这方面的工作一再滞后，必将影响到地方课程资源的开发，教师专业能力的成长和特色学校的建立。
四、原因分析
城关区实验工作出现以上这些问题的原因是多方面的，主要有以下几方面。
1.传统的观念及以往的成就束缚了头脑。实验工作刚开始二个多月，想要一下子肃清传统教育观念的影响是不现实的。特别是，城关区是一个教育基础比较好的实验区，位于省会城市的中心，教学条件，设备先进，师资力量强，因此，很容易把以往的一些在其看来“好”的做法或观念继续用于课程改革实验。应当说，以往的做法和观念中有能够继续发扬光大的部分，但也有与新课程相抵触的部分。但由于以往的基础和成绩，很容易把历史当作包袱，这是特别值得注意的。例如，在传统课程中，教师对教材的理解达到“懂、透、化”是值得赞赏的，教师们也在这方面投入了很大心血，摸索出了一些“好路子”。在座谈中，当教师们提到新教材时，以往的思路和观念又浮现出来，不由自主的以某种“套路”来思考问题，结果束缚了手脚。因此，她们对《课程标准》的关注根本赶不上对教科书关注，熟悉和理解程度亦是如此。
以往的经验和成就很重要，是财富，但不能当做包袱，更不能作为今天立论的依据。以批判的目光看待以往的经验和成就之于今天的实验工作是很重要的，且是科学的思想方法。
2.前期培训工作还不够。自确定为课程改革实验区后，该区就很重视教师及校长的培训工作，先后派人参加了教育部基础教育司和课程研究发展中心组织的多种研修班、培训班，讨论会等，也派20多名介入实验工作的教师参加由西北师大课程中心组织的研讨会，此外，有关出版社也派员到实验区进行了教科书使用前培训。上述这些培训工作对于转变教师的课程观发挥了重要作用。但也应该看到，上述培训工作也存在一些问题。其一，培训的面有限。能到xx或西北师大课程中心接受培训的只能是少数教师，对大多数教师来说是无缘接受这种培训的。城关区全区教师3000多人，但直接参加新课程实验一级培训的教师约400多人。由于培训面的原因，使相当一部人教师能够接受到的培训有限，效果受到影响；其二，培训方式单调。在面向全区教师的培训活动中，多为演讲式、报告式。虽然也使用了参与式培训方式，但由于该方式费时长，难度大，因而使用的面有限。演讲式，报告式的培训往往很难使听众投入其中，既便演讲者，报告者的报告水平很高，但要转化到听众的教学行为上却是很困难的。其三，培训内容难以切合每一位教师的实际需要。由于时间等原因，培训内容多是依据多数人的需要来组织和安排的，而教师的实际水平和理解能力参差不齐，致使培训内容与每一位教师的实际需要间存在着相当距离。此外，城关区实验区的前期培训工作亦存在着重教科书分析培训而轻通识培训的现象。
3.对新一轮课程改革的理解还停在狭义的“课程”上，新的学校文化有待于重建。从质的意义上说，新一轮课程改革是学校文化的重建，它涉及到学校生活的方方面面。但一部分教师和校长还是从学科或教科书的更替的角度来理解课程改革，还仅仅是在课堂的意义上来看待课程改革，对课程改革的内涵把握过窄，从而束缚了他们的观念和行为。正是由于对课程概念理解的偏差，部分校长和教师仅仅把自己的目光盯在课堂和教科书上，不能关注课堂和教科书以外的事物，不能从学校文化重建的角度来看待课程改革。例如，教师们和校长们在谈论课程改革时，多是谈论教科书，谈论课堂生活，能够谈论在此之外事物的很少。
除以几点原因之外，诸如校长和教师的“实验”意识不强，在实验区“双轨制”并存等亦是不可忽略的因素。
本着“先立后破”的原则，新一轮课程改革是从实验入手逐步推开的。而实验就意味着《课程标准》、教科书乃至某些规章制度等存在着不确定、不完善、不全面之处，对此，需要在实践的过程中不断完善。但有部分校长和教师的“实验”意识不强，对自己是新一轮课程改革的“排头兵”的角色认识不够，通过实验去找《课程标准》、教科书乃至某些规章制度中存在问题的观念不强，不由自主地把它们当作自己工作的既定前，从而不由自主地又回到老路上。
课程改革实验需要强有力的制度保证。但由于实验工作刚开始不久，在实验区还存在着“又轨制”、以往的“惯例”、“规定”、“模式”、经验等对实验的页面影响和干扰作用还很大，使实验工作受到影响。
五、建议
通过此次调研，我们看到了新课程实验在城关区带来的新气象，但也发现了其存在的问题。为了更好地推进实验工作，我们建议城关区实验区要加强以下几方面工作，届时，西北师大课程中心在学术上将予以更多的指导。
1.切实重视的加强综合类项目的指导。综合实践活动、校本课程和地方课程是新一轮基础教育课程改革中极富特色的部分，其地位与作用在构建新的，科学的课程结构，实现课程目标中是无以取代的。为了能深化课程改革，城关区应加强这方面的工作力度。建议城关区实验区能够应项目的方式确定若干所学校，相应地开展相关实验，特别是要鼓励那些原先在开展兴趣小组活动方面有建树，办学有一定特色，校长和教师有积极性的学校积极承担综合类项目的实验。此外，为了保证综合类项目实验的正常展开，在这方面应有一定的专项经费。复次，要加强这方面工作的学术指导。应当看到，在综合实践活动课程上，城关区并不是从零开始的。过去的兴趣小组、校运会、科技日、每周的升国旗仪式、大扫除等是我们所熟悉的，它们都是我们现在所说的综合实践活动课程的雏形，只不过我们没有把它“串”起来、形成系列，随意性很强。而对于综合实践活动课程来说，它是纳入到课程计划的。它虽然没有大纲、教科书，也无固定的形式，但目的是十分明确的，直接指向学生的全面发展；在形式上，它是灵活和多样的。例如，它的时间可以集中使用，也可以分散使用。在方式上，它要列入到课程表中，且有专人来组织；因而，随意性被大大降低。此外，承担综合实践活动课程的教师需要提供相应的《课程方案》，陈述自己承担本课程的设想和理念。对此，我们又会觉得陌生。开展综合实践活动课程要遵守以下原则。尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；反映每一所学校所在社区的特色；要善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。
2.进一步加强《纲要》的学习，深刻领会各《课程标准》的精神实质。经国务院批准的《基础教育课程改革纲要》（试行）是新一轮课程改革的纲领性文件，深入学习和领会《纲要》与课程改革实验及推开具有举足轻重的作用。《课程标准》是学校课程要达到的国家要求，是新一轮课程改革的具体实施尺度。为了能更好地推进新一轮课程改革，加强对《纲要》的学习，深入理解《课程标准》是一项具有长远意义的课题。根据前一段工作的经验，在今后，除了在各类教师培训、进修中把《纲要》和《课程标准》作为主要内容外，关键在形式上要进行创新，要充分结合在职教师的实际需要选择培训方式，诸如宣讲、演讲、自学、讨论、参观、观摩等都可因人、因事、因时而异加以选择使用。为了提高培训学习效果，要制订出比较详尽的培训计划安排。
3.积极开展校本教师培训。高素质的教师是推进新一轮课程改革的关键。按照新一轮课程改革的工作布暑，在今后几年内，课程改革实验将以较快速度在全国推广开来，教师培训将是一项很重要、但亦是很繁重的工作。在这种情形下，一味依靠外部力量来进行教师培训是有难度的。因此，应当在教师培训方式有所创新。校本教师培训是立足于教师实际，面对实际教育问题，以促进教师专业发展为旨趣的师训方式。必须认识到，教育中的问题是不断生成的。真实的教育现象和问题决不是事先“预设”的，而只能是在教育活动的进行中生成的，在很大程度上带有情境性和偶然性。对此用模式化、系统化或理论化的方式来认识和处理是无用的，只有突出强调具体问题具体分析、具体解决才可能触及问题的本质。依据新一轮课程改革要建立促进教师专业成长的教学体制的基础理念，建议城关区实验区在以往教研活动的基础上，普遍推行校本教师培训，以求取得“三”赢：问题得以解决，教师得以成长，学生得以发展。校本教师培训的特别强调使教师在实践中通过行动与研究的结合，创造性地运用教育理论解决教育实践情境中的具体问题，提高专业水平。也就是说，校本教师培训是围绕在教育活动的进行中不断生成的问题展开和实施的。在这层意义上，“问题意识”之于校本教师培训是至关重要的。这就要求教师在实际的教育活动和课堂情境中，能够不断捕捉问题和观察现象，并将一个个的具体问题、现象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。
如何进行校本教师培训工作呢?第一，必须具备现代教育理念。校本教师培训是围绕学校发展和教师专业成长展开的，这是它区别与一般意义上的培训活动的关键。正是由于这个原因，要求在开展校本教师培训时，每一所开展校本教师培训的学校都必须具有十分明晰的以促进学生发展为核心的现代教育理念，具有自己的教育哲学，并能以此来指导本校的各方面工作。学生发展的内涵是极其丰富的，既没有统一的模式，也不存在标准化的尺度，每一所学校都可以依据自身的条件来阐述它，并实践它。只有如此，才能使全体教师具有明确的专业成长目标，从而有利于形成教育合力，也有利于形成学校的特色。如果缺乏这一点，校本教师培训就很有可能因失去“校本”而夭折。第二，必须建立民主开放的管理体制。对培训工作来说，教师的参与是极其重要的，甚至与培训工作的成败有决定性作用，民主、和谐、融合的氛围是其生长的基础，它要求每一位教师都能够积极主动地置身于其中。在此，每一位教师都扮演着双重角色：他既是培训者，又是受训者；既是“自我教育者”，也是“研究者”。在这种情形下，学校的组织结构应有利于每一个成员的相互沟通和交流，特别是对校长而言，他更应具有现代教育理念，能够不断带领本校教师勇于探索和创新，具有良好的人格特征和独特的管理风格。这样，才能是目标明确，积极性高，校本教师培训才能落到实处。第三，必须认识到教育中的问题是不断生成的。真实的教育现象和问题决不是事先“预设”的，而只能是在教育活动的进行中生成的，在很大程度上带有情境性和偶然性。对此用模式化、系统化或理论化的方式来认识和处理是无用的，只有突出强调具体问题具体分析、具体解决才可能触及问题的本质。校本教师培训的特别强调使教师在实践中通过行动与研究的结合，创造性地运用教育理论解决教育实践情境中的具体问题，提高专业水平。也就是说，校本教师培训是围绕在教育活动的进行中不断生成的问题展开和实施的。在这层意义上，“问题意识”之于校本教师培训是至关重要的。这就要求教师在实际的教育活动和课堂情境中，能够不断捕捉问题和观察现象，并将一个个的具体问题、现象或案例上升到理性高度去琢磨、思考。第四，必须培养教师的课程开发能力。课程是学校教育的“心脏”，是为学生发展设计的“跑道”。随着三级课程管理体制的建立，教师在课程活动中的作用将主要表现在课程开发上，课程开发能力将是教师最重要的专业能力之一。这是教师专业能力的具体体现。然而，长期以来，教师的角色总是被定位在忠实地执行既定的课程上，其自身在课程设计、开发、实施及评价等环节中几乎都是被动的。随着时代的发展和教育理念的转换，教师在课程中的作用不再被囿于忠实地执行既定的课程上，他自身就是最重要的课程资源。教师的角色不再是把别人编制好的课程（哪怕这种课程是多么地完美），按照某种设计好的套路和方式机械地传递给学生。他本人就是课程的设计师、课程实施的工程师、课程的评价师，他在课程活动中的能动作用是无以低估的。在校本教师培训中，应不断强化学校和教师的课程意识，提高其课程开发能力和相关技术，使教师在这个过程中不断获得专业成长。
4.及时总结和推广有关经验，确保和加大课程改革的投入。在课程改革实验中，广大教师有极高的热情，在其中也努力展现着自己的聪明才智，创造了许多令人耳目一新的方法，取得了很好的效果。对于这些有益的经验，应及时总结和推广。因此，应在已有的《信息交流》的基础上，创建更多的、有利于相互交流的平台，同时，应增加交流次数，使交流逐步成为校本教师培训的有效方式之一。此外，要确保和加大课程改革的投入。尽管城关区地方财力有限，但为了保证新一轮课程改革实验的正常推进，地方政府应责无旁贷地为其创造条件，保驾护航。为此，应想方设法筹措资金，并确保其用于基础教育课程改革，把“全国基础教育工作会议”精神落实到实处。
5.重视并开展综合类项目的实验工作。新一轮课程改革是整体推进的，是以课程为着眼点，涉及基础教育诸多方面的改革。城关区实验区教育基础和条件相对是比较优越的，在策略上应当重视综合类项目的实验。在这个方面要组织一支强有力的教研队伍，强化专家指导，力争有所突破。
6.树立教师的“实验”意识。城关区是经国家教育部批准的全国38个基础教育课程改革实验区，它的任务不仅仅是完好地执行有关课程改革的方针、政策，更重要的是，它所担负的还有“实验”的任务，要为课程改革的推进提供有价值的经验，并对《课程标准》（试行）进行验证，为今后的修改作好准备。因此，应当树立教师的“实验”意识，知道他现在的工作重心是“实验”。还有，为了使教师顺利地开展实验，应当为他们创造一个宽松的环境，使他们得以想以前之不敢想，做以前之不敢做。要看到，对实验工作来说，教师的参与是极其重要的，甚至与实验工作的成败有决定性作用，民主、和谐、融合的氛围是新课程生长的基础，它要求每一位教师都能够积极主动地置身于其中。在此，每一位教师都扮演着双重角色：他既是实验者、研究者，又是课程改革的实施者；既是“自我教育者”，也是“研究者”。在这种情形下，学校的组织结构应有利于每一个成员的相互沟通和交流，特别是对校长而言，他更应具有现代教育理念，能够不断带领本校教师勇于探索和创新，具有良好的人格特征和独特的管理风格。这样，才能是目标明确，积极性高，实验才能取得成效。
谈国有平台公司的转型与发展心得体会平台公司转型发展思路篇三
理论上越清醒，信念就越坚定。理想信念是共产党人精神上的“钙”，只有补足精神钙质，下面是众鑫文档网小编给大家带来的在2022年“绿色转型高质量发展”培训班结班式上的讲话，希望大家喜欢。
各位学员、同志们：
大家上午好!经过为期五天紧凑、充实、愉快的学习培训，xxx区第1期区管干部“绿色转型高质量发展”专业化能力提升班就要结业了。今天很高兴参加大家的结业典礼，与大家一道总结办班经验、交流学习心得、共享结业喜悦。在此，我谨代表区委，对各位学员顺利结业表示热烈祝贺!向各位老师及工作人员的辛勤劳动表示衷心感谢!
一是区委高度重视。我们这个培训班是区委党校建成投入使用后的第一期，从筹备、开班到结业，区委都十分关注，我也经常询问进度、了解情况，审定了方案，对参训学员选调、课程设置、时间安排等各个环节都提出了具体的要求;安排彦臣书记参加开班式并作动员讲话;区委组织部和区委党校认真组织，精心安排;相关部门单位密切配合、全力支持，为圆满完成培训任务打下了坚强的思想基础。二是学习形式科学合理。在教学内容上，不仅系统学习了最新政策理论，还组织学习了一些实用技能;在课程安排上，不仅有校内课堂学习，还有校外现场教学;在学员管理上，实行“封闭式”管理，严格考勤制度，区委组织部不定期开展督查，有效地确保了培训质量。三是学员自我要求严格。这次培训，时间短、任务重、要求严，但大家都能够珍惜这次宝贵的学习机会，正确处理好工学关系，自觉遵守规章制度，精读深思细悟，形成了良好的学风班风和许多有价值的研讨成果，展现了xxx干部的良好风貌。
同志们，今年7月，区委第十一次党代会全面分析xxx区发展面临的形势，明确提出了未来五年xxx发展的目标任务。即：聚焦绿色转型高质量发展，围绕“四地一区”建设，努力实现“九个新”(经济发展取得新成效，创新能力得到新加强，落实区域重大战略开创新局面，改革开放实现新突破，社会文明程度得到新提高，生态文明建设实现新进步，城乡协调发展取得新进展，民生福祉达到新水平，治理效能得到新提升)。
要实现这个目标任务，就必须建设一支德才兼备、作风优良的干部队伍。借此机会，我有三句话，与大家一起分享。
一、心中有阳光、脚下有力量——要争当理想信念的“坚守者”
一要在理论学习中增强自信。理论上越清醒，信念就越坚定。理想信念是共产党人精神上的“钙”，只有补足精神钙质，才不会得软骨病，只有坚定理想信念，才能挺起干事创业的脊梁。当前，我们大多数干部理想信念是坚定的，政治上是可靠的。同时，也要清醒地认识到，在我们的干部队伍中，也存在一些问题，有的干部甘于躺平，在他们看来，自己只要安安稳稳地混日子，年限一到自然就会提拔晋升;有的干部迷恋佛系，秉持“多干多错，不干不错”的原则，想尽办法消极抵抗;有的干部崇尚“丧”文化，遇到一点挫折就自暴自弃，怨天尤人。归根到底，还是因为部分干部面对日复一日、枯燥繁重的工作，丧失了奋斗目标，模糊了信念信仰，感觉自己的一生“一眼看到了头”，产生“冯唐易老，李广难封”的念头，对工作开始敷衍、塞责。党校的培训就要结束了，但是大家对共产主义理论的学习一刻也不能放松。“好日子都是奋斗出来的”，不是“躺”出来的，更不是抱怨出来的，广大党员干部要坚持学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，在弄通“是什么”中强化政治判断力、理解“为什么”中强化政治领悟力、明白“怎么办”中强化政治执行力，始终保持对远大理想和奋斗目标的清醒认知和执着追求，把手中看似枯燥乏味的工作当做建设社会主义现代化强国事业的砖瓦，努力实现中华民族伟大复兴，实现人生价值。
二要在重温党史中坚定信念。在革命、建设、改革各个历史时期，无数共产党员为了党和人民的事业英勇牺牲、无私奉献，支撑他们的，就是“革命理想高于天”的精神力量。没有人是一帆风顺的，前进的道路上，有平川也有高山，有缓流也有浅滩，有丽日也有风雨，有荆棘也有鲜花，但唯有记住肩负的使命，承担历史的重任，不忘初心、砥砺前行，才能在逐梦的路上创造更绚烂的前程。大家要通过重温党的光辉历史，从革命先烈敢于牺牲、先进典型甘于奉献的模范事迹中汲取精神力量，洗涤心灵之尘、激发奋进之力，做到初心如磐、使命在肩。
三要在工作实践中坚守初心。党员干部的党性修养不会随着年龄的增长而自然提高，也不会随着职务的升迁而自然提升，锤炼坚强党性是需要终生努力的课题。革命战争年代，检验一个干部理想信念坚定不坚定，就看他能不能为党和人民的事业舍生忘死，能不能冲锋号一响就立即冲上去。和平建设时期，主要看干部是否能在重大政治考验面前有政治定力，是否能树立牢固的宗旨意识，是否能对工作极端负责，是否能做到吃苦在前、享受在后，是否能在急难险重任务面前勇挑重担，是否能经得起权力、金钱、美色的诱惑。这样的检验，需要一个过程，要看长期表现，甚至看一辈子。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。我们要将信仰共产主义和个人的道德修养、人生经历、社会实践相结合，让共产主义信仰在学习中确立，在实践中印证，在追求中升华。
二、思想有活力、干事有热情——要争当解放思想的“排头兵”
习近平总书记曾深刻指出：“没有解放思想，我们党就不可能在实践中不断推进理论创新和实践创新，有效化解前进道路上的各种风险挑战，把改革开放不断推向前进，始终走在时代前列。”没有思想的解放就不会有发展的高质量，转变干部的思想观念，提升干部的业务素质，改进干部的工作作风，激发干部的服务热情势在必行。这里我着重和大家探讨三个问题。
(一)关于“争”的问题。
争，就是竞争。身处高速发展的时代，竞争可以说无处不在。小到个人竞争，大到国家竞争，只不过是竞争主体不同。近些年来，我区在克服经济总量偏低。发展动能不足的背景下，依然在某些领域取得了不凡的成绩(文明创建名列前茅：这个月的综合测评位居全市第一;农村集体经济发展颇具特色：“两闲”资源盘活经验全省推广，成功入选全省乡村振兴先行示范区;教育发展有声有色：全省县区党政领导干部履行教育职责督导考核优秀，教育优质均衡发展代表全市参加全省测评)这都是争先创优“争”出来的结果。在迈向第二个百年奋斗目标的征程上，我们面对的困难与挑战一点也不会少，想要取得更好的成绩，必须进一步强化竞争意识，保持奋发有为、昂扬向上的工作状态。具体来讲，就是要做到“三争三不计较”。
一要争单位荣誉，不计较个人名位。要切实增强集体荣誉感，服从集体的决定，注重单位内部的协作配合，坚决克服不顾大局、不识大体的个人英雄主义。
二要争工作成效，不计较待遇高低。我们要把提高工作成效作为干事创业的出发点和落脚点，决不可舍本求末、投机取巧，为了一点蝇头小利而失大局。
三要争素质提高，不计较岗位分工。要持续提升自身综合素质，不断强化知识储备，把心思多放在个人能力提升上，多琢磨事业，少琢磨岗位，多探讨问题，少谈些闲话。
(二)关于“专”的问题。
专，就是专业、专才。随着社会的发展和机构的改革重组，各部门的职责分工更加精细化，明确化。大家作为单位的业务骨干，必须加强自身专业的学习，注重与时俱进，才能跟得上时代发展潮流，在本行业本系统树立无可比拟、无可替代的业务权威。具体来说要增强“三力”。
第一，求“专”必须增强学习力。学习力指的是学习的欲望、毅力和能力。它的本质就是核心竞争力。孔子曾说过：“不患无位，患所以立”。大致意思就是说：不愁没有职位，只愁没有足以胜任职务的本领。由此可见，坚持学习、提升能力，对每个人极端的重要性和紧迫性。我们要把学习作为工作和生活的重要组成部分，做到以学促思、以学促行、以学促干。
第二，求“专”必须增强思考力。习近平总书记曾说过，“常打问号是一种清醒，会打问号是一种智慧，解开问号是一种能力。”对事情没有深入的思考就不会有真知灼见，更掌握不了规律、探索不出经验，长此以往，工作能力很难有大的长进。所以，在面对任何实际问题时，我们决不能人云亦云、信口开河，轻率武断地提意见、下结论，也不要消极被动地等待上级的看法、意见和指示，而应沉着冷静、潜心思量，多来几个举一反三，多问几个为什么，不放过任何疑点，真正把事情弄明白，使自己真正成为岗位能手。
第三，求“专”必须增强实践力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。提高专业技能必须加强实际操练，在实践中消化知识、深化认识，在实践中吸收新知、增长见识。写文章的要勤于“笔耕”，办会务的要现场演练，抓督查的要实地巡查，管事务的要亲手经办。总之，在本职岗位上要不怕苦、不畏难、不惜力，尽心尽力地去干，实实在在地去做，用实践体验促融会贯通。
(三)关于“细”的问题。
细，就是细心，精细。无论是办公室工作人员，还是业务科室经办人员，无论是纪检监察专职干部还是政府职能部门干部，从务虚的层面讲都是在为xxx经济社会发展谋大事，从务实的层面讲都是在立足岗位做某一块的具体工作。立身于这个岗位就必须学会做小事、抓细节，不会做小事就办不成大事，忽视细节就会酿成大错。
第一，要以责任求精细。一个人只有具有强烈的责任感，才会促使自己去关注细节、把握细节，专心致志做好自己所担负的工作。
第二，要以规范求精细。在座的各位都是具体工作的落实者、政策的执行者，有时候面对任务多、环节多、规矩多的工作状态，出错的可能性难免会增加。解决这个问题，关键在于建立规范的工作程序，并把一些行之有效的措施上升为制度，以克服工作的随意性。
第三，要以深入求精细。大家都是单位的分管领导，平常事务性工作很多，有时候对工作的结果更为重视，对一些小细节、小环节、小事情、小部位的关注不够，俗话说“万事必作于细”，我们要坚决克服这种“大而化之”的态度，该自己动手的绝不要别人代劳。总之一条，搞具体事的人就应当奉行“事务主义”，不能搞花架子，不能当甩手官。
三、可以平凡、不能平庸——要争当干事创业的“实干家”
一要“实”字当头。“实”就是一切从实际出发，不来虚的、假的、空的，不搞形式主义。回顾党的历史，我们可以看到，什么时候坚持了实事求是，党和人民的事业就能够不断取得胜利;反之，脱离了实事求是，党和人民的事业就会受到损失甚至严重挫折。抗战时期，毛泽东提出“没有调查就没有发言权”的著名论断，并从中提炼出“不唯书、不唯上、只唯实”的理论思维，使全党同志以饱满的热情和积极的态度，面对挑战，赢得了抗战的最终胜利。社会主义建设时期，党的十一届三中全会从解放思想、实事求是的大局出发，彻底批判“两个凡是”，果断结束“以阶级斗争为纲”的错误方针，作出了改革开放这一“决定当代中国命运的关键抉择”。去年，面对突如其来的新冠疫情，我们党坚持实事求是，果断采取科学的防控措施，最终带领人民打赢了这场疫情防控阻击战。作为承载着xxx未来发展的党员干部，务必要坚持“实”字当头，涵养务实、求实、扎实的作风，实事求是，实话实说，实事实干，脚踏实地干工作，与群众面对面、心贴心交流沟通，切实履行民生承诺，把群众反映的问题解决好。用我们的实事求是，实现xxx事业发展的三严三实;用我们的求真务实，换取xxx未来的春华秋实。
二要“干”字当先。邓小平同志说过：“世界上的事情都是干出来的，不干，半点马克思主义也没有。”习近平总书记也反复强调“空谈误国、实干兴邦”。一百年来，历史不会忘记，是“自带干粮去办公，日着草鞋干革命，夜打灯笼访贫农”的好作风，让苏区干部赢得群众信任;历史不会忘记，是“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的拼命精神，支撑我们在一穷二白的基础上，建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系;历史不会忘记，是“杀出一条血路来”的勇毅前行，让我们用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程……百年砥砺前行，百年奋发图强，过去，我们战天斗地、艰苦创业，干出了一番新天地。今天，依然需要我们坚定信心，撸起袖子加油干，实现第二个百年奋斗目标。作为新时代的党员干部，我们要“心中有火，眼里有光”，争当“实干家”、不当“清谈客”，以“想干事”的态度，“敢干事”的魄力、“会干事”的能力继续开辟新的更加美好的未来。
三要“家”字为本。家，是可以供人遮风挡雨的地方。我们每一个人，都希望有一个温暖的家。大家要有家的情怀，家的意识，家的作风，做xxx绿色转型高质量发展的坚定者、奋进者和搏击者。第一，要以xxx为家。在座的大家不管是不是xxx人，工作、生活都在这里，可以说xxx发展的好坏与我们每个人息息相关，xxx的未来与我们荣辱与共。组织把我们放在这里，我们就应当尽心尽责不辜负组织的信任。我们要以xxx为家，主动扛起身上的担子、肩上的责任，与xxx共同成长、共同进步。第二，要以事业为家。既然选择了远方，就要风雨兼程;既然选择了从政，就要夙夜在公。“有为才有位”。一直以来，组织上始终坚持“事业为上”的原则，选拔任用实绩突出的干部。简言之，就是看事业干得怎么样。党员干部特别是年轻干部要以事业为“家”，一门心思干事业，精心谋事、潜心干事、用心成事，这样才能书写属于自己的精彩人生。第三，要以群众为家。从群众中来到群众中去，始终保持与群众的血肉联系是我们党最大的优势。我们发展改革的最终目的，就是为了不断满足人民群众对美好生活的向往。以群众为家，就是要永远站在群众中，守好每一个小家，护好共同的大家，让一个个小家画出最美的家国同心圆。
最后，用三句话与同志们共勉：一是行大道，坚持立党为公、执政为民，把人民放在心上;二是行公道，坚持秉公用权、公平处事，把责任扛在肩上;三是行正道，坚持一身正气、廉洁清正，把法纪悬在头上。只要全区党员干部都能不忘初心、牢记使命，坚持做到行大道、行公道、行正道，无论前路多么艰难险阻，都能天堑变通途，都能行稳而致远。就讲这些，谢谢大家!
谈国有平台公司的转型与发展心得体会平台公司转型发展思路篇四
今年以来，xx区委紧紧围绕爱党爱国爱社会主义主题，紧密结合“四史”学习教育，围绕“我心向党”“岁月光影”“红色传承”“决胜花博”“党心暖心”等主题，深入组织开展“百年印记”系列活动，全力奏响庆祝建党百年华诞“音”。
聚焦百年大事抓宣传，让“党的故事”广为流传
搭建线上平台。以“向党祝福、向党、向党践诺、向党感恩”为重点，在“xx党建”微信公众号开辟“百年印记—我心向党”专栏，设置“我祝福”“我”“我学习”“我知史”“我为群众办实事”板块，集中展示全区广大党员向党祝福和公开一句话，发动党员学四史、知四史、感党恩。深化党课活动。以“讲好百年故事、传承红色基因”为主题，会同区委党校开展“百年印记—红色传承”活动，开发精品红色精神党课20余堂，并依托村大讲堂、瀛洲书记论坛及其他各级各类干部教育培训班等，为优秀红色精神课程搭建展示交流的平台。同时，督促各党委结合各自实际，创新开展“音频党课”“视频党课”等，发动党员领导干部上讲台、讲党课，着力营造浓厚的学习氛围。推出主题图展。深入开展“百年印记—岁月光影”活动，在xx万达广场专门开辟阵地，举办“百年辉煌——中国共产党在上海百年图展”，引导广大党员直观了解中国共产党百年岁月痕迹，感受我们党的百年历程。同时，结合“七一”庆祝活动，推出“生态瀛洲党旗飘扬”基层党建工作图展，集中展示基层党建工作成效。
聚焦花博盛事抓保障，让“党的旗帜”高高飘扬
开展花博先锋行动。紧扣庆祝中国共产党成立100周年这一工作主线，深入开展“百年印记—决胜花博”活动，认真落实“花博先锋行动”，推动广大党员党组织践行“六带头”“六行动”，全面掀起党员奉献花博、服务花博的热潮。深入开展“啄木鸟”专项行动，广泛开展“岗位建新功、党员见行动”活动，通过设立党员先锋岗、党员示范岗、党员责任区等，引导党员积极为花博会筹办举办贡献智慧和力量，切实让党旗高高飘扬在花博园区。夯实花博服务阵地。结合纪念建党100周年，依托4d立体式党群服务体系，优化“一核一带一网”花博党群服务功能布局。持续深化花博园区“争服务标兵、创满意窗口、树服务品牌”服务竞赛活动，引导园区各类窗口党员讲文明树新风，自觉践行文明规范，擦亮服务窗口，展现xx东道主良好形象。打造花博红色路线。深入花博园区各处，从全国34个省室外展园、场馆展区、园区道路等方面提炼花博园里的“红色密码”，深入挖掘长征精神、古田会议精神等“红色元素”，着力打造形成了一批“红色行走党课路线图”，切实擦亮花博园区的“中国红”。
聚焦群众难事抓落实，让“党的温暖”深入人心
精准确定项目。深入开展“百年印记—党心暖心”活动，深化机关联系基层、干部联系群众“双联系”活动和村居干部“民情日记”大走访活动，推动广大党员干部深入基层群众、深入生产一线，听取意见建议、了解民生需求。同时，聚焦群众反映集中的共性需求和存在的普遍性问题以及发展中亟待解决的痛点难点问题，研究确定“我为群众办实事”重点项目。精心开展活动。深入开展“我与群众面对面”“我是基层宣讲员”“我是党员做先锋”“我是党员志愿者”“我为群众送温暖”“我为群众解难题”“我为发展献一计”等系列活动，引导广大党组织、党员立足岗位、结合实际，以更大力度为群众和企业办实事、做好事、解难事。精细跟踪问效。建立分级负责、层层压实工作督查模式，将全区“我为群众办实事”重点民生项目和发展项目纳入区委、区政府重大生态项目、重点工作督查以及区委四史巡回指导组的重要内容，明确节点计划、牵头单位和责任领导，通过实地走访、随机抽查等相结合的方式，督促相关单位严格落实挂图作战机制，对照任务清单、责任清单和措施清单，确保项目真正落地见效。
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