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守株待兔教学设计及反思篇一
本环节将课堂真正还给学生,引导学生自读自悟,让学生在自主学习后,小组合作学习,注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法,让学生运用多种识字方法学习生字,如加一加、减一减,培养学生自主学习的能力,有效利用导学案,有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动,引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词,真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计,小组成员比赛,调动了同学们讲故事的积极性。
教学是一门遗憾的艺术,我在这节课里还有做得不足的地方,如开展自学活动时对学生的要求不够明确,个性话评价语言不够到位,也不够丰富等等。在以后的教学中,我将继续努力!
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守株待兔教学设计及反思篇二
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级下册。
一、读题存疑,整体感知
1.这节课我们学习一个寓言故事――《守株待兔》。(齐读课题)
2.教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”,看着这小房子,守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株)
3.教学“株”“桩”。观察课文插图,理解“株”就是树桩。这两字都是形声字,左表义右表音。
4.理解“守株待兔”:守着树桩等待着兔子。
5.质疑:为什么守株?怎么守?守到兔子了吗?
6.自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考由课题生发的问题。
根据汉字的构字规律组织识字教学,落实双基。围绕课题展开质疑,能有效促进学生的主动探究和发现,并且对读文产生强烈的兴趣。而且,设计三个概括提炼的话题,保证了对话的有效进行。
二、读文探疑,意文兼得
(一)研读“怎么守”。
根据大家的交流出示:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1.拼读生字(带点字),读通句子。
2.比较句子,理解“整天”在句子中的作用。
3.引读:早上,太阳升起,种田人就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;中午,太阳高挂,种田人还是……傍晚,太阳快要下山了,种田人依然……(划线部分为学生接读)
】
通过比较、引读理解“整天”,一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来,学生迫不及待地要去寻找原因,以疑促学。
(二)研读“为什么守”。
根据大家的交流出示:―天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。
种田人急忙跑过去,没花一点力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
1.拼读生字,读通句子。
2.比较品味“窜”:如果不用“窜”,还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下,什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。
根据大家的交流出示:他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)
5.朗读指导:每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。
不是一只,也不是两只、三只……而是每天都有一只呀!再请女同学乐滋滋地读一读。
种田人越想越美,越想越乐!全班一起读一读。
6.小结:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。
想象野兔撞死的原因,明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的,不露痕迹的指导而又层层推进的朗读,把学生的理解引向深入:正因为偶然的一天,一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,实在太可笑。
(三)回读“怎么守”。
从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1.“从此”就是从什么时候开始?
2.为什么是“丢”而不是放呢?
第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想:。
第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。
第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。
5.你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。
6.小结寓意:不能靠碰运气过日子,不劳动不会有收获。(板书)
这就是寓言故事(板书:寓言)用一个小故事,告诉我们一个大道理。
回读重点句,层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较,“一天”到“一天一天”的说话拓展,都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来,走入学生的精神世界。
三、同步拓展,加深理解
1.读补充资料。
捡到一个英镑
杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天,他在街头捡到一个钱包,钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此,他无心上班了。他每天在街上走来走去,从街头走到街尾,从东街走到西街。他目光炯炯,像一条猎狗似的,在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面,他的腰弯了,背驼了,眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板,大部分也都勤劳致富,安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。
2.省略
守株待兔教学设计及反思篇三
上完这一课后,我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧妙,水到渠成,学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好,突出表此刻:
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的高兴心理,随即揭示出他的想法对不对?继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
(2)请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导学生抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔必须是遇到了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”之后便让学生谈他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的,但种田人不明白,却执迷不悟,不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
有的学生说:“你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎样能天天想好事呢?”有的学生说:“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢?”还有的学生说:“你可要老老实实地劳动,仅有这样才能有好的收获,才能过上好日子。”总之,寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。
由此可见,寓意的揭示贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础,也是很不错的教学方法。让学生多动口,多动脑,能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象,能使课堂气氛活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。
守株待兔教学设计及反思篇四
1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理,明白寓言所蕴涵的道理。
引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理,明白寓言所蕴涵的道理。
师:亲爱的孩子们,老师给大家带来了一个有趣的故事,想听吗?
师:这个故事呀,就藏在我们的27课,打开课文之前,孩子们一定要听清老师的要求:边读边想,试着用自己的话说说这个故事。
行,现在赶快打开读读吧!
生:读文。
师:孩子们读得非常认真,谁来告诉我,我们今天要学的故事叫——(生齐说)。
真棒,现在请大家把右手拿出来,书空,跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头,表示的是房子,下面一个寸字。看着这个小房子,守着这方寸之地,就是“守”。
看,课文里的他守的是--------。
对了,是树桩,也就是标题里所说的“株”。(画:树桩简笔画)。
师:守株待兔的意思就是:守着树桩等待兔子。
师:孩子们记忆力真好,再考考大家,谁在守?(生:种田人)种田人守到了什么?你们能在文章中找到相关的语句吗?(画:种田人简笔画)。
(片段一:日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。)。
请学生来评价生所读,评后再读。
a师:老师听到你把一天一天读得很慢,感觉真的过去了很多天,现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!
b师:老师听到你把一天一天读得很快,老师感觉日子过得飞快,现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!
师:从这句中你明白了什么?(板:庄稼全完了)。
师:庄稼为什么全完了?你能从课文中找到答案吗?请用“”把句子划出来。
(ppt片段二:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)。
师:好,我们现在来交流一下。
生:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。(ppt出示句1:种田人丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。句2:种田人丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句,女同学读第二句。
生:读句子。
师:你发现了什么?
生:我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。
生:不一样。
师:谁来说说怎么不一样了?
生:第一句没有“整天”,不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”,就是不管刮风下雨,他都在那里等着不离开。
师:想一想第二句话该怎么读呢?
生:读第二句话。
师:你把“整天”读得很响亮,让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着,不离开。
师:我们一起来读读这句话吧。
生(齐):读句子。
师:一个种田人,他本应该干什么?
生:拔草,施肥,捉虫,种田。
(师标注范句读)师:可是,他却丢掉了自己应该做的事(你们瞧!种田人丢下了锄头,当别人在地里时,他整天在守株待兔;别人在地里时,他整天在守株待兔;当别人的的时候,他还在?(在ppt7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)。
师:看着别人在辛勤地劳动,他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信,现在让你们再读这句话,一定会更有感触。一起来读读吧。(ppt:从此,他丢下了锄头……)。
生:个读。
生:齐读。
师:种田人整天什么农活也不干,难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里,是因为—————(学生齐答)。
请孩子们读读1-2两个自然段,看看当时捡野兔的情景吧!
生:自由读文。
师:来说说,野兔是怎么撞死的?请你来说。
生:
师:野兔是怎么出来的,看,它来了!(ppt演示:野兔从树林里窜出来的动画)。
谁能说说,你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?
生:野兔飞快地从树林里跑出来。
生:野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生:野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师:孩子们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地,没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。(注意引导学生发现“忽然”的用法,回归文本)。
师:什么原因,野兔会这么慌乱地从树林里窜出来,结果撞在树桩上?大家猜一猜?(ppt:一天,这只兔子,所以从林中窜出来撞在树桩上死了。)。
生:一天,这只兔子发现一只老虎在追它,所以从林中窜出来撞在树桩上死了。
生:一天,这只兔子发现一位猎人,所以从林中窜出来撞在树桩上死了。
生:不会!
生:偶尔。
生:偶然。
师:这两个同学说得非常好!我们把不经常,很少发生的事情,用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词,跟老师读一读。(板书:偶然)。
守株待兔教学设计及反思篇五
1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。
2、在熟读课文的基础上,让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。
3、知道不劳动是没有收获的,以及在每一件事情上都不能有侥幸心理,要脚踏实地的去做。
重点:认识课文中的6个生字并会写5个字。
难点:研读课文理解寓意。
一、 揭示课题,初步解题
1、师:老师知道小朋友们都是喜欢听故事的孩子,因为呀,故事不仅生动有趣而且我们可以从中获得许多知识,明白许多的道理,今天我们就一起来学习一个寓言故事。故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)
2、教学“守”:
师边范写,边讲解(汉字是表意文字,我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子,下面是个“寸”。看着这小房子,守着这方寸之地就是“守”。)
学生练写。
谁能给它组个词?引导“守”是“守候”的意思。
3、谁能用“待”来组词?“待”在这里指的是“等待”。
4、教学“株”、“桩”:
师:“桩”为什么是“木”字旁?哪位同学能说一说?
4、 师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是?
二、初读课文,质疑课题
师:读了这个课题你想知道些什么?
(预设:谁守株待兔?为什么守株待兔?怎么守株待兔的?守株待兔的结果怎样?)
(预设:遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。不认识的字可以请教老师。不认识的字还可以问一问同桌。``````)
师:下面请大家按照自己提出的要求自由朗读课文。
三、研读课文,明白寓意
(一)学习第一自然段。
师:课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗?(种田人)
师:大家读书真认真。种田人为什么会守株待兔呢?
根据学生回答,出示:古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。
1、 相机教学生字“撞”
2、理解“窜”
师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。
指导“窜”的读音,记住字形
"窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(飞快地、慌乱地跑就是“窜”。)
3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?
生各抒己见
4、师:想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?指名读
(二)学习第二自然段。
(课件出示句子:种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。)
师:这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
师:“白捡”是不是白天捡呀?(不是。)那“白捡”指什么?(板书:白捡)
师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋)
出示:他乐滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。
能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
(1)指名读
(2)每天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?
(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每天都有一只呀,还想读吗?
(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读
(三)学习第三自然段。
过渡:因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,从此—————(学生读)
(出示: 从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)
1、(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?
师:“从此”是从什么时候起,他就丢下了锄头?
2、出示锄头图片及“锄”字,教学“锄”字
3、师:种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民,他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的,一分耕耘一分收获,而种田人却——————(学生读:整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)
“整天”什么意思?
引读:早上,太阳升起,种田人——(学生读:就坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上);中午,太阳高挂,种田人还是一(学生读,内容同上);傍晚,太阳快要下山了,种田人依然——(学生读。内容同上)。
师:(课件出示:课文插图)同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在—————守株待兔。锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个词就叫“不劳而获”。(板书:不劳而获)
师:那么,你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?
第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想: 。
第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想: 。
第三天,他还是坐在那儿,傻傻地想: 。
师:让我们一起读一遍。(师生齐读)最后,种田人不但再也没有得到野兔,而且田野长满了草,庄稼全完了。(板书:全完)用个词语来说,就是——(板书:一无所获)
四、深化明理,拓展延伸
师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?把你想说的写下来。
小结:是啊,做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的思想,不然最后终将一无所获。只有实实在在去做,才能有收获。
五、课外阅读
1、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
守株待兔
撞死 侥幸
白捡 不劳而获
坐等
全完 一无所有
守株待兔教学设计及反思篇六
1、认读10个生字,掌握多音字“得”。会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文资料,理解寓意。
1、识字、写字。
2、理解寓意。
两课时
第一课时
教学目标:
1、认读14个生字,掌握多音字“得”。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解课文资料,理解寓意。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
2、板书课题,引导学生就题目质疑。
3、教师小结,归纳问题(谁?为什么守株待兔?结果怎样?)
二、自渎课文,读准字音,整体感知
1、学生自渎课文,读准字音,遇到生字多读几次。
2、大家一齐读课文。
3、学生读文,找出要求认读的生字。
4、出示生字卡片,学生认读生字。
5、学生用生字词组词说句。
6、再读课文,再读文中巩固绳子的认读,整体感知。
7、指名反馈:这则寓言讲谁的一个什么故事?
三、图文结合,理解寓意
1、引导学生用自我的话说说课文资料。
2、教师引导学生想象:农夫守在树桩旁,心理想写什么?
3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?
4、讨论:种田人的梦想能实现吗?为什么?
6、如果一天,你经过那里,你会怎样劝他?
7、教师小节:我们可不能象农夫那样,将偶然的事当成经常发生的事,总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文,读中加深理解。
第二课时
教学目标:
1、会写6个生字。
2、朗读课文。
3、巩固复习,总结全文。
教学过程:
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片,指名读一读。
2、学生朗读课文。
3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸,讲故事
1、总结全文:小朋友们,你们读了寓言后明白了什么道理?
2、说一说身边存在的这种现象,发表自我的意见。
3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
4、讲故事,说说寓言故事告诉我们什么道理。
5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
1、出示生字,指名认读。
2、启发学生观察,说说你的发现。
3、指名反馈,教师强调。
4、学生练习写字,教师巡视,个别辅导。
守株待兔教学设计及反思篇七
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待撞去世的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。
1、同学们学过很多寓言故事,你能说出哪些寓言故事的名字?
2、学习生字“守”,老师板书课题,学生书空生字。
3、了解寓言。
通过本环节,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为学习故事打下基础,从而达到“未成曲调先有情”的状态。
请同学们把书翻到123页,听清老师的要求
1、大声朗读课文,把课文读通顺
2、再读课文,边读边记边想:
(1)读(圈出生字)
(2)记(运用多种方法识记生字,可以加一加、减一减、换一换)
(3)想(组词语)。
这一环节主要是让学生自由读课文,初步了解课文内容,对故事有一个整体了解,扫清生字障碍,把故事读通顺,读准确,为展示做好准备。
活动一:我会读
1、 有感情朗读课文,
2、 概括课文内容。
填空:古时候一个种田人,白捡了一只_______,从此他_______,整天_______,结果_______。
活动二:我会认
守:注意读音翘舌sh,识字方法___ ____,组词( )。
窜:重点纠正读音_______。请生做窜的动作。
用“窜出来”说一句话。
撞:注意读音翘舌zh,识字方法_______,组词( )。
活动三:我知道
桩:形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗?
此:些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。
锄:形声字。组词锄头。你知道有哪些带“锄”字的古诗吗?
活动四:我来讲故事
两个组pk讲故事
活动五:我会写
今天我们一起写写“此”、“锄”,教师指导书写生字。
本环节将课堂真正还给学生,引导学生自读自悟,让学生在自主学习后,小组合作学习,注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法,让学生运用多种识字方法学习生字,如加一加、减一减,培养学生自主学习的能力,有效利用导学案,有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动,引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守”扩词,真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计,小组成员pk,调动了同学们讲故事的积极性。
教学是一门遗憾的艺术,我在这节课里还有做得不足的地方,如开展自学活动时对学生的要求不够明确,个性话评价语言不够到位,也不够丰富等等。在以后的教学中,我将继续努力!
守株待兔教学设计及反思篇八
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只xx在树桩上的兔子,从此,他就放弃农活,整天守着树桩等待xx的兔子,结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。
在第一课时的教学设计中,我参考了许多的教学参考,力求把寓言课上好,但是,由于“当局者迷”吧,想要太多的东西,课堂中难以取舍,导致很多的遗憾。
在参考教学参考时,我看到了归类识字的教学,引导学生利用归类识字这一方法识字,但是显然在试教过程中,就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用,反而使教学过程累赘。
在课后,反思整堂课的识字安排,也觉得有冗长的味道。本寓言6个生字,对学生的认读来说不是难题,几个关键词“窜、乐滋滋”等词语在文本中也有体会的要求,所以在识字教学中,我应该更有效有节奏地完成。关于归类识字,我想在低段的识字教学中,应该不是让学生自主地找,而是先扶着,引导学生去发现教师出示的生字的规律,再放,让学生自主找规律,显然,我在课堂操作中没有用好这一方法。
《守株待兔》的寓意是本课必须突破的难点也是重点,读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点,所以我将难点分化,放在两个环节的教学中逐步突破,但是在执教中,发现难点突破地并不理想,我想可能在课堂情境氛围营造的不够好,让学生在情境外徘徊,所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。
在课堂教学中,我经常在朗读指导环节发生程序的混乱,也可以说,我的关于课堂把握的基本功是不足的,没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。此外,我也认为我的朗读指导激励性过足而技巧指导的实效性不足,可能跟我的朗读技巧的教学把握也有关系,在以后的个人学习中,我应该更注意朗读指导的技巧,声与气的运用。
课堂的前二十分钟,我个人的情绪不太投入,而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到,我的情绪收放能力应当有所提高,尽快让自己走入文本情境,由此才能带动学生的情绪,一起体验课文。(潘林娜)
守株待兔教学设计及反思篇九
这是一则寓言故事,寓言故事的“寓眼”,关键在于寓意的揭示。
上完这一课后,我感觉自身对寓意的揭示布置得较为巧妙,水到渠成,同学揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好,突出表示在:
而后再请同学从他的想法上谈一谈这种坐享其成的高兴心理,随即揭示出他的想法对不对?继而让同学得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
(2)请同学细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子,引导同学抓住“忽然”“窜”“撞”这几个词来引导同学想象一下造成野兔惊慌失措的原因,继而得出野兔一定是遇到了危险的事,碰死在树桩上纯属一件巧合的事,“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让同学谈他们对这个词的理解,得出偶然的事件是不能经常发生的,但种田人不知道,却执迷不悟,不知是偶然发生的事。顺理成章再让同学划出表示他不知是偶然发生的有关语句。
话音刚落,同学想象的闸门便一发而不可收拾,课堂气氛也随之推入了高潮,同学们的精彩回答比比皆是:有的同学说:“你真傻呀!你捡到一只撞死的兔子,那只是偶然发生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的同学说:“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢?”还有的同学说:“你可要老老实实地劳动,只有这样才干有好的收获,才干过上好日子。”
总之,寓言所内含的深刻的寓意就这样从同学的口中以不同的语言表达效果揭示出来。由此可见,寓意的揭示贵在做好铺垫。
守株待兔教学设计及反思篇十
2、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理,明白寓言所蕴涵的道理。
引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理,明白寓言所蕴涵的道理。
一、析题意,存疑惑,粗知文本。
师:亲爱的孩子们,老师给大家带来了一个有趣的故事,想听吗?
师:这个故事呀,就藏在我们的27课,打开课文之前,孩子们一定要听清老师的要求:边读边想,试着用自己的话说说这个故事。
行,现在赶快打开读读吧!
生:读文。
师:孩子们读得非常认真,谁来告诉我,我们今天要学的故事叫——(生齐说)。
真棒,现在请大家把右手拿出来,书空,跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头,表示的是房子,下面一个寸字。看着这个小房子,守着这方寸之地,就是“守”。
看,课文里的他守的是……。
对了,是树桩,也就是标题里所说的“株”。(画:树桩简笔画)。
师:守株待兔的意思就是:守着树桩等待兔子。
二、齐探疑,知文意,解“为何守”。
师:孩子们记忆力真好,再考考大家,谁在守?(生:种田人)种田人守到了什么?你们能在文章中找到相关的语句吗?(画:种田人简笔画)。
(片段一:日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。)。
请学生来评价生所读,评后再读。
a师:老师听到你把一天一天读得很慢,感觉真的过去了很多天,现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!
b师:老师听到你把一天一天读得很快,老师感觉日子过得飞快,现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!
师:从这句中你明白了什么?(板:庄稼全完了)。
师:庄稼为什么全完了?你能从课文中找到答案吗?请用“”把句子划出来。
(ppt片段二:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)。
师:好,我们现在来交流一下。
生:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。(ppt出示句1:种田人丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。句2:种田人丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句,女同学读第二句。
生:读句子。
师:你发现了什么?
生:我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。
生:不一样。
师:谁来说说怎么不一样了?
生:第一句没有“整天”,不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”,就是不管刮风下雨,他都在那里等着不离开。
师:想一想第二句话该怎么读呢?
生:读第二句话。
师:你把“整天”读得很响亮,让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着,不离开。
师:我们一起来读读这句话吧。
生(齐):读句子。
师:一个种田人,他本应该干什么?
生:拔草,施肥,捉虫,种田。
(师标注范句读)师:可是,他却丢掉了自己应该做的事(你们瞧!种田人丢下了锄头,当别人在地里时,他整天在守株待兔;别人在地里时,他整天在守株待兔;当别人的的时候,他还在?(在ppt7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)。
师:看着别人在辛勤地劳动,他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信,现在让你们再读这句话,一定会更有感触。一起来读读吧。(ppt:从此,他丢下了锄头……)。
生:个读。
生:齐读。
师:种田人整天什么农活也不干,难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里,是因为——(学生齐答)。
请孩子们读读1-2两个自然段,看看当时捡野兔的情景吧!
生:自由读文。
师:来说说,野兔是怎么撞死的?请你来说。
生:
师:野兔是怎么出来的,看,它来了!(ppt演示:野兔从树林里窜出来的动画)。
谁能说说,你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?
生:野兔飞快地从树林里跑出来。
生:野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生:野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师:孩子们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地,没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。(注意引导学生发现“忽然”的用法,回归文本)。
师:什么原因,野兔会这么慌乱地从树林里窜出来,结果撞在树桩上?大家猜一猜?(ppt:一天,这只兔子,所以从林中窜出来撞在树桩上死了。)。
生:一天,这只兔子发现一只老虎在追它,所以从林中窜出来撞在树桩上死了。
生:一天,这只兔子发现一位猎人,所以从林中窜出来撞在树桩上死了。
生:不会!
生:偶尔。
生:偶然。
师:这两个同学说得非常好!我们把不经常,很少发生的事情,用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词,跟老师读一读。(板书:偶然)。
守株待兔教学设计及反思篇十一
教学目标:
1.认识1个生字,会写3个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文内容,理解寓意。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.理解寓意。
教学准备:课件。
教学时间:1课时。
教学过程:
1.教师范读课文,学生找出一句能说明题目意思的句子。
2.板书课题,理解守株待兔每个字的意思,并试着说题目意思。
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.出示字词,检查认读情况。
3.指名朗读课文。
4.这则寓言讲了一个什么故事?(师板书,指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。)。
1.学习第一段。
(1)看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么,这只兔子究竟是怎么撞死的呢?我请个同学把第1自然段读一读。
(2)你们知道兔子撞死的原因了吗?兔子为什么从树林里跑出来,课文中没有交代,也许是猎人的追捕,也许是猛兽的追赶,究竟为什么,我们无从知道。但是就这一自然段看,有个字与兔子撞死关系很大,不知同学们看出来了没有。
(3)理解“蹿”。
2.学习第二段。
(1)那么,为什么说是白捡的呢?请同学们自由地轻声读第2自然段,找出能表示“白”这个字意思的话。轻声自由读课文第2自然段)。
(2)找到了吗?课文哪儿表示了“白”的意思?对,“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔,而且是一只又肥又大的野兔,种田人的心里怎么样呢?(指名读)。
(3)理解“乐滋滋”。
(4)指导读句子。
3.学习第三段。
(2)我们都知道他是一个什么人?种田人把锄头丢了就是把什么丢了?丢了的东西还打算要吗?整天坐着等,还干活吗?工具丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说,这是一种什么样的思想?(不劳而获)。
(3)你们想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?会自言自语地说些什么呢?
(4)结果摆在他面前的是怎样一种情况呢?指名把课文的最后一句话读一遍。你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语?(指导朗读)。
1.刚才我们通过读课文了解了这个故事,现在想看看动画吗?
3.说说寓言故事告诉我们什么道理。
4.出示文言文。
坐等。
白捡。
撞死。
全完。
不劳而获一无所获。
文档为doc格式。
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守株待兔教学设计及反思篇十二
寓言教学往往“得意而忘言”,以人文教化为价值去向,以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点,注意从语言文字入手,加强基础训练,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养,人文性与工具性同生同构,相得益彰。
1、学会本课六个生字,会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
2、有感情地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
一、复习《揠苗助长》,引出课题。
1、师:昨天,我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习,我们知道:寓言是借故事来说明道理的文章。这节课,我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》,看看这个故事告诉我们什么道理。
2、板书课题:学写“守”,读字、读题。
3、看图释题。(师:大家已经预习了课文,你们知道故事的主人公是谁?(种田人并板书)看图想一想:他在干什么?“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语,读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思:守着桩子等兔子。)。
(师:种田人为什么守株待兔?结果又怎样呢?这个故事就在课本的123页。)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2、教学字词。
(1)出示词语:“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词,正音。(重点纠正“窜出来”轻声读法;出示锄头的图片,问:这个字为什么是金字旁?农民伯伯可以用锄头干什么?)。
(2)去掉拼音读;按平翘舌音分类识记生字。
3、指名分段朗读课文,指导读准,读通,渗透段的`知识。
(师:小朋友们真能干!通过努力,能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀?)。
三、读文探疑,意文兼得。
(一)研读“为什么等”
1、默读课文第二自然段,相信你一定能找到答案。
2、谁能用自己记的话来说说?(指名说,并板书“白捡”)追问:什么是“白捡”?
3、这是文中的原话,(出示“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气…那该多好啊。”)大家自己来读一读,联系上下文看看什么是“白捡”。
a、联系上下文——没花一点儿力气。(字变色)。
b、师:种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔,心情怎样?
c、读懂希望每天“白捡”的心理。(师:乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了)他乐滋滋地走回家去,心里想:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
3、师:想得真美呀!这么美的想法可能实现吗?不能。对,不能,因为这只兔子的死是偶然发生的事。
4、快来读读课文的第一自然段,看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
(理解“窜出来”,相机指导朗读。)。
(师:种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢?答案在哪儿呢?出示第三自然段。)。
(二)研读“怎么等”
“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”
1、从这句话中明白了什么?(强调“整天”;理解“从此”)。
2、引读:早晨起来,别的农民都在锄草,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;快到中午了,别的农民都在给地施肥,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;傍晚,别的农民都在给地浇水,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;就这样,他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)。
(三)研读“守的结果”
1、师:他等了一天又一天,他等来了什么?(野草,庄稼全无,人们的嘲笑,家人的埋怨。)板书“一无所得”(出示结果,读)。
(四)明白寓意。
1、假如你从他身边走过,你会对他说什么?
2、小结寓意:不能靠碰运气过日子。
不劳动不会有收获。(读)。
四、回顾全文并拓展:
1、师生合作读整篇课文。(故事学完了,道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。)。
2、出示儿歌,自己读一读;一起拍手读一读。
“兔子受惊四处窜,撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡,心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边,田里庄稼不照管。守株待兔人人笑,一代一代把人劝。”
五、复习巩固,书写汉字。
1、书写“守、桩、此、丢、肥”。
读帖:学生自己观察各个生字。
临摹:教师示范“守、此”,学生临摹。
2、展示:实物投影展示学生写的字,评点。
3、评价:自评;互评。
六、把这个故事讲给家人听;推荐阅读《中国寓言故事》。
守株待兔教学设计及反思篇十三
1、认识6个生字,会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
1.认识6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
课件
一、创设情境,初步解题。
师:今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的庄稼。在田边曾发生过一个有趣的故事。
师:故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。(板书课题)
生:跟着老师一起书空写课题。
师:(指着‘守’)这个字怎么读?
生:读“守”。
师:谁能给它组个词?
生:防守。
师:“守”在这里指的“守侯”。
师:谁能用“待”来组词?
生:看待。
生:等待。
师:“待”在这里指的是“等待”。
师:“株”指什么?
二、范读课文,整体感知
师:老师范读课文,学生边听边思考。
师:“株”在文中指的什么?
生:“株”指的是树桩。
生(齐):树桩。
师:弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是什么意思?
生(齐):守着树桩等待兔子。
生:齐读课题。
三、初读课文,质疑课题
师:读了这个课题你想知道些什么?
生:种田人为什么要守株待兔?
生:是怎样守株待兔的?
生:守株待兔的结果怎样?
师:课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
1、这些生字你们认识吗?谁来叫出它的名字?(课件出示生字)指名读,齐读。去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生:小声读课文,用自己话说说课文主要讲了一件什么事?指名说。
四、深读课文,明白寓意
(一)学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么?
生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。
师:这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。
生:兔子从树林里窜出来,撞在树桩上就死了。
生:野兔飞快地从树林里跑出来。
生:野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生:野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师:同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑就是“窜”。板书:窜
师:什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?大家猜一猜?
生:也许是一只老虎在追它。它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。
生:也许是猎人在追它。它跑得太快,就撞到到了树桩上。
师:同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢?谁来试着读一读?
生:朗读第一自然段。
师:声音真洪亮,读得很流利。老师也想读一读行吗?
生:行!
生:老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。
生:老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师:大家听得真仔细。我们一起读第一自然段。还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生(齐):读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
生:不是。
师:那“白捡”指什么?(板书:白捡)
生:没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生:不费吹灰之力。
师:面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?
生:乐滋滋。
师:“乐滋滋”是什么样的表情?
生:很高兴。(露出高兴的神情)
师:我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生:读句子。
师:种田人捡到了一只又肥又大的野兔,心里乐滋滋的,他会自言自语地说些什么呢?
生:哎呀,你看我今天运气真好!白捡了一只又肥又大的野兔。
生:我今天没想到能捡到这么肥的野兔,真幸运。
师:同学们,这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生:(课件出示句子:要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。)读句子。(读时强调了‘每天’)
生:读句子。(读时强调了‘一只’)
师:从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡,只捡一只野兔他就满足了。
师:同学们,能不能带着你自己的理解,再来读读这句话?
生:自由朗读句子。
师:兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?
生:不会!
生:偶尔。
生:偶然。
生:巧合。
师相机板书:偶合、巧合。
(三)学习第三自然段。
师:种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?
生:不知道。
师:他是怎么做的?请大家默读课文,读完之后划出有关语句。注意我有要求,默读要做到不出声,不指读。
生:默读课文后划出有关语句。
师:谁来读一读你划出的语句?
生:从此,他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师:(课件出示:从此句)大家一起来读一读这句话吧。
生(齐):读句子。
师:(出示词卡:从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?
生:从此。
师:从什么时候起,他就丢下了锄头?
生:从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。
师:(出示锄头图片及“锄”字)你们看,这就是锄头,知道锄头是干什么的吗?
生:除草的。
生:挖土的。
师:老师来告诉你们吧。锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。他丢下了锄头说明了什么?
生:他以后不再干活了。他准备不劳而获。板书:不劳而获。
生:读句子。
师:你发现了什么?
生:我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。
生:不一样。
师:谁来说说怎么不一样了?
生:第一句没有“整天”,不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”,就是不管刮风下雨,不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师:想一想第二句话该怎么读呢?哪个词要重读?
生(齐):读句子。
生:因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上,他想要是每天能捡到一只野兔,所以他整天坐在树桩旁边等着。
师:谁还愿意再来说一说?
生:因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上,他想这样的好事会天天发生,所以他就守株待兔。
生(齐):守株待兔。
师:他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。
生(齐):读课文最后一句话。
师:他守株待兔的结果就是?
生:庄稼全完了。(板书:庄稼全完了,一无所获)
五、深化明理,拓展延伸
师:现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?
六、观察分析,练习书写
师:认读了生字,学习了课文。下面我们一起来写写字。
守株待兔教学设计及反思篇十四
本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是:不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字,读通节奏,让学生更好地理解课文。在字词教学方面,它仍然是教学中的重点,教学时通过多种方法,使他们掌握字词。所以对于学生来说,生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思,还有个别学生没有理解个别生字的意思,导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释,课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思,写成了对文章的概括,这样是不准确的,应该向学生强调什么是翻译课文,让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文,对于学生来说还是一定难度的,需要多读,尤其是带着节奏读,这样学生在读的过程中就能理解课文,比教师的直接讲解效果好很多,在第一课时过分强调教师的讲解,导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课,我觉得大部分学生的掌握还是可以的,但是仍然需要及时巩固,否则很容易遗忘,下一节课加一些对课文的复习会更好。
守株待兔教学设计及反思篇十五
《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着语文教学大纲“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要经过在教课本知识的同时,也教给学生学习这类知识的方法程序结构,也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始,我就呈现学习方法,之后经过解题:“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要资料,并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易,并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了进取主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读,自我想,自我填,最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学设计及反思篇十六
1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。
研读课文,明白寓意。
教具:
多媒体
一、揭示课题,初步解题
1、这节课,老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?
3、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎么等?等的结果?
二、初读课文,自主识字
1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
(1)这些生词你会读吗?
(2)请大家帮忙为这些生字找好朋友。
3、再次解题:你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?
三、深读课文,明白寓意
种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。
(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。
2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流预设:
(3)朗读指导:
a、谁愿意来读读这个句子?先自己准备一下,指名读。
b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。
d、谁还愿意读?
e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!
(4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!
3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文,知道不能凭着运气生活
2、读第一自然段,提出不明白的地方。
窜是什么意思?笔直地向前跑,能叫窜吗?究竟怎样的跑才叫窜?(窜就是没有方向地乱跑)
3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔窜的种.种原因。
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给乐滋滋换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。
7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)
(三)朗读全文,加深理解
1、有感情地朗读全文。
2、如果你看见那个种田人,你会怎样劝他?找你的好朋友说说。
3、小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。
四、指导背诵
可选自己喜欢的一个自然段背,也可整篇背诵。
五、布置作业
板书预设:
野兔没来(不能靠碰运气过日子)
守株待兔
庄稼全完(不劳动不会有收获)