教案的编写有助于教师提高教学效果，可以清晰地规划每个环节的教学目标和实施步骤。为了编写一份完美的教案，教师需要充分了解教学内容和教学目标，确保教学过程具有可操作性和逻辑性。首先，要明确教学目标，确保教学目标与学生的实际情况相符。其次，要科学安排教学内容，符合学生的学习规律和发展需要。还要选择合适的教学方法和教学活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。此外，还需要准备好所需的教学资源，确保教学活动的顺利开展。教案是教师教学活动设计的基本工具，对于教学的开展具有重要的指导作用。编写教案需要明确教学目标，明确教学内容和重难点。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考学习。
数学第几的教案篇一
在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、能力目标。
初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、情感目标。
使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
使学生能区分几个和第几。
】：
掌握区分几个和第几的方法。
教师准备挂图；
学生准备学具盒。
一、创设情景，激情引趣。
1、师生交流。
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示第20页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
二、探究新知。
1、初步感知。
师：
（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？
（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？
（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数。
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。
问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位同学上讲台。
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第。
几？他还可以排第几？
（2）区别几个和第几。
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4、动手操作，深化感知。
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什。
么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。
三、反馈练习：
1、第23页的第1题。
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、完成第20页的做一做。
四、总结评价。
今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？
数学第几的教案篇二
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点。
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学过程。
1、讲故事。
从前，有个小朋友特别能吃。有一天，他走进一家包子店，吃了一个包子，肚子没有饱，又吃了一个还是不饱，直到吃到第四个终于饱了，他摸摸自己的肚子，叹了一口气说：诶，早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！
提问：（1）他吃了几个包子？
（2）他说：“早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！”这句话对吗？
（3）四个和第四个意思一样吗？
2、师生交流。
同学们去过动物园吗？那么进动物园之前要做什么？
3、出示书中售票处，井然有序的排队买票。
1、初步感知。
（1）图上有几个人在买票？谁排在最前面？谁排在最后面？
（2）从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2的那个人，排在第5的那个人。（板书：几指一共有多少；第几指所有中的一个）。
（4）看了图，你还可以说什么？
（5）从图中我们知道了一共有五个人排队，还知道第几是谁。我们小朋友要注意到在日常生活中要排队买票，在学校要排队吃饭。
活动。
1、点四个学生上讲台，背对学生站成一排。
2、师问：从左边数的第三个小朋友是谁？
从右边数的第三个小朋友是谁？
从左边数的三个小朋友是谁？（教师读题放慢速度）。
3、思考。
（1）从左边数的第三个小朋友和从左边数的三个小朋友一样吗？
（2）从左边数的第三个小朋友和从右边数的第三个小朋友一样吗？
4、追问。
都是第三个，结果怎么不是同一个人呢？
5、小结。
要按顺序数，数的方向不同，结果也不同。
1、想想做做第1题。
（1）出示题目。
（2）学生各自图色。
3、小结：刚才我们学习的排队买票的图中一共有几个人？（5个）第一行涂色一共有几个？（4个）这里的5和4表示有几个，我们称它们为“几”，戴帽子的男孩排在第2个，不戴帽子的男孩排在第5个，还有第二行涂第4个，这里的第2、第5、第4，我们称呼为“第几”。
2、想想做做第2题。
（1）提问：小女孩住在第几层呢？你是怎么数的？（同桌讨论交流）。
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）提问：一共有几只猴子？戴帽子的猴子是第几只？你是怎么数的？
揭示：数的顺序不同，结果也不同。
3、想想做做第3题。
指名回答。
2、想想做做第4题。
提出书上的两个问题，让学生回答。
提问：图上你还能说出什么呢？
前3名的是哪几号车？第3名是几号车？
追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？
3、小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几表示其中的某一个。
5、你知道吗。
同桌交流后指名回答。
6、你能说一句带有几或第几的话吗？在我们身边找一找，说一说。
让学生自由发言回答。
提问：通过今天这节课，你知道了什么？
数学第几的教案篇三
1、知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
2、过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
全班学生分成5个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备10个水杯。每人准备一把扇子（收集起来）。
一、创设情境，引入新知。
师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在我们教室里举行一次室内运动会。
xx第一，xx第二，xx第三，xx第四，xx第五，
二、灵活运用，巩固新知。
活动1：颁奖。
师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：
请你给得第一名的运动员发奖牌；
请你给得第二名的运动员发奖牌；
请你给得第三名的运动员发奖牌；
请你给得第四名的运动员发优秀奖。
请你给得第五名的运动员发纪念奖。
活动2：送水。
师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）。
（学生把水送到了手中。）。
师：跑了第一名的同学，现在排在第几？
排在第2。排在第4。
师：为什么意见不一样?说说自己的理由。
学生可能回答：从左边数，排在了第2。从右边数的，就是排在第4。
师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？
师：老师这里还有5杯水，谁能给从左数的第2名运动员送水？谁能给从右数的前2个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）。
师：“第2名”与“前2名”的人数一样多吗？有什么不同？
学生可能回答：“第2名”是一个人，“前2名”是两个人。
师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第4个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。）。
学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第4名运动员送水，另一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第4名）。在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。
师：老师这里还有4杯水，谁能给从左数的第3名运动员送水？谁能给从右数的前3个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）。
师：“第3名”与“前3名”的人数一样多吗？有什么不同？
学生回答，老师总结。
三、分组合作，运用新知。
师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。
老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。
老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。
教师把一把扇子发给一个同学。
师：我给第几名同学发了扇子？
学生回答：第3名。
师：是从哪边数的？
学生回答：从左边。
师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？
学生回答：从右边数第5名。
师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数。
指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。
要求：
给从左边数第4名同学发扇子。
给从右边数第2名同学发扇子。
给从左边起前2名同学发扇子。
给从右边起前4名同学发扇子。
四、拓展运用，发展新知。
师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：
（1）小红的前面有3人，后面有5人，这排一共有几人？
（2）小民从前面数排在第2，从后面数排在第4，这排一共有几人？
让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。
五、课堂练习、巩固新知。
完成p18做一做第2题；练习二第7、9题。
在《第几》这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。
数学第几的教案篇四
一年级的小学生，由于年龄小，方位感比较差，对“几个”和“第几个”区别起来有一定的困难。学生刚刚开学，部分学生注意力不集中。针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果。
我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。
在练习时我创设了帮小动物摘果子这一情景，学生热情高涨，积极想参与活动，在让学生上来摘果子的时候，我没有直接喊学生的名字，而是提出：哪一排从前或者从后面数第几个同学，通过游戏学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中巩固了几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。
数学第几的教案篇五
1.结合具体情境，认识“第几”，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。
2.感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。
重点：理解“第几”的含义。
难点：能准确区分“几个”和“第几”。
多媒体课件，动物头饰。
(一)课前游戏。
请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。
（二）情境导入。
播放动画课件：暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。
学生小组交流，代表发言。
（三）探究新知。
师：正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?
站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？妈妈后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？
各小组说一说，师巡回指导。
各小组选出代表汇报交流。
师引导学生明了：在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。
动画展示：第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。
让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。
游戏1：小组排排队。
师：现在我要鼓励坐姿最棒小组玩一个游戏，记住从前往后数，你是这一组的第几个。
师：小耳朵竖起来，这一组的小朋友听口令，其他小朋友观察他们做的对不对。
师：这一组的第一个坐下，第三个坐下，后两个坐下。
师：然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，
生：xx排在第2个。
师：xx后面有几个人，你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示意思却不一样？
师：其他小朋友想玩这个游戏吗，我们全班一起玩，第一组的第五个站起来，每一组的前2个站起来，每一组的后三个站起来。
游戏2：小动物排排队（已准备好的头饰）。
师：请5位同学上黑板演示。
师：一共有几只小动物？
师：左数xx排在第几？右数排在第几？
（四）课堂练习。
1.圈小猫。
2.课本20页第1、2题。
3.课堂小结:。
说一说，这节课你学到了哪些知识？
师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏——快快乐乐出教室的环节。（配音乐）。
快快乐乐出教室的环节。加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。
本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性”。“第几”是相对的。通过学生动手操作，使其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识向纵深发展。
数学第几的教案篇六
“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。
1.从学生熟知的生活情境引入。
以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。
2.重视小组合作的探究式学习。
本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。
3.注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队？谁排第1？那位叔叔现在排第几？军人阿姨呢？让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着密切的联系，学生在不断的辨析比较中提升自己的思维能力。
教师准备ppt课件课堂活动卡。
学生准备学具。
激趣导入。
师：同学们真聪明，为了奖赏你们，老师要带同学们去动物园参观，你们想去吗？(想)。
课件出示动物园的售票处。
师：同学们，知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在做什么？(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票)。
设计意图：由教师与同学们做口令游戏导入，调动了学生的学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。
探究新知。
(1)用自己的语言说一说图中的情境。
(学生描述)。
(2)说一说，有几个人在排队买票？
请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？(学生结合生活实际说一说)。
小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流，再全班交流)。
(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)。
设计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。
(1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。
(学生上台前数一数，指一指)。
同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。
(2)在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意义不同。
(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置)。
设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。
3.感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)。
(1)让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。
(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。
4.请几位同学上台前。
5.分小组做排队游戏。
设计意图：通过排队游戏，使学生明确确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始数起，数到几，它的顺序就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。
数学第几的教案篇七
教学目标：
1、知道几个和第几个的不同含义，会区别几个。
2、掌握5以内的'顺序，会按数的顺序从小到大，从大到小。
填数。
教学过程：
一、出示情景图，揭示意义：
1、师：昨天是星期天，红红要乘车到奶奶家去。
2、师；红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？
（共有5人）。
板书：几个。
师：我们一起数一下，怎样数的？（从左到右数）。
师：好！你们数得真好！现在再来看看老奶奶排在第几个？（第4个）我们一起来数数看。
板书：第几个。
师：老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？（让老奶奶先上车）对！我们也应该像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序，还要尊敬长辈。
师：现在看一看，老奶奶排在第几个？（第1个）。
师：红红排在第几个？（第5个）。
3、小结:从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是只按顺序数到那个位置上的一个。
数学第几的教案篇八
所谓一维就是物体的位置在一条直线上，只涉及或前后、或左右、或上下的位置对应。序数和空间位置的对应是最简单的一维对应，为以后更复杂的空间位置的教学打基础。序数对于中班的幼儿来说是一个难点，本活动用故事情节穿插，让幼儿反复操作，能充分调动幼儿学习的积极性并强化对序数的认识。
1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。
2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
初步了解序数的含义，认识1—5的序数。
会用序数词表达物体排列次序。
1、ppt课件、操作材料。
2、小动物图片各一张。
3、五节车厢的小火车图片。
1、通过故事自然导出序数概念。
（1）故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示ppt课件，五节车厢的小火车图片，请幼儿数一数小火车共有几节车厢。（1—2—3—4—5，共有五节车厢。）。
（2）请幼儿用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记。（引导幼儿把数字宝宝贴在车厢下面。）。
2、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。
（1）火车开了很长时间，停下了请乘客们下车休息一下，小动物们都下了车。
（2）等火车准备要开走的时候，熊猫急哭了，因为它找不到自己的车厢了，它也不记得自己坐在第几节车厢了。
（3）谁愿意帮助它呢？可以怎么帮助它？（告诉它是第几节车厢，或直接带它去。）。
（4）请小朋友说一说谁在第几节车厢。
3、理解序数的概念，通过操作尝试进行序数与空间位置的。
请几名幼儿分别把小动物的图片放在ppt横线处相应的位置上，进行序数与空间位置的对应练习。
4、利用操作材料，完成操作练习。
（1）共有几只小动物在玩滑梯？它们分别排在第几位？
（2）请把每个小动物跟它对应的位置序数连线。
1、利用体育活动中《排队》等活动，复习序数。
2、家园共育：家长可引导幼儿进行数楼梯、数台阶等活动，巩固幼儿对序数的理解。
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
数学第几的教案篇九
(一)使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便.
(二)认识乘号，会读、写乘法算式.
(三)会口述乘法算式所表示的意思.
(四)培养学生观察比较的能力.
教学重点和难点。
重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便.
难点：乘法算式所表示的意思.
教具和学具。
教具：小红花、正方形、小圆片等实物图.
学具：学具袋中上述实物图.
教学设计过程。
(一)复习准备。
口算两组题(要求读出算式，说出得数).
第一组第二组。
7+83+3。
6+4+35+5+5。
7+2+6+14+4+4+4。
1+3+4+5+22+2+2+2+2。
学生按要求口答后，教师引导学生观察：
提问：
1.这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方?(第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同)。
2.像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和.
第1题3+3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3.
第2题5+5+5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。
第3题4+4+4+4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4.
第4题2+2+2+2+2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2.
(二)学习新课。
1.启发性谈话。
像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢?这正是我们今天要研究的问题.
2.出示例1摆一摆，算一算。
教师边演示边提问：
(1)教师是怎样摆的?
(教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵)摆了几个2，(3个2)教师板书：3个2.
(2)要求一共摆了多少朵?用加法算式怎样表示?(根据学生回答，教师板书)。
用加法算：2+2+2=6。
(3)你写出的加法算式有什么特点?相同加数是几，几个2连加.
教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法.(板书课题：乘法初步认识)。
介绍乘号及算式写法和读法：
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜.教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么(像汉语拼音中的).
怎样写乘法算式呢?先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6.
3.由学生摆正方形。
教师指导学生操作：
拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3;第二竖行再摆3个正方形，这是几个3;第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3?(4个3)。
教师启发提问：
(1)求4个3是多少.用加法算式怎样表示?(3+3+3+3=12)。
(2)这个加法算式有什么特点?用乘法算式怎样表示?(34=12)。
(3)这个乘法算式表示什么意思，怎样读?
4.学生独立操作，小组合作学习。
教师提出要求：
(1)每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几?
归纳小结：
(1)上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点?
(2)求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算?
(3)两种方法比较，哪种简便?同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢?只要410，4100.因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便.
(三)巩固反馈。
1.基本练习。
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写?说出相同加数是几，有几个几连加.
3+332;5+5+553;4+4+4+444;2+2+2+2+225。
2.游戏。
(1)拍手游戏.老师每次拍4下，拍3次.(由学生说出加法算式和乘法算式)。
(2)拍臂游戏.老师每次拍5下，拍4次.(由学生说出加法算式和乘法算式)。
(3)找朋友(把意思相同的题用线连起来).
7+7+76+6+6。
6315。
1+1+1+1+19+9+9+9+9。
9573。
课堂教学设计说明。
这一节是学生学习乘法的开始.教学时从加法引入，在复习准备中安排了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做准备.
学习新课部分安排了三个例题，都是要摆一摆，算一算.重点帮助学生学好第一个例题，由教师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由学生列出加法算式，发现加法算式的特点，教师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来.使学生体会到乘法算式的含义，会读出乘法算式.第2个和第3个例题逐步放手让学生摆，在小组内讨论怎样用加法算式表示和改写成乘法算式.通过三个例题，非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便.
巩固反馈部分的安排，注意前后呼应，把复习准备中的两组题，由学生选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写.安排了两则游戏，使学生在愉悦的情境中学习.
数学第几的教案篇十
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
[教学过程]。
一、创设情境，感知新知。
(出示排队买票图)。
谈话：(1)图上有几个人，他们在干什么?
(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?
(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。
(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流)。
适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……。
二、进一步感悟新知。
1、“想想做做”第3题。
讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!
(1)教师读题后学生口答。
提问：哪条路是上山的路?哪条路是下山的路?
上山的动物有哪些?(小猫、小狗、小兔、小猴、小熊)。
谁第一?谁第二?
下山的动物有哪些?(老鼠、松鼠、小猪、狐狸)。
(2)除了这几个问题外，还想到了什么?
2、“想想做做”第4题。
提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)。
每个小动物开的是几号车?最前面的是几号车?最后面的是几号车?
(书上的问题)4号车前面有几辆车?分别是哪几辆?后面呢?
追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?
3、小结。
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个，表示位置。
三、巩固深化。
1、摆一摆。
教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
2、涂一涂。
(1)独立完成“想想做做”第1题。
(2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同?
[这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。]。
四、应用拓展。
1、“想想做做”第2题。
(1)讲述：小男孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流)。
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
(2)哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说)。
交流：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
2、你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!
引导：自己的座位是几排几座，点赞墙的排名，自家住房是几楼几室等等。
五、总结评价。
通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。
[总评]。
本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松，教师教得轻松。
数学第几的教案篇十一
数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
1、学习1—5的序数，初步了解序数的含义。
2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。
3、发展幼儿逻辑思维能力。
4、发展目测力、判断力。
5、引发幼儿学习的兴趣。
1、小动物（小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象）的图片各一张。
2、五节车厢的小火车（画在黑板上）。
3、幼儿用书、教学挂图。
一、通过故事自然导出序数概念。
1、故事导入：
动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车图，请幼儿数一数小火车共有几节车厢（1、2、3、4、5，共有五节车厢）？我们用数字王国里的数学宝宝来为这几节车厢做上标记吧！（引导幼儿把数字宝定贴在车厢上。）。
2、教师标识数卡：
教师：我们怎么来标上数字呢？（我们先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。）。
3、教师边演示边说：
教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节、第四节、第五节”。
教师小结：
我们刚刚说的“第一节、第二节……”就是数学里的序数词。
4、教师提问：
有哪些小动物要去旅游呢？教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放入相应的车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢，长颈鹿坐在第四节车厢，大象坐在第五节车厢。
二、理解序数的概念，口头表达谁排在第几节车厢。
1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。
2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。
3、谁愿意帮助他呢？可以怎么帮助他？（告诉他是第几节车厢，或直接带他去。）。
4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。
三、通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。
请几名幼儿分别把小动物的图片放在火车相应的空格处，进行序数与空间位置的对应练习。
四、打开幼儿用书，或观看挂图边完成操作练习。
1、共有几只小动物在玩滑滑梯？它们分别排在第几位？
2、请在每个小动物后面对应的方框内打勾。
数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩"中学,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和组织纪律性。
数学第几的教案篇十二
1、区分基数和序数，知道几个和第几个的含义。
2、能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。
3、能根据参照物的不同，判定某一物体所处的位置。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
小动物图片若干，人手一份房子图卡、每人一张小动物住楼房的工作单。
ppt演示文稿。
1、玩小动物等车的游戏，教师引导幼儿用序数词表述物体在序列中的位置。
师：几只小动物在等汽车，从公共汽车的站牌开始数，xx排在哪里？
2、玩小动物排队游戏，教师引导幼儿对基数和序数进行区分。
师：这里一共有几只小动物？（5只）。
从站牌开始数，xx排在第几（第5）。
3、游戏“找找看”，教师引导幼儿根据参照物的不同，判定某一物体所处的位置。
师：现在从左往右数，谁在第一？谁在第二？谁在第三？
4、进行“小动物搬家”操作活动，复习5以内的序数，进一步理解序数的含义。
（1）出示房子图卡，认识小动物的新家，数一数房子有几层？
（2）请幼儿根据作业单上的要求，将小动物送到相应的房子里。
（3）教师观察指导并检查幼儿的操作情况。
5、师生共同游戏：翻双色片。
（1）请幼儿数出5个双色花片，横着排成一排，从左边起把第2个翻成蓝色。
（2）请幼儿将5个双色花片竖着排成一排，从下边起把第3个翻成蓝色。
（3）教师摆双色片，请幼儿说过程。
6、延伸游戏：两人合作，一人说要求，一人翻花片。
基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
数学第几的教案篇十三
1.指出15以内的一排物体中任意一个物体是第几个。
1.指出15以内的一排物体中任意一个物体是第几个。
2.《我的数学》第20~21页。
1.小朋友排成了一排，这里一共有多少名小朋友？
2.老师站在队伍的最前面，请你从前往后数一数，第三个小朋友是谁？
3.戴眼镜的小朋友分别站在队伍的第几个？
4.穿点点连衣裙的小朋友站在第几个？
5.站在队伍第11个的是哪个小朋友？他长什么样子？
数学第几的教案篇十四
《义务教育课程标准（2011版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.教材分析。
3.学情分析。
在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。
1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；培养。
学生的观察能力和动手操作能力。
2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少。
外，还可以用来表示事物的次序。评价任务。
1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；
2．创设情境，让学生感知自然数序数的含义，
教学环节教学活动评价要点环节一。
创设情境揭示课题。
出示主题图，让学生说说图的意思。
学生能独立认真观察并积极发言。
环节二。
自主探究学习新知。
1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几。
2、说出某某前面有几人，后面有几人。。（完成目标一）。
通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。
（评价目标一）。
环节三。
实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）。
2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几。
3、做练习四第1题和第2题。
能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别。
（评价目标二）环节四。
课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？
复习回顾，总结知识。
板书设计。
第几。
几：表示一共有多少个。
第几：只表示其中的一某个。
数学第几的教案篇十五
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。
实物投影仪。
一、创设情境：
1、师生交流。
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）。
3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）。
二、探求新知。
（一）初步感知。
1、教师提问：
（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、感知基数与序数。
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？
（二）进一步体会基数、序数的含义。
1、请几位同学上讲台。
（2）分小组做排队游戏。
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟。
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
数学第几的教案篇十六
能理解第几与几所表示的意思，能正确迅速找出10以内的物品的排列第次，培养幼儿从小热爱小动物的品质。
教师课件，小动物的门牌号、小动物的家、学生准备数字卡片。
老师：孩子们，你们知道我是谁吗？（蝴蝶老师）真聪明！我今天要去参加动物音乐会，可好玩啦，你们想去吗？（幼儿回答：想）。
（一）理解数字可以表示数量几。
孩子们赶快帮蝴蝶老师数一数，有几只小松鼠？再想一想，可以用数字几来表示，想好的孩子选出数字卡片。（教师巡视，幼儿基本完成任务后，请幼儿举起卡片，表扬幼儿）。
老师点课件然后说：“一共有四只小松鼠，可以用数字4来表示”
2、教师：好，我们带上小松鼠，一起参加音乐会啰！
小鸭：小朋友们等一等，我们也要参加音乐会。（课件）。
谁在叫你们呢？（幼儿：小鸭）数一数一共有几只小鸭，用数字几来表示？想好的孩子选出数字卡片告诉我？等孩子操作差不多了，老师说“一共有7只小鸭，可以用数字7来表示”
3、老师：“鸡妈妈也带上她的宝宝跑来了。”小鸡家一共有几口人啦？用数字卡片告诉我？师点课件可以能够数字6表示。
教师小结：数字宝宝的作用可真大，可以表示出事物的数量是几。
教师：参加动物音乐会还需要买门票，哎呀！你们看小动物们排了好长好长一串呢！
（课件）孩子们你们帮帮蝴蝶老师找一找小松鼠排在第几吗？（幼儿回答；第三）“可以用几来表示？想好的孩子就举起数字卡片告诉老师。”
ji妈妈呢？排在第几？选出数字卡片告诉我？排在第6的是谁呀？幼儿回答；长颈鹿。第四又是谁呢。老师点课件。
教师：数字宝宝真能干，既可以表示数量是几，还可以表示事物排在第几。
“我好象听见兔妈妈在说什么”
（谁来帮帮我呀，我们的宝宝睡着了，谁能把宝宝们送回家吗？）。
教师：动物妈妈需要帮助，孩子们你们愿意帮助他们吗？孩子回答：愿意！
1、出示动物的家一栋楼，然后告诉孩子，这是小动物的家，这是这幢房子的大门，从这儿进去，也就是这边为第一。
2、学生手拿每个小动物家的门牌号码。帮小动物找到他们的家。
3、巡视检查，表扬幼儿：“孩子们真能干，小动物的爸爸、妈妈回来后一定会很高兴的。
4、教师：动物妈妈回来了，现在老师说，你们猜，哪个动物妈妈最先回到家？（教师描述，幼儿猜）。
鼻子象钩子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象鞭子的动物妈妈是谁———大象。
动物妈妈回到了家，看见宝宝睡得很香很香，心里可高兴了。
6、教师：孩子们，明天动物们要到你们家做客，今天回到家里，请孩子们数数你家是住在第几楼，在你家所在的楼层贴上序号。动物们看着序号，就会容易的找到你们家了。
教师：孩子们，我们给动物们再见，让动物宝宝安静的睡觉吧。（带领幼儿悄悄离开场地）。
评析：在这个数学活动中，教师将整个活动的内容和目标用一个观看动物音乐会的形式串连在一起，来发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松自然的氛围下学习序数和基数，感知序数与基数的不同。首先以询问幼儿想去观看动物音乐会吗？这一提问激发幼儿的兴趣，为活动的发展作好铺垫。然后基数这一知识点是通过出示课件动物一家有几口去了，通过幼儿点数得以体验。接着又通过购买音乐会门票，小动物排在第几，在儿探索发现下，对序数建立初步的概念。最后通过根据门排号码送小动物回家，这一活动来巩固幼儿所学知识，整个活动幼儿始终保持积极饱满的情绪，幼儿在轻松、活泼的氛围下探索知识、发现知识、巩固知识。
数学第几的教案篇十七
1、让学生初步感知自然数的基数和序数的含义，学会区分几个和第几，并能用“第几”来描述物体的位置，数学-《第几》。
2、使学感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中体验学习数学的乐趣。
教具：小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张，水杯图片6张。
学具：学具袋一个（小猪、长颈鹿、青蛙、小鸡、小羊、小熊图片各一张）。
一、创设情境。
二、动手操作，感知意义。
（一）操作。
请小朋友倒出信封里的小动物，给小动物排排队。
（二）讨论交流，初次感知。
1、指名演示，并说说你是怎么排的。
2、还有不同的排法吗？指名演示（边排边说）。
能告诉大家你为什么要这样排吗？
3、小结板书。
4、同桌交流。
其他小朋友还有不同的排法吗？请你告诉你的桌。
（三）感知序数的可变性。
1、一共有几只小动物去小兔家做客？谁排在了第5个？
3、讨论交流。
（1）排第1。
指名演示，并回答：小青蛙排第一了，那么后面的小动物都排在了第几？
（2）排中间。
指名演示，并回答：其他小动物的位置会怎么样？谁变了，谁没变？
（3）排最后。
指名演示，并回答：其他小动物的位置变了吗？
（四）体验基数与序数的区别。
2、整理学具。
小动物们高高兴兴地来来了小兔家，小青蛙蹦得快，一下子就跳到小兔家里去了。我们就代表小兔把其他的小动物请进门好不好？请拿出信封，按要求把信封装进去。
（1）请排在第3个的小动物进门。
（2）剩下还有几只小动物？把现在排在前三个的小动物请进门。
（3）请最后一只小动物进门。
小动物们该休息了，请把信封放到抽屉里，别惊动他们了。
（五）感知序数与数的方向有关。
指名演示，可能左数第三：
2、有不同的想法吗（右数第三）？你是怎么想的？（如无不同的想法：小兔想送给（右数第三），你知道他是怎么想的吗？（从右边数第三个）。
问第一个学生你是从哪边数的？
3、小结：原来从右边起和从左边起结果是不一样的，我们小朋友可要说清楚了。
5、最后一杯水该送给谁？你在哪个位置？
三、游戏分苹果，运用新知。
小兔又请大家吃苹果，我们也学小兔来分苹果来玩个游戏，好吗？
1、介绍规则：全班以小组为单位，分成小组，按要求把苹果送给自己组的小朋友。
分苹果时要听清从前面数还是从后面数。
3、游戏：师提要求，生分组进行。
四、综合运用。
（一）寻找数学知识。
1、自由发言。
2、同桌交流。
（二）按要求离开教室。
玩得高兴吗？这节课也该结束了，请按要求离开教室。
1、左边第一组；
2、右边两组；
3、每组从前面起第二个；
4、每组从后面起第一个；
5、全部。
数学第几的教案篇十八
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页教学目标：
1、学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。
2、在教学中渗透尊老爱幼的思想教育。
3、学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。
学会区分5以内的几个和第几个。
一、创设情境、感受新知。
1、师生交流、出示排队买票图。
同学们，你们喜欢去动物园吗？（喜欢）那好，今天丁老师就带小朋友们到动物园去，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园门口一大早就有人来排队买票了。画外音：老爷爷您先请！出示幻灯片1：提问：戴帽子的男孩排在第几了？老爷爷排在第几？后面的呢？大姐姐排第几呢？有几个人在买票？（5个）真棒！
2、师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。提问：排第五的是谁？（背包的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈，指出排第5就是男孩一个人。
师随学生回答即时板书：5个第5个。
刚刚老师圈了几个人：2个小男孩排第几个：第2个。
二、巩固练习，明确新知。
谈话：小东他买了2张票，想邀请小丽一起去看动物杂技表演，他来到小丽家。（出示幻灯片7）你们看，小丽家住在第几层？你是怎么数的？（从下往上）。
三、动手操作，巩固深化。
1、谈话：小东和小红一起来到动物园，瞧，为了迎接游客，动物园门口挂好了很多灯笼。（出示幻灯片3）小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色呀？（红色）。
2、提问：同学们在点灯笼之前，先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行有要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个）涂4个和第4个一样？有什么不一样？（生答）。
四、组织练习、关注发展。
1、小猴子杂技表演。
（1）谈话：小东和小红看的第一个节目是小猴子杂技表演，让我们一起去看看吧。（出示幻灯片8）瞧，小猴子们正在表演猴子捞月。提问：你看到图上有几只猴子啊？（5只）戴帽子的小猴在第几个？学生可能会说第2只或第4只，若学生只说了一种，可追问：还有不同的说法吗？你是怎么数的？（要求学生把话讲完整，说清是怎么数的。）。
你还能说些什么呢？（让生同桌互说然后交流）。
（2）“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？
（3）师小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
2、想想做做第1题。
（1）谈话：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示幻灯片11）。
（2）提问：你看看谁得了第一？谁得第二？谁得第三？你是怎么看出来得？
（3）活动：拍手歌《打掌掌》。
第几。
第几其中的一个。
几一共有多少个。
数学第几的教案篇十九
1、能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种，能根据摆的结果用数字进行记录。
2、会对投掷结果的各种情况进行猜测，初步感知投掷结果的可能性（随机性）。
过程与方法】。
掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。
情感、态度与价值观】。
学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的奥妙，激发学习数学的欲望。
