在我们的日常生活和工作中，我们经常需要制定方案来帮助我们更好地完成任务。最后，方案的制定应该注重灵活性和可调整性，以适应可能出现的变化和未知情况。小编整理了一些方案的要点和注意事项，供大家参考和学习。
桂林山水教学设计方案篇一
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
桂林山水教学设计方案篇二
本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。
知识与能力
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破
1. 品味文章诗意美。
2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
(第1课时)
3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。
1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
(第2课时)
1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
2.让学生交流学习感想。
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教学设计方案篇三
《桂林山水》课文写的景是美的，描述景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感，那种对祖国山河热爱的情感。下文是百分网小编为大家整理的最新桂林山水的教学设计模板，一起来看看吧！
1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。
课前准备：多媒体课件
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方?哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。
二、自读交流，感悟语言
1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的`特点。
(1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4、具体感受桂林山的特点。
(1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。(概括观赏桂林山水的整体感受)
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决;二是存疑，第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍。
3、作业：
(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上;
(2) 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
一、回忆引文，畅谈感受
师：上节课我们走进这连绵不断的画卷，畅游了桂林的山水。你想说什么?
二、自由选择，感悟课文
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点，指导品读二、三两个自然段。品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”;用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”;用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)多媒体出示：以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段话，并写出来。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
3、品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示多媒体课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法，并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1、师：文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容，为背诵做准备。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)
2.练习背诵。
3.提示背诵方法，全班背诵课文。
四、运用语言，相互评价
1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
桂林山水教学设计方案篇四
1、学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
1．初读课文，了解课文内容。
2．学习课文1—2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。
3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。
今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。桂林山水甲天下道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。
1、出示书中插图（或投影）；
3、教师范读课文；
4、学生谈谈感受。
2、重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”
（提示：这里的都字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）。
1、朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？
2、默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。
3、交流讨论。
静：感觉不到它在流动。（感觉）。
清：可以看见江底的'沙石。（视觉）。
绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）。
4、体会词语和句子。
投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说无瑕、翡翠的意思。
这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）。
5、练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。
6、检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。
1、背诵第一、二自然段。
2、朗读第三、四自然段。
桂林山水教学设计方案篇五
1．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。
3．有感情地朗读课文。背诵课文。
4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
教学重点。
了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
教学难点。
培养学习的自学能力。
教学过程。
（一）激情导入。
同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”
（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）。
（三）层层探究。
围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。
1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。
2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。
通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。
3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。
（四）学生自学。
教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。
1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。
（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
（六）总结全文。
教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。
（七）布置作业。
1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到。
读书笔记。
本上。
2．有感情地朗读课文。
板书设计。
水：静清绿。
桂林山水甲天下。
山：奇秀险。
桂林山水教学设计方案篇六
教学目的:。
有感情地朗读课文,领悟作者细致观察,抓住特点,运用对比描写景物的方法,从而了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美.
一.激情导入,激发兴趣。
1.同学们,我们伟大的国山河壮丽,风景秀美,有秀丽神奇的黄山,水平如镜的西湖,巧夺天工的苏州园林,美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水.
屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水.
二.整体感知,带入情境。
1.范读课文.(屏显动画,音乐伴奏)。
2.此时,你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受)。
3.小结,并引读第一节.怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”.(板书:甲天下)。
三,体会感情。
1.自由朗读。
要求:把最吸引你,最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读.
2.交流朗读,在读中体会水的:“静”,“清”,“绿”.屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.
(1)通过范读,指名读,齐读等形式,突出漓江水的静,清,绿.(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情.)。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙.
(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”,“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情.)。
(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象请概括地说.(板书:静,清,绿)。
(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句.)。
3.体会作者具体形象描写景物特点的方法.
(1)屏显文字:漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;。
漓江的水真绿啊!
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻.
小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体,生动,细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象.
(3)屏显文字。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;。
漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠.
和原句对比读,你有什么感觉。
(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)。
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来.
屏显动画,音乐伴奏,学生有感情朗读.
4.激情点播。
(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)。
5.理清叙述顺序,指导学生背诵.
(1)这段话共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静.
(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背.
四,学法迁移,自学课文第三节。
1.小结学法.
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读,划划,练练,说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节.
2.出示要求,屏显文字.
读读:读第三节.
划划:划出最美的句子.
练练:读出美的感受.
说说:值得学习的写法.
3.朗读比赛.
谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读.
4.朗读欣赏.
比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇,秀,险的桂林山.
5.谈谈值得学习的写法.
(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇,秀,险)。
五,以读代讲学习第四节。
1.范读.屏显动画,音乐伴奏.
2.激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷.这幅话是谁画的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画,如梦如幻,让我们感到如痴如醉.(板书:美如画)。
3.屏显动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏.
让我们把美景深深地印在心里吧!
六.读写结合,延伸课外。
1.其实,我们的家乡来凤也有很多名胜.屏显:仙佛寺,酉水河的景色。
3.写一写(略)。
静
水清得。
绿
甲天下画中游。
奇:形态万千。
山秀:色彩明丽。
险:危峰兀立。
设计二。
一.谈话导入。
同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。
二.解题。
引导学生提问：桂林在哪呢?【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。)那我们就随着作者去那里看一看吧!
三.检查预习。
1.检查生字掌握情况(随机解词、造句、区别近义词)。
欣赏(可以听着赏)观赏(只能看着赏)波澜壮阔(原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
攀登峰峦雄伟(山峰或山峦雄壮而伟大)游览拔地而起(在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起)罗列(分布、陈列)形态万千奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。屏障(像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高耸直立)怪石嶙峋(奇形怪状的石头重重叠叠的样子。)。
舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
2.检查课文读得是否流利。
四.教授新课。
(一)学习第一段。
1谁能用一句话来概括一下课文的内容?
(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;无人可比的。
(二)学习第二段。
生：为什么会说桂林山水甲天下呢?
师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢?
生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。
师：谁来接着问?
生：漓江的水有什么特点呢?
(自读第2自然段)静，清，绿。
师:快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。
师:谁把你画的句子读个大家听一听?(这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧!)。
师：读完这组句子，你会提出什么问题来?
生：运用了什么修辞方法?
生：排比。
生:比喻。
生：从哪能看出这是比喻句呢?(找比喻词)。
师：仿佛能换成那些词?(宛如、好像、犹如)。
生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。
师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点?
师：难道漓江的水真的这样静吗?不会流动?这是什么修辞方法?(夸张)。
师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊?(对比)。
这样写有什么好处呢?(波澜壮阔的大海气势磅波美不美?水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美?这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。)。
师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。
(三)学习第三段。
1小组学习这一段。(师深入组内指导)。
2汇报。
(1)桂林的山有什么特点?
奇，秀，险。
(2)从哪些句子读出的?(指导朗读)。
(3)用了什么修辞方法?
排比，比喻，夸张。
(4)读第一句用了什么样的写作方法?(对比)。
(5)这样写有什么好处?
(四)读第四自然段，你感受到了什么?
1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。
2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在结构上有什么特点?(首尾呼应)。
五、学习作者的写作方法。
1观察顺序——由低到高。
2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。
3抓住景物特点进行描写。
六作业。
作文《校园秋色》。
要求:抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。
桂林山水教学设计方案篇七
1.学习本课生字.理解重点句子.
2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4．指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想。
2.教学重点/难点。
1.学习本课生字.理解重点句子.
2．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3.教学用具。
4.标签。
教学过程。
一、引入课题，激发学习兴趣。
出示课件：播放一些风景胜地的图片，（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。）让学生初步感知祖国河山是如此多娇。
（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣。）。
二、看图、欣赏、理解、学文。
（采取变序法教学）。
的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？
1、学习第二自然段。
（1）初读，整体感知。
自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。
（2）观察，以说代读。
运用cai课件帮助学生理解漓江水的独特美。出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。
（3）精读，理解重点。
师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。
（4）深读，相互交流。
讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？
出示课件：比较句子具体描写的好处（1、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。
（5）品读，充分感悟。
漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）。
本段小结：这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。
2、总结学法，学习第三自然段。
刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。思考：
第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？（分组讨论）。
小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。（指导学生入情朗读）。
3、学习第四自然段。
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。
师范读，生思考：这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。
作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？
4、学习第一自然段。
正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人们为什么会说“桂林山水甲天下”？
三、小结，回归整体。
这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总――分――总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。
四、迁移训练，发散思维。
今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。（交流学习）。
五、说话练习：
桂林山水非常美，我最喜欢，因为（）。我真想（）。
结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。
桂林山水教学设计方案篇八
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法。
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
情感、态度与价值观。
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破。
重点。
1.品味文章诗意美。
2.学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点。
1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破。
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
(第1课时)。
一、导入新课。
3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。
二、诵读课文.整体感知。
1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结。
1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读1一2段。
2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
(第2课时)。
一、诵读课文，进入新课。
1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
二、组织学生讨论交流。
2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
三、总结全文。
2.让学生交流学习感想。
本课总结。
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教学设计方案篇九
本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的.，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
学情分析。
由于这篇课文是一篇写景的文章，对于我校三年级的学生来说，读会理解他们大部分没有问题，但是通过文中的一些排比句来体会桂林山水的美，并进行仿写可能会有一定的难度，因此，由简单的句式练习再到小段的仿写，应该会更易操作。
教学目标。
1、理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
3、指导有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重难点。
1、重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好。
2、难点：学习作者观察和表达的方法，仿照课文的写法描写一处风景。
教学准备：ppt等多媒体手段。
教学过程。
复习导入。从词语“波澜壮阔、水平如镜”入手。
作者赏游桂林山水，为什么还要提到大海和西湖呢？
学习课文。
（一）学习第二自然段。
出示要求：默读第二自然段，()边读边用波浪线画出具体描写的句子并圈出漓江水特点的词语，感受漓江水的美。
1．生读文，交流漓江水的特点。
2．品读感受。
3.句式比较，体会语段修辞手法的妙处。
4.创设情境引读课文。
5.总结学习第二自然段的方法。
（二）合作学习第三自然段。
1.学生四人小组合作学习。
2.学生汇报：桂林的山又有哪些特点呢？（奇、秀、险）。
第三自然段的第一句的作用？
3、理解“奇峰罗列，形态万千”
4、指名读，引导学生读出内心的惊叹。
（1）理解“危峰兀立，怪石嶙峋..”
5、理解修辞手法的运用。
三、迁移运用，进行仿写。
1.总结二三两个自然段在写事物时的共同点？（先概括后具体，运用排比、比喻写出几个特点）。
2.句式练说：
3.段落仿写：运用课文的写法，试着写一段话，可以是：青海湖、长城、树、春天的雨……。
四、学习第四自然段。
“舟行碧波上，人在画中游。”（引号，概括全文，呼应开头。）。
五、总结全文。
课文以“桂林山水甲天下”作总起，以“总―分―总”结构进行描写。分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以“舟行碧波上，人在画中游”作总结。
六、运用语言描述图像进行积累。
看图片，联想课文内容，尝试背诵。
七、作业:。
美文推荐：巴金《海上日出》。
桂林山水教学设计方案篇十
教学目标：
一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。
二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。
三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
教学重点：
感悟文章中优美词句的内在美。
教学方法：
发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。
教学过程：
第一课时。
一、带学生进入图文描绘的美景中。
1、播放录像片，配以课文朗读。
2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。
3、学生自由读课文。
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。
1、自由小声读课文，学生质疑问难。
2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。
3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
三、观赏漓江的水，学习第二自然段。
1、观看投影或录像中的漓江。
2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？
3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
5、引读自悟，学习这个排比句的写法。
6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
第二课时。
一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。
二、观赏桂林的山，学习第三自然段。
1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。
2、学生汇报学习情况。
（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。
（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
三、学习第四自然段。
1、看图，启发学生把山水联系起来读。
（1）画出感受最深的句子。
（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。
2、自读自悟作者的感受。
4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。
第三课时。
一、朗读、背诵最喜爱的段落。
二、朗读课文摘抄的文章或段落。
三、自拟题阅读作业。
例：
1、找近反义词；
2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；
3、分层（写句序），写出层意；
4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？
水静水清水绿。
山奇山秀山险。
舟行碧波画中游，
对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。
资料提供者：丘艾。
桂林山水教学设计方案篇十一
本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学目标：
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词，理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
教学重难点：
引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。
教学课时：
两课时。
第一课时。
一.启发谈话，导入新课。
二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。
揭示操作步骤：
1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。
（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）。
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓关键词理解句意。
2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。
指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。
三.熟读课文。
1.第二课时。
一.回顾上节内容引入新课。
学生自由谈上节课的收获。
二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。
读后小组讨论交流，明确：
（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特点：静、清、绿。
（3）运用多种方式，读出感情。
2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节。
自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。
三.学习重点句，领会意思和作用。
1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。
板书设计：
静：感觉不到......
水清：可以看到......
桂林山水绿：仿佛......
甲天下奇：奇峰罗列形态万千。
山秀：色彩明丽倒映水中。
险：危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水教学设计方案篇十二
xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
知识与能力：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。
教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。
：课件。
：两课时。
第一课时。
桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）。
设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。
1、检查预习：词语掌握得怎么样？
（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）。
大海波澜壮阔。
西湖水平如镜。
泰山峰峦雄伟。
香山红叶似火。
2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）。
波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。
我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）。
同法理解“峰峦雄伟”
（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）。
3、检查课文朗读情况。
指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）。
设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。
1、整体把握特点：
文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）。
过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）。
2、品读漓江的水。
（1）、找依据理解“静”
船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。
（教师指xx好这句话）。
（2）、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。
发散思维：
假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。
指导有感情地朗读这句话。
（3）、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思。
（指名有感情地朗读）。
3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）。
理解词语：拔地而起、形态万千。
师生对比读，读出山的突兀、姿态万千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山险）。
（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）。
4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面。
5、抓对比：
作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）。
xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）。
设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。
第二课时。
一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。
二、欣赏诗词与传说。
下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）。
云中的神啊，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山！
如情似梦漓江的水！
水几重啊，山几重？
水绕山环桂林城……。
是山城啊，是水城？
都在青山绿水中……。
（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！
传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。
如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。
三、拓展研读，感受文化。
过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。
1、学生有感情地齐读最后一段）。
2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”
这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）。
（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）。
课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）。
资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！
作者、读者、游客……。
（出示课件）。
五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）。
千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）。
青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）。
阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？
（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都说——桂林山水甲天下！
有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。
设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。“桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。
四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。
桂林山水教学设计方案篇十三
1.品味文章诗意美。
2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。
重点
1. 品味文章诗意美。
2.学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点
1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2. 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
(第1课时)
3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。
5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。
1.提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2.巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?
3.引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4.按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5.巡视课堂，不时给以指导。并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
6.鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点;第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说;第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
7.引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。
8.引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
1.这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读1一2段。
2.读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3.引导学生思考课后第一题。
(第2课时)
1.让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
3.同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
2.对学生的回答给予鼓励。然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
3.讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
5.对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
6.指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
2.让学生交流学习感想。
本课总结
本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教学设计方案篇十四
1．背诵课文。
2．学习生字。
3．谈感受，总结全文。
一、练习背诵课文。
1．自背。
2．交流背诵方法。
二、谈收获。
l．结合全文，用自己的话说一说桂林山水的特点。
2．学生以导游身份为大家深情地介绍桂林山水的美。
3．体会作者的写作方法及课文的写作结构。
4．识记生字，指导书写。
（1）注意字形。
“漓”：右边是“离”最后两笔是“”和“丶”。
“澜”：右边“门”里是“柬”。
（2）组词练习，区分形近字。
瑕（）峦（）桨（）澜（）。
暇（）恋（）浆（）斓（）。
漓（）绵（）筏（）。
璃（）棉（）伐（）。
离（）锦（）阀（）。
（3）大家互相交流学习生字的体会和注意的问题。
三、总结、扩展。
1．总结。
我们一同领略了桂林山水的美好风光，体会到了“桂林山水甲天下”的美誉名不虚传。
2．读了本课，你可能被桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
3．欣赏桂林山水的图片和视频。
四、布置作业。
1．抄写生字新词。
2．写一段话介绍当地的一处风景，使读的人能了解这处景物的特点。（可以选用本课的句式或词语）。
桂林山水教学设计方案篇十五
生：长白山。
生：桂林。
师：有多少小朋友到过桂林，你们觉得桂林的山水怎样?
生：桂林的山水太美了。
师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。老师也没去过桂林，也很想去。今天老师和小朋友从课本上到桂林去游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?（这样设计能够激发学生学习的兴趣，勾起他们探寻的兴趣。）。
生：(齐答)喜欢。
师：请同学们认真地读一读。老师有两个要求：1、弄清文章的主要内容，2、能用一句话概括每一小节的内容。(生自学课文)（这样设计便于提高学生的概括能力和思维能力）。
师：谁能说说各小节的内容?
生：第一小节课文写桂林的水。
生：是写乘着船观赏桂林的山水。
师：(板书：山和水)第二节呢?
生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
师：对的。还可以用什么词?
生：观看。
师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。
生：观赏。
师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕。
现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。
(生自学。教师巡视。)。
〔这样抓住主要内容讲，突出了重点。〕。
〔教给学生读书的方法，重视自主探究能力的培养。〕。
师：(板书静、清、绿)。
漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：漓江的水又静又清又绿。
师：对不对?还可以怎么说?
生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
〔师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?
生：漓江的水真静啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真绿啊!
〔师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)。
生：(蓄念)。
师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)。
生：师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。
生：(齐念第三句)。
生：不能。
师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)。
〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕。
生：我好像听到漓江的水哗哗响。
生：我觉得漓江的水很清。
生：我觉得只听到划桨的声音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
师：翡翠是什么?
生：是玉石。
师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?
生：无瑕的翡翠。
师：现在老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。
生：(齐念)。
〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕。
生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
生：像的意思。
师：这节写什么?
生：写桂林的水静、清、绿。
师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
师：现在请一个同学读一、二两小节课文。
师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。（这样设计引导学生理解作者用排比的方式增强文意，衬托桂林山水之美的用意）。
板书设计。
山（ ）。
和
水静清绿。
桂林山水教学设计方案篇十六
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
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桂林山水教学设计方案篇十七
本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，理解桂林山水的特点，勾画桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。学习本课的生字新词。
有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解表达能力。
了解桂林山水的特点，想象其美景。要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
教学时要注意让学生再反复阅读中体会作者的观察顺序，初步理解桂林山水的特点，在阅读课文，看看文章是怎样通过语言文字描绘桂林山水地，图文结合，引导学生进行合理的想象，让学生大胆发言，在感受到美的同时，要用自己的语言进行表达。学习课文后，要求学生选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
投影片、本地名胜的照片
2课时
教学内容
理解课文内容，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美景，受到爱祖国的思想教育，受到美的熏陶。
学生学习过程
一、激趣导入
2、板书课题。
二、出示投影片，听录音，对课文进行整体感知，引导学生进入桂林山水的美景之中，而后让学生谈感受。
三、课文是怎样评价桂林山水的?
1、学生默读课文第一段。
2、找出有关评价的语句读一读。
(1)“甲天下”为何意?
(2)你们认为在我国还有哪些地方的风景也很美，为什么单说桂林山水美呢?
四、我们来观赏桂林的水。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：漓江水与别处的有什么不同，有哪些特点?
2、画出漓江三个特点，想象文中是怎样介绍这三个特点的?指名说说。
3、读了最后一句，你体会到了什么?
4、练习感情朗读。
五、我们再来观赏漓江山。
1、找出桂林山的特点，并大声地读一读。
2、读一读课文是怎样描写这些特点的?
3、练习感情朗读。
六、你们喜欢桂林的山水吗?为什么?作者的感受怎样哪?
1、联系课文内容，读一读作者的感受。画出感受最深的句子来。
2、谈你对桂林山水的总感觉。
3、练习感情朗读。
七、朗读训练
1、读自己喜欢的句子。
2、指名读
作业设计
1、朗读课文，识记生字。
2、摘抄自己喜欢的语句。
板书设计：
静：感觉不到流动
水清：可见江底沙石
绿：无暇的翡翠
1、桂林山水
奇：拔地而起、奇峰罗列
山秀：翠绿的屏障
险：危峰兀立
教学内容：
巩固知识学习作者的写作方法，学当小导游，指导背诵课文，要求学生用语言文字来抒发自己的感情。选择当地风景名胜，仿照课文手法来描绘。
学生学习过程：
一、学生自由读课文。
1、自由读课文。
2、学生按自己喜欢的方式分自然段读课文。
3、试背课文，教师表扬。
4、思考：课文的第二、三、四自然段的内容与开头的“桂林山水甲天下”有什么关系?(第一段是总说桂林山水的美丽，引起我们的向往;后三段讲述了桂林水、山的特点，使我们对桂林的山水有了更深的认识，感慨桂林山水的与众不同之处。)
5、全班朗读课文，想象一下桂林的美景。
二、试着当小导游，把美景介绍给大家。
1、分组试验，选出优秀的小导游。
2、小导游带全班进行游览。
3、自我推荐当导游。
4、师生评价。
三、指导背诵
1、学生练习自由背诵课文。
2、指名背诵
3、让好学生感情背诵。
4、学生听录音背诵。
五、引申：我们美丽的青岛是个山清水秀的好地方，你最喜欢家乡的哪处风景?抓住它的特点写出来大家交流一下，好吗?写小作文，可以模仿第二课的写法，也可自由写。
作业设计：
1、感情背诵课文。
2、用自己的语言或者做一首小诗来表达自己心中的感受。
3、抓住一处风景的特点写小作文。
板书设计：
1、桂林山水
山
总述 分述 总述
水
(甲天下) (画卷)
课后反思：
桂林山水教学设计方案篇十八
1、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
2、培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
4、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。
了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
培养学习的自学能力。
（一）激情导入。
同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”
（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）。
（三）层层探究。
围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。
1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。
2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。
通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。
3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。
（四）学生自学。
教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。
1、桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。
（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
（六）总结全文。
教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。
（七）布置作业。
1、把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。
2、有感情地朗读课文。
水：静、清、绿。
山：奇、秀、险。
桂林山水教学设计方案篇十九
提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。
“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读中入境，读中悟境”是本堂课的主要特色。就教学而言，在教师的指导下，学生读得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教师指导学生的方法教学形式多样;就目的而言，目标明确，层次分明，遵循了“感知---积累---顿悟”的教学思想。
有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读、背诵课文。
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩。那里满眼的画山绣水，真是大自然的千古绝作，就连山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的传说。今天，就让我们随着课文，一同去感受桂林秀丽的山水风光。
带入情境带着愉悦的心情自由朗读课文，解决生字和词语。读了课文，此时你最想说的一句话是什么?(整体感知，提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?(“桂林山水甲天下”，解释“甲天下”)有句话说得好，“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的美景能与天堂相媲美，而桂林的山水敢称天下第一。这桂林山水真的有如此美丽吗?就让我们坐上木船，赶快去欣赏一番吧!
1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，这便是美丽的漓江水。请同学们自由朗读课文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读，把感受到的美用朗读表现出来。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(注意三个“啊”的变调，教师指导朗读)。
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?(静、清、绿)。
3、同样是写漓江水的静、清、绿，如果老师把这三句话变一变，变成:漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好，为什么?(是原文中的好。写作中要求生动、具体、形象。)。
5、漓江的水不光静、不光清，还很绿。课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
解释翡翠:翡翠是一种晶莹剔透的玉石，但是如果上面有个斑，我们就称之为“瑕”。漓江的水像一块翡翠，并且是一块没有斑点的翡翠。(幻灯出示翡翠与漓江水的对比图片)。
6、漓江的水就是这么美，一起再来读一读。(老师朗读示范学生试读:漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。)。
1、漓江水的“静、清、绿”，美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?让我们把木船靠边，欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:。
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法，学习第三自然段。把你认为美的句子划出来，好好读一读。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:。
我们舟山也有山，但往往是一座连着一座，可以用哪个词来形容?(连绵不断)。
拓展练习:桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（）、像（），像（）…….
对，这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起，形态万千，课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?(奇)，这个奇是奇怪吗?(理解“奇”的意思，解释为奇特，样子很少见。)的确，这样的山，在别处很少见，所以说是(奇峰罗列)。读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”，在朗读中感受其奇特)。
图文结合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林还耸立着又高又陡的山峰，我们称之为(危峰兀立)。
在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的的怪石山，书上用一个什么词来说山石重叠的?(怪石嶙峋)。
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词，可以看出桂林的山还有什么特点?(险)。
(指导朗读，谁来念念这种山势险峻的感觉?)。
除了奇、险之外，桂林的山还有什么特点?(秀)。
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美)，由此可见，“秀”就是指“美”，你们看，如此美妙的景色，带着赞叹的语气一起来读一读吧。
