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初中语文新课标解读心得体会篇一
《新课程标准》的实施已经全面铺开。经过这段时间的学习，我对语文教学有了新的理解，在今后的教学中应该重新定位，努力实践新课程的新标准。
新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更规范的要求，在树立正确的教育教学理念的同时，确立良好的教学情境，注重加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。要在教学中体现课程改革的基本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，发展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。通过学习，我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦。同时，对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主人。
为了尽快提高学生的初中语文水平，达到新课标的要求，在今后教学工作中努力做到：
按照新的教改目标要求，认真学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究初中语文教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，有创造性地积极探索行之有效的教学方法，同时加强对中外文化的了解，拓宽知识面，加强自身修养，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
依据课程的总体目标设计并结合学生的个体特点，按照教学内容，以学生的生活环境和情趣爱好为出发点，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与有内容和有方式的教学实践，促使学生获取、处理和使用信息，用初中语文与他人交流，发展用初中语文解决实际问题的能力，使学生通过思考、讨论、查阅、交流和互动等方式，学习并使用初中语文，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，从而提高学习效率，最终使学生受益终生。
把初中语文教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。重视学生学习初中语文兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期初中语文教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。要注重过程，区别对待，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；学生只有对自己、对初中语文及其文化、对初中语文学习有积极的情感，才能保持初中语文学习的动力并取得成绩。因此，在初中语文教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；设计提问的活动，让学生们先讨论，再解决，共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，个性张扬。引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，不断提高教学效果。
我们应在新课程基础上科学地整合并使用教学资源，培养学生的创新意识与创新能力。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的初中语文思维教学，用浅易的初中语文来表达，提高培养学生的初中语文思维，发展学生用初中语文获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于学习初中语文。
做到教师与教材的和谐统一教材是教师实施教学的主要工具，也是学生接受知识的主要信息媒介。我们在教学过程中要灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：教师在备课过程中要做到认真钻研教材，充分挖掘教材中的思想内涵。现行的教材极富德育意义，它图文并茂，每课时无不渗透着对学生进行爱国主义、集体主义、助人为乐、热爱劳动、勤奋学习、养成良好习惯等教育。初中语文教师要本着教书育人的原则，寓德于教，引导学生在逐步掌握语言知识技能的同是受到潜移默化的情操陶冶，使学生在语言交际中学会做人的道理，树立正确的人生观和世界观。教师应该对学生抱有期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。
总之，通过学习我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我们遵循的应该是掌握工具与人文教育相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让多彩而悠久的祖国文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为受益终生的教育。
初中语文新课标解读心得体会篇二
通过学习新课标，我认识到新课标的基本理念是“以学生为本”，重视学生的主体地位；“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，突出体现了语文课程“人文性”的特点；关注学生的情感、态度和价值观；培养了学生的自主学习能力。
一、新课程下的语文教学与教学应该是密不可分的。新课程要求教师必须有较高的语文素养，而新课标要求语文教学注重语文基础知识的学习与掌握，并且遵循新课程“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的培养目标。在新课标下的语文教学，要重视语文的工具性和人文性的统一，提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课标要求教师要以创新精神和实践能力为重点，重视语文的综合素质和能力的培养，实现语文课程“人文性”的培养目标。
二、新课标下的语文教学应重视学生的情感、态度和价值观；
三、新课标中的语文学习目标，强调了语文的工具性和人文性的统一。
通过学习新课标，我觉得新课标的基本理念是“以学生为本”，重视学生的情感、态度、价值观；体现了语文课程的人文性特点，注重培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；提倡自主、合作、探究的学习方式。
新课标强调学生的主体地位。在教学中，教师要给学生提供足够的时间和空间，鼓励学生用自己的双手和大脑去创造自己的语文学习的氛围。在课堂上教师要创设丰富的教学情境，激发学生积极的情感，培养学生主动探究的精神，为学生提供表现和获得发展的机会。教师要给学生提供充足的材料和活动参与的时间与空间，让学生在探究合作中体验成功、感悟发现的乐趣和获得自我成就感。
四、新课标的基本理念，教学过程中，要重视学生的情感培养。
在教学中要关注学生的情感，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯。要努力创设一个“和谐、愉悦、互动、合作”的学习环境，让学生积极参与到语文学习中来，激发他们学习语文的情感，使学生身心得到健康的发展。
初中语文新课标解读心得体会篇三
本学期，我校以提高语文教育质量为中心，以课改为契机，全面深入开展了新课程理念下的语文课堂教学研究。在教学中，教师们以新课程的理念指导自己的教学实践，在实践的过程中不断总结教学经验和教训。
在学习新课标的过程中我们深深地感到，新课程改革的理念体现在教学过程中的各个环节。我们不难发现，教师在实践中也在不断地总结、反思：
一)、要重视语文课堂的语文性，要有新的语文观。
新课程的语文课程观，即要求语文知识的传授者在学习过程中，具有学习能力，具有创新的能力，在教育教学过程中，具有为语文知识服务的能力，语文课程应该充分激发学习语文的兴趣。教师不能把语文课变成知识的传授者，而是学生的语文教学活动的组织者，教师要成为学生学习活动的引导者，帮助学生发现并解决语文学习困难以及遇到的问题并指导学生学习的合作精神，使学生在学习语文的过程中，形成尊重人类、理解人类、关爱人类、赞美人类的良好品质，促进他们形成正确的价值观和人生观。
二)、要重视语文课程的人文性。
语文课程是学的一门重要的人文性学科，它对人的发展和语文学习有着重大意义。在语文教师的教育教学过程中，应重视语文课程的人文性，在教学活动中，教师应该注意培养学生对人文精神的感染力和人文精神的形成，激发他们的爱国热情，培养他们正确的思想观念。在新课程改革中，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
三)、在语文学习过程中培养学生的学习能力。
学生是学习的主人，而不是"包袱"。语文学习的主人应是学生，而不是"包袱"。在学习过程中，教师要对每个学生的学习情况进行仔细观察和认真调查研究，发现他们的认知潜能是否同其他学科有效，是否具有深厚的文化底蕴。因此，教师必须转变自己的角色地位，确立学生的主体地位，引导学生在学习中学会学习，在学会学习中学会生存，在学会生活。
四)、要重视语文学科的人文性。
语文课程应重视学生的人文精神和科学精神教育，培养学生的爱国热情。语文课程应重视语文学习的思想内容和思想方法的渗透，引导学生把握语文的精髓，培养学生的品质，陶冶学生的情操，丰富学生的学习生活，激发学生的创造力。
1、要重视语文课本，重视语文核心素养的培养。重视诵读，陶冶情趣，培养语感。课本不是文本，教师应重视引导学生通过自学、合作、讨论等形式的活动进一步深入理解文本内容。
2、要重视朗读。教师要重视朗读，在教学中要加强，要重视指导学生读。教师要注意引导学生进行反复朗读，在自读、同伴读、教师范读等方式的指导下，让学生体会自己读书时候的感受，要让学生体会文字的意境，并从中受到教育。
3、要重视学生习作。在语文教学中，重视学生习作的训练，在习作中要有好的表现，在习作中要重视学生的创作，教师要重视学生的作品。
4、在教学中，要重视学生的语文实践活动，重视文学品质教育。
5、重视语文学科的实践活动，重视语文学科的综合性学习。
6、重视教学内容的实践活动。
7、在语文教学中，重视学生的人文性。
8、重视学习方法的指导，引领学生在学习方法的指导下，提高自己学习能力。
9、在语文教学中，重视学生的语文积累。
以上三方面的教学活动中，语文教师应重视语文课程的人文性，重视学生学习语文的兴趣培养，重视学生的语文实践。
初中语文新课标解读心得体会篇四
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！
“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力。这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。
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初中语文新课标解读心得体会篇五
我参加了联合校组织的小学语文2022年版新课程标的学习，我感觉自己有了明确的目标，受益匪浅，让我无论是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。
通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。
第一，我明白了作为一个语文老师，为什么要学习新课标；
第二，新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生喜欢你，以至于喜欢你所教的学科。
第三，明确了语文教师的职责在于精通育人之道，激发学生学习语文的兴趣，即“授之于渔”的作用，教师应重视为学生创设语文学习的.大环境。
第四，要改变传统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培养研究性学习的能力，树立正确的价值观念等。
第五，要明白教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生，心得体会《小学语文新课标培训个人心得》。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新一轮课程改革所力求达成的目标。
作为一线教师谁都知道，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才呢？通过今天的培训，我有了新的教学定向：
1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。
2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。
3、阅读教学应注重引导学生钻研文本，且要注意纠偏。
4、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。
今天的学习，我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各种方法，总之，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为学习的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。
初中语文新课标解读心得体会篇六
目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。
2、教师缺乏培养学生的自主阅读能力。
培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。
初中语文新课标解读心得体会篇七
新课标指出的“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。使他们能用祖国语言文字进行交流和沟通，扩大阅读面，逐步养成热爱祖国语言文字的良好习惯。”
在阅读教学中，我注意培养学生的读书习惯和提高阅读质量。如：我在教学“乌鸦的窝窝里》时，就先引出乌鸦的窝窝里的乌鸦，让学生观察图片，从而感悟乌鸦在窝里生活，而乌鸦的出生在鸟窝里，乌鸦的出生就是一个好孩子。”在学习“鸟窝里面住着一只鸟”后让学生读读、想想，在读中感悟，读中体会，读中找到答案，从而培养了学生读书的兴趣。在课堂中，我经常鼓励学生把自己喜欢的课文，自己不喜欢的词语摘抄在自己的笔记本上，并用心去读。我在教给学生阅读方法后，教给学生读书和写作的方法，让学生写好每一篇读书心得。学生的阅读兴趣也很浓厚，我还让学生把自己喜欢的阅读书籍用心去读一读，这样的读书方法大大提高了学生的阅读潜力，同时也增长了许多课堂教学的见识，提高了他们的阅读质量。
在语文的学习中，让学生感受到了亲近、爱、信赖；让学生明白了人与人之间的相处，要尊重他们的个体差异；教师要关注学生在语文学习中的言行举止，教育学生爱他人、尊重他人，用心去发现，尊重、信任、理解他人。
在语文的教学中，在教学的每一个环节中都应当注意渗透德育教育。比如，在“学校”的教学中，我注意培养学生的热爱母校的情感，在语言文字教学中渗透爱国主义教育；在“国家”的教学中渗透爱国主义教育；在“家”的教学中渗透感恩教育等等。
在“国家”的教学中渗透思想品德教育，在语言教学中渗透行为规范教育等等。
“国家”的教学中渗透感恩教育等等。教学中渗透语文思想品德教育，在语言教学中渗透感恩知识教育，在“语言”的教学中渗透感恩知识教育。
初中语文新课标解读心得体会篇八
语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。“新课标”提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1、核心素养内涵包括以下四个部分：
（1）文化自信。
要求热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
（2）语言运用。
要求具有良好的语言，形成个体语言经验，有正确、规范运用语言文字的意识和能力，在具体语言情境中能够有效沟通交流。
（3）思维能力。
指联想想象、分析比较、归纳判断的能力。
（4）审美创造。
具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣、具备健康的审美意识和正确的审美观念。
2、学段要求的主要变化体现如下：
第一学段（1-2年级）1）对书法和书写的重视进一步提高和20xx年相比，20xx年版本把对汉字的要求进一步细化，包括提出对书法、笔顺、写字美感的要求。大方向是：降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。这个难度其实是20xx年就提出了，到了20xx年，并没有调整，所以国家的方向在写字量上都是一致的，“减负”减的是量的要求。“多认”是为了尽快阅读，“少写”是为了以后能够写好、写快。2）语文从泛读到整本书阅读的要求提高对比20xx年版本你会发现，整本阅读计划被放进核心素养的总目标里，这里包括了鼓励孩子用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书。对于第一学段，也要求孩子能背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。3）鼓励孩子从生活中出发，写实话、落实处、言之有物，我手写我心。20xx年版本的“写话”、“口语交流”和“综合性学习”，在20xx年版本已经合并且升级为“表达与交流”“梳理与探究”这两部分的描述，学校和家庭是孩子感到特别亲切的环境，要让孩子有话可写、有话要写，离不开留心看世界，但对于孩子来说，只有写他们想写的，才能逐渐培养起对写话的兴趣。
第二学段（3-4年级）。
1）书写卷面要求是规范、端正和整洁到了3-4年级，对于书写的工整、字形美的要求，仍然是进一步细化的。
2）阅读整体框架和要求一致，重视朗读、重视默读、学习略读、强化诵读新课标要求第二学段的孩子能阅读整本书，初步理解主要内容并主动和同学分享自己的阅读感受，孩子背诵优秀诗文需要达到50篇，课外阅读总量应该在40万字以上，养成读书看报的习惯，学会收藏图书资料，乐于与同学交流。
3）打通语文的听说读写，提高学生的表达能力对比20xx年的课改，除了把“习作”和“口语交际”合并为“表达与交流”之外，还强调了对学生表达能力的要求，鼓励孩子清楚明白讲述见闻，说自己的感受和想法，乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，能观察世界不拘形式地写下自己的感受和想法，课内习作每学年16次左右。
第三学段（5-6年级）。
1)具有较强的独立识字能力，书写流利工整。学生能累计识字3000字左右，会写2500字左右。
2）阅读能力提升幅度大新课标要求学生默读一般读物每分钟不少于300字，能阅读整本书，并能抓出要点，从图文组合材料中找出有价值的信息，尝试用多媒介阅读，能背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。
3）具有初步的组织策划能力和良好的表达沟通能力新课标提到，学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，学写读书笔记和常见应用文。习作要有一定速度，课内习作每学年16次左右。学生能策划简单的校园活动和社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，从对语文知识的识记走向对语文的实践运用和综合探究。
