一键复制
在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的报告吗？下面是小编为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课题开题报告格式标准字体篇一
1.课题提出背景
实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素质评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素质培养与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应未来社会的需求，担当起建设和谐社会的需要。
我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放
显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题。
2.所要解决的主要问题
(1)改变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之有效的评价手段。
(2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观察和反馈记录。
(3)更新拓宽教师观念，改变有些教师对学生素质评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。
(4)在操作层面，通过本课题的实验研究，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实小学生综合素质评价内容。
1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析
深圳育才小学于20xx年8月参与课改实验以来，在实践中学习、研讨、探索和创新“评价制度”，创建并组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生发展的多元评价体系”作了探索性研究，收到了较好的教育效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素质的发展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素质发展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可。
福建省泉州市实验小学把期末考试的考场安排在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能体现学生综合素质的“素质教育袋”，学生拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪学生的进步与发展。
20世纪90年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用“档案袋评价”，收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料;韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人变化与发展。
2.本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力。区别在于该课题的研究重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化。通过该课题的研究期望在以下四方面有所突破：
①试图构建一整套与新课改理念相适应的学生综合素质发展评价体系;
②力求对学生综合素质发展的评价内容趋于多样化，全面考查学生的综合能力;
③改变传统的评价方式，寻求拓宽评价方式的切入点，探索适应学生综合素质发展的学科活动评价规律;
④通过该课题的研究，探索扩大评价主体多元化的途径，改变评价主体单一的现状。
1.课题界定
小学生素质：把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培养创新精神和实践能力为重点，引领每一个孩子做自己。
小学生素质综合评价：不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发现和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，帮助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展。
实验研究：以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的观察、实验与研究，分析制定出准确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教育性和实际发展水平进行系统分析及趋向判断，促进学生自我认知、自我完善。
本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。
2.研究依据
1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的出发点，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。
2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。因此，我们必须承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。
3、人的主体发展理论：人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)。教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。
(一)研究内容
1.构建学生素质综合评价体系，制定行之有效的小学生素质综合评价细则。
2.设计科学的评价方法。采用灵活多样、开放性的质性评价方法。关注过程评价，全面描述学生发展状况。(1)变以往的期末一张试卷评价为设计活泼、全面的综合性评价，全面改进考试内容、考试方式、考试结果处理，注重学生学科素养的全面提高。(2)探索出对学生日常评价和阶段评价相结合的追踪式评价流程。(3)为学生创建展示才华、
张扬个性特长的舞台。(4)多元化评价方式。让教师、学生、家长都成为评价的参与者;并把教师评价、学生自我评价、家长评价和学生互评有机结合起来，限度地发挥评价的功效。
3.建立活动教学体系，丰富学生生活内容，评价成绩展出激励。(1)学科素养全面测评。(2)社会性自主活动。(3)创造性群体活动。(4)兴趣小组活动。
(二)研究方法
准备阶段主要采用预测法、观察法、调查法问卷法。
实施阶段主要采用对比试验法和案例研究法。
对比实验法：从学习兴趣、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比观察评价实施前后学生的变化，统计并分析实验数据。
案例研究法：在研究中选择一个或多个与儿童有关的某件事作为研究对象，并对其进行观察、调查和追踪，获取相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和研究，寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。研究过程中辅助使用的方法还有观察法、统计法、谈话法、行动研究法等多种实验方法。
总结阶段主要采用文献法、经验总结法，注意积累原始资料，按研究内容写出阶段性总结和研究报告。
在整个研究过程中，多种方法灵活运用，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
(一)成立课题组
主持人：朱桂青
成员：杨文波郑志芳王秀双朱桂芬徐娟万吉雷王文利
课题主持人任北顺小学副校长，分管教科研工作。先后参加国家、省、市、区级多项实验课题，积累了一定的课题研究经验。课题组成员都是青年骨干教师，有省市级教学能手，有教坛新秀，教学经验丰富，参与活动积极热情，都有创新意识和科研能力。
各位成员在各级各类的活动中，课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不
同等级的奖励。可以肯定地说，本课题一定能够按期完成目标任务，取得预期研究成果。
二)工作步骤
1.第一阶段--准备阶段(20xx.9-20xx.12)
为开展实验做好思想、人员、组织的前期工作，创设实验的必要条件。
(1)成立课题实验小组。(朱桂青)
(2)制定课题实施方案。(杨文波郑志芳)
(3)进行评价改革的宣传，使学校领导、教师、学生及家长了解并认同评价改革
的理念。(朱桂青杨文波)
2.第二阶段--实施阶段(20xx.1-20xx.1)
(1)组织实验教师学习教育评价理论及课题实施方案(朱桂青杨文波)。
(2)制定、督导、实施小学生学业成绩评价方案。(杨文波郑志芳王秀双)
(3)制定、督导、实施小学生非学业成绩评价方案。(徐娟万吉雷王文利)
3.第三阶段--结题阶段(20xx.2-20xx.8)
(1)收集整理实验资料。(朱桂青杨文波王秀双徐娟朱桂芬万吉雷)
(2)撰写实验总结报告。(郑志芳王秀双)
(3)课题组申报科研成果。
(三)预期研究成果
1.对小学生综合素质评价改革摸索出具有可操作性强的评价方案，制定出具有校本特色的《小学生综合素质评价细则》。
2.课题实验优秀论文、科研成果汇编。
3.装订相关子课题的个案研究成功案例。
4.整理小学生素质评价资源库。
学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。
我们期望通过对本课题的研究与实验，进一步拓宽我校教师对学生素质综合评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，努力形成对学生综合素质的科学评价体系。
课题负责人签名
年月日
课题开题报告格式标准字体篇二
¡¡¡¡îòð£é걨µä¿îìâê硶ð¡ñ§éúëøöê×ûºïæà¼ûêµñéñ𾿡·£¬¾é½¶«ê¡½ìóý¿æñ§¹æ»®°ì¹«êòéóåú£¬óú20xxäê11ôâ±»áðîªê¡¡°xx¡±¹æ»®ñ𾿿îìâ¡£îªê¹¿îìâñð¾¿â䵽굴¦£¬´ïµ½ñð¾¿ä¿µä£¬½ñìììøñûçëêðçø½ì¿æëùµäáìµ¼ºíר¼òîªîòãç½øðð¿îìââûö¤¡£ïâãæîò¾í±¾¿îìâµäñð¾¿ä¿µä¡¢ñð¾¿äúèý¡¢ñ𾿷½·¨¡¢¿îìâ×éö¯¡¢½ø¶è¡¢¾·ñ·öåä¡¢ô¤æú³é¹ûµè¸÷·½ãæ×÷¼òòª²ûêö£¬çë¸÷î»×¨¼ò¸øóèö¸µ¼ºí°ïöú¡£
¡¡¡¡1.¿îìâìá³ö±³¾°
¡¡¡¡êµê©ëøöê½ìóýêçîò¹ú»ù´¡½ìóýãæïò21êà¼íëù×ö³öµäõ½âôñ¡ôñ£¬µ«ôúëøöê½ìóýèõòæéîè룬ðâ¿î³ìàíäî²»¶ïéµä½ñì죬½ìóýæà¼û»úöæèôè»´æôú×åöî¶àè±ïýóë²»×ã¡£ôúñ§ð£äú²¿£¬´«í³µäæà¼ûó뿼êôöæ¶è£¬ñïöøöæô¼áëëøöê½ìóýµäêµê©£¬îþâûêç𣳤»¹êçæõí¨½ìê¦ôúéç»áµäñ¹á¦ºí¹¦àûö÷òåó°ïìï⣬²»µã²»îªñ§ð£µä¡°éùóþ¡±ºíµ¥î»µä¡°³é¼¨¡±¶øºöêóéõöá·åæú¶ôñ§éú×ûºïëøöêµäåàñø¡£½â¾öõâò»íçö¢µä¸ù±¾í¾¾¶¾íêç¸ä±ä¡°òôéýñ§âêºí³é¼¨æà¼û½ìóýµäµ¥ò»æà¼û»úö桱£¬½¨á¢¶àôª»¯¶à·½î»µä×ûºïëøöêæà¼û»úö棬òýµ¼æà¼ûöæ¶èïò¶àôª»¯·½ïò·¢õ¹¡£¶ôñ§éú½øðð×ûºïµäëøöêåàñøóëæà¼û£¬ê¹ñ§éú³éîªõæõý½¡¿µµäè룬²åäüêêó¦î´à´éç»áµäðèç󣬵£µ±æð½¨éèºíð³éç»áµäðèòª¡£
¡¡¡¡îòð£ôúð¡ñ§éú×ûºïëøöêæà¼û·½ãæòñ½øððáë¶àäêµäñð¾¿óëêµ¼ù£¬»ýàûáëò»¶¨µäàíâûèï궺íêµ¼ù¾ñ飬îªáë½øò»²½íø¿íæà¼ûµäçþµàóëí¾¾¶£¬íêéææà¼ûµä·½·¨¡¢äúèý¡¢ðîê½£¬õã
¡¡¡¡¿ªìâö÷òªñðìö¿îìâñ𾿵ä¿éðððô£¬öøôúçåîúë¼â·¡¢¾û½¹îêìâºí·ö¹¤âä굡£¿ªìâ»î¶¯½¨òéóéê𼶽ìóý¿æñ§¹æ»®áìµ¼ð¡×é°ì¹«êò»ò¸ßð£¿æñð¹üàí²¿ã帺ôð×éö¯êµê©£¬²¢¾¡¿éäüïòéç»á¿ª·å
¡¡¡¡ïôæà¼ûµä¹¦äüóëêµð§£¬½øò»²½·¢»óæà¼û´ù½øñ§éú·¢õ¹¡¢½ìê¦ìá¸ßºí¸ä½ø½ìñ§êµ¼ùµè¹¦äü£¬¾½ì¿æêòñ𾿿¼²ì£¬è·¶¨áëõâò»êµñé¿îìâ¡£
¡¡¡¡2.ëùòª½â¾öµäö÷òªîêìâ
¡¡¡¡(1)¸ä±ä¹ý·ööøêóá¿ðôæà¼ûµäçãïò£¬¶ô²»ò×á¿»¯²âñéµäñ§ï°ì¬¶è¡¢çé¸ð¡¢¼ûöµ¹ûµè·½ãæì½ë÷³öððö®óðð§µäæà¼ûêö¶î¡£
¡¡¡¡(2)´óµ¥ò»öøêóö÷¿æ²âñéתïòè«ñ§¿æ×ûºï¿¼²ì;´óö»öøêó½á¹ûתïò¹ý³ìµä¸ú×ù¡¢¹û²ìºí·´à¡¼ç⼡£
¡¡¡¡(3)¸üðâíø¿í½ìꦹûä¸ä±äóðð©½ìꦶôñ§éúëøöêæà¼ûàí½â²»éîþ·¨éøí¸µ½èõ³£½ìñ§öð£¬éõöá°ñ×ûºïæà¼ûîóòôîª×ûºïæà·öµèîêìâ¡£
¡¡¡¡(4)ôú²ù×÷²ããæ£¬í¨¹ý±¾¿îìâµäêµñéñ𾿣¬ï¸»¯æà¼ûäúèý£¬á¿»¯æà¼û±ê×¼£¬íêéææà¼ûìåïµ£¬´ù½øè«·½î»âäêµð¡ñ§éú×ûºïëøöêæà¼ûäúèý¡£
¡¡¡¡1.¹úäúíâí¬ò»ñð¾¿áìóòµäïö×´óëç÷êæ·öîö
¡¡¡¡éîûúóý²åð¡ñ§óú20xxäê8ôâ²îóë¿î¸äêµñéòôà´£¬ôúêµ¼ùöðñ§ï°¡¢ñðìö¡¢ì½ë÷ºí´´ðâ¡°æà¼ûöæ¶è¡±£¬´´½¨²¢×éö¯êµê©áë¡°ñ§éú³é³¤¼çâ¼´ü¡±æà¼û·¨£¬¶ô¡°´ù½øñ§éú·¢õ¹µä¶àôªæà¼ûìåﵡ±×÷áëì½ë÷ðôñ𾿣¬êõµ½áë½ïºãµä½ìóýð§¹û;îªáëê¹æà¼ûäúèýäü¸üºãµøìåïöñ§éú×ûºïëøöêµä·¢õ¹£¬óö½«æà¼ûäúèý¡¢·½·¨²»¶ï¹æ·¶ºííêé棬´´½¨áë¡°ð¡ñ§éú×ûºïëøöê·¢õ¹ñ§·ööææà¼ûêö²á¡±£¬µãµ½áë¼ò³¤¡¢àïê¦ãç¹ã·ºµøèï¿é¡£
¡¡¡¡¸£½¨ê¡èªöýêðêµñéð¡ñ§°ñæúä©¿¼êôµä¿¼³¡°²ååôúñ§éú¼òàëûã绹íæððáëò»ööã»óð¡°±ê×¼êô¾í¡±µä¿¼êô£¬ñ§éú²»µ«²»å⿼êô£¬»¹¸ðµ½æäàöèúèú¡£í¬ê±£¬¸ãð£í³ò»öæ×÷áëäüìåïöñ§éú×ûºïëøöêµä¡°ëøöê½ìóý´ü¡±£¬ñ§éúóµóðáë×ôæà¿õ¼ä£¬ê¹æà¼û¾ßóðáë¶àöö裬²¢¿éòôóðð§µø¸ú×ùñ§éúµä½ø²½óë·¢õ¹¡£
¡¡¡¡20êà¼í90äê´úòôà´£¬ãà¹úµèî÷·½¹ú¼ò¿ªê¼ôú½ìóýáìóòôëóã¡°µµ°¸´üæà¼û¡±£¬êõ¼¯¡¢¼çâ¼ñ§éú×ô¼º¡¢½ìꦡ¢í¬°é×÷³öæà¼ûµäïà¹ø²äáï;º«¹ú¶ôð¡ñ§éúöðððæà¼û£¬ç¿µ÷¶ôñ§éúèïöª¡¢çé¸ð¡¢éíìåµèáìóò½øððè«ãæ×ûºïæà¼û£¬×ûºïµøæà¼ûñ§éú¸öèë±ä»¯óë·¢õ¹¡£
¡¡¡¡2.±¾¿îìâóëö®áªïµóëçø±ð¡¢ô¤¼æóðääð©í»ææ
¡¡¡¡±¾¿îìâóë¹úäúíâôë×÷µäæà¼ûä£ê½µäáªïµôúóú¶¼äü¼¤àøñ§éúµääúôú·¢õ¹¶¯á¦¡£çø±ðôúóú¸ã¿îìâµäñð¾¿öøµã¹ø×¢æà¼ûäúèýµä¶àôª»¯¡¢æà¼û·½ê½µä¶àôª»¯¡¢æà¼ûö÷ìåµä¶àôª»¯¡£í¨¹ý¸ã¿îìâµäñð¾¿æúíûôúòôïâëä·½ãæóðëùí»æ棺
¡¡¡¡¢ùêôí¼¹¹½¨ò»õûì×óëðâ¿î¸äàíäîïàêêó¦µäñ§éú×ûºïëøöê·¢õ¹æà¼ûìåïµ;
¡¡¡¡¢úá¦çó¶ôñ§éú×ûºïëøöê·¢õ¹µäæà¼ûäúèýç÷óú¶àñù»¯£¬è«ã濼²éñ§éúµä×ûºïäüá¦;
¡¡¡¡¢û¸ä±ä´«í³µäæà¼û·½ê½£¬ñ°çóíø¿íæà¼û·½ê½µäçðèëµã£¬ì½ë÷êêó¦ñ§éú×ûºïëøöê·¢õ¹µäñ§¿æ»î¶¯æà¼û¹æâé;
¡¡¡¡¢üí¨¹ý¸ã¿îìâµäñ𾿣¬ì½ë÷à©´óæà¼ûö÷ìå¶àôª»¯µäí¾¾¶£¬¸ä±äæà¼ûö÷ìåµ¥ò»µäïö×´¡£
¡¡¡¡1.¿îìâ½ç¶¨
¡¡¡¡ð¡ñ§éúëøö꣺°ñµàµâæ·öê¡¢¹«ãñëøñø¡¢ñ§ï°äüᦡ¢½»á÷óëºï×÷¡¢ô붯ó뽡¿µ¡¢éóãàóë±íïöáù¸ö·½ãæ×öù´¡·¢õ¹ä¿±ê£¬òôåàñø´´ð⾫éñºíêµ¼ùäüá¦îªöøµã£¬òýáìã¿ò»¸öº¢×ó×ö×ô¼º¡£
¡¡¡¡ð¡ñ§éúëøöê×ûºïæà¼û£º²»½ö¹ø×¢ñ§éúñ§òµ³é¼¨£¬¶øçò¹ø×¢ñ§éúµäñ§ï°¹ý³ìóë·½·¨¡¢çé¸ð¡¢ì¬¶èóë¼ûöµ¹û£¬·¢ïöºí·¢õ¹ð¡ñ§éú¶à·½ãæµäç±äü£¬ôëóã²»¾ðò»¸ñµä·½·¨×ûºïæà¼ûñ§éúôúöªê¶óë¼¼äü¡¢´´ðâòâ궡¢êµ¼ùäüᦵ跽ãæµä±ä»¯óë½ø²½£¬°ïöúñ§éúèïê¶×ôîò¡¢åàñøäüᦡ¢½¨á¢×ôð壬²»¶ï»ñµã·¢õ¹¡£
¡¡¡¡êµñéñ𾿣ºòô¡°´ù½øñ§éúµä·¢õ¹¡±×÷îªæà¼ûµäöõ¼«ä¿±ê£¬í¨¹ý¶ôð¡ñ§éúðäàí¡¢èïöª·¢õ¹ë®æ½µä¹û²ì¡¢êµñéóëñ𾿣¬·öîöö涨³ö׼跡¢¹«õý¡¢¿æñ§µäæà¼û·½°¸£¬¶ôð¡ñ§éú·´ó³³öµä¿é½ìóýðôºí굼귢õ¹ë®æ½½øððïµí³·öîö¼°ç÷ïòåð¶ï£¬´ù½øñ§éú×ôîòèïöª¡¢×ôîòíêéæ¡£
¡¡¡¡±¾¿îìâêçö¸ôëóã¶àôª»¯µäæà¼ûêö¶îè«ãæ³êïöð¡ñ§éú³é³¤ïö×´£¬·¢»óæà¼ûµä¼¤àøºíòýµ¼×÷ó㣬°ïöúð¡ñ§éú·¢õ¹ºííêéæ×ôîò¡£
¡¡¡¡2.ñð¾¿òà¾ý
¡¡¡¡1¡¢¼óµâäéµä¡°¶àôªöçá¦àíâû¡±èïîªèëµäöçá¦êç¶àôªðôµä¡£ó¦¸ã±÷æúòô±ê×¼µäöçᦲâñéºíñ§éúñ§¿æ³é¼¨¿¼ºëîªöøµãµäæà¼û¹û£¬´ó¶à·½ãæ¹û²ì¡¢æà¼ûºí·öîöñ§éúµäóåµãºíèõµã²¢°ñóé´ëµãà´µä×êáï×÷þîñóúñ§éúµä³ö·¢µã£¬è·êµ¿¼²éñ§éú½â¾öêµ¼êîêìâµääüá¦ºí´´ôì³ö³õ²½µä¾«éñ²úæ·ºíîïöê²úæ·µääüᦣ¬ê¹æà¼ûè·êµ³éù½øã¿ò»¸öñ§éú³ä·ö·¢õ¹µäóðð§êö¶î¡£
¡¡¡¡2¡¢æ¤ñç½üµäèïöª·¢õ¹àíâûèï¬²»í¬èïöª·¢õ¹½×¶îµä¶ùí¯äêáä²îòì½ï´ó£¬¼´ê¹´¦óúí¬ò»èïöª·¢õ¹½×¶îäúµä¶ùí¯äêáä²îòìò²ºü´ó¡£ëùóð¶ùí¯°´õõïàí¬µä·¢õ¹ë³ðò¾¹ý¸÷¸ö½×¶î£¬µ«·¢õ¹ëù¶è²»í¬¡£òò´ë£¬îòãç±øðë³ðèï·¢õ¹½ø³ìµä¸öìå²îò죬ôú¶ôð¡ñ§éúµäæà¼ûéò²ó¦èç´ë¡£
¡¡¡¡3¡¢èëµäö÷ìå·¢õ¹àíâû£ºèëµäö÷ìåðôö÷òª°üà¨èý¸ö·½ã棬¼´±¾ìåö÷ìåðô(ö¸èëµäéú´æ·½ê½¡¢éú»î·½ê½ºí°ñîõíâ½çóë×ôéíµä·½ê½)¡¢¼ûöµö÷ìåðô(ö¸çóõæ¡¢çóãà¡¢çóéæºíçó×ôóéµäö÷ìåðô)¡¢êµ¼ùö÷ìåðô(ö¸ôúéç»áêµ¼ù»î¶¯öðèëµäö÷ìåéú³é¡¢·¢õ¹ºí³êïö)¡£½ìóý×÷îªåàñøèëµäéç»áêµ¼ù»î¶¯£¬àíó¦×¢öøåàñøºí·¢õ¹èëµäö÷ìåðô¡£
¡¡¡¡(ò»)ñð¾¿äúèý
¡¡¡¡1.¹¹½¨ñ§éúëøöê×ûºïæà¼ûìåïµ£¬ö涨ððö®óðð§µäð¡ñ§éúëøöê×ûºïæà¼ûï¸ôò¡£
¡¡¡¡2.éè¼æ¿æñ§µäæà¼û·½·¨¡£²éóãáé»î¶àñù¡¢¿ª·åðôµäöêðôæà¼û·½·¨¡£¹ø×¢¹ý³ìæà¼û£¬è«ãæãèêöñ§éú·¢õ¹×´¿ö¡£(1)±äòôíùµäæúä©ò»õåêô¾íæà¼ûîªéè¼æ»îæã¡¢è«ãæµä×ûºïðôæà¼û£¬è«ãæ¸ä½ø¿¼êôäúèý¡¢¿¼êô·½ê½¡¢¿¼êô½á¹û´¦àí£¬×¢öøñ§éúñ§¿æëøñøµäè«ãæìá¸ß¡£(2)ì½ë÷³ö¶ôñ§éúèõ³£æà¼ûºí½×¶îæà¼ûïà½áºïµä×·×ùê½æà¼ûá÷³ì¡£(3)îªñ§éú´´½¨õ¹ê¾²å»ª¡¢
¡¡¡¡õåñï¸öðôìø³¤µäîè쨡£(4)¶àôª»¯æà¼û·½ê½¡£èã½ìꦡ¢ñ§éú¡¢¼ò³¤¶¼³éîªæà¼ûµä²îóëõß;²¢°ñ½ìê¦æà¼û¡¢ñ§éú×ôîòæà¼û¡¢¼ò³¤æà¼ûºíñ§éú»¥æàóð»ú½áºïæðà´£¬ïþ¶èµø·¢»óæà¼ûµä¹¦ð§¡£
¡¡¡¡3.½¨á¢»î¶¯½ìñ§ìåïµ£¬·á¸»ñ§éúéú»îäúèý£¬æà¼û³é¼¨õ¹³ö¼¤àø¡£(1)ñ§¿æëøñøè«ãæ²âæà¡£(2)éç»áðô×ôö÷»î¶¯¡£(3)´´ôìðôèºìå»î¶¯¡£(4)ðëè¤ð¡×é»î¶¯¡£
¡¡¡¡(¶þ)ñ𾿷½·¨
¡¡¡¡×¼±¸½×¶îö÷òª²éóãô¤²â·¨¡¢¹û²ì·¨¡¢µ÷²é·¨îê¾í·¨¡£
¡¡¡¡êµê©½×¶îö÷òª²éóã¶ô±èêôñé·¨ºí°¸àýñ𾿷¨¡£
¡¡¡¡¶ô±èêµñé·¨£º´óñ§ï°ðë褡¢ºï×÷òâ궡¢½óêü³ì¶è¡¢æà¼ûð§¹ûµè·½ãæ¶ô±è¹û²ìæà¼ûêµê©ç°ºóñ§éúµä±ä»¯£¬í³¼æ²¢·öîöêµñéêý¾ý¡£
¡¡¡¡°¸àýñ𾿷¨£ºôúñð¾¿öðñ¡ôñò»¸ö»ò¶à¸öóë¶ùí¯óð¹øµää³¼þêâ×÷îªñ𾿶ôï󣬲¢¶ôæä½øðð¹û²ì¡¢µ÷²éºí×·×ù£¬»ñè¡ïà¹øµäðåí×êá¶ôò»¸ö¸ö°¸àý½øðð·öîöºíñ𾿣¬ñ°õòí¨¹ýæà¼û´ù½øñ§éú·¢õ¹µä±ê×¼¡¢·½·¨¼°²ù×÷²½öè¡£ñ𾿹ý³ìöð¸¨öúê¹óãµä·½·¨»¹óð¹û²ì·¨¡¢í³¼æ·¨¡¢ì¸»°·¨¡¢ðð¶¯ñ𾿷¨µè¶àööêµñé·½·¨¡£
¡¡¡¡×ü½á½×¶îö÷òª²éóãîäï×·¨¡¢¾ñé×ü½á·¨£¬×¢òâ»ýàûôê¼×êá°´ñð¾¿äúèýð´³ö½×¶îðô×ü½áºíñ𾿱¨¸æ¡£
¡¡¡¡ôúõû¸öñ𾿹ý³ìö𣬶àöö·½·¨áé»îôëó㣬±ßêµ¼ù¡¢±ßì½ë÷¡¢±ßðþ¸ä¡¢±ßíêéæ¡¢±ß×ü½á¡£
¡¡¡¡(ò»)³éᢿîìâ×é
¡¡¡¡ö÷³öè룺öì¹ðçà
¡¡¡¡³éô±£ºñîî䲨ö£ö¾·¼íõðãë«öì¹ð·òðì¾êíò¼ªà×íõîäàû
¡¡¡¡¿îìâö÷³öèëèî±±ë³ð¡ñ§¸±ð£³¤£¬·ö¹ü½ì¿æñð¹¤×÷¡£ïèºó²î¼ó¹ú¼ò¡¢ê¡¡¢êð¡¢çø¼¶¶àïîêµñé¿îì⣬»ýàûáëò»¶¨µä¿îìâñ𾿾ñé¡£¿îìâ×é³éô±¶¼êççàäê¹ç¸é½ìꦣ¬óðê¡ê𼶽ìñ§äüêö£¬óð½ìì³ðâð㣬½ìñ§¾ñé·á¸»£¬²îóë»î¶¯»ý¼«èèç飬¶¼óð´´ðâòâ궺í¿æñðäüᦡ£
¡¡¡¡¸÷éô±ôú¸÷¼¶¸÷ààµä»î¶¯ö𣬿îìã½ìñ§¡¢óåðãâûîä¡¢½ìñ§éè¼æ¡¢½ìñ§¿î¼þµè»ñµã¹ý²»
¡¡¡¡í¬µè¼¶µä½±àø¡£¿éòô¿ï¶¨µøëµ£¬±¾¿îìâò»¶¨äü¹»°´æúíê³é俱êèîîñ£¬è¡µãô¤æúñ𾿳é¹û¡£
¡¡¡¡¶þ)¹¤×÷²½öè
¡¡¡¡1.µúò»½×¶î--×¼±¸½×¶î(20xx.9-20xx.12)
¡¡¡¡îª¿ªõ¹êµñé×öºãë¼ïë¡¢èëô±¡¢×éö¯µäç°æú¹¤×÷£¬´´éèêµñéµä±øòªìõ¼þ¡£
¡¡¡¡(1)³éᢿîìâêµñéð¡×é¡£(öì¹ðçà)
¡¡¡¡(2)ö涨¿îìâêµê©·½°¸¡£(ñîî䲨ö£ö¾·¼)
¡¡¡¡(3)½øððæà¼û¸ä¸ïµäðû´«£¬ê¹ñ§ð£áìµ¼¡¢½ìꦡ¢ñ§éú¼°¼ò³¤áë½â²¢èïí¬æà¼û¸ä¸ï
¡¡¡¡µäàíäî¡£(öì¹ðçàñîî䲨)
¡¡¡¡2.µú¶þ½×¶î--êµê©½×¶î(20xx.1-20xx.1)
¡¡¡¡(1)×éö¯êµñé½ìê¦ñ§ï°½ìóýæà¼ûàíâû¼°¿îìâêµê©·½°¸(öì¹ðçàñîî䲨)¡£
¡¡¡¡(2)ö涨¡¢¶½µ¼¡¢êµê©ð¡ñ§éúñ§òµ³é¼¨æà¼û·½°¸¡£(ñîî䲨ö£ö¾·¼íõðãë«)
¡¡¡¡(3)ö涨¡¢¶½µ¼¡¢êµê©ð¡ñ§éú·çñ§òµ³é¼¨æà¼û·½°¸¡£(ðì¾êíò¼ªà×íõîäàû)
¡¡¡¡3.µúèý½×¶î--½áìâ½×¶î(20xx.2-20xx.8)
¡¡¡¡(1)êõ¼¯õûàíêµñé×êáï¡£(öì¹ðçàñîî䲨íõðãë«ðì¾êöì¹ð·òíò¼ªà×)
¡¡¡¡(2)׫ð´êµñé×ü½á±¨¸æ¡£(ö£ö¾·¼íõðãë«)
¡¡¡¡(3)¿îìâ×éé걨¿æñð³é¹û¡£
¡¡¡¡(èý)ô¤æúñ𾿳é¹û
¡¡¡¡1.¶ôð¡ñ§éú×ûºïëøöêæà¼û¸ä¸ïãþë÷³ö¾ßóð¿é²ù×÷ðô翵äæà¼û·½°¸£¬ö涨³ö¾ßóð𣱾ìø髵䡶ð¡ñ§éú×ûºïëøöêæà¼ûï¸ôò¡·¡£
¡¡¡¡2.¿îìâêµñéóåðãâûîä¡¢¿æñð³é¹û»ã±à¡£
¡¡¡¡3.×°¶©ïà¹ø×ó¿îìâµä¸ö°¸ñ𾿳鹦°¸àý¡£
¡¡¡¡4.õûàíð¡ñ§éúëøöêæà¼û×êô´¿â¡£
¡¡¡¡ñ§ð£¶ô±¾¿îìâµäñ𾿾·ñ½«óèòô諳졢è«á¦ö§³ö±£õ±£ö¤¿îìâñð¾¿ëùðèµä諲¿·ñó㣬è磺ñð¾¿é豸¡¢¹¤×÷×êáï¡¢åàñµñ§ï°¡¢¿¼²ì½»á÷¡¢×¨¼òö¸µ¼¡¢¿ªìâ¡¢½áìâ¡¢½±àøµèïî·ñó㣬¾ùôú°ì¹«¾·ñöðºïàí¿ªö§£¬è·±£²»òò¾·ñôòòó°ïì¿îìâñ𾿽ø¶èóëð§¹û¡£
¡¡¡¡îòãçæúíûí¨¹ý¶ô±¾¿îìâµäñð¾¿óëêµñ飬½øò»²½íø¿íîòð£½ìꦶôñ§éúëøöê×ûºïæà¼ûµäçþµàóëí¾¾¶£¬íêéææà¼ûµä·½·¨¡¢äúèý¡¢ðîê½£¬õãïôæà¼ûµä¹¦äüóëêµð§£¬½øò»²½·¢»óæà¼û´ù½øñ§éú·¢õ¹¡¢½ìê¦ìá¸ßºí¸ä½ø½ìñ§êµ¼ùµè¹¦äü£¬å¬á¦ðî³é¶ôñ§éú×ûºïëøöêµä¿æñ§æà¼ûìåﵡ£
¡¡¡¡¿îì⸺ôðèëç©ãû
¡¡¡¡äêôâèõ
课题开题报告格式标准字体篇三
课题名称：
课题主持人： 工作单位： 联系电话： 电子信箱： 填表日期：
xx市教育科学研究中心制
有 关 说 明
一、课题名称应以《立项名单》公布的名称为准。
二、课题主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。内页填写为小4号字，a4纸双面打印，左侧装订成册。
四、课题相关资料的电子版本可从xx研究中心网站中获取。
1x月x日上午，xx中心小学举行了鹤壁市级小学语文立项课题《小学语文识字、写字教学的研究》开题仪式。出席本次开题仪式的有浚县教育局教研室的王xx主任，新镇镇中心学校耿士忠主任和李建红主任，以及寺南、邢固、李桥等兄弟学校领导、老师和该校领导及课题组全体成员。
上午9：00，浚县教育局教研室、新镇镇中心学校的专家和领导，以及兄弟学校领导、老师相继来到牛村小学。专家和领导对牛村中心小学本次市级立项课题开题报告会的准备和会场的布置表示非常满意。9：25，与会领导和老师在学校电教室一起观看了张红利老师的识字教学示范课。10：15，在学校会议室，课题的业务主持人梁秋代表课题组做了开题报告。从“识字、写字教学”课题的界定、背景与现状、本课题的选题意义、课题研究目标、内容等方面作了详细地介绍。浚县教育局王海峰主任就如何更好地开展课题研究工作进行了有针对性的指导，建议课题组成员一定要完整地查清课题研究背景，要经常性理清研究思路，展现做得好的一面。王主任还特别提醒课题组成员要杜绝闭门造车的现象。
从10：35开始，课题组老师与浚县教育局教研室、新镇镇中心学校的专家和领导进行了互动交流。王海峰主任说：“作为新时代的教师，我们必须调整自己的心态，学会放低自己，欣赏别人，不要认为识字、写字你认为简单就总嫌学生笨，一定要学会蹲下来看学生，
只有这样才能更好地进行学生“识字、写字”教学的培养。”镇教办的李建红主任则从别的角度回答了课题组老师的提问，指出任何一种识字方法都有它的优越性，试图用一种识字方法包打天下，解决所有问题那是不可能的，因此，应该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要认识的字的特点等因素，灵活的采用或并用多种识字方法，识字、写字教学便水到渠成了。互动交流高潮迭起，在和谐的气氛中，时间过得飞快。原先只安排25分钟互动交流的，却用了近一个小时。接着，浚县教育局教研室专家和领导对开题报告进行了点评。由以前的县级课题的顺利结题到市级立项课题成功申报，这是牛村小学教育科研工作的进步、飞跃。指出在会后应进行小结，修改方案；认真学习赏识理论和教育科研的方法；探索“识字、写字”教学的方法、策略；营造“识字、写字”氛围，形成特色学校品牌上做好文章。
本次市级课题开题仪式的举行，让课题组理清研究思路，进一步明确研究的方向，增强了课题组成员深入开展研究工作的信心。最后，张风山校长在总结讲话中明确表态,全力支持和保证课题组的顺利开展，学校已把赏识教育纳入了学校的四年规划，我们一定会全力做好课题，建立“识字、写字”特色学校。十二点多钟了，牛村小学市级立项课题《小学语文识字、写字教学的研究》开题报告会在完成了各项议程后，在和谐的氛围中顺利结束。
课题开题报告格式标准字体篇四
¡¡¡¡¿îìâãû³æ£º
¡¡¡¡¿îìâö÷³öè룺 ¹¤×÷µ¥î»£º áªïµµç»°£º µç×óðåï䣺 ìî±íèõæú£º
¡¡¡¡xxêð½ìóý¿æñ§ñð¾¿öððäöæ
¡¡¡¡óð ¹ø ëµ ã÷
¡¡¡¡ò»¡¢¿îìâãû³æó¦òô¡¶á¢ïîãûµ¥¡·¹«²¼µäãû³æîª×¼¡£
¡¡¡¡¶þ¡¢¿îìâö÷³öèëïþìî1èë¡£
¡¡¡¡èý¡¢±¾²äáïìá½»ò»ê½1·ý¡£äúò³ìîð´îªð¡4ºå×ö£¬a4ö½ë«ãæ´ò󡣬×ó²à×°¶©³é²á¡£
¡¡¡¡ëä¡¢¿îìâïà¹ø×êáïµäµç×ó°æ±¾¿é´óxxñð¾¿öððäíøõ¾öð»ñè¡¡£
¡¡¡¡
¡¡¡¡1xôâxèõéïî磬xxöððäð¡ñ§¾ùððáëº×±úêð¼¶ð¡ñ§óïîäá¢ïî¿îì⡶ð¡ñ§óïîäê¶×ö¡¢ð´×ö½ìñ§µäñ𾿡·¿ªìâòç꽡£³öﯱ¾´î¿ªìâòçê½µäóð¿£ïø½ìóý¾ö½ìñðêòµäíõxxö÷èðâõòõòöððäñ§ð£¹¢ê¿öòö÷èîºíàºìö÷èòô¼°ëâäï¡¢ðï¹ì¡¢àîçåµèðöµüñ§ð£áìµ¼¡¢àïꦺí¸ãð£áìµ¼¼°¿îìâ×éè«ìå³éô±¡£
¡¡¡¡éïîç9£º00£¬¿£ïø½ìóý¾ö½ìñðêò¡¢ðâõòõòöððäñ§ð£µäר¼òºíáìµ¼£¬òô¼°ðöµüñ§ð£áìµ¼¡¢àïê¦ïà¼ìà´µ½å£´åð¡ñ§¡£×¨¼òºíáìµ¼¶ô壴åöððäð¡ñ§±¾´îêð¼¶á¢ïî¿îì⿪ìⱨ¸æ»áµä×¼±¸ºí»á³¡µä²¼öã±íê¾·ç³£âúòâ¡£9£º25£¬óë»ááìµ¼ºíàïê¦ôúñ§ð£µç½ìêòò»æð¹û¿´áëõåºìàûàïꦵäê¶×ö½ìñ§ê¾·¶¿î¡£10£º15£¬ôúñ§ð£»áòéêò£¬¿îìâµäòµîñö÷³öèëáºçï´ú±í¿îìâ×é×öá뿪ìⱨ¸æ¡£´ó¡°ê¶×ö¡¢ð´×ö½ìñ§¡±¿îìâµä½ç¶¨¡¢±³¾°óëïö×´¡¢±¾¿îìâµäñ¡ìâòâòå¡¢¿îìâñð¾¿ä¿±ê¡¢äúèýµè·½ãæ×÷áëïê︵ø½ééü¡£¿£ïø½ìóý¾öíõº£·åö÷èî¾íèçºî¸üºãµø¿ªõ¹¿îìâñ𾿹¤×÷½øððáëóðõë¶ôðôµäö¸µ¼£¬½¨òé¿îìâ×é³éô±ò»¶¨òªíêõûµø²éçå¿îìâñ𾿱³¾°£¬òª¾³£ðôàíçåñð¾¿ë¼â·£¬õ¹ïö×öµãºãµäò»ãæ¡£íõö÷èìø±ðìáðñ¿îìâ×é³éô±òª¶å¾ø±õãåôì³µµäïöïó¡£
¡¡¡¡´ó10£º35¿ªê¼£¬¿îìâ×éàïê¦óë¿£ïø½ìóý¾ö½ìñðêò¡¢ðâõòõòöððäñ§ð£µäר¼òºíáìµ¼½øððá뻥¶¯½»á÷¡£íõº£·åö÷èîëµ£º¡°×÷îªðâê±´úµä½ìꦣ¬îòãç±øðëµ÷õû×ô¼ºµäðä쬣¬ñ§»á·åµí×ô¼º£¬ðàéí±ðè룬²»òªèïîªê¶×ö¡¢ð´×öäãèïòµ¥¾í×üïóñ§éú±¿£¬ò»¶¨òªñ§»á¶×ïâà´¿´ñ§éú£¬
¡¡¡¡ö»óðõâñù²åäü¸üºãµø½øððñ§éú¡°ê¶×ö¡¢ð´×ö¡±½ìñ§µäåàñø¡£¡±õò½ì°ìµäàºìö÷èîôò´ó±ðµä½ç¶è»ø´ðáë¿îìâ×éàïꦵäìáî꣬ö¸³öèîºîò»ööê¶×ö·½·¨¶¼óðëüµäóåô½ðô£¬êôí¼óãò»ööê¶×ö·½·¨°ü´òììï⣬½â¾öëùóðîêìâäçêç²»¿éäüµä£¬òò´ë£¬ó¦¸ã·¢»ó¸÷ööê¶×ö·½·¨µäóåê棬õë¶ô²»í¬½×¶îñ§éúê¶×öµäìøµãºíëùòªèï궵ä×öµäìøµãµèòòëø£¬áé»îµä²éóã»ò²¢óã¶àööê¶×ö·½·¨£¬ê¶×ö¡¢ð´×ö½ìñ§±ã뮵½çþ³éáë¡£»¥¶¯½»á÷¸ß³±µüæð£¬ôúºíð³µäæø·õöð£¬ê±¼ä¹ýµã·é¿ì¡£ôïèö»°²åå25·öö󻥶¯½»á÷µä£¬è´óãáë½üò»¸öð¡ê±¡£½ó×壬¿£ïø½ìóý¾ö½ìñðêòר¼òºíáìµ¼¶ô¿ªìⱨ¸æ½øððáëµãæà¡£óéòôç°µäïø¼¶¿îìâµäë³àû½áìâµ½êð¼¶á¢ïî¿îìâ³é¹¦é걨£¬õâêç壴åð¡ñ§½ìóý¿æñð¹¤×÷µä½ø²½¡¢·éô¾¡£ö¸³öôú»áºóó¦½øððð¡½á£¬ðþ¸ä·½°¸£»èïõæñ§ï°éíê¶àíâûºí½ìóý¿æñðµä·½·¨£»ì½ë÷¡°ê¶×ö¡¢ð´×ö¡±½ìñ§µä·½·¨¡¢²ßâô£»óªôì¡°ê¶×ö¡¢ð´×ö¡±·õ¬ðî³éìøé«ñ§ð£æ·åæéï×öºãîäõâ¡£
¡¡¡¡±¾´îê𼶿îì⿪ìâòçê½µä¾ùðð£¬èã¿îìâ×éàíçåñð¾¿ë¼â·£¬½øò»²½ã÷è·ñ𾿵䷽ïò£¬ôöç¿áë¿îìâ×é³éô±éîè뿪õ¹ñ𾿹¤×÷µäðåðä¡£×îºó£¬õå·çé½ð£³¤ôú×ü½á½²»°öðã÷è·±íì¬,è«á¦ö§³öºí±£ö¤¿îìâ×éµäë³àû¿ªõ¹£¬ñ§ð£òñ°ñéí궽ìóýäéèëáëñ§ð£µäëääê¹æ»®£¬îòãçò»¶¨»áè«á¦×öºã¿îì⣬½¨á¢¡°ê¶×ö¡¢ð´×ö¡±ìøé«ñ§ð£¡£ê®¶þµã¶àöóá룬壴åð¡ñ§êð¼¶á¢ïî¿îì⡶ð¡ñ§óïîäê¶×ö¡¢ð´×ö½ìñ§µäñ𾿡·¿ªìⱨ¸æ»áôúíê³éáë¸÷ïîòé³ìºó£¬ôúºíð³µä·õî§öðë³àû½áêø¡£
课题开题报告格式标准字体篇五
(开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等)
会议时间：20xx年3月15日
会议地点：北顺小学小会议室
主持人：段红芹
评议专家：市区教科所领导和专家
参与人员：课题主持人、课题组全体成员;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师
(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页)。
课题开题报告格式标准字体篇六
¡¡¡¡(¿ªìâ걼䡢µøµã¡¢ö÷³öèë¡¢æàòéר¼ò¡¢²îóëèëô±µè)
¡¡¡¡»áòé걼䣺20xxäê3ôâ15èõ
¡¡¡¡»áòéµøµã£º±±ë³ð¡ñ§ð¡»áòéêò
¡¡¡¡ö÷³öè룺¶îºìçû
¡¡¡¡æàòéר¼ò£ºêðçø½ì¿æëùáìµ¼ºíר¼ò
¡¡¡¡²îóëèëô±£º¿îìâö÷³öèë¡¢¿îìâ×éè«ìå³éô±;òµîñ¸±ð£³¤¡¢½ì¿æêòö÷èî¡¢²¿·ööðçàäê¹ç¸é½ìê¦
¡¡¡¡(ìâä¿¡¢äúèý¡¢·½·¨¡¢×éö¯¡¢·ö¹¤¡¢½ø¶è¡¢¾·ñ·öåä¡¢ô¤æú³é¹ûµè£¬òªçó¾ßìåã÷è·¡¢¿é²ù×÷£¬ïþ5000×ö×óóò£¬¿é¼óò³)¡£
课题开题报告格式标准字体篇七
随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。
写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:
(一)课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?
1、名称要准确、规范
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
2、名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。
(二)课题研究的目的、意义
首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十x对高中化学教学的影响为引线，以1999届至20xx届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十x实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。
·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
(三)课题研究的目标
课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:
1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;
2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；
3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；
4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；
5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；
6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。
确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
(四)课题研究的基本内容
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:
1、只有课题而无具体研究内容;
2、研究内容与课题不吻合;
3、课题很大而研究内容却很少;
4,把研究的目的、意义当作研究内容。
这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子:
某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:
1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。
2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。
(五)课题研究的方法
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。
(六)课题研究的步骤和计划
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。
(七)课题预期的成果与表现形式
课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。
(八)课题研究的组织机构和人员分工
课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。
(九)课题研究的经费及设备条件需要
任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。
总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。
课题开题报告格式标准字体篇八
南通市职业教育教学改革研究课题
开 题 报 告
课题名称： 课题主持人： 工作单位： 联系电话： 电子信箱： 填表日期：
南通市教育科学研究中心制
有 关 说 明
一、课题名称应以《立项名单》公布的名称为准。 二、课题主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。内页填写为小4号字，a4纸双面打印，左侧装订成册。
四、课题相关资料的电子版本
课题开题报告格式标准字体篇九
1、报告标题：课题名称+结题报告
2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。
3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。
4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。
5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。
6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。
7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。
8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。
9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后）
10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。
课题开题报告格式标准字体篇十
指导教师：***
课题组成员：***
希望在本次调查中，树立节水意识，争取在规定时间内完成。
了解水污染的危害，水的用途， 水的性质极其水污染治理方法
我们通过及时调查分析，发现部分同学没有形成节水观念，对于水污染这一问题没有高度重视。经小组讨论确定以我们身边的水为课题进行学习性研究。
论文撰写： 设计调查问卷：
访 谈：
1月29日-1月31日：讨论研究内容，确定主题
2月1日-2月3日：拟订实施方案
2月4日-2月5日：人员分工
2月6日-2月11日：开展研究课题
1：对校内学生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老师询问采访，向校外10名家长和学生进行调查，并向受访者派发问卷(可开展网络问卷)。
2：通过网络，书籍等方式搜查相关资料。
3：将网络书籍中的相关内容，数据加以分析整理。
4：根据整理内容设立相关报告。
5：修改、整理报告与论文
分工明确，组员可就自己能力完成相关事务，将报告完成。
预期的成果：论文
(结合实际，附操作点，将调查结果反思等加入其中，运用一些名言，提倡同学们节水)
总结：同学们实践能力增强，加强学生节水保护水的意识。
体会：在研究性学习中，同学们锻炼了实践组织能力，不仅在学习上更加努力，也对节水有了新的认识和理解。希望同学们能通过本次调查让自己有节约的意识行动，从节约每一滴做起，更增强了工作能力，责任感。
教评：学生通过研究性学习，锻炼了实践能力，强化了节水意识。
课题开题报告格式标准字体篇十一
1、选题的背景（应对国内外现状稍作介绍）及意义
2、课题研究的目标（从对学生、对教师、对学校、对全局等各个角度，从实践、理论、应用推广等多个层面阐述）
3、课题研究的基本内容（这一部分是研究方案的重点内容，关系到整个研究的全过程，是对今后实施课题的基本思路和撰写研究论文的基本框架的描述，应写得翔实，并指名重点、难点。）
4、课题研究的方法
5、课题研究的步骤和计划
6、课题预期的成果（含阶段性成果）与表现形式及创新之处（最好是前人尚未解决的问题）
7、课题研究的组织机构和人员分工（说明课题的组织与管理，1、经费管理：2、教研管理；3、课题组自我管理）
8、课题研究的经费及设备等条件需要
9、课题已做工作（例如已经设立了课题实验班、课题办公室、已开展课题现状调查）
10、参考文献
课题开题报告格式标准字体篇十二
沧县教育科学研究“十二五”规划课题
开 题 报 告
立项编号
培养小学生文明礼仪习惯
课题名称 的研究有效途径
课题类别 心理健康
课题负责人 许键
沧县杜林乡代营小学
（盖章） 所在单位
沧县教育科学规划领导小组办公室制
20xx年 5月
课题开题报告格式标准字体篇十三
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
(一)课题名称
(二)课题研究的目的、意义
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。
(四)课题研究的理论依据。我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
(五)课题主要研究内容、方法
(六)研究工作的步骤
(七)课题参加人员的组成和专长。主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。
(八)现有基础。主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。
(九)经费估算。就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。如何撰写教育科研课题的开题报告
课题开题报告格式标准字体篇十四
教研课题开题报告格式
课题名称
激发高中生文言文学习兴趣的研究
课题研究的背景和意义
1.课题研究的背景和意义
文言文是我国传统文化中的'瑰宝，对于这一文化瑰宝的传承则在于语文的学习与研究。文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新课程教材中文言文的比例由过去的20%增加到40%，文言文的教学引起了空前的关注，教学要求也相应地提高了，语文教师都在致力于文言文教学的创新研究。然而，目前高中生学习文言文的整体状况不容乐观。主要表现有高中学生对于文言文学习的兴趣不高、对于文言文学习的重视程度不够、课堂教学仍以教师讲解为主，学生没有养成自主阅读或自学的良好习惯、学生学习的主动性和积极性都很差。
学生获得文言文的知识的形式：缺乏主动性、方法性和习惯性，仅仅靠在老师指导下的训练、讲解、归纳和总结，这种学习情况的学生约占90%。认为文言文阅读的核心应为文言实词、文言虚词、文言句式、句式的意义和用法、知识的习得和应用的学生占68%，选择多读多背，形成语感的学生有占24%，只有8%的学生选择多品多悟，自然天成。
文言文学习在语文学科中的地位：大多数学生不甚关心，以“置身度外，置之不理”的认识层次来对待文言文学习。这表明学生的学习观念仍停滞在应付“考试”上，缺乏长远的眼光，大语文的胸怀。
2研究的价值及重要性
文言文是高中生接近传统经典的最直接的载体，这一载体应该最大限度在“学文”与“立人”的双重责任之中发挥作用。文言文简洁，优雅，有着独特的词法、句法、表达形式和语言风格，这些是中华民族语言的灵魂所在，带着既有的认知结构和对母语特殊的情感体验，学生自从进入初中，就走进了古代优秀的文学作品，这些古代优秀的文学作品已经成为学生语文素养的重要构成。并且中学阶段是人一生发展中很重要的一个阶段，正确有效地学习这些经典作品，有助于塑造学生的基本素质和健全人格。
课题名称的界定和解读文言文
文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。第一个“文”，是美好的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。
“文言文”的意思就是指“美好的语言文章”也叫做语体文。而“白话文”的意思就是：“使用常用的直白的口头语言写成的文章”。
中国在1919年以前，所有的文章都是用文言文书面语言写成的。现在我们一般将“古文”称为“文言文”。
在中华数千年历史中，语言的口语变化非常大，可是文言文却保持相近的格式。文言文能让不同语言使用者“笔谈”，是一种具有固定格式、却不会非常困难的沟通方法
学习兴趣
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因;从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。
课题研究的步骤和举措
4.课题研究的步骤
4.1提高学生学习文言文兴趣的必要性
4.1.1高中文言文教学现状分析
4.1.2提高学生学习文言文兴趣的意义
4.2开展研究性学习，提高学生学习文言文的兴趣
4.2.1在文言文学习中选择研究课题
4.2.2指导学生对文言文进行研究性学习
4.2.3进行研究性学习应注意的问题
4.3进行文学性教育，提高学生学习文言文的兴趣
4.3.1提倡个性化解读，培养学生的学习兴趣
4.3.2以教材为基础，拓展阅读，专题阅读
4.3.3对经典文言文赏析、评论，提高学生的文学素养
4.4优化教学过程，提高学生学习文言文的兴趣
4.4.1利用信息技术优化教学过程，提高教学效率
4.4.2充分利用学习迁移，提高学生的学习能力
4.5学生文言文学习阶段性成果检测
4.5.1文言文知识竞赛
4.5.2经典文言文赏析展示
4.5.3文言文作文
2.课题研究举措：
(注：其中，第6.7.8项研究程序并不是先后进行，而是可以同时进行。)
课题成果的预期和呈现课题成果的预期和呈现
5.1结题报告，
5.2附件(相关论文、参考文献、随笔、叙事、设计、课件、)
5.3研究预期(对附件的成果表述)
笔者通过三个方面的过程，即指导学生开展研究性学习、对学生进行进行文学性教育、以及自己优化教学过程，在一定程度上激发起了学生学习文言文的兴趣。学生在观念认识上有所改变，把文言文学习作为自己开启传承我国传统文化之门的钥匙，睿智人格的塑造、树立民族精神的基石。学生在行动上也有所改变，积极行动起来，掌握文言文知识、进行经典文言文赏析、试着进行文言文作文。
但是，不排除有一部分学生基于认识上的多元化或者视野的狭隘、行为上的差异化，依然对于文言文学习持有顽固的偏见。
