大家都说知识改变命运，所以我们要不断充实自己的知识储备。总结可以通过提出问题和解决问题的方式展开。这是一篇精彩的文章，让我们一起来读读吧。
红领巾真好教学设计篇一
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。
教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。
教学过程：
第一课时。
一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。
[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望] 。
二、检查预习，认读生字，整体感知：
1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）。
2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）。
叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌。
3、加大难度，认读生字，并且组词读。
叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌。
（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）。
[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]。
三、精读体会，深入感悟：
（一）、学习第三小节。
1、学生朗读第三小节。
2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。
拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。
（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！
你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”——学生齐：“红领巾”真好！
3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）。
4、师生合作读。
（二）学习第二小节：
1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）。
2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）。
3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！
4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们?（教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！
（三）学习第一小节：
1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么——活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）。
2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！
（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！
（板书：爱护小鸟）。
四、同学们，喜欢这首小诗吗？来，试着填一填吧！
清晨，林中谁最快乐？
是——————，
叽叽喳喳，————，
一会儿唱歌，—————。
清晨，林中谁最活跃？
是——————，
扑棱棱，————，
捕捉害虫，—————。 。
清晨，林中谁来得最早？
是——————。
崭新的木牌上写着：“————！”
小鸟在枝头高唱：“—————！”
五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）。
同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！
六、布置作业：把课文背得更熟练。
板书：
活泼可爱。
捕捉害虫。
爱护小鸟。
红领巾真好教学设计篇二
1、认识8个字生，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重难点】重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；难点是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学准备】课件小红花贴图头饰。
第二课时。
一、创设情景，复现生字。
课件：（小鸟在大森林里飞，点击后变为本课的生字） 。
1、听，这是什么声音？（课件小鸟的叫声）。
2、看，小鸟给我们带来了好东西？（学生认识生字）。
3、你能选一个字组个词并说一句话么？
4、你最喜欢哪个字，说说你是怎么记住它的？
过渡：没想到，小鸟带来的生字你们都认识。那么，你们知道清晨，林中谁最快乐、谁最活跃吗？打开课文，这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。
二、朗读感悟、理解课文。
课件：（音乐）。
1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵，然后说说老师读的好吗？
2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍，注意问句的读法。
3、指名读，评价。
4、咱们一起读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦？ 。
（1）从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？
（4）课件演示：我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。（可让学生跟着音乐学学小鸟可爱、机灵的样子）。
（6）它们飞来飞去在森林里干什么呢？
小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！
板书：保护树苗。
（7）课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能说说么？
课件：可爱的（ ）。
蓬松的（ ）。
机灵的（ ）。
翠绿的（ ）。
（一问一答对读男女对读全班边演边读）。
6、我们已经知道了小鸟是人类的朋友，那么我们应该怎对待小鸟呢？一起朗读最后一小节。（师生对读）。
（1）说说你读懂了什么？还有不懂的问题吗？（汇报、交流）。
（2）课题中的“红领巾”和这小节的“红领巾”指的是什么？
（3）你是“红领巾”吗？“红领巾”来这么早干吗？
贴小学生图片并板书：爱护小鸟。
（4）为什么小鸟儿在枝头高唱：“红领巾”真好！（讨论交流）。
（5）小结：因为红领巾爱护小鸟，和小鸟做朋友，所以小鸟夸奖：“红领巾”真好！
板书：朋友。
（6）原来，小鸟也会夸奖人啊，那就让我们用赞美的语气读一读最后一小节吧！（全班齐读）。
三、总结、交流，升华情感。
（1）学习了这课后，你懂得了什么？那么，你准备怎样爱护小鸟呀？（讨论交流）。
（2）课后，请每一位同学做一件爱鸟护鸟的事，好么？
四、美读、品读，尝试背诵。
课件：音乐（全体配乐朗读）。
（2）你能把课文背下来吗？试一试吧！（边背诵边表演课文内容）。
五、拓展延伸，感受主题。
小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友！
（2）学了这课后，你有什么感受，请你把它写下来吧！
六、板书设计。
小鸟贴图 红领巾图。
保护树苗 爱护小鸟。
朋友。
红领巾真好教学设计篇三
1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的'责任意识。
认、读生字。
灵活运用各种识字方法记住生字。
制作ppt课件、制作生字卡片、设计生字小游戏。
自读提示：
1、数数课文一共有几节，标出序号；
2、圈出生字，标注拼音；
3、读准字音，读通顺句子。
1、指名拼读生字，全班跟读。
2、老师教拼读生字，组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说aabb式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。
1、观察生字在田字格中的特点，说一说。
2、师示范写。
3、学生练习写。
红领巾真好教学设计篇四
《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.
二,教学目标。
1,知识目标:。
认识8个生字及其所组成的词语。
2,能力目标:。
正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.
3,情感目标:。
有爱鸟护鸟的意识,感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪.
三,板书设计。
(森林挂图)。
(一)创设情境,激发兴趣。
师:听,这是什么声音(播放鸟叫的录音)。
生:小鸟的叫声。
师:你们喜欢小鸟吗。
生:喜欢。
师:这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)。
谁愿意读课题。
生:(读课题,指名读,齐读)。
(二)初读课文,感知内容。
生1:指的是戴红领巾的小朋友。
生2:指的是我们。
生1:我知道小鸟很可爱。
生2:我知道小鸟很活跃。
生3:我知道小鸟能吃害虫。
生4:我知道清晨,红领巾去树林里放鸟巢。
师:你们可真了不起,通过自己读课文就能知道这么多内容,可是,我们学习一篇课文不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语,学习朗读和背诵.现在大家能不能再认真的读一读课文,借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音,读能句子,看谁读得最好,开始吧!
生:(自由读课文)。
师:请大家看这里,这些穿黑衣服的词,就是我们这节课要认识的词语,反面都是可爱的小动物,喜欢吗(出示词语卡片)。
生:喜欢。
师:谁会读这些词语,教师就把卡片送给谁。
生:(积极踊跃举手)。
师:别着急,有的同学还不认识这些词语,我们小组合作帮帮他。
生:(小组合作学习生字)。
生:(指名读词语)。
师:现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)。
生:(依次读词语)。
(三)朗读感悟,激发情感。
生:自由读课文。
师:刚才,看到大家读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊。
生1:因为小鸟很可爱。
生2:因为小鸟能吃害虫。
生3:因为小鸟很机灵。
生:(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)。
师:谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节。
生:我喜欢课文的第一小节,因为我喜欢小鸟,小鸟很可爱。
师:是啊,绿林中的小鸟多可爱啊!你能不能把这一小节读给大家听。
生:愿意。
师:在读之前,请大家先给你提个要求,好吗。
生1;我想让他读课文的时候声音大一些。
生2:我想让他流利有感情的朗读课文。
师:现在,请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧。
生:(有感情的朗读)。
师:你觉得他读得怎么样。
生1:他的声音很响亮。
师:那好,你试试吧。
生2:(试读课文第一小节)。
生3:我认为他读得很有感情,可以听出他很喜欢小鸟。
师:好,现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节。
生:自由练读。
师:大家读得都很好,你们想不想读得更好呢。
生:想。
师:那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文,争取记住书上的句子.一会我找一名表情最丰富,动作最美丽,课文读得最好的同学来前面为大家表演,开始吧!
生:自由练习动作表演读。
师:(找一名同学来表演)。
生:表演读。
师:大家表演得真精彩,活动过后,让我静静的坐下来,端起书,和着音乐,和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)。
生(配乐轻声朗读第一小节)。
师:你还喜欢课文的哪一部分为什么喜欢。
生1:我还喜欢课文的第二小节,因为小鸟很机灵。
生2:因为小鸟能捕捉害虫.
师:谁愿意读读第二小节。
生:有感情的朗读。
师:他读得怎么样。
生:他读得挺好,很有感情。
生:同桌间选择喜欢的方式练读。
师:刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃,你们愿不愿意给大家读一读。
生:愿意(合作一问一答读文)。
师:不错,还有哪桌同学愿意合作读。
生:我们愿意,我们和他们读的不一样,我们打算分句读,我读一句,同桌读一句。
师:好,那你们试一试吧。
生:合作读。
师:看得出,你们这对小鸟确实挺活跃,现在我们大家一起合作读,好不好男生读问话,女生回答,看谁读得最好!
生:男女生合作读。
(四)联系图片,展开想象。
师:现在请大家认真的看一看课文中的插图,看到这么美的画面,你想做些什么。
生1:我想给小鸟安个家。
生2:我想到图中去和小鸟一起玩。
生3:我想把它画下来,让大家都看到这幅画。
生4:我想保护这些美丽的小鸟。
生:自由读。
师:谁愿意告诉大家,"红领巾"想做些什么呢。
生:"红领巾"想去树林里放鸟巢。
师:你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢。
生:想。
师:(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会,谁愿意来放鸟巢。
生:积极踊跃参加放鸟巢。
师:能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗。
生:因为我要保护小鸟,给他们安个家。
师:我们继续看课文中的插图,崭新的木牌上写了什么。
生:请爱护小鸟。
生:小组合作写木牌再交流。
生:保护小动物。
生:保护大森林。
师:是啊,同学们,你们知道小鸟在哪生活最快乐小动物在哪生活最快乐。
生:齐说:森林里。
生:(把手中的动物图贴到森林图中)。
师:你们看,小鸟和小动物们在感谢你们呢,大家想一想,他们会对你们说些什么呢。
生:他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园。
生:他们会说我们在这里生活的很快乐,欢迎小朋友们来我们的家园做客。
评:创设森林情境,是本节课的一个创新所在,让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友,我们要保护小鸟,从小建立保护动物的意识.
师:这时候,有一只小鸟在枝头高唱——。
师:最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节。
(五)总结。
师:能过这节课的学习,你有什么收获吗。
生:我知道了要保护小鸟。
生:我知道要保护小动物。
生:我知道了要保护美丽的大森林,没有了大森林,动物们就没有家了!
红领巾真好教学设计篇五
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
2课时。
一、导入新课。
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文。
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读。
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）。
一、检查复习。
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。
1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字。
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
五、课堂练习。
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
红领巾真好教学设计篇六
看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。
二、初读课文，读准字音。
自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
三、朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：
配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?
3、讨论：
4、自由练读：
要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读：
指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：
读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读：
配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。
四、找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
五、巩固识字，指导写字。
1、用字卡做游戏巩固识字：
例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
2、读自编小短文，巩固识字。
3、写字指导。
六、主体参与，引导实践。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
红领巾真好教学设计篇七
1、认识本课的生字，能读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
有感情地朗读课文，背诵课文。
生字卡片，小黑板。
一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们。
发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！
二、自读课文，认读生字。
1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的。
地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）。
2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？
出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳。
词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。
1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什。
么。
2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）。
（1）、完成练习。
机灵的`（）翠绿的（）。
快乐的（）。
（2）、师范读。
（3）、学生仿读。
（4）男生、女生交换读。
做一件爱鸟护鸟的事。
除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
小鸟——保护树木——是人类的朋友。
“红领巾”——保护鸟类——保护自然。
课外作业；
1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。
2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。
红领巾真好教学设计篇八
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦中小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”
在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫的行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。
看课件。你看到了什么，听到了什么?你想说什么?
清晨，小鸟在唱什么呢?想知道吗，翻开课文p126，读读吧!
(提醒学生读两遍，读完读屏幕上的.词语)
1、认识新朋友。小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。
1)出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、
扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护
自由读，领读。
2)出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌
开火车认读。
3)指名读3个小节。
2、现在你知道小鸟在唱什么了呢?出示课题，板书，齐读。
1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢?快速看看课文，哪一节告诉了我们?自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。
用自己的话说一说，指名说，理解“崭新”。
板书：放鸟巢做木牌请爱护小鸟!
说话训练：因为“红领巾”来( )，所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好”。先同桌说，再指名说。
看看图，再读读这一个小节，想想“红领巾”是怎么放鸟巢的呢?为什么这样做呢?(很小心、慢慢地;为了爱护小鸟)带着你的感受读一读。
1、那，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢?读读第二小节，也圈圈有关词语。
指名说，板书：捉虫护苗
再读读，还有原因吗?板书：活跃、机灵从哪些词儿中感受到了小鸟活跃、机灵?
做做动作，导语：“小鸟在树林里扇着翅膀，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，(学生捉害虫)小鸟们都是捉害虫的能手呢!”
2、今天，老师带来了几位捉害虫的能手，请看——
补充资料。你有什么感受啊?
3、让我们一起大声向人们呼吁——请爱护小鸟!
男生——女生——
听，小鸟们在枝头高唱——红领巾真好!(点题)
4、小结：“红领巾”爱护小鸟，还有别的理由吗?我们下节课再学习。
1、读词语卡片。
2、出示两个生字“跃、捉”，观察，比较，示范。
3、学生写字。
板书：“红领巾”真好
放鸟巢 活跃、机灵
请爱护小鸟!
做木牌 捉虫、护苗
红领巾真好教学设计篇九
1．学会本课词语，认识生字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课件、生字卡片。
一、导入新课。
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）。
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文。
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
２、出示课件认词。
３．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读。
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）。
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）。
4．引导学生说aabb式的词语,用“一会儿”说话。
5．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
6．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
7．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）。
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）。
板书设计：
快乐——可爱——唱歌。
谁活跃——机灵——捕捉害虫。
最早——红领巾——爱护。
《“红领巾”真好》教学反思红领巾真好。
《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
在直接出示课题后，先齐读课题再提出问题：读了课题你想知道什么？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。
形象的画面，逼真的'音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！
在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。
这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
引情入境，角色体验,建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。在学习第二小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，清晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。
