文化是一个国家的软实力，我们应该发扬传统文化。一个完美的总结应该具备独特性和创新性，能够给读者以启发和思考的余地。以下是一些关于总结写作的范文，希望能够给大家写作提供一些思路和参考资料。
称赞说课稿有哪些篇一
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第18课。本单元的主题就是“友好相处，团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情，让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中，发现他们喜欢发现别人的不足，不善于真诚的称赞。
结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。
4、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。
教学重点：抓住重点词句理解课文，体验相互称赞的快乐。
教学难点：小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。
二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境，并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现，获取新知。
新课标指出，在重视教法研究的同时，要加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，因此在教学中，我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。
（一）谈话引入，揭示课题
1、同学们，你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗？心情是什么样的？（学生自由说）
2、引入：今天，老师给大家带来了一个有趣的故事，故事的题目是《称赞》，（板书课题）
【设计意图：让学生结合自己的生活感受理解称赞，为学生进入文本降低难度。】
（二）初读课文，自主识字
1、课件播放《称赞》的故事视频，学生倾听。
2、学生自由读课文。利用课件出示阅读要求：
（1）标出自然段，画出生字新词。
（2）碰到不认识的字，请树叶上的拼音来帮忙。
（3）碰到难读的句子，就多读几遍。
3、小组内交流识字方法。
4、创设情境自主识字
（1）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
（2）小游戏：抢摘苹果。课件出示苹果树，利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。
5、教师指导学生写字：板和椅；学生在写字本上练习书写。
三、图文结合，感悟课文
1、感受称赞之真诚
（1）仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的有关句子。
（2）学生自由介绍自己的发现。
（3）引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。
2。感受”称赞”带来的变化。
（1）（出示图2）想一想：为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？划出有关句子。
（2）看一看：通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（3）读一读：通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。
3、体会互相称赞带来的无比喜悦。
（1）（观察图3、4）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
（2）想一想：课文还有哪一段写到“高兴极了”？说话练习：—————极了——————极了。
（3）抓住两次“高兴极了”是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
（4）分角色朗读，回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。
四、对话文本，学习称赞
2、学生自由表达。
3、教师总结送给小诗。
（五）拓展延伸，陶冶情感。
同学们回去后自己制作阳光卡片，在卡片上写上你想说的话，送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。
称赞
刺猬一个比一个好小獾（泄气——自信）
小獾没见过这么好的苹果小刺猬（消除疲劳）
称赞说课稿有哪些篇二
首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。
1、知识目标。
（1）认识10个生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标。
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标。
教育学生要学会发现别人身上的优点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
1、创设情境、导入谈话。
好奇是小学生的.天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
2、游戏激趣、巩固识字。
学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。
称赞说课稿有哪些篇三
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
1、认知目标，会认10个生字。
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。
感受，体会作者的真实情感。
1、重点、识字。
2、难点、正确流利有感情的朗读课文。
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、创设情景，激情导入（3分钟）。
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字。
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字。
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、读文理解，感悟道理。
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
称赞说课稿有哪些篇四
今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册《称赞》一文。下面我从教材、学情、目标、过程、板书设计这五个方面进行说课。
二年级的孩子，自我意识强。不善于去发现别人身上的长处，而且我们这是农村学校，孩子的普通话说得不好，所以很腼腆不善于表达。因此，在学习课文中反复朗读、体会、敢于表达的教育显得尤为重要。
根据新课程标准和本组训练的意图以及学生的实际情况。本可分为两课时。在第一课时中，我将完成识字、写字、指导学生正确流利地朗读课文的教学任务。第二课时中，学习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。感受互相称赞带来的成功与快乐。我主要介绍的是第二课时。
教学目标
1、复习、巩固十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会真诚的赞美别人。
重难点：读好对话，在对话中感悟他们的愉快的心情和成功的快乐。
并把这种真诚的赞美恰当的运用到日常生活中。
突破重难点：1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。
2、采用“读中感悟——读中激情——以读促情”等教学方法引导学生逐步加深对课文主要内容的理解和感悟。
3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。达到突破教学难点的目的。
称赞说课稿有哪些篇五
《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”
1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。 3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
学生的准备：学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。教师准备：课件、词卡、小印章环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
师：小朋友们，你们好！今天呀，王老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，师走到一名学生身边，做拿起凳子仔细看的动作。它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”师对着刚才那名学生竖大拇指“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
师：大家喜欢这个故事吗？众生齐答：喜欢！
师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
师：看，王老师把谁带来了。（师出示小刺猬的图片，众生奇呼“小刺猬”，师贴小刺猬图片）
师：他是谁？（师出示小獾图片，众生奇呼“小獾”，师贴小獾图片）
师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们见面，（师出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”几个字，随意地贴在黑板上）可是，你们看，他们争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友上台来摆一摆，贴一贴，请这一列第三个孩子来，其他同学咱们看着，他摆的对不对？（生上台摆放名字卡片）
【评：让学生摆的过程既增加了课堂的趣味性，调动起学生的参与热情，同时也对学生的尝试性知识进行了检测。在同学摆的过程中其余人观察，明确的要求既使得所有孩子都有事做，同时也是一个检测自己的过程。】师：同学们，他摆对了吗？生：对了！
师：那你能不能领着大家读一读？生：小刺猬，
其余生齐读：小刺猬。生：小獾。其余生齐读：小獾
师：（扶着学生的肩膀）来，我要称赞你，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字本身师四声，当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，跟老师读。（师领读“猬”，生跟读）
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齐：你好，小刺猬！师：欢迎你，小獾！生齐：欢迎你，小獾！
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！轻轻的打开课文85页，看看老师的两点提示：（课件出示自读要求：第一，自由朗读课文，注意生字的读音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。）看谁的声音最先跑进我的耳朵。
【评：带着问题去读书，这是老师教学设计的目的性；它还告诉了孩子们在读书时要注意些什么，这也体现了问题的导向性。】（生齐读）
师：同学们，别跟同学跑，按照自己的朗读速度来读。（生自由读课文）
师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（抽生1读词语）
师：来，你再读读。（生1又读，两次过后读正确了）师：我要表扬你，我还没有教，你就只有四个不认识。
【评：教师做到了纠错及时，又不伤孩子的自信，并不断鼓励孩子燃起学习的动力。】
师：谁还想来摘苹果，好，请你来。（生3读词摘苹果）师：你也想摘苹果吗？（众生齐答：想。）师：那现在全班齐读词语。（齐读词语）
师：生字你们就都认识了！再来看看，课文中你还有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说
生5：泄气就是事情没有办成。
师：泄气是什么样子呀？你给大家做一做。（生5做泄气的动作）师：同学们一起来做一做。（全班做泄气的动作）师：做动作也师理解词意的一个方法哟。生6：称赞的意思是什么？师：你能换一词吗？生6：赞美。
师：称赞就是赞美别人。
师：同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）
师：（出示“粗糙”），谁来教我们读一读。（生平舌音没有读准）。师：看来我不能跟你学。（生又读）
师：这下对了吗？（生齐答：对了。）那王老师跟你学一下。
师：粗糙这个词师大家再摘苹果时觉得很难的，米加造就是糙。大家一起读读看。（齐读）
师：那王老师有疑问了，粗糙是什么意思啊？
生1：课文中说小獾做了三张粗糙的小板凳。
师：做得粗糙所以摸起来——
生1：不舒服。
生2：板凳面，因为看上去不光滑。
师：我们的板凳腿都有四根，而小獾做的——
生齐呼：腿上有缺口。
生：粗糙。
师：那好，我们一起把板凳送回课文里，读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。）
师：看到小獾这么认真，你想称赞一下小獾吗？谁先来？请你
生：小獾，你做的板凳真好！
师：你能用文章中的语言来称赞吗？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。
师：这句话的后面是什么号？
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读）
师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？
生：好。（师示范读）
师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读）
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！
生齐问：真的吗？
师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你们也会说。（抽生说）
生1：地毯一个比一个干净。
师：地毯论张不论个，请你再说一说。（生重说。）
生2：房子一个比一个？？
师：房子是一座，不是一个。再想想，王老师上课也会有短路的时候。
生2：房子一座比一座漂亮。
师：我发现我们班的同学在别人暂时想不到的时候能够安静地等待。看，接上了吧，掌声送给他。
【评：教学过程不仅需要老师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师的教和学生的学才能保证教学的完整。王老师挖掘出“一什么比一什么怎么样”的特殊句式，引导学生用生活实际说句子，就是一个在已有认知上的举一反三的过程师：谢谢你们的夸奖！小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”）
师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。
生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气？谁来读一读？请你（抽生1读）
师：你这是理直气壮，不是不好意思。（生2读）
师：咱们一起来像他那样读一读。（全班齐读小獾的话。）
师：谁想来读给大家听？请你（抽生3读小獾说的话）
师：你真是一只自信的小獾。（抽生3读）
师：多诚恳的话语啊！这是我的一点儿心意，收下吧！你真是一只诚恳的小獾。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了，大声地读出来。（同桌两位同学分角色朗读）
师：哪一组同桌愿意给大家展示？非常踊跃！我首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：你们俩读得非常有感情。现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。（师生一起读8，、9、10自然段）
师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。
（生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。）师：我请一位同学来给大家读一读，谁还没有发过言的，我把话筒递给他。（抽生读儿歌）
师：不仅读得正确，还非常有节奏。（大家送掌声）
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
师：换个环境你们还能认识，看来确实是放进了记忆宝库。
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
师：真会观察！还有吗？同学们再看一看，生字在书写时左右的位置应该——
生：左窄右宽。
师：对。那如果请你来当小老师提醒大家，你有什么要提醒的，你说。
生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点。
师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要王老师在黑板上教写的。（生异口同声地说：傍）
师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右边上面像一个立，但把那一横分给了凸宝盖，告诉王老师，“方”是先写横折钩还是先写一撇？（生齐答：撇。）
师：先写撇就错了，应该先写横折钩。好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。（生动手书写，师巡视指导）
师：好了，同学们，今天这节课上咱们们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！
生齐：老师再见！
师：同学们再见！
称赞说课稿有哪些篇六
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字，会写生字，朗读课文。
2课时。
第一课时。
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬______小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的生字词语。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时。
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时，是谁发现了小獾的优点?
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活。
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
(月()日，()夸我()，我心里觉得()。
称赞说课稿有哪些篇七
各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
1、认知目标，会认10个生字。
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快。
感受，体会作者的真实情感。
1、重点、识字。
2、难点、正确流利有感情的朗读课文。
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、创设情景，激情导入（3分钟）。
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字。
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字。
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、读文理解，感悟道理。
称赞说课稿有哪些篇八
18、《称赞》评课稿东城区花园小学卢锡齐曾志红《称赞》是《义务教育（－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。二、创设情境、激趣导入苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的'身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。四、以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。1、展读理解苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环。
称赞说课稿有哪些篇九
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[赞口不绝]不住口地称赞。
[赞不绝口]不住口地称赞。
[交口称誉]异口同声地称赞。
[有口皆碑]碑：指记功碑。所有人的嘴都是活的.记功碑。比喻人人称赞。
[老王卖瓜]比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。
[口碑载道]形容群众到处都在称赞。
[呼牛呼马]呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
[呼牛作马]比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处。同“马工枚速”。
称赞说课稿有哪些篇十
[粲花之论]粲花：鲜艳的花朵;论：言论。称赞言论的典雅隽妙。
[称赏不已]赏：赞赏。不已：继续不止。连连称赞。
[矜己自饰]矜：夸耀;自饰：自己颂扬。夸耀称赞自己。
[有脚阳春]承春：指春天。旧时称赞好官的话。
[脍炙人口]脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。
[不遗寸长]寸长：微小的长处。不遗漏一点点长处。形容善于发现别人的优点并给予称赞。
[功德无量]世界各地：功业和德行;无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。
[箕风毕雨]箕、毕：均为星名。古时认为月亮经过箕星时风多，经过毕星时雨多。原比喻人民的好恶不一样。后用于称赞为政体恤民情。
[大块文章]大块：大地。原指大自然锦绣般美好的景色。后用以称赞别人内容丰富的长篇文章。
[枚速马工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
文档为doc格式。
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称赞说课稿有哪些篇十一
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确。
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入。
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动。
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解。
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟。
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的`对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸。
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维。
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
六、提出一点小建议。
1出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
3、“仔细”的读音不注意正音。
称赞说课稿有哪些篇十二
[有口皆碑]碑：指记功碑，所有人的嘴都是活的记功碑。比喻人人称赞。
[老王卖瓜]比喻自己称赞自己的货色好或本领高强。
[口碑载道]形容群众到处都在称赞。
[呼牛呼马]呼：称呼。称我牛也好，称我马也好。比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。
[呼牛作马]比喻别人骂也好，称赞也好，决不计较。同“呼牛呼马”。
[面誉背非]指当面称赞，背后诽*。同“面誉背毁”。
[面谀背毁]指当面称赞，背后诽*。同“面誉背毁”。
[有脚阳春]承春：指春天。旧时称赞好官的话。
[脍炙人口]脍和炙都是人们爱吃的食物，指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。
[不遗寸长]寸长：微小的长处。不遗漏一点点长处。形容善于发现别人的'优点并给予称赞。
[功德无量]世界各地：功业和德行；无量：无法计算。旧时指功劳恩德非常大。现多用来称赞做了好事。
[箕风毕雨]箕、毕：均为星名。古时认为月亮经过箕星时风多，经过毕星时雨多。原比喻人民的好恶不一样。后用于称赞为政体恤民情。
[大块文章]大块：大地。原指大自然锦绣般美好的景色，后用以称赞别人内容丰富的长篇文章。
[枚速马工]工：工巧；速：速度快。原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工。后用于称赞各有长处。
[马工枚速]原指枚皋文章写得多，司马相如文章写得工，后用于称赞各有长处。
[来者居上]后来居上。原指资格浅的新进反居资格老的旧臣之上。后亦用以称赞后起之秀超过前辈。
[屈艳班香]屈：指屈原；班：指班固。象《楚辞》、汉赋那样词藻艳丽，情味浓郁。称赞诗文优美。
[天上麒麟]称赞他人之子有文才。
[画荻丸熊]用以称赞母亲教子有方。
[有目共赏]赏：称赞。谁看见了都称赞。
[马迟枚疾]用于称赞各有长处，同“马工枚速”。
[画荻和丸]用以称赞母亲教子有方，同“画荻丸熊”。
[爱民如子]旧时称赞某些统治者爱护百姓，就象爱护自己的子女一样。
[誉不绝口]不住地称赞。
[霄鱼垂化]以之来称赞官吏的德政。
[赞口不绝]不住口地称赞。
[赞不绝口]不住口地称赞。
[交口称誉]异口同声地称赞。
[毁誉不一]毁誉：诋毁和称赞；不一：不一样，不一致。有人说好，有人说坏，说法不一。
[不虞之誉]虞：料想；誉：称赞。没有意料到的赞扬。
[一字千金]增损一字，赏予千金。称赞文辞精妙，不可更改。
[谈不容口]犹言赞不绝口。不住口地称赞。
[颂声载道]赞颂之声充满道路。极言称赞者多。
[后来居上]后来的超过先前的。有以称赞后起之秀超过前辈。
[善颂善祷]关于颂扬，关于祝祷。用来称赞能在颂扬之中带有规劝的意思。
[交口赞誉]交：一齐，同时，异口同声地称赞。
[交口称赞]交：一齐，同时，异口同声地称赞。
[粲花之论]粲花：鲜艳的花朵；论：言论。称赞言论的典雅隽妙。
[称赏不已]赏：赞赏。不已：继续不止。连连称赞。
[矜己自饰]矜：夸耀；自饰：自己颂扬。夸耀称赞自己。
[鹿车共挽]鹿车：古时的一种小车；挽：拉。旧时称赞夫妻同心，安贫乐道。
[共挽鹿车]挽：拉；鹿车：古时的一种小车。旧时称赞夫妻同心，安贫乐道。
[画荻教子]荻：芦苇。用芦苇在地上书画教育儿子读书。用以称赞母亲教子有方。
[不吃烟火食]烟火食：熟食。道教以为仙人可以不吃熟食，旧时用来称赞诗文立意高超，言词清丽，不同一般。
[啧啧称羡]啧啧：咂嘴声，表示赞叹。啧啧连声地表示羡慕。亦作“啧啧称赞”。
[措置裕如]措置：处理，安排；裕如：从容不迫，很有办法的样子。处理事情从容不迫。常用来称赞人有办事的才能和经验。
[衙官屈宋]衙官：军府的属官；屈：屈原；宋：宋玉。要以屈原、宋玉为属官。原为自夸文章好。后也用以称赞别人的文采。
[赞声不绝]连续不断地称赞。形容对人或事物非常赞赏。
[善善恶恶]称赞善事，憎恶坏事。形容人区别善恶，爱憎分明。
称赞说课稿有哪些篇十三
热爱美食的人也热爱生活，食物散发的香气，比梦境更烟火，比现实更生活，美食是治愈人生的避难所。以下是小编为大家整理的夸食物美味的句子，形容美食诱人的句子，一起看看。
1、这盘菜五色俱全，让我忍不住口水直流。再看看其它菜，让我眼花缭乱。
2、做美食就像做人，必须真材实食料，还要去杂选优。精心烹饪才会成为美味佳肴。
3、粽子用绿色的芦叶包着纯白的糯米和红色的枣子，煮熟后，剥开芦叶，只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，非常好看。
4、舟山最有名的要数海鲜了，每当秋天，人们最爱吃的梭子蟹便上市了，它肉质鲜嫩，味道鲜美，是桌子上的佳肴。
5、一打开盖子，一股浓浓的鱼香扑鼻而来，勾起了肚子里的谗虫。就酸光闻不吃，也能把人给谗倒，令人胃口大开!
6、大连是一座美丽的海宾城市。这的特产海鲜是我的最爱。我最喜欢吃对虾，这种虾味道鲜美。想吃海参也是个不错的选择，海参含有大量的营养，也很鲜美。
7、西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉绿皮，剩下白色的部分，把它切成一块一块的再炒，真是一道美味的小菜。
8、粽子用绿色的芦叶包着纯白的糯米和红色的枣子，煮熟后，剥开芦叶，只见米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很好看。
9、先夹一块豆腐，然后加一些汤水，再有一些香浓可口鱼肉，嫩嫩的，油而不腻，酸中带辣，令人回味无穷，唇齿留香。这酸菜鱼真是堪称人间美味!
10、柑橘是海盐的特产，橘子皮里面住着一个个金灿灿的小月亮，亲**热地住在一所房子里。
11、酸菜鱼刚一端上来时，那扑鼻的香味立刻迎面而来，香飘满屋，保证让你口水直流。
12、臭豆腐干是"热情好客的`"，她总是把浓郁的烈性的香味弥漫在周围的空气中，让人为谋其面，先文其香。
13、"无声细下飞碎雪"，"放箸未觉全盘空"描写唐代厨师加工鱼生的高超刀功和食客们争食的热烈场面。
14、那红油汤里白嫩嫩的鱼片，一入口，那又辣又麻的感觉，真是太有品头了。对了，你吃过了吧，鱼片是不是又鲜又嫩，进口就化。
15、美食当前，总能有所思，或馋性千娇，食前观察、吃中思想、品后体味。
16、只要吃到软软的奶酪蛋糕，就什么郁闷都没有了，软软香香的，是最好的安慰自己或犒劳自己的小礼物!
17、从进入厨房的瞬间开始，你们就肩负着烹饪美食的责任。这无关经验和立场。
18、“霜余蔬甲淡中甜，春近录苗嫩不蔹。采掇归来便堪煮，半铢盐酪不须添。”他总结了选取用蔬菜不要调味，吃起来也非常新鲜。
19、你总看到女神自拍美食，偏偏她还怎么吃都不胖。其实她每道菜就吃了一口就放下筷子了。
20、我的梦想是住在食家庄，日日食全食美，夜夜碟碟不休。
21、纤手搓来玉色匀，碧油煎出嫩黄深。夜来春睡知轻重，压扁佳人缠臂金。
22、中国菜肴有八大菜系，每一种菜系都有无数的名菜，各有特色，让人垂涎欲滴。
23、灌汤小笼包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，张嘴咬一口，里面鲜美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉团，不肥不腻，入口爽滑……那真叫美!
24、乡愁就是味觉上的思念，无论一个人在外闯荡多少年，即使口音变了，但对故乡的食物，仍怀无限意念。
25、明月几时有，把酒问青天;我饮不尽器，半酣味尤长;偶得酒中趣，空杯亦常持。
1、每个城市都有不同的街景，不同的美食，不同的文化习俗，可是没有你，似乎都一样。
2、紫驼之峰出翠釜，水精之盘行素鳞;犀箸餍饫久未下，鸾刀缕切空纷纶;黄门飞鞚不动尘，御厨络绎送八珍。
3、那些冰糖葫芦红彤彤的，在阳光的照耀下闪闪发光，不知引来多少小孩儿渴求的目光。
4、中国的菜肴有八大菜系，每一种菜系都有无数的名菜，各有特色，让人垂涎欲滴。
5、多么希望你是一道美食，我做一个真空的盒子，将你永远在我心中保鲜，谁也不行，你是我的独家记忆。
6、东门买彘骨，醢酱点橙薤。蒸鸡色如玉版猫头笋，味抵驼峰牛尾猩。
7、臭豆腐干是"热情好客的"，她总是把浓郁的烈性的香味弥漫在周围的空气中，让人为谋其面，先文其香。
8、黑裙鱼肉质鲜嫩洁白，脂肪少。食用方法简单，尤以清蒸更适口，刺少，特别宜于老年人和儿童食用。
9、椒盐皮皮虾味道浓郁，香飘四溢，外表干燥酥脆，白里透红。
10、妈妈熬的鸡汤，白色的，很香，咸味，很好喝。每次妈妈做鸡汤，我都拿个小勺子喝，喝一口，品品味，再咽下去。
11、西瓜全身都是宝，西瓜皮炒着当菜吃，瓜瓤可以解渴，清火，瓜籽也可以炒了在休闲的时候吃，西瓜全身不全是宝。
12、品位美食，而不是品位菜单，烧一锅好菜，也绝不是烧钱。
13、具有果木的清香与鱿鱼的鲜美，口口生香，美味难以复制，久经咀嚼，便可感受到鱿鱼特有的鲜香口感和柔韧性。松软可口，原汁原味，想想就令人食指大动。
14、我拿来水瓶，朝茶杯里倒上开水，顿时，水中的龙井茶如同千万条小鱼上下翻飞，煞是好看。
15、鲜鲫食丝脍，香芹碧涧羹;蜀酒浓无敌，江鱼美可求。
16、酸菜鱼很好看，上面有一个个很辣很辣的辣椒，还有很多很多，又润又滑的酸菜鱼肉。
17、食为天性，静静地咀嚼，轻轻地回味，非比寻常的韵致。
18、享受美食的时间是快乐的，但是等待美食出炉的时间是最快乐的。
19、虾肉味道鲜美，回味万千。尤其是品尝完龙虾肉之后，可以汤汁拌饭，美味之极!
20、每个城市都有不一样的街景，不一样的美食，不过，没有你的身影，似乎都一样。
21、小混沌，个小，皮薄，只要往开水中一捞，就能盛入碗中，吃上一口，好鲜美!
22、秀风景，秀美食，秀工作，秀恩爱，秀孩子。打开人人微博朋友圈，似乎都是大家过的都很好。
23、秋来霜露满园东，芦菔生儿芥生孙。我与何憎同一饱，不知何苦食鸡豚。
24、初游唐安饭薏米，炊成不减雕胡美。大如苋实白如玉，滑欲流匙香满屋。
25、萝卜圆圆的，表面的皮白而带青，几片青绿青绿的叶子都向上竖长着，叶子下的萝卜便“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。
26、翠绿的香葱，整齐地栽在土里，葱的尖上是黄色的，仿佛是给它们头上戴了一顶黄色的小帽似的。
27、烤红薯焦糊糊的，周身满是草灰，嗅一嗅，香喷的气味马上会进入你的五脏六腑，令你"口水直流三千尺"。
