教案中需要包含教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等重要要素。如何根据学生的学习特点和需求来制定教学目标？希望大家能够善于借鉴和创新，打造出更加符合自己教学特点和学生需求的教案。
冬天是个魔术题教案设计篇一
教学。
目标1、能通过动物标牌学习生字，懂得生活中处处可以学习语文；
2、认真读小芳写的日记，并能正确修改，懂得写文章不能重复罗嗦。
3、养成处处留心生活的好习惯，在生活中学习语文。
教学重。
难点懂得生活中处处可以学习语文，养成留心观察的好习惯。
教具投影。
教师活动学生活动设计意图。
教
学
设
计第一题。
1、组织学生自学，展开讨论。
2、交流汇报。
第二题。
投影出示这几个动物标牌，指导学生认识这几种动物，记住它们的名字。
第三题。
1、指导读题，明确题意。
3、组织讨论：这段话中主要的毛病是什么？
4、投影出示正确的修改答案，并进行讲解。
自学课文，思考：
（1）小芳是如何搞清楚“水獭”中“獭”字的读音的？
（2）从这个小故事中，你明白了什么？
（只要我们留心生活，生活中处处可以学到语文知识。）。
生通过读拼音认识这几种动物的名字，并互相交流。
2、生自改小芳的日记，并在小组内交流讨论。
（各抒己见谈观点）。
5、更正自己的错误。
教学。
后记。
第一单元练习一第二课时。
课题读读背背教学时间。
教学。
目标1、读读背背八条成语和李峤的诗《风》；
2、初步理解这些成语和古诗的意思。
3、增强语言积累，养成在生活中勤于积累的好习惯。
教学重。
难点读读背背八条成语和李峤的诗《风》。
教具投影。
教师活动学生活动设计意图。
教
学
设
计一、学习八条成语。
1、投影出示八条成语。
师巡回指导，了解学生学习情况。
3、指名交流，集体评议。
二、学习古诗《风》。
1、投影出示古诗。
师巡回指导，了解学生学习情况。
3、听取学生的汇报。
4、教师适当点拨指导。
三、读背指导。
教师点拨。
（1）生自由朗读。
（2）全班齐读。
2、小组合作学习探究：
（1）通过朗读，你了解了哪些成语的意思？
（2）你能用自己的话说说每组两个成语之间有什么联系吗？
（1）生自由朗读。
（2）全班齐读。
2、小组合作学习探究：
通过诵读，你知道这首诗主要讲的是什么意思吗？
各小组分别汇报自学情况。
1、同桌互相朗读。
2、同桌互查背诵读。
教学。
后记。
第一单元练习一第三课时。
课题口语交际--学会赞美教学时间。
教学。
目标1、懂得我们应该对帮助过我们的人表示感谢；
2、通过活动，使学生懂得应当如何向别人表示感谢，语言要朴实，语气要诚恳。
教学重。
难点懂得应当如何向别人表示感谢。
教具投影。
教师活动学生活动设计意图。
教
学
设
计一、导入课题。
今天我们口语交际的话题就来谈谈你是如何向别人表示感谢的。随机板书课题：学会感谢。
二、小组交流。
三、小组汇报。
4、提建议：你认为哪些小朋友还可以用怎样的语言表示感谢更恰当些？
四、表演小剧。
五、教师小结。
（自主交流，谈谈自己在生活中得到过哪些人的帮助，是如何向对方表示感谢的，为什么要那样做）。
2、学生可结合自己的实际情况，在小组内谈谈自己是如何表示感谢的。
2、各组推荐的同学上台讲述自己的故事，重点讲清自己是如何向对方表示感谢的。
5、台下小朋友有自己的不同看法，也可以发表自己的见解。
2、分组编排小剧，并上台进行表演。
3、观看表演后提出自己的意见和观点。
板书。
设计学会感谢。
1、为什么要向别人表示感谢？
2、如何向别人表示感谢？
教学。
后记。
冬天是个魔术题教案设计篇二
1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备。
1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学课时：三课时。
第一课时。
一谈话导入。
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人……）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师[读词卡：魔术师]，这位魔术师是谁呢？[板贴：冬天]哦，原来冬天是个魔术师[板书完整，师生齐读课题]。
二自渎。
自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想办法学会它。
（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡视自学情况，发现学习读文中的困难，及时解决。）。
三识字。
2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。
四写字。
1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？
2带领学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。
第二课时。
一诵读评价。
（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。）。
2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师——冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼——”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。
3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
（把学习的`主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合作者，师生在共同学习，平等对话、互动交流中一步步实现教学目标。）。
二、欣赏。
第三课时。
一、导入。
通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。
二、诵读。
1学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。
2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
三、交流。
（教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）。
四、写字。
重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。
五、背诵。
可从选背自己喜欢的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。
冬天是个魔术题教案设计篇三
在我校举办的“青蓝工程”出师汇报课中，我所执教的是《冬天是个魔术师》，这是北师大版一年级第15单元中的一篇课文。
这篇散文文质优美，琅琅上口，富有童趣。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点描写得十分生动有趣，体现了“冬天是个神奇的魔术师”。
本课的教学重点是让学生感受出冬天的神奇，新课程标准中提到“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”因此在本课的教学设计中，我紧扣教材的特点，结合学生的年龄特征，以“魔术师变魔术”贯穿整个教学过程中。抓住“趣”字，鼓励学生读书加以感悟，充分领悟“冬天的本领真大！”
《语文课程标准》在表述课程的新概念时，“体验”是使用频率最高的一词，分布在“课程”的各个部分。由此可以看出，“体验”是本次课改的最重要概念之一。其实，早在上世纪二三十年代美国不少教育心理学家就提出“经验学习”、“生活即教育”等相关理论，为此，强化体验教学已成为语文学习的一条通途。只有通过体验，我们才能把陌生的、外在的、与已无关的材料变为自己熟悉的、可以交流的、甚至是融于自身的生命存在。作为新课标直接实施者的我们，更应注重学生学习方式的研究，根据新课标的指导精神，尝试进行“体验式教学”。在这节课中，我尝试着用“体验”教学法执教了《冬天是个魔术师》一文，调动了学生的各种感观，让学生在主动、积极的思维和情感中加深体验，让我们所有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。下面是我在教学中的体会：
一、在读中体验。
1．在初读中体验。
低年级阅读教学，特别是诗歌教学的训练重点在于朗读，多读少讲，适当给予点拨、指引，加强与学生生活的联系。古人曾说过：“书读百遍，其意自见。”“读”就是感受的过程。我在教学《冬天是个魔术师》一文中，首先采用多媒体课件，创设绚丽的色彩和画面，配上美好的音乐进行范读，把课文中所要表达的强烈的爱直接传递给了学生，将学生引入到课文所创设的情感氛围，帮助学生把握全文的感情基调，激发了学生朗读的兴趣，由此而自然的过渡到学生自由的美读，潜移默化地提高了学生朗读的鉴赏能力和水平。
2．在精读中体验。
引导学生再读的过程中，要通过揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，对作者的思想、观念和情感等方位细细品味，从而形成新的体验。在教学《冬天是个魔术师》的过程中，我通过抓住关键的句子，让学生通过各种形式朗读，使他们在读中感悟，在读中体味，体会冬天的神奇。
3．在美读中体验。
阅读教学应始终把课文看成一个整体，注重从整体上感受和感悟，对课文每一方面或某个局部的感悟都应放在整体中进行。因此，在教学的最后，我们还应回到整体的阅读。《冬天是个魔术师》一文中，通过配乐全文朗读，使学生在学完课文后，有所思，有所悟，充分在美读中受到“情感体验”，加深对课文的理解。
二、在感受中体验。
体验式学习通过创设情境，直观感受等各种形式，让学生在感受中得到体验，使学生的心灵走进课文，走进生活，从而享受学习语文的乐趣。《冬天是个魔术师》是一篇赞扬冬天大自然美景的文章，字里行间都渗透着冬天的种奇。我在教学时，引导学生深入课文，带着自己切身感受去感悟诗歌的内容，从而深刻体验冬天给大自然及人类带来的变化，更加深刻地感受到冬天的美丽。
1．图片导入，体验冬天的神奇。
本课在教学时，以图导入，播放几幅图片，有的是树上挂满冰川，有的是屋顶盖上了厚厚的白雪，有的是孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。借助这几幅图片，可以时学生联想到冬天的寒冷，为下文做好铺垫。
2．欣赏故事，体验冬天的神奇。
在了解到课文的大概内容时，我为学生播放了一组在冬天里，人们欢乐游玩时的图片，优美的音质，感人的配乐，加上动人的场景把学生带入到故事的情境中，从而让学生感受到冬天的神奇。
三、在想象中体验。
创造是一种最高的境界，我在教学《冬天是个魔术师》一文中，让学生也当了一回小诗人，使学生充分展开想象的翅膀，去体验魔术师的神奇。在教学完全文后，为激发学生的写作欲望，让学生联系自己的生活实际，想象冬天还可以让大地发生哪些变化，让学生感受到冬天就在我们身边。这时，同学们文思如涌，个个都跃跃欲试，当了一回小诗人，并能在优美的配乐中，朗读自己的小诗，从而降低了以诗歌形式写话的难度。有的学生写道：“冬天是个魔术师，他呼的一吹，我的小鼻子就变红了”。这样，其他的学生也能在想象中，结合自己的切身感受，体验到冬天的神奇。
四、在实践中体验。
现代教育理念倡导语文学习与生活实践相结合，语文学习要外延到生活实际。在《冬天是个魔术师》一文教学中，我的作业布置画一画冬天的美景，说一说冬天的变化，写一写关于冬天的小诗，或演一演有关冬天的故事等，让学生自由地进行选择，学生能在完成作业的同时，也感受到冬天的神奇。
虽然整节课的设计思路清晰，但在实际的操作中还是存在着不少的问题，如在指导学生朗读这方面，我还是做的不够充分……通过这堂课，我深深地体会到了在今后的教学之路中，我还有很长的一段路要走，我会用心地去教，用心地去做。
文档为doc格式。
冬天是个魔术题教案设计篇四
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书魔术师）。你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子）。
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）。
3、（擦掉？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）。
二、师生共同参与探究。
（一）听读识字。
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的`字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
（二）抢读识词。
1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
（三）游戏巩固。
2、好，下面我们一起来读。（师拍手）我说些。（生拍手）我对些，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。赶快练一练吧!（生自读自练）。
4、好，下面我们就来开火车放爆竹。
冬天是个魔术题教案设计篇五
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心发展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：
1、识记15个生字。
2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。
3、激发学生对大自然的热爱，培养自学能力。
本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。
1、情境教学法。
小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的.野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。
2、合作学习法。
教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。
如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。
3、扶放教学法。
学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。
如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习能力，在“学会”的同时又“会学”。
这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习能力。
1、学会自主求知。
只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。
2、学会交流表达。
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
（一）激趣导入。
（二）学习新知。
1、学习课文：
初读感知——小组间互读、评读——齐读课文。
2、理解课文内容。
（1）学习第一自然段。
反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读。
（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。
（3）学习第五自然段。
齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本领？
（4）感情朗读课文。
（5）拓展延伸：你喜欢冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。
3、识记生字：
学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记情况。
（三）自我评价：生根据自己在课堂上的学习情况给自己评分。
（四）师课堂总结。
动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地变白。
术
湖面结冰：变成大玻璃。
师
人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套。
冬天是个魔术题教案设计篇六
教学要求1．学习《冬天是个魔术师》，学认15个生字。会写9个生字。2．用自己喜欢的方式进行识字。3．了解课文内容，了解冬天的特点。4．激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点了解课文内容，了解冬天的特点。
教学难点了解冬天的特点。
教法小组合作法观察法听读法。
教具准备挂图、投影片。
导言小朋友们，上节课我们学了《冬天是个魔术师》这一课的前一段回忆一下冬天这个魔术师又变了什么魔术呢?(学生回忆)冬天这个魔术师又变了什么魔术呢？这节课我们接着来学习这一课。
活动过程一、复习课文《冬天是个魔术师》。1指名读课文。2复习生字。呼地吹雪变那些色冻围巾衣本领真（1）开火车认读。（2）指名读字组词。
活动过程二、理解课文后部分。
(一)学习2至4自然段.1．自由读课文2至4自然段.2．分小组学习2至4段.说一说你都读懂了什么,是怎样读懂的?小组交流后,向全班汇报.再感情朗读.3、师生互相配合，读一读（师读提示语，学生读下面的句子）。
(二)学习第5自然段全班一起学习这一段.教师要引导学生读出感叹的语气.1.先让学生自己体会并读一读感叹句.2.指名读,并评议.3.完成88页照样子说一说.__________真_______呀!
(三)．分角色朗读一下课文。(四)想一想：冬天这个魔术师还会变什么？（1）可用2--4段的内容回答。（可以用树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冻梨等回答。）（2）自由练习说一说。（3）指名发言。
三、识字游戏。1师生对口令。2猜字游戏。3扩词练习。4开火车认读四、写字练习。1讨论几个字的笔画、笔顺。2教师范写。3学生练写。
地变色巾衣本是冬冻。
冬天是个魔术题教案设计篇七
教学目标：
1.会认、会读、会写7个一级生字。2.初步了解课文内容，感受冬天的特点。教学重难点：
会认、会读、会写7个一级生字。教学课时：2课时（本课为第1课时）教学准备：1.多媒体课件。
2.学生课前预习。3.印章。
教学过程及设计意图：
第一课时。
一、视频导入，揭示课题。
同学们，请你们翻开书本86页，检查一下你的铅笔、橡皮擦、课堂的写字本拿出来了没有。（拿出来了）很好，现在奖励你们看一个魔术表演。你们喜欢这个魔术吗？（喜欢）刚刚著名的魔术师变出了鸽子，今天也有一位神奇的魔术师来到了我们的课堂，请你们认真看图，（出示春天满山遍野的鲜花与冬天雪花飘落、白雪皑皑的对比图片）谁是个魔术师呀？（冬天是个魔术师）你真聪明！今天我们来学习课文——冬天是个魔术师。（板书：冬天是个魔术师，全班一起美美地读题目）。
二、初读课文，渗透识字。
现在请你们翻开书本86页，左手按书（右手指字），听课文录音，一起看看冬天到底变了些什么魔术。
（一）第1段：随文识字、拼音识字、动作模仿识字。
魔术师开始表演了，这是什么？(动态展示夏天里青蛙、刺猬、熊、蛇活动的图片)咦？这些小动物去哪里了？一起读课文的第一段，老师读一句，你们读一句，答案就在里面。
（冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。）。
1、是谁把他们变没了？（冬天）答对了！告诉你们一个小秘密，青蛙啊，刺猬呀，熊啊，蛇啊，冬天都在睡觉。（出示“冬”的字与拼音）一起拼“ongdong冬冬”。谁能帮生字宝宝“冬”找朋友？（冬瓜、冬眠、冬季、冬天）同学们真厉害，找到了这么多朋友。冬的笔顺是（……）（生说，师板书，详细解说每个笔画在田字格的位置）老师送你们一把金钥匙：写字要做到“三个一”（展示“三个一”幻灯片）现在请你们在本子上写一个“冬”，写得好的同学有小奖品哦。（本子）（展示两个同学的字，一个写得好一个写得一般，请同学们帮帮他，告诉他哪一个笔画写得不够好）。
2、冬天的本领可真大呀！他“呼”地一吹，小动物们都不见了。你们也吹吹看，发现哪里动了吗？（嘴巴）对，嘴巴也叫（口），所以“吹”的偏旁是口字旁。它是一个翘舌音，谁来拼一拼？“uichui吹吹”，你的翘舌音读得很对，请你当小老师教全班读一读。可以吹什么呢？谁能帮“吹”找几个朋友？（吹风、吹气）。
（二）第2段：对比识字、联想识字。
冬天的本领可真大呀！他不仅能把小动物藏起来，他还能“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。你们觉得雪花美不美啊？（美）那就跟老师把这段话美美地读一遍吧。（他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了）。
看，冬天“呼”地一吹，变来了2个生字宝宝，它们长得一模一样，但是读音不一样，是一个（多音字）。谁会读？你能帮它找几个朋友吗？（大地、土地、地上）。现在看一下这两个字，（“他”）谁能说一说这2个字哪一边不一样啊？（左边）你们观察得很认真，真棒。偏旁是单人旁的读作“他”，因为它跟人有关，谁会读“ata他他”，读得很准确，请你当小老师读一读；偏旁是提土旁的字读作“地”，因为它跟土地有关，谁来会读？“idi地地”男生读，女生读。现在老师变了个小魔术，把偏旁换成女字旁，它还读哪个音？（个别答）你认识的字真多，很棒，请坐。偏旁是女字旁是因为它指的是女生。
（三）第3段。
魔术师看到同学们上课这么认真，可高兴了，他“呼”地一吹，又变来了什么呢？跟老师读第3段。
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。原来，冬天把湖面（出示春天波光粼粼的湖面）变成了大玻璃（出示冬天结成冰的湖面），叶子都被冻在玻璃里了（出示春天大树枝繁叶茂、冬天树枝凋落冰在湖里）。
（四）第4段：图片识字、扩词识字。
你们看，这个漂亮的小女生穿了一件漂亮的裙子，这应该是在什么季节呀？（夏天）变！变！变！变来了一个小帅哥，他身上有（围巾、棉衣、手套），这时候应该是什么季节？（冬天）你们的反应真快！很棒！
原来，冬天“呼”地一吹，围巾啊，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。谁来读一读这一段？（生读）（你读得真流利，谁能读得跟他一样好呢？）。
1、冬天说，有一个生字宝宝很淘气，他藏在了这张图上，谁能把他找出来？（巾）围巾的巾中间的笔画是一竖，就像（直直的身子）你的想象力真丰富！一起拼（injin巾巾）你们自己拼一拼。谁会帮“巾”组词？（生口头组词）老师也组了几个词语，我们一起读一读吧。（围巾、手巾、头巾、枕巾、纱巾）。
2、这些又是什么？(棉衣、毛衣、衣架)它们都有一个相同的字，是（衣）它的音节是一个什么音节？（整体认读音节）同学们记住了整体认读音节，真棒！谁知道“衣”的笔顺？（生答）完全正确！你真棒！（详细介绍衣在田字格中的位置）请你们在本子上美美地写1个“衣”。（写得好的奖励“你真棒”）。
（五）第5段：加减法识字、拼音识字。
冬天会变这么多魔术，你们想不想夸夸他呀？（想）你来夸。我们夸夸冬天：冬天的本领真大呀！（生读得不够高兴）夸奖别人的时候应该要开心一点，再来夸一遍，好吗？（好）请！
你们进步很大，你们的本领也很大。
冬天变了这么多魔术，你们想不想变个魔术？（想）现在请你们变一个字形小魔术。请问，“木”加一笔能变成什么字？（本“把木栽到地下就是本”、禾、术“魔术”）你真棒，小小魔术师！一起拼“enben本本”。看来，我们班小魔术师可真多呀！真厉害！
（六）练习巩固识字：摘苹果、开火车。
1、摘苹果。
同学们这节课表现很好，很认真，魔术师变来了一棵苹果树，树上有很多苹果，如果谁能读出来，就可以把苹果摘下。谁先来？（你真棒，请你当小老师教全班读）。
真棒，苹果都被摘下来了。
2、开火车。
冬天还变来了一辆小火车，上面有几个新朋友。谁认识它们呀？你认识的生字宝宝真多，请你当小老师教一教大家。
四、总结。
同学们，今天你们上课认真听讲，认识了很多个字宝宝，还摘到了苹果，把生字宝宝送到家里，真棒！希望下节课还能看到你们积极的表现。
五、作业设计。
1、你们觉得这篇课文有趣吗？想不想回家读给爸爸妈妈听。那就请你们回家后把它美美地读给爸爸妈妈听。
2、然后，回去用你那美丽的大眼睛看一看我们身边出现了哪些冬天的景物，请你记下来，下节课告诉同学们。
六、板书设计。
冬他吹地巾衣本。
冬天是个魔术题教案设计篇八
星期天，我和爸爸妈妈一起去奶奶家玩。太阳晒得我暖洋洋的，一点儿也不冷，我觉得都不像冬天的样子。
我来到田野里。稻田里已经看不到金黄的稻子了，只有收割机收割以后留下的草堆，光秃秃的，一点也不漂亮了。爷爷种的豆子全都收回家了，豆子地里只剩下一些枯了的叶子，跟我玩的小蚱蜢都到哪里去了？它们吃什么啊？我到处找，一只蚱蜢都找不到。我种的白菜种子发芽了，长出了绿绿的小苗，看上去很可爱。
我来到小山上，好多树变了样子。山枣树上的`叶子落光，只剩下几粒山枣在树枝上；银杏树叶子全都变成了亮亮的黄色，像一把把小扇子；枫树的叶子最漂亮，对着阳光看过去，红得像火；松树和樟树还是那么绿，好像没什么变化；野菊花是最多的，一大片一大片，黄色的花朵散发出浓浓的香味，还有一些蜜蜂在花上飞。这么暖和的阳光，这么美丽的颜色，还有花朵，还有蜜蜂，真不像冬天啊！
第二天早上，我起了床，好冷好冷。妈妈说打霜了。我仔细看看外面的草地，地上都是白茫茫的，每一棵小草的头顶上都有“冰”，妈妈说那就是霜花。昨晚泼了水的地上都结冰了，踩上去滑溜溜的。难怪这么冷！
冬天真像个魔术师，让大地一下子变得这么冷，我要烤火去啦！
