教案的更新与改进是教师不断提高教学质量的重要手段之一。教案应注重情感教育，培养学生的道德修养和社会责任感。这些教案范例展示了不同教师在设计教学过程中的巧妙思路和创新点。
哲学与生活教案篇一
“听一个故事，明白一个道理”一直是我对哲学教材的处理方法，实践证明这是一种很为学生欢迎的方法。新课程实施以来，针对如何实现学生的主体作用和教师的主导作用的有机结合，是令我很头痛的问题。我始终认为，文科教师可以通过独特的言语魅力和人生经历来吸引学生，渲染课堂。本课内容较为简单，所以我抛出多个案例，组织学生分析讨论，最主要的目的还是让学生慢慢喜欢哲学，感受它的独特魅力。
从本课教学过程来看，《非诚勿扰》嘉宾美籍华人安田事迹的讨论是本节课的高潮，但因考虑到后面内容处理，本环节讨论还不够充分，很多同学没有得于发表自己的意见，这是下次教学需要注意的地方。同时，如何处理教师讲与同学自主学习这对矛盾，仍然是在教学中需要思考的问题。
哲学与生活教案篇二
识记哲学的起源和任务。理解哲学就在我们身边，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以指导人们正确认识世界和改造世界。
【能力目标】
培养分析问题的能力，锻炼辩证思维能力;初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
【情感、态度与价值观目标】
联系生活和实践说明哲学并不神秘，生活处处有哲学;增强对哲学的体悟和思想认同，从而喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
【重点】
哲学的功能。
【难点】
哲学产生于人类实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
多媒体教学法、小组讨论法、情境创设法
环节一：导入新课
ppt展示一则故事。
故事：古希腊有一个年轻人准备去学哲学，苏格拉底问他 ：“你到底想学点儿什么”这个年轻人一下子被问糊涂了。他想：“是啊，要是学法律，就能学到诉讼的技巧;如果学木工，就能学会做家具;可是说到学哲学，到底能学到什么呢。真是很难说。”
通过故事引发学生对哲学的思考，引出课题《生活处处有哲学》。
环节二：新课讲授
1.哲学就在我们身边。
哲学产生于人类的实践活动，源于对实践的追问和思考。
学生回答。
学生分小组讨论，代表发言。
教师总结：这些问题就是人们在实践中对世界的认识和思考，这种追问和思考，使人类的思维水平跳出了对具体事物的局限，概括出关于世界普遍规律的认识，诞生了关于宇宙根本观点的学问。从哲学发展的历史可以看出，哲学的每一步发展和前进，都是人类在实践活动中不断追问思考的结果。所以说哲学并不神秘，也不是高高悬浮于空中的思想楼阁，就连大家孩童时期思考的一些问题也包含着某些具有哲学性质的内容。只要我们留心思考，就会发现它与我们的生活密切相关。它源于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2.哲学是指导人们生活得更好的艺术。
(1)哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。
教师用ppt展示“司马光砸缸”的故事，让学生讨论其他的解决方法。
学生在探究讨论中感悟到思维方法对于人们认识事物有重要作用，激发学生学习哲学的兴趣。
教师提问：不同的人对这个问题有不同的解决方法，说明了什么?
学生思考讨论。
教师总结：说明不同的人往往会有不同的思维方法，思维方法在人们认识世界和改造世界的活动中具有重要作用。人们的思维方法和世界观具有密切的关系，所以说，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用，它能给人智慧、使人聪明。
(2)哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
学生思考课本p6页伊壁鸠鲁的话：
“为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?”
“为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?”
学生分组讨论，找出一些实例证明伊壁鸠鲁的话。比如人类无视自然环境、破坏生态环境、“事与愿违”甚至“搬起石头砸自己脚”的事例，引导学生明确没有正确的世界观，没有对自然和社会的正确认识，就不会有幸福的生活。哲学是解决世界观问题的，因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。所以说哲学指导人们正确地认识世界和改造世界。
环节三：巩固提高
ppt展示故事：中国的《罗密欧与朱丽叶》。
1954年周总理参加日内瓦会议期间，为外国记者举行了一场电影招待会，放映中国戏剧电影《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理要求工作人员在请柬上写上一句话：“请您欣赏彩色歌剧电影――中国的《罗密欧与朱丽叶》。”果然，那天外国记者都来了。放映前翻译只做了3分钟的说明，观众便看得如痴如醉，外国朋友高度赞扬这部中国戏剧片。
学生讨论回答。
教师总结：外国朋友对中国的传统爱情故事《梁山伯与祝英台》了解甚少，而对于莎士比亚的名著《罗密欧与朱丽叶》却很熟悉，根据他们的思想状况，根据我们工作面对的实际情况来介绍中国传统名剧。这就充分体现了与我们生活紧密相关的哲学思想。
环节四：小结作业
小结：教师对本节课内容进行小结，本节课《生活处处有哲学》主要讲述了哲学的产生和哲学的功能。哲学产生于人类的实践活动，源于对实践的追问和思考;哲学是指导人们生活的更好的艺术，哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学能为生活提供积极有益的指导，指导人们正确地认识世界和改造世界。
作业：请同学们以“生活处处有哲学”为题，写一篇小短文。
哲学与生活教案篇三
1.知识目标：
识记：哲学的本义和任务。
理解：(1)哲学智慧产生于人类的实践活动(2)哲学就在我们身边。
运用：举例说明生活中存在的哲学思想，说明哲学并不神秘，哲学就在我们身边。
2.能力目标：
通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的能力。
3.情感、态度和价值观目标：
通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
三、教学重点难点。
教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。
四、学情分析。
本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学还没有树立用哲学的思维认识问题，所以教师要对课堂上的举的生活中的现象及时从哲学的角度概括。
五、教学方法。
1.教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2.学案导学：见后面的学案。
六、课前准备。
1.学生的学习准备：课前预习《生活处处有哲学》的具体内容，初步概括哲学与生活的关系。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：全班按座位分为五组，教室内教学。
七、课时安排：1课时。
八、教学过程。
(一)预习检查、总结疑惑。
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
教师：人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。
设计意图：使学生形成哲学的初步概念，激发兴趣引入新课。
(三)合作探究、精讲点拨。
探究一：探究问题：如何看待排名。
一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退;如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。”
问题：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?
(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?
(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
教师活动：指导学生阅读以上的材料，并思考所提问题。
学生活动：阅读材料，分组讨论问题，发表自己的观点，分析材料中包含的哲学道理。
教师点评：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。
(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。
(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。
设计意图：通过事例分析包含的哲学道理，体会生活就在我们身边。
思考追问1：同学们还知道那些包含哲理的例子?(播放多媒体)。
教师活动：指导学生分析事例，并及时总结事例中所包含的哲学道理。
学生活动：学生继续阐述自己的发现。
教师点评：通过大家举的生活中的事例我们可以看到生活中处处有哲学，哲学就在我们的生活中。
设计意图：深化对哲学就在我们身边的认识。
思考追问2：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么?如果不是，那么它是从哪里来的?(播放多媒体)。
教师活动：指导学生阅读课本第一目。
学生活动：阅读教材并总结回答问题。
(1)哲学的智慧产生于人类的实践活动。
(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
设计意图：探究哲学的来源。
教师讲授：哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。
结论：(1)哲学的智慧产生于人类的实践活动。(板书)。
——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
如“我是谁?”“世界是怎么来的?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?”“世界是否因为我的存在而存在?是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我?”“世界和我相比哪个更‘厉害’?”“人活着是为了什么?”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
结论：(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。(板书)。
思考追问3：哲学产生，给我们生活带来了什么?(播放多媒体)。
哲学与生活教案篇四
一、哲学就在我们身边。
（过渡）既是哲学就在我们身边，那么它与我们的生活有什么关系呢？
1、哲学与生活的关系。
（1）生活需要智慧，需要哲学。
举例：学生用水擦黑板，是从上往下擦，还是从下往上擦，为什么？（可以让学生表达自己不同的看法）——水是往低处流的，如果先擦了下面的黑板，当再擦上面的时候，擦黑板时的脏水可能就会流到下面已经擦干净的黑板上，结果就造成了重复劳动，所以从上往下擦更具有科学性。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
（复习旧课）人类的实践活动包括哪两方面的内容——认识世界和改造世界的活动（人类的两项基本活动）（同时展示相关的图片）。
哲学中所讲的世界，包括：自然界、人类社会、思维和意识。（同时可以帮学生进行归类：这三者可以分为两个不同的层次，自然界和人类社会——物质（客观）世界；思维和意识——精神（主观世界），两者是相互对立存在的。）。
（过渡）在人类认识和改造世界的过程，会遇到这样或那样的问题，因此，人们就会进行思考，便产生了哲学。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
插播“疯牛病视频”
所以说，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。即：哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。
得出结论：哲学就在我们的身边。（它不是悬浮于空中的思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活）。
（过渡）哲学就在人们的.生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术。
（过渡）要了解哲学如何来指导人们生活得更好，首先就得了解一下什么是哲学？
1、哲学的本义是什么。
（展示相关资料）在古希腊文和英文中：哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中：哲学就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
马克思说：哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
（提问学生）哲学是爱智慧=哲学是智慧？
两者有重大的区别：我们承认“哲学是智慧”但更强调“哲学是爱智慧”。
知识的总和不是智慧，知识是“既成的”，智慧是“灵活的”因而博学虽有利于提高智慧，但博学不是智慧。智慧偏重于对未来的想像和创造。哲学更是对智慧的“爱”和“追求”。
哲学智慧不是现成可得的，要获得它，首先必须对它有执着追求之心，无限热爱之情。爱的丧失，就意味着智慧的泯灭。
2、哲学的任务是什么。
——p5即：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
3、哲学的功能有哪些。
哲学的功能：
第一：作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界。
第二：哲学是社会变革的先导。
第三：哲学具有世界观和方法论的功能，它是指导人们认识世界和改造世界的思想工具，能帮助人们确立人生观、价值观和理想观念。
板书设计。
一、哲学就在我们身边。
1、哲学与生活的关系。
（1）生活需要智慧，需要哲学；
（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术。
1、哲学的本义是什么；
2、哲学的任务是什么；
3、哲学的功能有哪些。
课后小结。
哲学与生活教案篇五
（第一课时）。
教学目标：
1、了解与小学生生活密切相关的规则。
2、初步发现并体验规则在人们生活中的重要地位。
教学重点：
学生身边的规则。
教学难点：
规则在生活中的重要地位。
教学过程：
1、看视频小游戏，发现交通规则及设施。
2、讨论：假如没有这些交通设施及规则我们的交通会怎么样？
3、利用学具袋，做交通游戏。
4、交通安全童谣。
5、连线：安全标志场景。
6、讨论：不注意安全标志的后果。
7、小结，交通规则的重要性。
课后反思：
学校附近就有公路，交通安全是生活中最重要的`安全，遵守交通规则也是学生日常生活中必不可少的，学生通过学习交通规则认识了解了交通安全的重要性，配合以安全教育使学生更能提高警惕，过马路时不打闹不玩耍。学生高高兴兴上学来平平安安回家去，促进了学校与家庭的和谐。
（第二课时）。
教学目标：
初步树立遵守规则的意识，愿意做个遵守规则的小公民。
教学重点：
帮助学生树立遵守规则的意识。
教学难点：
遵守规则。
教学过程：
1、找一找，在我们身边与我们自己有关的规则。
2、我们生活的地方还有哪些地方需要制定规则。
3、讲演，遵守规则从我做起。
4、小结。
课后反思：
这节课中的遵守规则从我做起这个活动非常成功，学生都能成为规则的小主人，时时刻刻遵守规则牢记规则。
哲学与生活教案篇六
1.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
2.哲学是世界观和方法论的统一。
3.哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。
教学难点。
2.哲学与具体科学的关系。
知识目标。
1.识记哲学是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的关系；哲学和具体科学的关系；哲学是世界观和方法论的统一。
2.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。
3.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
能力目标。
1.提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3.从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
情感、态度和价值观目标。
1.通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
第一课时生活处处有哲学。
教学过程。
导入设计。
导入一（多媒体课件展示材料）。
两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有广阔的市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。最后的结果大家都能猜到，鞋商乙获得了成功。
问题探究：
这个故事蕴涵着什么哲理？（由于才开始接触哲学，还没涉及哲学原理，所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。）。
哲学与生活教案篇七
理解哲学就在我们身边。联系身边的生活分析其中的哲学思想。
教学重难点。
【教学重难点】。
哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
教学过程。
一、哲学就在我们身边。
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗?(教师提问若干学生随意谈谈“什么是生活”)翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢?(文化生活)对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。(教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”)。
我们班是政治班(历史班、地理班……)，下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择政治(历史、地理……)作为自己的专业科呢?(若干学生回答，答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……)从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点——“一切从实际”出发。另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治(历史、地理……)的人多吗?学政治(历史、地理……)有什么前途呀?找工作好找吗?高考的时候有什么专业的报呢?大家会发现，其实你选择政治(历史、地理……)是综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点，生活与哲学密切相关。
高二选科一切从实际出发。
全面地、联系地看问题。
我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意(无形)中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。人们的生活需要智慧，需要哲学。哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。所以说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。人类在实践中产生的一种主观状态——惊讶和困惑被先哲们看成是哲学的开端。
2、哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考。
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗?可能大家都忘却了，不过我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话;稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题。
p3探究——你在童年时代是否也思考过类似的问题?杞人忧天的故事能够给我们什么启示?(人们在童年时代大多曾痴迷过“是鸡生蛋，还是蛋孵鸡”这种让人永远也不可能找到答案的“无聊”问题，为什么太阳会从山那边落下去呢?为什么会天黑呢?为什么人会死亡啊?这些问题看起来是很简单的，不过这些问题却触及了哲学方面的东西。杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。我们的哲学来源于人们对实践的追问和对世界的思考。)。
总之，哲学并不神秘，也不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践的追问和对世界的思考。一句话，哲学就在我们身边。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术。
1、哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
p4探究——这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。(一位学生是一种常规、形象思维，另一位学生是一种创新、抽象思维。不同的人往往会有不同的思维方法，哲学对于人们思维方法的形成起着重要的作用，哲学可以给人以智慧，可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。思维方法在人们认识和改造世界的活动中具有重要的作用。)。
2、哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。在船划动后，哲学家问船夫：“你懂得历史吗?”船夫摇摇头，哲学家说，“那你就失去了一半的生命。”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗?”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵巨风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。
这时，船夫喊：“你会游泳吗?”哲学家在水中挣扎地回答道：“不会。”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”听了上面的故事，你得到了什么启发?(哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它与我们的生活和实践密切相关。哲学的目的不是为了满足自己的好奇心、虚荣心，或束之高阁、夸夸其谈，而是照亮我们前进方向的理性和智慧明灯，为我们的生活和实践提供积极有益的指导。而这位哲学家不善于用哲学的智慧指导我们的生活与实践，再好的哲学也会失去意义。)。
p4探究——为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐?(不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就意味着没有正确的世界观，世界观不正确，就不会有幸福的生活。)12月26日印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生近40年来世界上最强烈的地震，遇难者超过23万人，还有大量的人员伤亡，财产损失更是无法估计。
近几年来，东南亚和南亚一些国家在经济利益的驱动下，砍倒了海边的红树林以换取外汇，并建起大量观景房，发展旅游业。这导致了海啸直接扑向陆地。东南亚和南亚数国发生的地震、海啸只是天灾吗?(东南亚和南亚一些国家在经济利益的驱动下，盲目砍伐红树林，建观景房，违背了客观规律，受到了自然规律的惩罚。)。
哲学的智慧能使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，正确看待我们的生活和实践，从而为人们的生活和实践提供积极有益的指导。换言之，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和有效地改造世界。可见，哲学是指导人们生活得更好的艺术，使我们的生活更加幸福美好。
哲学与生活教案篇八
知识目标：
1.哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。2.哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。3.哲学是给人智慧、使人聪明的学问。4.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
能力目标。
1.通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标：
1.通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
教学重难点。
【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。
【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术。
教学过程。
导入新课：
【教师】一谈到哲学大家可能都会觉得很神秘，非常的深奥。真是这样的么?我们就带着这个问题，看一个小故事。(播放视频:司马光砸缸)。
【学生】因为他们有自己独特的思维方式。
【教师】对。在我们生活中如果学会了用哲学的方式去看待问题、处理问题。我们就可以做到就可以站得高、看得远，就可以游刃有余、举一反三。所以是一门让人变智慧的学科。下面就让我们开启这段智慧之旅吧。
探究一：
【教师】看教材第4页内容，思考孔子为何不愿意与弟子交换?他的智慧是如何获得的?我说一下要求：首先自己仔细阅读这个小故事，并试着回答问题。然后小组交流，最后形成书面材料，到讲台展示。
【板书】一、哲学就在我们身边。
【教师点拨】刚才这两个小组的结论都非常好，都指出了孔子的智慧不是天生的，是通过学习，通过对自己的生活经历中的提炼形成的。哲学的智慧产生于人类的实践活动。下面请同学们在课本上标出哲学的产生。(随之板书)。
【板书】哲学产生于人类的实践活动。
【教师】这个结论在我们学过的知识中也可以找出理论依据。哲学作为思想属于文化的范畴，在必修三中我们学过文化实践中产生。
【教师】为什么在实践活动中会产生出哲学的智慧?大家看课本第五页内容，然后回答这个问题。
【学生】人在认识自然界、人类社会的过程中会进行思考。
【教师】对。人在认识世界和改造世界的过程中会对整个世界抱有很大好奇心，进而有了追问和思考，这样才有了哲学的产生。所以柏拉图说“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端”。
【幻灯片】柏拉图说“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。
【教师】由此可见好奇心是在社会进步和个人成长的过程中发挥着重要的作用。
【幻灯片5】可是同学们你有多长时间没对周围的世界产生过惊讶了。
探究二：
【教师】课前让大家都搜集了一些哲学小故事，现在大家就一起分享一下。
【学生】学生分享故事。
【教师】这些故事都很精彩，为何里面的主人公看待问题，解决问题的方式都很高明?
【学生】都得益于他们的思维方式。
【教师】哲学产生于人的实践活动中，又会自觉不自觉地影响我们的学习、工作和生活。有真正哲学作为我们生活的指导，我们在生活中就可以举一反三、游刃有余。因为哲学的本意就是爱智慧和追求智慧。他就是一门给人智慧的学科。
【教师】好。请同学们在课本上标出哲学的本意。
【教师】但是如果我们在错误的哲学指导下去看待问题，解决问题，就会事与愿违、甚至搬起石头砸自己的脚。
课堂小结：
【教师】本节课作为哲学的入门课。主要讲了两个问题一、哲学产生于人的实践活动，源于人们对实践的追问和思考。二、哲学对我们的生活有指导作用。要求大家树立正确的哲学思想。
【幻灯片】一、哲学产生于人的实践活动，源于人们对实践的追问和思考。二、哲学对我们的生活有指导作用。要求大家树立正确的哲学思想。
【教师】最后送给大家一首哲理诗，希望对大家有所启迪。我们一起读一下。
【幻灯片】插秧歌。手把青秧插满田，低头便见水中天;身心清净方为道，原来退步是向前。
哲学与生活教案篇九
(1)提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
(2)通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3、情感、态度和价值目标。
通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
教学过程时间教师行为预设学生行为教学技能要素1分钟。
4分钟。
3分钟。
3分钟。
1分钟。
1分钟。
分析寓言故事“杞人忧天”，探究哲学产生的第二个途径---源于对实践的追问和对世界的思考。并用名人名言辅助说明。
带领同学进行课堂小结，回顾本堂课所学习的知识。
带领学生做练习，巩固知识。
播放俞敏洪一分钟励志演讲视频，升华本节课内容，激励学生的学习兴趣。
听教师导入。
哲学与生活教案篇十
一、哲学就在我们身边。
（过渡）既是哲学就在我们身边，那么它与我们的生活有什么关系呢？
（1）生活需要智慧，需要哲学。
举例：学生用水擦黑板，是从上往下擦，还是从下往上擦，为什么？（可以让学生表达自己不同的看法）——水是往低处流的，如果先擦了下面的黑板，当再擦上面的时候，擦黑板时的脏水可能就会流到下面已经擦干净的黑板上，结果就造成了重复劳动，所以从上往下擦更具有科学性。
人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
（复习旧课）人类的实践活动包括哪两方面的内容——认识世界和改造世界的活动（人类的两项基本活动）（同时展示相关的图片）。
哲学中所讲的世界，包括：自然界、人类社会、思维和意识。（同时可以帮学生进行归类：这三者可以分为两个不同的层次，自然界和人类社会——物质（客观）世界；思维和意识——精神（主观世界），两者是相互对立存在的。）。
（过渡）在人类认识和改造世界的过程，会遇到这样或那样的问题，因此，人们就会进行思考，便产生了哲学。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
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所以说，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。即：哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。
得出结论：哲学就在我们的身边。（它不是悬浮于空中的思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活）。
（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？
（过渡）要了解哲学如何来指导人们生活得更好，首先就得了解一下什么是哲学？
1、哲学的本义是什么。
（展示相关资料）在古希腊文和英文中：哲学的本义是爱智慧或追求智慧。
在汉语中：哲学就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。
马克思说：哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
（提问学生）哲学是爱智慧=哲学是智慧？
两者有重大的区别：我们承认“哲学是智慧”但更强调“哲学是爱智慧”。
知识的总和不是智慧，知识是“既成的”，智慧是“灵活的”因而博学虽有利于提高智慧，但博学不是智慧。智慧偏重于对未来的想像和创造。哲学更是对智慧的“爱”和“追求”。
哲学智慧不是现成可得的，要获得它，首先必须对它有执着追求之心，无限热爱之情。爱的丧失，就意味着智慧的泯灭。
2、哲学的任务是什么。
——p5即：寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
3、哲学的功能有哪些。
哲学的功能：
第一：作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界。
第二：哲学是社会变革的先导。
第三：哲学具有世界观和方法论的功能，它是指导人们认识世界和改造世界的思想工具，能帮助人们确立人生观、价值观和理想观念。
板书设计。
一、哲学就在我们身边。
（1）生活需要智慧，需要哲学；
（2）哲学的智慧产生于人类的实践活动。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
1、哲学的本义是什么；
2、哲学的任务是什么；
3、哲学的功能有哪些。
课后小结。
哲学与生活教案篇十一
辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，世界上先有物质后有意识，物质决定意识，意识是客观存在在人脑中的反映。
2、〖方法论〗：这一原理要求我们在想问题、办事情的时候，要一切从实际出发，理论联系实际，解放思想，实事求是，与时俱进，在实践中检验和发展真理。
2、规律的客观性和普遍性原理及方法论。
1、〖原理内容〗：所谓规律，就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的，是不依人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的。
2原理：规律是客观的，是不依人的'意志为转移的。
方法论：规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。一旦违背客观规律，人们就会受到规律的惩罚。在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
3、物质与运动辩证关系原理是什么。
运动是绝对的静止时相对的，我们要用运动变化的观点看问题。
4、实践和认识辩证关系原理。
实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。
2、认识对实践具有反作用。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有巨大的推动作用。
哲学与生活教案篇十二
本框题的题目是《生活处处有哲学》，本节课是本书的开头，引导学生对哲学产生兴趣和认识到学习哲学是有用的是本节课的一个重要任务。因此一要注意克服学理化，教条化的倾向，二要克服庸俗化的倾向。
我在进行教学设计时，就紧紧把握住生活中的哲学之一主线，首先从比尔盖茨的财富观入手，引出人生的意义和价值。接着运用生活中的故事、典故、事例等，采用探究和讨论的方式与学生进行心灵的对话、争鸣和探讨，既让学生明白了生活离不开哲学，又激发了学生学习哲学的兴趣，使学生认识到哲学并不神秘，它就在我们每一个人的身边。通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同；使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而较好实现了三维目标。
知识与能力：
理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
过程与方法：
通过探究活动，使学生初步具有哦能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观：
通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
教学重点：
教学难点：
哲学是指导人们生活得更好的艺术。
情景激疑
生1：旅游，尽情享受生活。
生2：留给子女。
生3：捐给社会一部分，自己消费一部分，再留给子女一部分。
……
师：同学们敢于谈出自己的想法，都体现了消费的计划性，很好！确实，个人消费是个人的私事，每个人都有不同的消费观和财富观。那么下面就让我们看一下比尔盖茨的选择：2008年6月27日，微软创办人盖茨退休，不再做微软执行主席，只出任非执行主席。在接受采访时盖茨表示，他将把自己580亿美元财产全数捐给名下慈善基金比尔及梅琳达盖茨基金会，一分一毫也不会留给自己子女。他说：“我和妻子希望以最能够产生正面影响的方法回馈社会。”
生：（感叹）
师：同学们，你如何看待盖茨的`行为呢？
生：（略）
活动一：你说，我说，大家说——生活中的哲理
（要求学生列举生活中的事例来说明理解这一点。老师点拨补充。）
（师生共同完成）
如：“同一个世界，同一个梦想”——物质决定意识
选择文理科的哲理—从实际出发；
韩国的牛肉风波导致了内阁集体辞职—联系的观点
……
（过渡）师：大家说得很好，刚才我们也看到人们对金钱的看法也不同，这说明每个人的实际情况不同，立场和角度不同，所以看法不同。这其实也包含着深刻的哲学道理。好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决某些问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。可见，哲学并不神秘，哲学就在我们身边，就在我们的生活当中。
一、生活处处有哲学
1．哲学就在我们身边（板书）
（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）
活动二：追忆往昔，畅想未来
生1：“我是谁?”
生2：“世界从何而来?”
生3：“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在?世界是否因为我而存在?”
生4：“我们生命的意义和价值是什么?”
……
师：其实，这些疑问包含着深刻的哲学道理。哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动，起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（板书）
（过渡）哲学就在人们的生活当中，那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？（即我们为什么要学哲学？）
师：请同学们阅读思考“烛光照亮小屋”并回答问题。
生：（略）
（在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析）
师：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。
2．哲学是指导人们生活得更好的艺术（板书）
（1）从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。（板书）
师：哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。
师：“司马光砸缸”的故事家喻户晓，被传为佳话，那位同学愿意讲一下？
生（略）
生（略）
师：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；
其实，对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。
（2）从功能上看，真正的哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界（板书）
哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。
课堂小结：本节课我们一同学习了哲学的产生和作用，我们懂得了哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动；起源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学是指导人们生活得更好的艺术。总之，真正的哲学能指导人们正确地认识和改造世界。
效果体验
1．（2007年高考山东文综卷，24） “几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是 （ ）
a．哲学是各门具体科学的基础
b．哲学是人类对某一具体领域规律的概括
c．哲学是科学的世界观和方法论
d．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能
解析：本题以2007年度国家最高科技奖的获得者李振声的感悟为背景，考查哲学的功能。做好本题的关键是读懂题干：哲学可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。体现了哲学的指导意义。a选项混淆了哲学与具体科学的关系，各门具体科学是哲学的基础，因此错误；哲学的研究对象是整个世界，因此b本身错误。c选项，哲学有科学的与非科学的之分，因此本身错误。d正确阐明了哲学的功能，因而为正确选项。
答案：d
2．（2008年海南一测，9）有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点 （ ）
a.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础
b.是正确的，肯定了哲学是一门给人智慧，使人聪明的学问
c.是错误的，没有认识到哲学与生活密切相关的关系
d.是错误的，否认了哲学的智慧产生与人类的实践活动
解析：本题属于立场型的选择题，考查哲学的产生。哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的，不是从人们的头脑中凭空产生的。因此首先排除a和b。c项与题意无关。
答案：d
质疑解惑
教师答疑：不矛盾。哲学产生于实践，这是最根本的，但人类的实践活动并不能自发地形成哲学。只有当人们的实践活动中思考和追问世界时，哲学才会产生和出现。“世界从何而来？”“世界以怎样的状态而存在？”等问题就是人们在实践中对世界的认识和思考。这种追问和思考是人类的思维水平跳出了具体事物的局限，概括出关于世界普遍规律的认识，诞生了关于宇宙根本观点的学问，使人的认识达到新的高度和水平。从这个意义上说，哲学源于人们对世界的思考和追问，他与哲学来源于实践并不矛盾。
自主探究
教学反思
本节课能够以现实生活为突破口，从学生的实践、认知水平着眼，联系学生的生活经历或学生的关注的社会生活问题，重视学生的参与，激发了学生对哲学的学习兴趣。
在教法上，注意多样化。综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法、“产婆术”与教师启发式相结合的方法，避免了空洞的说教，体现了以学生为主体的新课程理念。
本节课的成功之处在于能够从生活入手，紧扣生活处处有哲学的主题，从素材筛选、教法选择、题目讲解方面，让学生明白哲学就在我们身边，生活不能没有哲学，较好激发了学生的学习热情。体现了新课程回归生活、回归学生的理念。
在讲解中，如能认真探究，如何把学生为接触的哲学观点变成浅显的说法，教过会更好。
