教案的编写需要教师的教育教学素养和专业知识。教案的编写应该注重情感教育和价值观引导，培养学生的积极情感和正确价值观。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考。
声音传播教案篇一
科学概念：
声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：
借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
理解声音是怎样传播的
设计声音在不同物体中传播的实验
音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去
2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。
分组活动： “土电话”的研究
要求：
1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？
小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。
4.分组活动，并填写好表格
声音传播教案篇二
一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰?调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
声音传播教案篇三
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。
4.知道回声现象和回声测距离。
过程与方法。
1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观。
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重难点。
【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
【教学难点】回声测距离。
教学工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话。
教学过程。
一、新课导入。
二、新课教学。
(1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征?
(2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。
(3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。
小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。
指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。
机械唱片的简单原理。
(1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。
(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。
(3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。
小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。
(4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。
我们平时交谈都是靠空气传声。
思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题?
分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。
学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。
读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。
请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：
15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.
25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?
声速与介质的种类有关，还与温度有关。
一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。
4、回声。
(1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回声测距离。
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。
声音传播教案篇四
2．声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。
3．声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。
4.回声。
【布置作业】。
1、认真阅读课文。
2、进行课本37页的实践活动。
3、作业本上写p371、2、3三道题。
共3页，当前第3页123。
声音传播教案篇五
学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质;三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论;四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。
声音传播教案篇六
1、体验声音的产生是由于振动引起的。
2、领会声音传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同
（二）能力目标
1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2、能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法
（三）情感目标
1、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
2、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
二、教学重点
1、声音产生的原理；
2、声音的传播需要介质
三、教学难点
探究物体传声实验
四、教 具：音叉、小锤。
五、教学过程：
生：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声……
师：那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？
探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并总结声音是怎样产生?）
总结：一切发声的物体都在振动。
声源的定义：正在发声的物体称为声源。
生：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
提示引导并提问：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？（让学生看课本 29 页后讨论）
学生讨论后小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。
结论：声音以声波形式传播（半数以上学生能说出此过程）
总结：声音以声波的形式传播。
实验探究
师：声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？请同学们讨论后举例回答。
学生讨论后小组代表发言：
a ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）
b: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）
c ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。）
总结：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。我们把这些能够传播声音的物质称为介质。
引出：介质的定义：凡是能够传播声音的物质称为声的介质。
师：百米赛跑时，小明先看到发令枪冒烟，后听到枪声。这个现象说明了什么？若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传播到终点所需的时间？通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合作进行回答。（见课本 30 页）
学生讨论结果：有同学可以说出 s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速 v=s/t。但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。
讨论总结：声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。
声速的定义：声每秒钟传播的速度为声速。
影响声速的两个因素：介质的性质，介质的温度。
学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。注：有半数学生得出了此结论。
六、总结归纳：本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。本节内容与生活非常贴近.
七、布置作业: 动手动脑学物理1、2、3、4、5。（见课本 31页）
八、板书设计：
§1. 1声音的产生和传播
一、声音的产生。
1、 一切发声的物体都在振动。
2 、正在发声的物体称为声源。 水源 、声源
二、声音的传播
1 、水波声波：声音以声波的形式传播。
2 、凡是能够传播声波的物质称为声的介质。
3、 声速：声音每秒钟传播的距离称为声速。 声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。
4 、 声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
自我点评： 在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体、固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。
声音传播教案篇七
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。
4.知道回声现象和回声测距离。
过程与方法。
1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观。
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
声音传播教案篇八
2、过程与方法。
1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力;培养学生理论联系实际的能力;。
2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力;。
3、情感态度与价值观。
2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识;。
声音传播教案篇九
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
1、你知道这是什么声音吗？
播放流水声、鸟鸣声、汽车喇叭的声音等等。
2、多媒体展示：声波枪。
提问如何解决声波枪可能带来的伤害引入新课。
实验1：用两只手指轻放在喉部，然后发出声音。
（1）你感觉到喉部在振动吗？（在振动）。
（2）你知道什么在振动吗？（声带）。
实验2：把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手将它拉。
紧，拨动它。
（1）你听到声音了吗？（听到）。
（2）橡皮筋在做怎样的运动？（在振动）。
实验3：用橡皮槌敲击音叉。
（1）你听到声音了吗？（听到）。
（2）音叉在做怎样的运动？（在振动）。
（3）用手扶住音叉，音叉停止振动，还能听见声音吗？（不能）。
播放多媒体：（1）打鼓时，鼓面珠子不断跳动。
（2）弦乐器发声时，琴弦在振动。
学生发言并小结得出：声音是由于物体的振动引起。振动停止，声音也消失。
教师提出声源的概念：我们把正在发声的物体称为声源。
教师提问：固体振动能发出声音，液体和气体振动能发出声音吗？
学生回答：液体振动产生声音，例如：泉水叮咚；下雨时的雨声。
气体振动产生声音，例如：刮风时的风声；吹管状乐器。
结论：固体、液体、气体的振动都能产生声音。
多媒体展示：月球上宇航员间通话用无线电。
教师提问：为什么宇航员不能面对面地谈话？声音靠什么来进行传播的呢？
实验1：将一只开着电铃放在密封的玻璃钟罩内，接通电源。
（1）你听到电铃声了吗？（听到）。
（2）用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会(减弱、变得更响亮)__减弱___。当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗？（几乎不能）声音可以在真空中传播吗？(不能)。
（3）关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗？（能）声音能在空气中传播吗？(能)。
结论:声音能在空气中传播，声音不能在真空中传播.
实验2：将一只正在发声手机放在塑料袋里,用绳子扎紧袋口，然后放入水中，我们还能听到声音吗?（能听到声音）。
实验3：将制好的两个纸杯底各钻好一个小孔，将一根棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根火柴上，并用胶带纸将杯底的火柴粘好，一个“土电话”就制成了。当一个同学对着杯子讲话时，你将另一个杯子罩在耳朵上，能听到同学说话的声音吗？（能听到）。
教师小结：声音在固体、液体、气体中都能传播，在真空中不能传播。
想一想：（1）岸上的人的脚步声为何会吓走鱼儿？（液体能传播声音）。
（2）电影太空中战争的场面。你认为在太空中能听到爆炸的声音吗？
（真空不能传播声音）。
（3）印第安人在狩猎时，他们伏在地面上，通过聆听声音来预测即将来到的牛群，他们这么做的原因是什么？（固体能传播声音）。
多媒体展示1：水波的产生（说明声音的传播与水波的相似性。）。
小结：声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。
多媒体展示2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的声音时,观察烛焰的摇晃情况.
小结：结论:声音具有能量。
教师提问：声波有广泛的用途，能举例吗？
（1、超声波粉碎胆结石2、声现象捕鱼3、探测海水深度4、b超）。
读图：提供声音在不同物质中传播速度的数据。
归纳总结：在同一物质中，温度越高，声速越快。在同一温度下，声音在固体中的传播速度最快，液体中其次，气体中最慢。在15℃空气中，声音每秒传播340米。
上网查阅声音在不同物质中的传播速度。
1、声音的产生：声源（固体、液体、气体）的振动。
2、声音的传播：通过固体、液体、气体进行传播，真空不能传声。
3、声音的能量：声音具有能量，并以声波形式向外传播。
4、声音传播的快慢：跟介质和温度有关。
这节课主要采用学生自己从实际出发，启发学生自己讨论、鉴别，培养了学生自己分析问题，解决问题的能力。
声音传播教案篇十
知识目标：
2。知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同。
4。常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。
能力目标：
通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。
情感目标：
通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度;。
通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣。
教材分析。
本节课的内容包括以下四个方面(1)声音的发生和传播;(2)发声体在振动;(3)声音靠介质传播;(4)回声。
教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。
教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验。
对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望。
1。本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的。
可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用(如超声波探伤等)两个方面加以阐述。也可简介几个奇妙的声现象(如回声等)，以激发学生的学习兴趣和热情。
2。本节是典型的现象教学,应以实验为主。
声音是最常见，最普遍的现象。对声音，学生有比较丰富的感性认识。但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)，同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。
3。对物理现象的观察要分层次进行。
对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。
4。利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识。
教学重点：一切发声的物体都在振动;声音的传播需要介质。
教学难点：
声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。
教学工具：音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸。
先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。
教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论。
供老师参考选择的实验如下：
用音叉和乒乓球演示。
如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起。敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2。
同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起?总结结论。
触摸喉头。
让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动。
用碎纸屑和收音机演示(纸盆外露，上放碎纸屑)。
请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况。
用纸人和少先队队鼓演示。
用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞。纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。
用音叉和水演示(可视范围小，若有实物投影仪则可选用)。
分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花。
注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动。
简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。
声音的传播需要介质，真空中不能传播声音。
教学方法：由实验现象概括归纳得出结论。
可共选择的实验：
演示：如图3-1-3所示，
左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起。启发学生说出右边音叉的'发生是靠空气传播的。
解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波。(可看书图3-4解释，也可做成课件)。
叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播。
敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明：液体也能传播声音。
学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换。
“土电话”表明：固体也能传播声音。
真空罩演示真空不能传声。简介：月球上宇航员用无线电设备通话。
结论：气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声。
声速：
引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。问题：其中的原因是什么?引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同。
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。不同物质传播声音的速度不同。
空气中：(15°c)340m/s。
回声。
引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象。
提出问题：
为什么有时能听见回声，有时又听不见呢?
听到回声的条件是什么?离障碍物至少要多远?
为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮?
回声是否能应用在解决实际问题上?你知道哪些?
结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0。1s以上。
回声可以加强原声，可以测量距离。
通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用。
简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。
声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同。
利用回声可以加强原声、测量距离。
