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英语课件论文篇一
车床大修时，由于车床的床身导轨、大溜板导轨磨损相对比较严重，必须进行修理，以恢复车床的几何精度，但是如果修理不当则容易造成车床的丝杠、光杆、操纵杆三杆经重新装配后不同心，引起新的误差。大修后引起三杆不同心的原因很多，主要原因是对床身与大溜板导轨副修刮不当，使大溜板不均匀下沉，而使溜板箱倾斜引起的。因此，大修时，不能只对磨损破坏了几何精度的部分进行修理恢复，还要综合处理好床身、大溜板、溜板箱、进给箱、尾托架等诸多零部件装配精度关系，这样才能保证三杆同心。
1床身与大溜板。
床身主导轨在使用过程中，v形导轨磨损量最大，平导轨磨损较少。由于两导轨的角度关系，各自对大溜板下沉的影响是不同的，所以，随着导轨副的不均匀磨损，大溜板上的溜板箱安装与床身导轨在水平和垂直方向上不再保持其应有的精度位置，从而使在其上的溜板箱的箱体歪斜，导致溜板箱上的三杆轴心线不在同一铅垂面内，在水平面上不再与床身导轨平行，三杆中心互不同心。机床大修时，通常是根据v形导轨磨损情况互相借鉴，对床身轨或对大溜板导轨进行修刮或修磨，来尽量减少刮削加工量。这种方法其实是不正确的，它也是引起三杆不同心的主要原因。正确的修理方法是，通过对在使用中磨损较少的平导轨多刮，使大溜板得以平行下落而减少歪斜，既修复导轨副，又能保证三杆同心。床身导轨修刮时，必须以进给变速箱、齿条、尾托架的公共安装平面为基础平面。各导轨及齿条支靠面。除了达到它们本身的几何精度外，还必须同时保证在水平面上与基础平面平行，在垂直面上与基础平面垂直，达到的技术要求。
大溜板导轨配刮时，必须先研平其溜板箱的安装面，消除该面的变形，再以此面为基准，按图1所示的技术要求配刮好导轨。要特别注意的是，大溜板上的溜板箱安装面与床身上的进给变速箱安装面的垂直度偏差应大于900，以增加导轨副的自然磨损量，延长该项组合精度的寿命。
2进给变速箱。
以a为原始基准面加工的b面，以及丝杠、光杆出轴孔必须达到图2的技术要求。总装时，必须使b面的纵向(垂直图面)与床身导轨平行，b面的横向作为大溜板的溜板箱安装面的校平基准，以保证箱体的丝杠一光杆传动中心孔轴线与床身导轨平行。
3溜板箱。
解决三杆不同心的问题对溜板箱有三点要求:n三杆中心轴线必须在同一平面内;。
(2)三杆中心轴线组成的平面必须与箱体安装平面垂直，与箱体正面的平面平行。
(3)溜板箱上的丝杠一光杆中心距必须与进给变速箱上实际的丝杠一光杆中心距一致。
如果溜板箱上开合丝母中心线不在其理论位置上，上述的三点要求就达不到。这时只有重撞开合丝母座体上的丝母安装空，来恢复其实际位置。操作方法是:。
(1)刮研好溜板箱与开合丝母座的配合导轨副。组装好丝母座及开合手柄机构。再在上下座体间塞以小于原封口宽度的垫片，来控制其恰当的幢削加工量，最后扳紧开合手柄，合拢座体，同时缩紧镶条。
(2)按图3所示，在幢床上校平校直箱体b,d两面。以光杆孔a的中心为基准中心，以在进给变速箱上实测的丝杆一光杆输出孔中心为基准中心，以在进给变速箱上实测的丝杠一光杆输出孔中心距幢开合丝母的安装孔c至图示要求。这样，既利用了原有的丝母座体，又不损害丝母的互换性。
(3)开合丝母孔幢好后，同时幢圆箱体两侧壁上的孔。并使两尺寸一致，作为装配溜板箱时对中心之用。
4三杆尾托架。
该件修理比较简单。按进给变速箱上的丝杠一光杆中心距a及其至安装面高度，溜板箱上光杆一操纵杆中心距的实际尺寸，重新撞孔镶套即可。
经过上述修理后，总装中校正好进给变速箱b面(图2)及溜板箱b面(图3)与床身导轨的平行度，装配时仔细对正丝杠的连接中心，则三杆同心就一定能达到。
英语课件论文篇二
论文摘要：随着多媒体课件在英语教学中日益广泛的使用？它对英语教学的优化作用也日趋明显。但在实际应用中，还存在着一些问题。因此，怎样充分利用好课件使其更好地为师生服务便显得尤为重要。
现在我们已进入了数字化信息刊代随着计算机科学的迅猛发展多媒体计算机辅助教学正以一种小可遏制的势头涌入大学英语课堂。作为一种新的媒体模式它迅速改变了传统的课堂教学模式建立了一种视听说结合的教学模式在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用和谐高效，主动发展培养了学生运用英语进行交际的能力体现了现代英语课堂的要求。而且国家教委在《英语课程标准》中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式丰富教学内容和形式提高课堂教学效果。于是多媒体课件(coursevare)已为广大教师再熟悉小过而且许多教师已经在使用poverpoihorvare和flash等软件设计和开展课堂教学。但是如果多媒体课件设计或应用小好就达小到应有的教学效果。一些存在的问题应引起我们的注意和重视。
本来课件必须充分展现教师的教学风格。但在实际教学过程中，一此教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。于是在网上下载相关课件，原封小动地用于课堂。这种“拿来主义”的后果往往是一此学校的教师都成了放映员。播放着同一课件，而且一播就是好几届的学生。学生不得不忍受着每个单元的课件的陌固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣。实际上每位教师都应形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。
在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措；或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字小宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用？它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体？但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。"。
针对上述几个问题，笔者认为在使用英语多媒体课件过程中？应考虑以下几个因素。
我国90年代以前大学英语教学基本上是以行为主义为教学理论基础的“以教为中心”的教学结构。这种教学有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织，监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。学生的任务则是接受外界刺激，成了一个知识与经验的存储器。这样的教学不利于培养学生的认知能力，解决问题的实际能力和创新能力。《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教育理念，强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在一种根本的、重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的、富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者，英语课堂教学的过程，实际上就是师生互相活动的一个过程。现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。在课堂教学中充分发挥学生的主体性；心理学也要求以学生为主体，提倡让学生主动积极地去学习。因此，我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性。
在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师在确定学习某主题所需信息资源的。种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理地应用多媒体课件，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。既要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的。
英语课件论文篇三
近年来，信息技术的迅猛发展促使多媒体课件在大学英语课堂教学中得到了推广及运用。根据大学英语的教学特点，本文分析了多媒体课件在大学英语课堂教学过程中的主要优势，同时也指出大学英语多媒体教学过程中存在的突出问题，认为多媒体课件在课堂上只有被恰当合理地运用，才能起到促进大学英语教学的目的。
多媒体课件；大学英语教学；运用。
多媒体课件是教师根据不同教学要求和目的，将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，从而制作出各种精彩纷呈的幻灯片课件。近年来，随着社会信息技术的发展，多媒体课件被越来越广泛地应用于大学英语教学中，已经成为大学英语教学的一种重要教学手段。下面，笔者从自身课堂教学实践对使用多媒体课件的大学英语教学作简单分析。
(一)改变传统教学模式的必要在传统的教学方式下，大学英语课堂上利用的媒体是粉笔、黑板，教学过程单调，费时，同时受时间和空间的限制，教学内容局限于教材，学生获取信息和知识的途径十分狭窄。而英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景。在大学英语课堂教学中广泛使用使学生视听觉并用的多媒体课件，把教学内容及其延伸情景生动逼真地再现眼前，并在提供语言操练和摹仿上起到其他教学手段无法相比的作用，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。
(二)大班教学的需要。
大学英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但我国目前高校普遍非英语专业的学生人数都具有班额大、学生多的特点。如果教师单纯采用传统的教学模式，那么在有限的课堂45分钟内就无法让每个学生真正参与到活动中来。多媒体课件教学是一种以学习者为中心的开放式教学模式，它促进了英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，使教师有可能、也有条件把教学的重点转向培养学生的语言应用能力上，为学生创造尽可能真实的语言教学环境和更多的语言实践机会。
(三)学生认知心理的需要。
1990年，耶鲁大学教授edwardtufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”。
在目前情况下，只有多媒体课件才能在大学英语课堂上充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
(一)有利于激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力现代大学英语教学强调学生自主学习能力的培养。使用多媒体课件的大学英语课堂教学图文并茂、声像同步可使学生手、脑、眼、耳并用，弥补传统教学方法在直观性和动态感等方面的不足，使学生处在轻松愉快的氛围中学习知识，他们从“被灌输”状态转向“自主”状态，真正体现了学生的认知主体作用，促进他们英语自主学习能力的提高。
(二)有利于提高学生的跨文化交际意识和语言综合运用能力大学英语教育目标是培养学生的语言综合运用能力。为此，在大学英语课堂上就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。多媒体课件教学可提供声像情景等使学生置身于真实的语言环境之中，他们在体验西方文化氛围的同时产生一种需要运用英语的激情，从而使学生在真实的语言环境中提高了听、说、读、写的综合语言应用能力和跨文化交际意识。
(三)有利于提高大学英语教学质量和效率大学英语课本包括了听、说、读、写的综合要求，教学信息量极为庞大。按照传统的教学方法，一节课讲的内容有限且效果不佳。而多媒体课件能在有限的时间内将大量的文字和影像清晰地展现在学生面前，大大节约了传统教学模式写板书和放录音机的时间，大大提高了信息输出量，可以帮助教师在有限的时间内极大满足学生的求知欲，促进和提高大学英语教学质量和效率。
(一)多媒体课件对课堂教学灵活性的束缚在使用多媒体课件的大学英语课堂教学中，课件的内容已经预先输入，于是在教学过程中教师往往会迁就课件，依赖课件。然而，课堂教学的实际情况不可能完全预设，但受多媒体课件约束，教师只能竭力使教学环节与课件相吻合，而且教师由于要操作电脑，整节课站在讲台上，学生直接看到的是屏幕，这就使教学组织活动变得被动不灵活。
(二)多媒体课件对英语学习气氛的抑制大学英语教学课堂上学生之间的交流，师生之间的互动，同学之间的互助合作和相互竞争，教师对学生的鼓励和启发是最好的学习氛围。使用多媒体课件的目的之一就是促进和活跃这种学习氛围。但不少的英语教师在教学过程中以操作计算机为主，学生随着教室的屏幕演示过程而学习，这种学习气氛变得呆板而冷漠。
(三)多媒体课件对学生学习效果的影响心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，思维活动受到屏幕内容的抑制。如果在大学英语教学过程中使学生过分依赖多媒体课件提供的声像信息，就会影响他们的思维能力。多媒体课件单位时间内传递给学生的信息量大，并且速度快，在课堂上的停留时间较短。当传送给大脑的信息量超过大脑的。接收限度时，学生就会感到头昏脑胀，烦躁不安。显然，学生在这种状态下是不会获得好的学习效果的。
四、如何解决使用多媒体课件的大学英语课堂教学中存在的突出问题(一)坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则多媒体课件在制作和使用时要明确学生是学习的主体，是发展的主体，教师是课堂的主导者。课件不可代替和剥夺学生在课堂上的主体地位。教与学是一系列的双边活动，教师切忌把课堂变成忙于进行多媒体课件的演示课。只有将教师的主导性与多媒体课件的辅助性结合起来，才能获得良好的教学效果。
(二)使用多媒体课件与传统教学模式有机结合原则教师要明确传统教学方式的主导地位。目前广泛应用的多媒体课件，仍是一种辅助性教学手段。教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势等对外语知识的阐述，与学生面对面的交流与探讨是传统授课方式的优势。多媒体课件与传统教学模式相结合，加强教学互动性，并通过板书给学生留下反思发问的时间和机会，这样会远远胜过电脑屏幕整齐划一的显示方式。
本文认为，对于大学英语这门公共课程来讲，在师资比较紧缺教学任务繁重的情况下，多媒体课件辅助课堂教学不失为一种好的方法。作为大学英语教师，我们必须为以学生为中心，合理地使用多媒体课件，使多媒体课件辅助课堂教学真正起到为大学英语教学服务的目的。
[1]彭立。多媒体辅助教学利弊谈[j].中国电化教育，1997(7).
[2]谢盛良。网络环境下的大学英语教学[j].外语电化教学，20xx(4).
[3]朱纯。外语教学心理学[m].上海：上海外语教育出版社，1994:1-15.
英语课件论文篇四
摘要：在新一轮的课改浪潮中，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法，积累了不少经验，也存在一些困惑。本文主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践，对多媒体在在课堂教学中的应用做有益探讨。
关键词：多媒体;教学观念;主动参与;因材施教。
在新一轮的课改浪潮中，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法。老师们努力学习，积极参与，积累了不少经验，当然也存在一些困惑。本人主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践，对多媒体在课堂教学中的应用作以下探讨：
一、转变教师教学观念、转变角色，让课堂教学增添加彩。
随着现代科学技术的飞速发展和现代教育理念的不断更新，新课改的要求对教师提出了前所未有的挑战。为了迎接新的挑战，接受新的理念，不断更新知识，教师们重新调整心态，转变教学观念和角色，不再以书本为载体，而以学生为中心，想尽方法，让课堂教学不仅仅是传授知识，而是引领学习，激发学生积极参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主人，共同完成教学任务。那么，作为教师，如何熟练和掌握多媒体课件呢?笔者认为首先要认真学习现代教育理论，转变观念，认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用，熟练使用现代教育技术，充分运用现代教育技术于课堂教学是必然要求，也是实施新课程改革的需要。其次要积极参与现代教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在，及其对课堂教学行为的巨大影响。三是要使用多媒体上课。教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力，掌握好度，既要突出教师在“教”中的主体地位，但也不能以“机”取而代之。教师要用情景创设引导学生入境，合理组织、正确引导、相机点拨，让学习主体参与到课堂教学中来，感受多媒体课件带来的学习乐趣，愿意学习、快乐学习、用心学习，让课堂教学增添加彩。
例如：在讲解《计算机组装与维护》的第一章《微型计算机概述》时，要求学生对于本门课程必须要先总体性的了解：了解微型计算机的发展、特点及分类，掌握计算机系统的组成，包括硬件和软件。这章节要求学生从一开始就明确本门课程教授过程所涉及到的内容，让学生做到心中有数。所以这章内容显得尤为重要，但学生在学习过程中往往认为自己对这部分内容已经知道了，再加之教师依然用常规的教学方式无法引起学生的注意，所以对后面章节的学习造成了压力。笔者认为教师可采用ppt形式制作成课件，将本章教学的内容用图片和文本的形式结合起来，学生通过图片理解学习的内容，并加以记忆，跳出了简单地以书本内容为主，枯燥乏味地学习，便于学生在后期的学习过程中灵活地将这部分知识联系起来。
二、激发学生学习兴趣，主动参与，让多媒体教学手段为课堂生辉。
传统教学，是按照教学论原理，以书本为载体，以教师为中心，教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动来完成教学任务。课堂教学形式以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。学生对知识的获取完全依赖于教师的传授和点拨，学生是处于一个被动的状态，无法展现他的积极主动的参与学习的一个完整的过程。
多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势，它通过共享多媒体信息，能为教学创设形象逼真的教学环境，增强教学内容的表现形式。首先，可以利用教学示范，教师一边讲解，一边演示，调节学生学习情绪，使学生集中注意力，让每个学生都能参与学习。其次，让学生上机练习，学生自主学习，可以激发学生学习兴趣。利用电子举手功能，学生可以方便地提问;利用辅导答疑功能，教师可以进行“一对一”个别指导;学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等，让学生感受更实、理解更深，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创新能力。将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率。三是利用监控管理功能，将学生学习情况及时地反馈给教师，及时点评，及时消化交流等教学活动，帮助学生掌握所学知识。
例如：在讲解第二章《主机》时，采用图片的形式，将中央处理器、主板、内存、机箱和电源等硬件设备展现出来，让学生图文并茂地了解这些硬件设备的分类、组成及性能指标。同时教师在教授主机各硬件的日常维护的内容时，可采用拍摄视频的`方式，将主机中各硬件出现故障时的现象及解决办法拍摄下来，作为案例在课堂中加以讲解，帮助学生了解这些故障现象并掌握处理故障的方法。
三、巧用多媒体，因材施教，让课堂教学锦上添花。
在教学过程中，根据学科和教材的特点，根据具体教学目标的要求，在同一节课或同一章节的不同课时中，可以用传统教学手段为主，辅之以多媒体教学手段，或以多媒体教学手段为主，辅之以传统教学手段，教师巧用多媒体，因材施教，设计科学合理，把多媒体技术所展示的功能有效地运用到各学科课堂教学中去，用其所长，用之恰当。提高教学质量，达到最优的教学效果。
苏霍姆林斯基曾指出：“为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。”本着面向全体学生，全面提高教学质量的原则，在课堂教学中，巧用多媒体，为培养学生的求异思维和求同思维创造更好的条件。例如：教《计算机组装与维护》第八章《微型计算机的组装与cmos设置》一章时，采用静态的图片加文本与动态的视频结合的方法，图片加文本将组装的操作步骤让学生加以了解，视频拍摄了具体的操作方法，让学生直观地感受到真实操作的环境，并要求学生在学习过程中回答教师提出的问题，引导学生主体主动参与学习全过程。在教学中我根据学生基础的差异，运用多媒体强大的展示和变幻功能，让不同层次的学生参与活动。根据学生的学习态度、基础水平和接受能力的差异，尊重学生意愿，将学生分三个层次。高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，缺乏强烈的进取心。低层学生为后进生，知识基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。根据学生的学习情况进行层次调整，制可行的达标要求，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。这样做有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，可以充分调动不同层次的学习积极性和主动性。在适合自己的学习环境中，按不同的教学要求达到各自的学习目标。让学生使其各尽所长，各显其能，从而获得学习成功带来的快乐，有效地培养了他们的创新思维。
在教学过程中，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。教师要根据教材的特点，教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，对教学方法和教学进程进行合理优化，既注意教师的教，更注意学生的学。以学生为本，积极激发和培养学生的情趣。科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。(作者单位：无锡市协新技工学校)。
参考文献：
[2]孙建国.课堂差异分层教学策略(j).中国教育报，.9.20第4版。
[3]牛滴雨.浅析多媒体技术在计算机教学中的应用.现代企业教育，08期。
英语课件论文篇五
[摘要]计算机辅助教学的全新的教学方式，越来越受到我校广大教师的青睐。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。然而，课件的选择必须以理论研究为依托，把握教学总原则。本文谈了几点选用多媒体课件的体会。
[关键词]多媒体课件选择应用必要性教学目标辅助作用学生为中心。
计算机辅助教学，在我国已有些年头了,由于我校三年前才从企业单位分流出来,受到条件的限制,不少老师对这种现代教育技术和计算机技术在教育领域的运用知之甚少，笔者就是其中一员.近期,学校为大家配置了多媒体教室，利用电脑这一现代化的智能工具把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，由于有了生动的图片、动画和视频，又能.师生之间进行交互，使得这堂课不但容量大，而且生动、有趣，弥补了传统听说课只有“听”一种媒体途径的不足，大大地调动了学生的学习积极性。故多媒体教学越来越受到我校广大教师的青睐.
至于课件,由于教学任务的繁重,多数老师奉行的是’”拿来主意,”快捷、方便。也不失为一好方法。但我认为,在选择课件时必须慎重。目前我所看到的许多课件,有一部分根本没有使用的价值，有的可以说是有失误甚至是有严重失误的课件。课件选择必须以理论研究为依托，计算机辅助教学有许多理论问题尚有待论证解决。因此,在选择运用课件之前,把握以下几个要点是有必要的:。
一、本环节利用多媒体课件是否有必要。
我们为了教学而使用多媒体，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
一些常规教学难以做到的如动画视频、人机交互答题等或课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要练习者反复练习等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学.比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根据教学内容--介绍bluesmusic,,hip-hopandrap以及latinmusic的特点，可以发挥多媒体的特长，集图、文、声、像的综合功能，让学生在课堂有限的时间里充分体验到各种音乐的风格.提高了学生的学习积极性和创造性，加深了对课文的理解,增强了音乐欣赏的水平.认真听然后积极回答问题（人机交互），认真看然后阐述自己的观点。利用多媒体技术辅助教学，弥补了传统听说课只有唯一一个“听”的媒体途径的不足，有效地煅练了学生视、听、说能力。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个图段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。笔者认为：我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
在选择多媒体课件时，必须分析和确定课题实施所能达到的目标是否符合教学目标的要求。无论是传统的教学方式，还是电化教学方式，每堂课必须要有教学目标。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解，分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。另外，课件的选择和利用要围绕教学重点和难点而定。要注意抓主流，弃旁支，简单明了。不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求学生谈论环境污染造成的生态破坏，以至许多动物濒临灭亡的主题，所用课件则应尽可展示一些画面，让学生感受到一种身临其境的效果，从而引发出危机感，意识到theimportanceofprotectingtheenvironment.
这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心选择、策划利用课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。
三、把握多媒体在教学中的辅助作用：
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身。给学生以耳目一新的感觉，从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语。从而使课堂教学事半功倍。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。利用多媒体教学，要在“辅助”二字下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话都是不可取的。
四、采用的多媒体课件必须已学生为中心。
教师必须根据学生培养方向，学生现有水平，学生的学习需要等等，进行课件的选用、编排和取舍。课件的采用必须注重“以人为本”，发挥学生的主体性。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。
如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力，由浅入深，由易到难，结合生活，注入趣味，也可配以画面和音乐。让学生身临其境地学习语音、语调，进行听、写、会活练习。多媒体是创设学习情境，是学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认识工具，而不是教师向学生灌输知识的所有手段、方法，不要将传统的填鸭式“口惯”教学模式变为“口灌加电灌”或“电灌”教学模式。因此教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。
目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在选择和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用多媒体课件。
计算机辅助教学，大家都是摸索着干，要尽量避免走入误区。要讲求实际，要真正地体现出计算机的优越性，那就得使计算机的使用真正达到提高教学的效率和效益的目标。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段--计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
英语课件论文篇六
传统英语教学中，要实现英语“听、说、读、写”的教学目标，除了英语教材外，还必须具备相应的语音、视频播放器材，十分不方便，也降低了教学质量和学生的学习效率。而通过cai课件，可以同时将文字、语音和影像资料等教学内容信息统统包含在课件里面，按照教学要求，对教材中每张每单元的具体内容加以详尽的整理和设计，使在英语教学和学习中一目了然，形成一个有效的教学资源整体。
2.1不合理的知识布局。
cai课件在知识的内容上缺乏科学的选择。对于有一些相对比较浅显的知识要点，是无需在课件中表现出来的，而对于有一些相对重要的知识要点是有必要在课件中表现出来。就目前的情形而言，很多cai课件制作者缺乏细致的思考以及宏观的内容选择和把控，换言之就是不能清晰的把重点和难点区分开来。整个课件在整体风格上缺乏主次。不利于教师在教学过程中的讲解，也不利于学生在教学过程中的学习。
2.2粗糙的制作水平。
对于大学英语cai课件在制作水平上的粗糙主要表现在以下三个方面：第一，颜色搭配不恰当。例如有些课件在蓝色的背景上添加绿色的字，在绿色的背景上添加黄色的字等等。很显然这样的课件版式由于缺乏鲜明的对比性，很不利于教育教学。第二，附件的随意选择。附件包括插图、漫画、影响等。很多课件制作者在附件的选择时很可能一味选择花哨、不合乎实际的东西，而忽视了附件本身对课件的实用性。第三，动画的不合理设置。这里的动画是指课件在放映过程中的播放形式。这里的问题主要是教学过程与课件的动画设置不协调，再者就是课件的动画表现形式比较单一，满足不了英语教学的多样化需求。
3.1符合英语教学大纲要求。
这是大学英语cai课件制作的基本要求。在制作课件的'时候，老师应该根据教学内容与大纲，选择最恰当的教学媒体，现在可供选择的cai课件制作多媒体技术有美国的autoorware公司autoorwareprofessional，aimtech公司的iconauthor，apple公司的hypercard等等。在设计过程中，要加强传统的教学方法与现代教学方法相结合的方式，是整个课件即有利于教师的讲解，又有利于学生的学习接受。从而实现教师与学生的相统一，从而提高教学质量和教学效率。
3.2设计过程中综合考虑主客观因素。
这里的主观因素主要表现在教师与学生两个方面，而客观因素表现在教学目标、内容、媒体、方法等方面。cai课件的在制作过程中应该在以教学目标等客观因素为基础的原则上，注重教学的实用性，也就是能够为老师所用，为学生所学。同时，cai课件的制作还要考虑文字、声音、图片、动画的等多种附件的合理与综合运用。
3.3注重cai课件在教学当中的实际运用。
第一，在教学形式上，要注意选择的多样性，也就是对于不同的课件采用不同的形式进行讲解，同时也要考虑学生的接受习惯，选择能为学生所接受的教学形式。第二，在教学内容上，注重课件与现实知识的结合，不能一味的以宣讲课件的方式进行教学，教师应该灵活的在课件穿插更多的知识。这样就能使课件更加具有表现力，从而辅助实现教学目标。第三，在教学环节上，加强课件与学生之间的互动。这个互动的过程也是学生反馈信息的过程，在设计和制作cai课件是，注意加入适当的互动环节或内容，比如讲到某一历史人物时，可插入历史讨论探究环节，让学生在学习英语的过程中加强了其他课程知识的巩固，同时也活跃了课堂气氛。
大学英语教学的不断发展对于其教学模式和手段的要求也越来越高，cai课件在大学英语教育中的地位也越来越凸显。传统的英语教学容易陷入应试英语和哑巴英语的尴尬困境，已经不适合当前社会化、国际化的英语要求，cai课件的应用和推广可以有效改善这一情况。目前，cai课件在大学英语教学中的应用不断得到加强，在具体的英语教学中，cai课件的制作要充分考虑英语教材和教学内容的特殊性，根据教学需要和实际情况进行制作设计。教师要在掌握教学知识和方法的基础上，加强对cai课件制作和应用能力的培养和训练，以便在新的教学形式下应用自如。
英语课件论文篇七
在英语学习过程当中，动词的学习是学习过程中的重要环节，掌握好动词的使用能够帮助学生的英语成绩有很大的提高和进步。因此，教师在讲课的时候一定要注意学生对动词是否理解，如果遇到难以理解的动词，教师可以根据动词相关的性质进行模仿，让学生通过教师的模仿和猜测，充分调动学习的积极性，让学生在教师的讲解之下能够理解和掌握单词的用法。例如：教师在教学生学习take的时候，首先可以在讲述这个单词的之前，用动作的模仿让学生猜测教师是在干什么。这样学生对于教师的表演能够更加感兴趣，那么在教师接下来讲述这个单词的时候就会非常感兴趣。教师可以在讲词语的时候首先拿起学生的书本让学生猜测是在干什么，然后学生在明白教师的动作之后，教师开始讲述，这样的.情景能够让学生对课堂所学的知识有更加深刻的印象，也能够让课堂变得更加生动活泼。
二、营造英语语言氛围。
随着国际多元化，现在学习英语的目的是为了能够很好地用英语进行交流。而对于学生来说，英语口语一直是学生学习过程中的难点。针对这一特点，教师在教学过程中首先要营造恰当的英语学习氛围，在课堂上，教师首先要主动地和学生进行英语口语交流。同时教师也应该引导学生在回答问题时用英语进行相关的表达。这样的教学形式，虽然刚开始的时候，对于学生来说用英语回答问题比较困难，但是这样教师能够在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够充分参与到其中。在不知不觉的过程中锻炼学生的口语能力。此外，教师还可以在学生学习内部建立英语学习的兴趣小组，在统一的环境下，让学生开展小组之内的活动，学生之间用英语进行交流，通过小组成员内部的相互监督和相互学习，从而让学生在学习英语的时候达到共同进步的学习目的。
三、运用生活情景教学。
教学源于生活，教师在教授学生学习英语知识的过程中，不能单单依靠书本上的知识，要将书本上的知识和学习情景结合起来。这样，学生日常接触最多的就是生活中的情景，在生活当中也能学习到相应的英语知识，把英语知识的学习和生活中的情景结合起来，就会让学生对英语知识有更加深刻的印象，并且在学习过程中产生一定的联想。让英语知识变得更加亲切。例如：教师在教学生学习动物名称的时候，教师可以让学生把动物的图片和学习的单词结合在一起学习，让学生在课余时间见到动物的时候，能够相应地说出动物的英文名字，这样就能够加深学生对单词的记忆，也能够达到及时记忆的目的，让英语知识的学习不再那么枯燥和乏味，学生能够轻松地从生活当中学习英语知识。
四、兴趣情境教学。
俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生对英语知识产生很高的学习兴趣，他们才能够在学习过程中产生很好的学习兴趣。传统的教学模式下，学生只能是被动地接受教师的讲课，很难自主地进行知识的学习。因此，在新的教学环境下，教师首先要重视学生对学习兴趣的培养。在课堂上，教师可以让学生成立不同的学习兴趣小组，小组之内也可以进行一些相应的活动。比如：排练课文中学习的英语对话。在课堂之上，进行排练的学习小组教师可以给予时间让学生进行英语排练的成果展示，教师也可以针对学生的情况，给予相应的指导，引导学生学习。这样学生在学习的时候就能够有足够的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
教师也可以注重学生对于阅读兴趣的培养。鼓励他们多多去阅读英语相关的杂志和文章，扩充学生的词汇量。结语：运用情景进行教学的方法不仅仅能够提高学生学习过程中的积极性和主动性，而且还能够全面培养学生学习英语的素质，保障教师在教学过程中教学目标的实现。
参考文献：
[3]王杰.初中英语情景教学理论与实践[j].科教文汇(中旬刊),2011,(06):155.
[4]赵婷婷.谈初中英语情景教学[j].科技信息,2010,(25):229.
英语课件论文篇八
拉力范围的不同，决定了所使用传感器的不同，也就决定了拉力机的结构，但此项对价格的影响不大。对于一般软包装生产厂家，拉力范围在100n的就已经足够。因此也决定了采用单臂式的就可以了。与单臂式相对应结构的是门式结构，它是适应比较大的拉力，如1t或以上。所以软包装厂家基本用不着。
二、拉力机维修时试验行程的问题。
三、拉力机维修时标准配置问题。
四、拉力机维修时输出结果。
试验结果输出结果可任意设置：最大力值、伸长率，抗拉强度、定力伸长、定伸长力值、屈服强度，弹性模量、最大试验力8项。这可以说是微电脑操作时，输出的最全面的结果。国外一些厂家的产品，一般可以输出这8项。国内有的厂家可以输出5-6项，有的厂家就只能输出最大力值，平均值，最小值三项。
五、拉力机维修时在可做实验项目上。
软包装要求拉力机一机多用，即在配备不同夹具的基础上，可做拉伸、压缩、弯曲、撕裂、剪切、180度剥离、90度剥离试验。市面上有一些高档拉力机除以上项目外，因其传感器精度高(有的达到二十五万分之一)还可以测试摩擦系数。
六、拉力机维修产品机械主要配置：
传动，有丝杠传动和齿条传动，前者昂贵，用于高精度，测试重复性高;后者便宜，用于低精度，测试重复性低。丝杠，对拉力精度测量具有决定作用。一般的有滚珠丝杠，梯形丝杠，一般丝杠。其中，滚珠丝杠的精确度最高，但是其性能的发挥要靠电脑伺服系统操作才能发挥，整套价格也比较昂贵。采用一般丝杠和梯形丝杠就可以达到软包装所要求的精度，即0.5-1%精度。传动，有齿轮传动和链条传动，前者昂贵，用于高精度;后者便宜，用于低精度。传感器，主要成本在于寿命，光电感应是其中比较先进的技术，一般可用十万次以上。
英语课件论文篇九
煤矿井下的情况是时常变化的，特别是回采工作面和掘进工作面，天天都在向前推进，会时常出现新的情况。所以，每次到工作岗位后，在开始工作前，首先要把情况特别是安全方面的情况问清楚，不了解情况就盲目开始工作是不安全的。
备考资料。
接班的人，除了认真考虑交班人的意见外，还应该主动询问上一班工作中出现的问题和处理情况。并根据交班人交代的情况，在开始工作以前，先把工作地点存在的不安全隐患处理完。做到在安全条件下进行生产，顺利完成本班任务。
不论交班的人或接班的人，都应该主动把工作中出现的问题尽量在本班处理完，不给下一班留下隐患和麻烦。班和斑之间要互相创造安全生产的条件，互相打好基础，纠正和克服自顾自的本位主义倾向。
过去，在井下发生的一些事故，很重要的一个原因，就是由于不重视交接班情况不明而造成的。我们应该接受这个教训，认真坚持做好交接班工作。
英语课件论文篇十
刚入职场的新人,多有“初出牛犊不怕虎”的冲劲,喜欢张扬个性,喜欢标新立异,其实,这些行为都还带有“学生味”,是职业成熟度不够的表现。“低调做人,高调做事”这句话,一高一低的对比,强调的是做人要有谦虚的心态,有虚怀若谷的姿态,另一方面凸显做事的“高调”,对待工作百分百专注和认真,绝不出现虎头蛇尾,或办事不靠谱的状况。在众多到职业规划咨询中心做咨询的职场新人中,除了职业定位不准、缺乏职业规划这两大问题外,第三种对他们职业发展影响最大的问题就是弄不清自己在团队里的角色,做人处事的心态、行为举止等方面存在明显的不足。很多时候,他们没有把精力真正放在工作上,不懂得“做好工作才是王道”这个道理。而c正是如此。
2、不仅是“做完事”,更要“做好事”
在职场上有这么一种说法“你所做出的成果,要比老板的预期再高出20%”。当然,这句话不能那么绝对,能不能超常完成任务还有其他因素影响。这里要说是,想要发展更上一个台阶,只是“把工作完成”这样的程度是不够的,可替代性很高,没有你,其他人也可以完成。只有把工作做好,做出彩,才可能获得质的变化。
从多个个人咨询案例中可以发现,职场上,喜欢抱怨“大材小用”的人,多是能力上不足,心态上不成熟的职场人,往往这种人在离成功只有一步之遥时,不是放弃了就是转向了,之后陷入一片悲观和迷茫中。其实,真正有所作为的,能取得最终成功,常常是那些一开始做着不起眼的事,也最经得起“冷嘲热讽”的人。正如美国实业家洛克菲勒说过的一样,成功的秘诀之一就在于将平凡的事,做得不同凡响。
3、懂得汇报,“秀”出成绩。
关于此点,看似不起眼,其实非常重要。有人会将汇报错误地理解成“炫耀”,不可取。其实在一个公司里,不论是上级主管,还是老板,面对的是整个公司的运作和各种事物,对于每个员工的工作状况并非能及时、全面的了解,因此经常向老板汇报工作进展情况及取得的成果,相当有必要。及时汇报工作进展,反应工作的问题,有以下好处:1)让老板知道你的工作进展情况2)表现出与上级的良性互动(如要升职,这一点很重要)3)及时沟通问题,提高工作效率。
其实,职场无捷径,唯一能让你如愿走上你梦想中的职业发展轨道的“捷径”就是,把不起眼的工作也做得活色生香。这些不起眼的工作,正考验着你的耐心、智慧、技能、情商等各方面的综合能力,抓住机会做好,就能从中展现出你的价值。最后提醒职场人,认准目标,沉下心做事,点滴积累,才能成就职业生涯的大收获。
初入职场的心理法则。
一、飞轮效应：不要害怕刚入职的困难。
“飞轮效应”是指飞轮从静止状态到转动起来的起始阶段，需要花费很大的力气，但到达一个临界点后，用很小的力气便能容易地将其转起，后被人们总结为：人们在做事情的始阶段，总会碰到这样或者那样的困难，如果能够克服这些困难，在以后的阶段，做事情才会更加容易。
人在职场，每个人都会遇到各种各样的困难，特别是在刚入职的那段时间，看看这个，不懂，瞧瞧那个，不会。
困难就像影子一样跟着你，那些轻易在困难面前低头的人，便会因此失去了获得成功的机会，而那些坚持下来的人则能够进一步登上成功的阶梯。
“万事开头难”，战胜最初的坎坷，成功便离你不远了。
在职场上，无论我们从事的是什么行业，在初入职场的阶段，都必须要付出艰辛的努力，努力地将事业之轮转动起来，中间不能有任何懈怠，当事业渐渐有起色之后，再操作的时候就会容易很多。坚持到最后，事情自身的惯性会让你更轻松地将其做好，也更容易获得事业上的成功。
二、蘑菇原理：教你如何应对无人问津。
“蘑菇原理”这一说法源自20世纪70年代一批年轻电脑程序员的自嘲。当时许多人不理解他们的工作，并更多持怀疑和轻视的态度，这些程序员就经常说自己“像蘑菇一样地生活”。因为长在阴暗角落的蘑菇长期处于自生自灭的境遇，只有努力长到足够高大的时候，才被大家关注。
“蘑菇原理”最终演绎成一种管理方法，通常指初学者被置于阴暗的角落，即被安排无足轻重的工作，接受无端的批评、指责，或是充当“替罪羊”角色，而得不到关注、赏识或是提拔。
现在的许多大学生，尤其是那些名校毕业的大学生，在学校这个“美丽的象牙塔”里生活了十几年，对社会就会有很多不切实际的幻想。一旦这些幻想遭遇残酷的现实，他们就会失去信心，从而变得消极怠慢。这时候，只有调整好自己的心态，改变心中原来的一些想法，才能更好地适应环境。
惠普公司前ceo卡莉·费奥瑞娜从斯坦福大学法学院毕业后，做的第一份工作是一家地产公司的电话接线员，每天的工作就是打字、复印、收发文件、整理文件等杂活。虽然父母和亲戚朋友对她的工作感到不满，认为一个斯坦福大学的毕业生不应该做这些，但她没有任何怨言，继续边努力工作边学习。一天，公司的经纪人问她能否帮忙写点文稿，她点了点头。正是这次撰写文稿的机会，改变了她的一生，她后来发展成为惠普公司的ceo。
每个人都希望工作如鱼得水、一帆风顺，但没有谁会白白送给你这一切，只有忍辱负重、坚韧不屈，并不断努力，才有可能获得事业上的成功。
三、专精定律：破解成为职场专家的密匙。
“专精定律”是指做事情要全神贯注，集中于一点，后被人们总结为：如果人们在做事情的时候能够专精在一个领域，并不断地在该领域努力、探索，那么他在这个领域将会有所发展，更易取得惊人的成绩。
专精定律说起来简单做起来难，因为很多人善于选择却少有人坚持。不管是做职业经理人，还是自己创业，最终成功的人都具备一种特质——专注。这正是很多人说到却做不到的。而成功者正是做到了这个看似简单，实际不容易做到的专注，才成就了事业。
作家格拉德威尔在《异类》一书中指出：“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。1万小时的锤炼是任何人从平凡变成超凡的必要条件。”
他将此称为“一万小时定律”，即要成为某个领域的专家，需要10000小时。
现在网上还有个词叫斜杠青年，即一群不再满足“专一职业”的生活方式，而选择拥有多重职业和身份的多元生活的人。这些人在自我介绍中会用斜杠来区分，例如，张三，记者/演员/摄影师，“斜杠”便成了他们的代名词。
斜杠青年越来越流行，已成为年轻人热衷的生活方式。但你要知道，斜杠青年不是谁想当就能当的，自我介绍后面的每一条斜杠，都是要用10000小时的付出换来。
那怎样才能做到专精呢?
1.不要为别人的成功所诱惑。
干事业，最忌见异思迁。造成见异思迁的原因很多，其中一个原因就是为别人的某些成功所诱惑。正确的做法是认准自己的目标，执著地追求。
2.不要因一时不出成果而动摇。
许多人一心想有所成就，这种心情是可以理解的。但过于急切地盼望成功，则容易走向反面。事实上，干任何事情都有个循序渐进的过程，成功也有个水到渠成的问题。
3.不要怕艰辛。
有些人对爱因斯坦在物理学领域的杰出贡献羡慕不已，却很少琢磨他床下几麻袋的演算草纸;有些对nba球员的成就津津乐道，却很少人去想他们每人究竟洒下了多少汗水。因此，千万不要只羡慕别人的成果，要准备下些苦工夫才行。
四、卢维斯定律：谦虚地听取周围人的意见。
“卢维斯定律”是美国心理学家卢维斯提出的。他曾指出：“谦虚不是把自己想得很早，而是完全不想自己。”后来人们在此观点的基础上进行了丰富，将其归纳为：每个人都有展现自我的心理，但在展现自我的同时，仍然要细心地听取他人的意见，保持谦虚的品质。
孔子有言：“三人行，必有我师焉。”任何人都要保持谦虚的心态，把自己放在最低的位置。如果你留意，你会发现那些有着真才实学并受人尊敬的学者和成功人士往往具有虚怀若谷、谦虚谨慎的心态和作风;而那些不学无术、一知半解的人却常会摆出骄傲自大、高高在上的架势。
五、权威效应：别被“权威”迷惑了双眼。
权威效应，又称为权威暗示效应，是指如果一个人地位高，有威信，并受人敬重，那他所说的话及所做的事就更容易引起别人的重视，并让他们坚信其正确性，正可谓“人微言轻，人贵言重”。
此效应普遍存在，首先是由于人们存在“安全心理”，即人们总认为权威人物就是正确的楷模，服从他们会使自己朝着正确的方向前进;其次是由于人们有“赞许心理”，即权威人物的要求往往同社会规范相一致，如果按照权威人物的要求去做，就会容易得到来自各方面的赞许和奖励。
职场中，人们总是倾向于支持那些权威人士所持的观点、意见、行为，并认为他们说的、做的都是正确的，但事实上权威人士也有不足之处，也有失误之时，太过追随他们的观点必会阻碍自身的发展。
相反，如果在职场中，能带着自己的思考，用质疑的眼光对身边的问题进行关注，那么职场的境界发生变化之后，自然就会有不同的未来。
六、霍桑效应：适度发泄自己的情绪。
“霍桑效应”也称为“宣泄效应”，原为霍桑电气公司的一个实验，该实验最初以改善工作环境、提高生产效率为主要目的，后被人们归结为心理学效应。它旨在说明：生活中，人们难免会因不如意的事情情绪低落，但要学会适当倾诉、合理发泄，这能够将心中滋生的负面情绪扼杀在摇篮中，进而更好地做其他事情。
霍桑效应一直存在于人们的工作中，但却没有被人们证实，直到1920xx年的工厂实验。
在美国芝加哥市郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂。它具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们的情绪仍愤愤不平，生产状况也很不理想。为了解决问题，工厂一直在竭力地探求原因。1920xx年11月，美国国家研究会组织了一个由心理学家等多方面专家参加的研究小组，在该工厂开展一系列研究试验。这一系列试验的中心课题是生产效率与工作物质条件之间的相互关系。在这一系列试验研究中有个“谈话实验”，即用两年多的时间，由专家们找工人个别谈话达两万余次。规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见，并做详细记录;对工人的不满意见一律不准反驳和训斥。
这一“谈话实验”收到了意想不到的效果：霍桑工厂的产量大幅度提高。为什么?这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法诸多不满，一向无处发泄。“谈话实验”使他们这些不满的情绪得到了充分地发泄，从而感到心情舒畅，干劲倍增。
通过霍桑效应，我们看到了这样的现象：每个人在生活中都会遇到委屈、不平、失意的事情，如果遇到这些事情后得不到及时的发泄，内心深处会产生消极情绪，进而影响自己在其他事情上的发挥。反之，如果这些不如意、不顺心的事情能够通过不同的发泄方式发泄出来，就能够激发人们的激情，使其更好地投入到其他工作中。
在《改变你一生的108个心理学法则》一书中，作者还介绍了许多适用于职场的其它法则，希望有兴趣的书友自己去翻阅，认真领会，相信每个职场人都会有所收获。
英语课件论文篇十一
目前，高校使用的就业协议书是由教育部高校学生司统一制订的，由学校、毕业生、用人单位三方共同签署后生效，它具有一定的广泛性和权威性，是学校制订就业方案、用人单位申请用人指标的主要依据，对签约的三方都有约束力。有些用人单位从自身工作考虑也制订了条款不一的就业协议或就业合同，有的是由学校、毕业生和用人单位共同签署，有的则只有用人单位和毕业生双方，没有学校意见栏。由于现在就业形式严峻，许多毕业生在签定教育部协议书的同时还要被迫签定条件苛刻的合同，而它们之间有时是相互矛盾的。
因此，有必要提醒毕业生注意以下问题：
1、签约是非常严肃的事情，也是一个法律行为，因此签约前的了解洽谈十分重要。毕业生应详细了解用人单位的情况，一般包括单位的规模、效益、管理制度等;单位的隶属也很重要。国家机关、事业单位、国有企业一般都有人事接收权;民营企业、外资企业则需要经过人事局或人才交流中心的审批才能招收职工，协议书上应签署他们的意见才能有效。毕业生还应对不同地方人事主管部门的特殊规定有所了解，除协议书外，如北京市非本地生源进京还应经过市人事局大学生处的审批，上海市、广东省、福建省等也有类似的规定。
2、签约的一般程序为：毕业生持用人单位的接收函到院系领取教育部就业协议书，先由毕业生、院系在协议书上签署意见后交用人单位，由用人单位签署意见后再交给学校，学校签字后协议书生效。
3、一般到用人单位报到后毕业生和用人单位要签定劳动合同书，因此在签约前了解合同书的内容是十分必要的，尤其重要的是合同书的工作年限和待遇。毕业生应向招聘人员索要样本或复印件，以免报到后发生纠纷，遭受很大损失。
有些毕业生向用人单位隐瞒这些情况，这是不可取的，也会带来许多麻烦。最后，也是非常重要的，遇到问题而犹豫不决时，应及时向学校主管就业的老师询问，征求他们和父母的意见，经过深思熟虑后方可签约。
劳动合同签订过程中的法律问题。
一、关于试用期合同与正式合同目前就业过程中，大多数用人单位都要求就业者先签署试用期合同，然而是否签订试用期合同是由双方协商决定的，法律允许直接签订正式合同。同时，法律对于试用期合同与正式合同中劳动者权益的保护程度是不同的。在试用期合同中只要用人单位认为劳动者不适合或者不能胜任所职工作，即可单方面解约，不负任何法律责任;而在正式合同中，用人单位无正当理由解约是要承担一定的法律责任的。因此，为了更好地保护自身利益，毕业生应当尽量争取与用人单位直接签署正式合同。若签订了试用期合同，则依照法律规定试用期的最长期限不应超过六个月。
二、关于毕业生就业时所享有的权利首先，作为一名就业者，其拥有对用人单位的自由选择权。其次，女性就业者有平等就业权，在录用人员时，除国家规定的不适合女性的工种或岗位外，不得以性别为由拒绝录用女性或者提高对女性的录用标准。再次，由于目前就业形势较为严峻，许多用人单位要求就业者在签订合同的同时缴纳抵押金、风险金等以防止就业者违约，然而用人单位的此种做法是不合法的，任何形式的`此种收费也都是不合法的。如果就业者不知此规定而交纳了此笔费用，则在其进入用人单位后有权随时要求用人单位予以返还所交费用。
三、关于劳动合同的要点与内容劳动合同的要点包括：期限，工资，福利，工作时间与休假，职业培训，职业安全卫生，职工守则和解除条件等。
下面，对于各项内容分别加以详述：
(1)工资：用人单位对于国家规定的各种税、费(如个人所得税、失业保险金、医疗保险金、养老保险金、女性的生育保险金等)有权在职工工资中扣除。故若用人单位向劳动者承诺薪金时，劳动者应向用人单位认真了解薪金所包括的内容及各种扣费理由，合法的接受，不合法的应当拒绝。
(2)福利：主要包括养老保险，失业保险和医疗保险。同时效益好的企业还可发给补充养老保险，也叫企业年金。对于女性工作者还有专门的生育保险。
(3)工作时间与休假：国家法定工作时间为八小时工作制，对于用人单位延长工作时间的，用人单位要按照以下三种情形分别支付工资：a、安排劳动者延长工作时间的，支付不低于工资的150%的工资报酬。b、休息日安排劳动者工作又不能安排补休的，支付不低于工资的200%的劳动报酬。c、法定休假日安排劳动者工作的，支付不低于工资的300%的工资报酬。
(4)职业培训：对于大家关心的各种职业培训，如岗前培训、在岗培训、脱岗培训、公派出国、上研等职业培训，法律并未规定用人单位有此义务。这要视劳动者的工作性质及工作情况而定，由用人单位与劳动者协商决定。四、关于合同纠纷的解决办法如果用人单位无正当理由解除劳动合同，则企业中若有劳动争议调解委员会，劳动者可请求其调解。若不愿调解，则劳动者可直接申请仲裁机构仲裁，对于仲裁结果不服时，劳动者与用人单位双方皆可向法院提起诉讼。仲裁程序为法定程序，劳动者与用人单位双方都不允许直接向法院提起诉讼，必须首先经过仲裁程序。
