读后感的写作教学设计(5篇)

读后感的写作教学设计篇一

通过学习，我个人认为在教学设计中主要有五个基本环节。

一、教学内容分析 1．

教学主要内容。

2．教材编写特点，本节课内容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特点等。3．

教材内容的核心数学思想。

4．我的思考、学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对教学内容分析的理解，特别是核心教学思想的落实。

二、学生分析

1．学生已有知识基础(包括知识技能和方法)。2．学生已有生活经验和学习该内容的经验。3．学生学习该内容可能的困难。

4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

三、学习目标 1．知识与技能。

2．过程与方法(数学思考、解决问题)。3．情感态度价值观。

四、教学活动

教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。这是教案的主体部分，写作时应该图文并茂，必须将教学内容和课件中的图片、表格等书写在教案之中。教学活动设计包括： 1．

活动内容

活动的内容应该包括师生的双边活动，是整个一节课的内容。练习与作业设计（包括尝试性习题、课内练习、课外作业、数学思考、游戏与操作等。）2．

活动的组织与实施

指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式一独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展一提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。3．

活动的设计意图

为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。

五、教学效果评价

目的是检测学习目标是否实现，为进行教学反思和改进教学提供依据。可以采取测验、访谈、课堂观察等多种方式评价教学效果。教学设计中应包括教学效果评价的方案。主要体现在以下几个方面。(1)

情境的作用是什么?应该为学习目标服务，不是仅仅追求“热闹”。

(2)

如何组织教学活动，如小组活动的组织、信息技术的使用、练习的设计等，使得它们更为有效?(3)

学习目标是教学设计的核心，设计了就要努力执行和实现。所有的教学活动和教学设计都应该为促成“目标”的实现服务。

(4)

教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。(5)设计应该考虑单元或更大的范围

在教学设计过程中涉及到诸多要素，我认为学生、目标、策略和评价是构成教学设计的四大基本要素。

1、目标为核心：在课堂教学设计理论与方法中，设计的目的是优化实现预期的教学目标，师生的活动、媒体的选择、教学策略的选择和应用均要受到目标的控制，设计中的各要素都要围绕如何实施教学目标而进行。

2、学生为导向：学生作为教学活动的主体，学习是通过学生自己完成的，教学目标的达成情况是通过学生的学习效果及行为、情感变化反映出来的。教学设计十分重视对学生的分析，在学生学习的一般规律的基础上，了解学生的需求、接受能力、个别差异等，为学生学习的外部环境和刺激，以及内部学习过程发生和进行的智力、非智力因素加以统筹分析，使每个学生都能在其有利的环境中进行学习，使全体学生均能全面地、有个性的发展。

3、策略为重点：教学设计中为了使教学活动顺利进行，有效地完成教学目标，重点在于合理地选择、设计教学策略。诸如教学组织形式、教学方法、媒体材料的设计与开发，教学活动程序安排等均为教学策略，它们是保证教学目标实现的有效方法和途径。

4、评价为调控：反馈评价是系统科学的重要方法，通过反馈信息的收集与分析，将学生的反应输出状态与预期目标相比较，从而得到设计方案修改的信息，评价活动通过确立学习评价指标体系，收集大量、真实的数据，利用科学方法进行量化处理，对设计方案的价值进行判断。通过这种调控，使教学设计方案更趋完善。

新目标英语七年级unit 2

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（task-based language teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语七年级下册第2单元，教材以 i’m more outgoing than my sister.为中心话题，围绕着描述“人物的特性”展开，学习和运用形容词的比较级，让学生能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过对周围人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 语言知识目标

1.掌握本课的词汇（主要是：描述人物的词汇）

描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair

描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它（身体/头脑/年龄/勤奋等）：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy

2、掌握语法

1）形容词的比较级的构成 2）学会用比较级来进行比较 语言技能目标

能表述个人的特征，能用比较级对人进行对比描述。

（三）教学重点及难点

重点 难点

1．复习词汇tall short heavy thin long hair short hair

quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等

2．句型: which is bigger, the apple or the orange?

yao ming is taller than liu ming is much taller than pan changjiang.3．形容词比较级的构成及形容词比较级的用法

二、学情分析

1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以一些著名明星的漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。

2．初中生的学习心理特点：学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对知识的简单重复。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3．初二下学期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4．本单元学情剖析：本单元的主题是用形容词的比较级谈论人物，可以采用活动教学法和role playing的学习策略，复习词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（learning by using, learning for using）。

2、教学原则

活动性原则

提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

合作性原则

以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

任务型原则

任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任

心和合作精神。

情感性原则

激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本课主要运用“任务型教学法”，情景交际教学法和猜谜活动。任务型语言教学法

4、教学手段

多媒体辅助：用powerpoint软件将本课所需要的动画、图片、文字、图表制成教学软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、学法指导

我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、教学程序：（一课时45分钟）

warming up（课前热身）

the tongue twister quickly.通过快速读出绕口令，培养学生的语感。 the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通过读good, better, best这首小诗，让学生小组讨论，这首小诗中感悟到什么？把思想教育寓于教学中。tasks 任务一：词汇复习

out the description words.运用形象地幻灯片来复习描述人的词汇。

in the blanks then make your own sentence with each word.用正确的词填空，然后用每个词造句。(selfcheck 1)3.) at the pictures, answer the questions.看图说出描述词。5.小组小结：描述人的词汇 任务二：句型复习

1、learn to make comparisons.学会用比较级进行比较

2、小组小结：描述人的词汇

3、小组小结：形容词比较级的构成

4、learn to make comparisons with a little or much.学会用 a little 或 much表示比较的程度

5、小组小结：形容词原级、比较级的用法 任务三：实践活动

compare you and your partner.比较你和你的同伴，然后进行汇报。任务四：

1．learn to make comparisons between now and the past.学会用比较级对现在和过去进行比较

2．think of yourself two years ago.谈论现在的你,跟两年前有什么区别。（selfcheck 2）任务五：达标练习

巩固训练1写出下列形容词的比较级

巩固训练2 用所给词的正确形式填空 巩固训练3 按要求作出下列各题

猜一猜

think of ms li two years s in tell something about ms li.小组探讨现在的李老师跟两年前有什么区别。辨一辨

讨论：我们班哪个学生比较受欢迎？ 为什么？

能力训练：写一写：为你自己找一个理想朋友.参考用语:

i like to have a friend who is different from me/the same as me/i don’t friend should/must be funnier……than me.家庭作业：homework make a survey of your father and your mother.(调查你的父母亲，完成调查表)

读后感的写作教学设计篇二

读后感作文写法与教学设计

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的读后感作文写法与教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

1、让学生知道什么是读后感，写读后感有什么好处。

2、指导学生掌握写读后感的方法。

3、指导学生选择一本自己喜欢的书或一篇文章，能抓住书（文章）中印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。

指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。

引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

1.同学们，上次大家在学习小组内给组内同学推荐自己的读的好书，谁上来推荐一下，自己最近读了的书或者文章给你印象最深的是什么？注意说清楚，让同学们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。

2.交流后，教师总结：你们都是爱读书的人。学会了读书，学会了思考。读一本书要知道书中写了什么？你从中学了哪些知识？有哪些感想？受到哪些启发？如果把这些内容写成文章，那就是一篇读后感。书或者文章中动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到的'启发、教育，甚至终身难忘，把这些感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

1.小组内交流读书笔记，交流自己感悟到写读后感的方法。

2.我们应该怎样写读后感呢？班级交流。

3.教师小结：

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合

4、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

5.教师总结读后感写作方法。

写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出读过后自己的感受。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成段，相机辅导1.学生尝试习作，教师巡视，相机辅导的基础上选择好评讲的段落。

2.指生读习作，投影出示，师生共同评议。

你觉得有哪些地方值得借鉴、学习？

有哪些地方需要修改的？怎么修改？

四、点评文章，适时总结1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

（1）叙述原文过多，无感、少感；

（2）无感而发，牵强附会；

（3）空洞抽象，缺乏联想；

（4）蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。

结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

①紧扣原文抓住重点。

②联系实际，情感真实。

③读感结合有侧重。

4.取个好题目：题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。谁来说说你在阅读过程中发现的好题目。

小结：除了从《×××》想到或读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，还可以起正副标题，比如赵杰写的读后感题目《做一个有上进心的人》，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题“读《小草》有感”就是告诉别人写的是读了什么书后的感受。

五、学生修改自己的初稿，教师相机指导六、誊写习作读后感

读（略）感（详）

引用：感受最深

议论：抓住重点

联想：切身体会

收获：行之有效

读后感的写作教学设计篇三

读后感作文写法与教学设计

教学目标：

1、让学生知道什么是读后感，写读后感有什么好处。

2、指导学生掌握写读后感的方法。

3、指导学生选择一本自己喜欢的书或一篇文章，能抓住书（文章）中印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。

教学重点：

指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。

教学难点：

引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1.同学们，上次大家在学习小组内给组内同学推荐自己的读的好书，谁上来推荐一下，自己最近读了的书或者文章给你印象最深的是什么？注意说清楚，让同学们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。

2.交流后，教师总结：你们都是爱读书的人。学会了读书，学会了思考。读一本书要知道书中写了什么？你从中学了哪些知识？有哪些感想？受到哪些启发？如果把这些内容写成文章，那就是一篇读后感。书或者文章中动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到的启发、教育，甚至终身难忘，把这些感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、交流体会，感悟写法。

1.小组内交流读书笔记，交流自己感悟到写读后感的方法。

2.我们应该怎样写读后感呢？班级交流。

3.教师小结：

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合4、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

5.教师总结读后感写作方法。

写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出读过后自己的感受。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成段，相机辅导

1.学生尝试习作，教师巡视，相机辅导的基础上选择好评讲的段落。

2.指生读习作，投影出示，师生共同评议。

你觉得有哪些地方值得借鉴、学习？

有哪些地方需要修改的？怎么修改？

四、点评文章，适时总结

1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

（1）叙述原文过多，无感、少感；

（2）无感而发，牵强附会；

（3）空洞抽象，缺乏联想；

（4）蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。

结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

①紧扣原文抓住重点。

②联系实际，情感真实。

③读感结合有侧重。

4.取个好题目：题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。谁来说说你在阅读过程中发现的好题目。

小结：除了从《×××》想到或读《×××》有感，还可以起正副标题，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，还可以起正副标题，比如赵杰写的读后感题目《做一个有上进心的人》，正标题的内容往往是自己要表达的观点见解，副标题“读《小草》有感” 就是告诉别人写的是读了什么书后的感受。

五、学生修改自己的初稿，教师相机指导

六、誊写习作

板书：

读后感

读（略）感（详）

引用：感受最深

议论：抓住重点

联想：切身体会

收获：行之有效

读后感的写作教学设计篇四

教学设计写法

首先要明确新课改理念下，教学设计和教案的关系。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

因此，从某种程度上说，教案就是教师的教学设计，所以，广大考生在写好一份优秀的教案之前，首先要明确二

者之间的关系，另外，在考题中，试卷编写者也把教案编写的题目直接设计成“教学设计”题目，这里，广大考生要引起注意。

广大考生，在面对具体的教学设计题目时，首先要目标明确，思路清晰。考生需要知道什么是教学设计，以及写教学设计的作用是什么，具体来说，教学设计在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；三是教学研究的成果，教学设计是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；四是教学实施的工具，教学过程中教学设计是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。

那么明确了教学设计的作用以后，这就需要根据具体的教学内容或者指定的章节，如何设计出优秀的教学设计，具体说来，可以从以下几个方面展开。

首先，要明确教学设计的所包含的主要内容，具体说来，主要包括以下几个方面：课题、课时、课型、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、板书设计、课后反思。在这里提醒广大考生，在备考时，应对教学设计的题目，一定要在心中清楚教学设计所涵盖的这几个方面。

接下来，具体谈一下每个方面所涉及的具体内容。

例如：新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。新授课是以讲解新知识为目的的课。

复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。

实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。

检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。

综合课、活动课是将讲授、复习巩

固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定课的类型。

1）知识与技能目标：确定本堂课所要讲授的知识点。2）过程与方法：确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。3）情感、态度与价值观：确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

写教学目标时，请广大考生注意以下几点：1）行为主体主体必须是学生而不是老师。人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习??.”

2）行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如：通过学习教材第三章，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神

教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，这里建议广大考生可以从所选章节的课题出发或者是课后练习题，抓住本课的教学重点。

教学难点：结合教材的分析和学生已有知识和认知水平，确定教授本课时容易产生困难和障碍的知识点及其解决办法。

教具准备：教学用具部分的写作要求：1）教学环境的设计与准备。2）教学用具的设计与准备。

教学过程：也称课堂结构，主要是说明教学进行的内容、方法以及步骤。建议考生从以下几个环节进行教学过程

设计：导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业，也可以简单记作：导入、新授、巩固、小结和作业。

导入环节，考生可以设置一些新颖独特的导入方式，比如游戏导入，情境导入，故事导入等方式，以便更好的营造良好的课堂氛围，开展好教学。

讲授环节：针对不同的教学内容，选择不同的教学方法。比如启发式教学法，讲练结合法，演示法等。

巩固环节：．可以设计精巧，有层次、有坡度、有密度的课堂练习，以便检查学生的学习情况，和学习程度。

小结环节：具体要写清楚怎样进行归纳小结，是教师归纳还是学生归纳？ 以及所需占用的课堂时间是多少。

作业环节：具体要说明布置哪些作业内容，这里要注重考虑知识拓展性、以及学生的学习和接受能力。建议考生可以根据选择课题的难易程度，灵活的布置作业，比如选做题和必做题，以及开放型的题目等。

课后反思：也叫做“教后记”。

本部分的写作要求为：1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3）写出你的教学感想、心得、体会。反思的主要内容有：① 教学目标实现了没有？ ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略

教学设计以手写为主，建议考生在写教学设计的时候，条理要清晰，字迹要工整，同时要注重格式要规范，因为教学设计是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教学设计对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教学设计也能为学生提供一个学习 的鲜活样本。

另外提醒广大考生注意新课改指导下，教学设计的突出靓点：

教学设计的右侧留很大一部分位置，作为注解部分内容之用；

教学设计的前面一定要有教学设计的指导思想、教学内容分析、学情分析、教学目标设计；

教学设计的最后一定要有本节课的教学反思，这是新课改的最基本的要求

建议考生先从整体上把握教学设计的框架，再细致到每个具体的内容，按教学设计的要求对相关知识进行理解和识记。备考的过程中可以结合自己所报考的学段和科目，有针对性的提前写好几个教学设计，从中归纳和总结写教学设计的技巧和方法，以不变应万变，以便更好的应对考场上的题目。

希望这篇关于如何写好一篇好的教学设计的心得能给广大教师在日常教学工作中有所作用。

读后感的写作教学设计篇五

初中作文题记的写法

题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。中巧妙地设置题记，既能提纲挈领的作用，又能提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文题记，使文章立意深邃隽永，让读者 从中感受到作者丰厚的文化底蕴和的语言修养。

一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句题记： 为我的眼里常含泪水？ 我对这土地爱得深沉…… 以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。

二、交代式

借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速角色。一学生在作文《母亲河》中写的题记为： 谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。

题记为全文奠定了感情基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容。

三、诠释式

借用题记，对文章题目内涵作的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、的把握。如陕西一考生2000年写的《多彩的幸福》，其题记为： 生活如花，姹紫嫣红； 生活如歌，美妙动听； 生活如酒，芳香清醇； 生活如诗，意境深远； 生活如梦，绚丽多姿。

题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者的情感和的语言功。

四、点睛式

用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有的体味。如吉林考生2003年写的《血浓于水，理大于情》，其题记为： 像有云常常就会下雨，像空穴常常会有来风。

感情直接关系到认知，它常常着对事物的判定。感情与认知的关系怎样？

作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文的写作内容规定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨。

五、悬念式

用题记创设富蕴悬念的，吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。如湖北一考生2002年写的《五悔的选择》，其题记为：

乡村女教师的命运为如此坎坷？她面对一连串的打击能挺住吗？假如她当初换选择，她的命运又将如何？

作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考，让读者生发迫不及待阅读文章的感觉。题记的多种多样，远不止这几种。中精心设计好题记，能使文章锦上添花。