现代科技的发展使得人们可以更加便捷地获取信息,但也带来了信息泛滥和碎片化的问题。在总结的写作中,要根据具体情境选择合适的语气和态度,以达到更好的传达效果。总结范文适合作为写作的参考,但不宜直接照搬。
数学教学方法探索篇一
摘要:微课是一种现代化的教学模式,在高中数学课堂教学中运用这种教学模式,教师不仅要转变传统的教学观念,对数学学科的学科特点及其教学规律有充分的认识和理解,还要以学生的实际学习情况为主,灵活运用微课的教学模式进行数学课堂实践教学,为学生营造一个自由宽松的学习环境,培养学生自主思考的能力,让学生在学习数学知识的过程中,发挥自身的主观能动性,从而不断提高数学学习的效率,进而提升高中数学教学的整体质量水平。
教育改革使传统的教学模式无法与当前的教育发展要求相契合,因此,微课这种新型的教学模式应运而生。
在高中数学教学中采用微课的教学模式,不但为高中数学教学开辟了一个新天地,还能通过引导学生发现问题的方式,培养学生的数学学习兴趣和独立思考能力,让学生主动参与到数学课堂教学活动中,进而提高学生的数学学习效率,增强数学教学的效果。
(一)缺乏微课教学的条件。
微课是一种新兴的教学模式,是一种时间较短的微课程,一般情况下,微课的教学时间为10分钟左右。
微课教学需要利用一些网络信息技术进行辅助教学。
而当前一些学校缺少录制微课的电脑、视频录制设备等,尤其是一些农村地区的学校,既没有专业的微课录制工具,也没有相应的场地。
而且,一些教师在制作微课的过程中,还缺乏制作经验,比如在制作材料、制作流程等方面存在一些问题,这些因素都影响了我国高中数学教学的微课应用效果。
(二)教师对微课教学缺乏充分的认识。
一些高中学校的数学教师对微课认识不足,认为微课教学就是通过在课堂教学中播放一些视频让学生进行观看的实践教学方法,认为这种教学模式不能起到很好的教学作用,也没办法提高数学教学的质量,因此,很多高中数学教师在实际的教学过程中,不采用微课的方式进行课堂教学。
数学教学方法探索篇二
在小学生动手实践的基础上,可以得到下面的几种放法:(1)每个文具盒放3支,9÷3=3(盒);(2)每个文具盒放9支,9÷9=1(支);(3)每个文具盒放2支,9÷2=4(盒)多1(支);(4)每个文具盒放4支,9÷4=2(盒)多1(支);(5)每个文具盒放5个,9÷5=1(盒)多4(支)。在此基础上,教师可以让小学生认真地研究以上的几个除法算式,同时对于小学生进行提问:“具体的放法能够分成几种情况?”小学生会非常容易地发现:一种是能够刚好分完,另一种是在分完之后仍然剩下。这样,教师就可以告诉小学生,对于刚好分完的情况,是除法的除法算式,大家在之前的课堂上已经学会了,对于分完之后仍然剩下的情况,将其称之为“有余数的除法”,这时候教师就可以进行板书。同时,教师也应该教给小学生分完之后仍然剩下的数是“余数”。由此看来,运用已有经验进行新课导入,能够非常科学有效地培养小学生的发散思维能力。
数学教学方法探索篇三
中职院校作为向社会供给人才资源的重要机构,自然也应当对美术课程在自身教学体制当中的定位与美术教学的改革进行深入思考,才能确保自身的稳定发展,满足社会对人才的需求,因此下文将进行详细分析。
一、明确美术教学在中职院校中的定位。
美术教学是因我国艺术领域发展需要而存在的科目,目标在于培养出更多在艺术领域能够有所造诣的人才。在各国文化交流不断加深的时代背景下,中职院校对于内部美术科目的定位及教学策略更应进行深入思考,为美术教学奠定更好的基础,才能保证学生艺术造诣的提升,让学生在专业领域中有更好的发展前景。就目前我国多数中职院校对美术教学的定位来看,美术教学目前并没有得到应有的重视。作为艺术领域中的一个重要构成,美术教学对于艺术领域发展有着不可忽视的重要影响,特别是在美术体系中我国古代积累下来的绘画风格,更是我国艺术实力的体现,所以重要性自然可见一斑。但就发展概况来看,我国多数中职院校为确保学生就业,通常都是以社会主流行业为方向来规划教学的,而对艺术科目则并不作为主要科目来看待,这对于学生艺术专业领域的发展十分不利,是教学定位的偏差。所以为确保美术教学对于我国艺术领域发展的作用真正发挥出来,校方与教师首先应当将美术科目与其他科目进行区分思考,以专注艺术领域发展的角度,去定位美术教学,将美术教学提到与其他科目同等重要的地位,才能使这一科目的教学真正具有意义,发挥出作用。
二、规划核心课程。
要确保美术教学有准确的定位,发挥出作用,教学领域、校方及教师自身对课程的重视与针对性的规划,是十分重要的,在开始规划前,教学领域需要先意识到当前艺术发展的趋势,以及对艺术人才的迫切需求。教学领域在思考艺术教学规划时,应当对经济发展与艺术发展同等看待,并注重对这种思想的传达。而各大中职院校在领会精神后,应当有针对性地开设美术相关专业,并将美术课程作为核心科目贯穿于每个相关专业当中,以美术基础的奠定,促进相关领域人才专业素养的提升,这样才能确保学生未来的目标无论是美术教师、平面设计人员或是动漫行业从业人员等,都能够具备相应的美术专业素养,在相关领域得到更好的发展。这便是准确定位、细致规划的.意义所在。也只有这样,美术教学改革的工作才能有更明确的方向。
三、充实教学内容。
美术是一门注重学生个人潜力体现以及个人理念表达的科目,在我国教学领域长期被陈旧教学思想所影响的情况下,美术教学的灵活性显然是无法发挥出来的。要确保美术教学作用的发挥,校方与教师首先都要充分理解美术教学的精髓,美术科目是一门注重艺术理解的科目,而要确保学生艺术理解能力的提升,就要让学生的思想先解除限制,教师要对教学内容进行拓展与针对性规划,让绘画内容与对象跳脱教材,让绘画形式不拘一格,拓展学生的眼界,才能强化学生的艺术理解能力,让学生的美术学习进入到新的境界。例如在素描环节中,按照陈旧的模式去思考,教师通常都会使用静物或石膏像作为参照物,而为了确保学生艺术理解能力的提升,教师则应当排除这些不变化的思想,让素描环节出现一些新鲜元素,让学生的素描绘画过程更有多元性。例如教师可以让学生走出教室,甚至带领学生走出校园,更多以写生形式进行教学,让学生对素描对象进行选择,对一些存在于生活中各处的细节进行描绘。例如在树荫下读书的学生,坐在路边休息的人,只要是学生能够捕捉到的片段,学生所在意的每个片段,都是其艺术理解的体现,而且素描的颜色也应当不拘一格,自然界是多姿多彩的,让学生根据自身的理解,为素描作品添加颜色,才是教学灵活性的体现。而且在新时代背景下,运用信息化元素来改革教学也是十分重要的,例如针对美术教学中涉及三维描述的环节,只利用二维化的描述是无法确切展现出来的。利用blender、artofillusion、k-3d等建模软件,教师可以将3d结构更直观的展现在学生面前,为学生3d学习奠定更好的基础。
美术科目的作用发挥,取决于教育领域、校方以及教师对其准确的认知与定位,而其定位是否准确,取决于对其重要性的了解,在当前艺术交流不断深化的发展趋势之下,美术科目更应当得到精准定位以及适时改革,才能体现出其作用,促进我国艺术领域实力的提升,为我国在国际艺术领域中奠定地位。
【参考文献】。
[1]杨一波.中等职业学校公共美术课程的实践研究[d].广西师范大学,2013.
[3]邵庆忠.关于中等职业教育定位与课程设置的思考[j].职业,2011(8):173.
数学教学方法探索篇四
摘要:高等数学是高等院校一门重要的基础课程,对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要作用。因此,提高高等数学课的教学质量,已成为教学过程中急需解决的问题。笔者根据多年的教学实践,对学生学习高等数学困难的原因进行了分析,并就如何改进高等数学课堂教学方法,提高课堂教学质量进行了探索。
一、学生学习高等数学困难的原因剖析。
(一)高等数学的特点决定了教材本身就有难度。高等数学是变量数学,概念抽象,难以形象表述,其逻辑推理的方法和语言相对难以理解和接受。另外,高等数学相对初等数学有较大的变异性,对学生的知识迁移能力有较高要求,学生只有在理解概念,掌握定理,对所学知识有整体的把握后才能进行广泛的应用,而且还要求进行辩证思维,这样,对于那些数学基础相对较差的学生,难免会出现不适应的现象。
(二)一些客观存在的问题不容忽视。例如,中学数学删减了一些不该删减的内容,教师往往是高考考什么讲什么,不考或非重点的内容不讲或略讲。但大学的高等数学教材并没有因中学数学的“教改”作相应的调整,这就存在着部分内容的衔接问题。其次,教学手段的落后,不能适应形式的需要。数学课堂教学仍是“一块黑板,一支粉笔”的教学模式,数学实验课大多只能纸上谈兵,学生真正动手的机会少,这严重影响了教学质量的提高。另外,学风日下,今天的大学校园潜心读书的学生越来越少,一部分学生惰学现象严重,不善于自我管理,大量的课余时间用来上网聊天、玩游戏。他们乐于参加各种社会或社团活动,为了参加这些活动,经常旷课、迟到或早退。他们愿意接受那些新潮、时尚的知识,对逻辑思维强、较抽象的高等数学不愿意花时间和精力去认真学。
(一)优化教学内容,加强针对性,体现应用性。合理安排教学内容,根据专业和学生的特点,打破统一教纲和教案的框框,调整教学内容,因材施教。比如,一开始就让学生明确学习目的,理解学习的意义,了解课程的主要内容和作用,帮助学生端正学习态度。教师备课时要深入理解教材内容,确定重点、难点内容,分析知识点的背景及来龙去脉,分析教学内容对学生知识结构、技能训练的作用。教师不仅要备教材,还要备学生,要深入了解学生的知识水平、心理特点,站在学生的角度去感受内容,分清授课内容的主次、轻重、缓急,避免全面开花,改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的状况。
(二)改进和提倡多样的教学方法。好的教学方法不是唯一的,只要能充分调动学生的积极性,就可以尝试多样的课堂教学方式方法。教师应根据不同的教学内容和教学对象,优化组合不同的教学方法,让每个学生的思维都处于积极状态,使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来。例如,可以突出启发教学。教师在课堂教学中,应围绕如何激发学生的学习积极性和主动性做文章,利用高等数学特有的逻辑性,用“讲”来引导、启发和组织学生的“学”,使学生积极思考。又如,应善于对比教学。为了帮助学生正确理解概念,教师在教学中应善于抓住高等数学中的各种矛盾(如数与形、常量与变量、微分与积分等),注意新旧知识的对比、正确与错误的对比、公式间的对比以及不同解题方法之间的对比教学。再如,加强“直观”教学。对于高等数学中抽象、复杂的理论,教师应尽量运用猜想、画图、类比等直观性教学法,使学生易于理解和接受,如“以直代曲”的数学思想就可以这样类比:地球表面是一个球面,但为什么我们平常看到的却是平面呢?其实这就是局部“以直代曲”。这样就给学生提供了一个具体的想象空间,不仅容易加深对概念的理解,而且也有利于培养学生对数学的兴趣。
三、把握教学规律,完善课堂教学步骤。
教学步骤是具有一定的普适性和可操作性的。数学课堂教学的步骤是教师通过优化整合各种教学方法,将先进的教学理念灵活地融入课堂教学实践中,不断总结和反思形成的。一般的,教学过程可分为以下六个步骤:
(一)复习导入,使学生明确学习任务。1.复习。教师要引导学生对所学过的知识及时进行复习。复习的方式可采用提问学生、师生协作或者教师总结等。学过的知识越是抽象、难记,越应及时复习,一定要抢在记忆“大塌方”之前加固“大坝”。2.导入新知识。良好的开端是课堂有效教学成功的一半。教师要选好内容的切入点,抓住每一个机会,创设学生愿意学习新知识的有利时刻,通过挖掘教材中的潜在知识,把数学学习任务抛锚在为未来生活和工作作准备的任务或问题中,通过点拨,理清知识点,抓住学生的注意力,打开学生的眼界。教师可使用日常生活经验、数学史、故事、游戏、未来职业需要、类比设疑等方式导入新课。
(二)师生协作教学,促进学生对新知识的有效构建。师生协作教学是提高数学课堂教学的重要环节。一次课的教学时间是90分钟,分成两节课,每节课的时间为45分钟:师生协作教学一般应占15~25分钟。因为学生还缺少自主学习的方法和能力,所以数学课堂的教学离不开教师对学生的有效引导和帮助。师生协作教学时,学生通过口、手、脑、耳等多种感官的相互作用集中注意力,教师在平等、宽松、民主的师生讨论中,与学生产生情感共振,引导学生集思广益,智力互激,促进学生对新知识的有效构建。
(三)教师精讲示范,再现主要的教学内容。教师精讲内容时,要用严密的数学语言把主要内容概念化、系统化、结构化,结合学生的实际,用典型例题进行示范讲解。如果教师能使用自己编的例题,教学效果会更好。教师对书中例题大部分可略讲,引导学生把书上例题当成参考,当学生遇到不会做的题时,再回到书本,参考或模仿例题的解题思路和步骤。
(四)组织学生课堂练习。与师生协作教学的步骤一样,课堂练习也是教学步骤中的主要环节,占用大量的课堂时间。因为学生的数学基础差别较大,所以笔者在组织学生课堂练习时尝试了一些课堂练习的办法和策略,如在黑板上写出已做完的练习题的解答过程,即练习题题解,获得了非常好的教学效果。
(五)简单回顾与总结,有效评价学生的学习过程。简单回顾与总结能使师生积累有益的经验,促进数学课堂的有效教学。在回顺知识点和总结方法时,教师要把重点、难点讲得恰到好处!有效评价学生的学习过程时,可以通过师生协作或生生合作,指出学生积极的课堂表现,汇聚学生进步的闪光点,形成有效的过程评价。乌申斯基说过:“学生的学习是一项艰苦的劳动,不是所有的学习内容对于所有的学生都会产生兴趣,我们不可能也不应该把一切学习都建立在兴趣的基础上,学习的过程就是锻炼意志的过程。”因此,教师要给出学生平时课堂学习及表现的量化方法,对学生进行有效的过程评价。如果对学生评价得当,就能有效促进学生的发展。
(六)布置分层次作业和预习任务。数学课堂教学是以一定的课前预习为基础、课后复习为补充的。教师应把作业及预习任务的完成情况,作为期末成绩的一部分,使学生重视平时成绩的积累。教师布置分层作业,可依据学生的具体学习状况,从教材的基础练习、巩固提高练习或课外升学复习资料中选取。课前预习是学生学好数学的重要环节,使预习达到预期的效果,关键在于教师有没有深入挖掘书本知识的内涵和外延,有没有把学生接受知识与培养能力结合起来。教师布置的预习任务,可以是一些与知识有关的数学史、数学常识、数学研究动态及需要上网和查阅资料才能获得的信息。
数学教学方法探索篇五
古代文学是汉语言文学专业一门传统核心课程,一直颇受学生喜爱和重视。但近几年来随着社会形势和人才需求的变化,尤其文化情境的变迁,古代文学教学开始面临巨大的挑战。教学与现实的疏离,教学模式的单一,学生的不重视等等带来的诸多问题迫切需要任课教师认真反思,积极进行教学方法的改革,以保证教学的顺利进行和目标实现。笔者长期从事古代文学教学,深切感受到教学日渐面临的变化和挑战,而进行了教学方法改革的一定尝试和探索。现将一些有益的心得体会总结如下,以就正于方家。
在新的人才培养模式要求下,实践课时的增加使得大量理论课时被不断削减和压缩。较之以往,古代文学任课教师在完成教学任务时明显感到课时不足。在古代文学教学中,作品是其中最主要的一部分,甚至可以说是古代文学教学的核心。课时的压缩让不少教师作出无奈选择,即教学只注重文学史线性理论知识的梳理,而放弃对大量作品的解读。这样的授课方式极易造成学生对作品感悟能力的缺乏,并使文学史的理论学习变得空洞和浮泛。为了避免这一弊端,不少授课教师采取自主补课、课外背诵等方式试图对压缩的课时进行一定补足。但若补课课时太多,教师不仅要花费更多精力,而且容易引起学生反感,可以说费力不讨好。笔者在这几年教学中尝试开展了“课前十分钟”活动,取得了较好效果。
所谓“课前十分钟”就是要求学生提前十分钟进入教室,一起阅读作品选在课上无法精读的作品、或者检查学生背诗背文情况、或者交流读书心得等等。提前十分钟进教室,由于时间不长,教师和学生都不会感到太大压力,从而保证了活动的持续进行。由于课时压缩,作品选上的大量作品是无法讲授的,学生兴趣的降低也影响了学生在课下的自主学习。因此课前十分钟的阅读,相当于巧妙地拓长了课堂时间,而让学生在课堂上可以更多地熟悉和了解文学作品。中文专业的学生必须背诵大量作品,这是基本素养之一。课上检查会占去授课时间,让本不充足的课时更感有限。利用课前十分钟,就可以比较灵活地去了解和把握学生背诵以及课下学习的情况。笔者也在课前十分钟,开展过学生读书心得交流活动。即每个学生在课前将自己近期读书情况、心得、体会和思考,或者写作的诗词等学习内容在五分钟内作一个简短的汇报,其余学生参与提问和讨论。
古代文学课程教学一般由文学史和作品选两部分构成。文学史理论的梳理来源于学者对历代作品的解读和归纳,因而学习古代文学的基础就是作品的学习,《中国历代文学作品选》就成了古代文学的必备教材之一。但是中国古代文学作品数量繁多,可谓浩如烟海,《作品选》这样的教材也只是编者按照自己对文学的理解和喜好选取了各个时期各种体裁一些重要作家或代表性作品,虽然尽可能地注意作品题材的广泛性和风格的多样性,但范围还是过窄,并且带有强烈的主观性。
古代文学教学内容因与现实生活较为疏离,让不少学生产生了学习无用的思想。而在另一方面,古代文学在长期教学中形成的传统教学方式在一定程度上也不太完全适应现代文化情境和当今学生需要。为提高学生兴趣,笔者采取了多样化展现教学内容的方法去丰富教学形式,取得了比较理想的效果。
教学内容的多样演绎即是让学生各尽其能用演唱、话剧、小品、朗诵、舞蹈、乐器演奏等等方式去演绎古代文学作品。古代文学浩瀚的资料,为学生的这一活动提供了丰富的素材。在这几年教学中,这项活动得到了学生的积极响应,成为最受学生欢迎的一个教学环节。有的朗诵《离骚》、演唱《诗经》、有的将《孔雀东南飞》改编成小品、有的将《左传》《史记》里的历史事件改编成戏剧、有的将诸子和屈原同台改编成话剧,有的将古代爱情诗进行汇编形成一个爱情故事等等,形式相当丰富。教学内容的多样演绎不仅仅通过生动活泼的方式提高了学生的学习兴趣,更通过活动促使学生参与教学,让学生了解古代文学的现代性及魅力,让学生明白中国古代文学和文化的现代延续问题,不再形成与古代文学的时代疏离。通过这样的活动,也让不少学生展现了他们各自的才华,增进了师生之间的交流和了解。
但是在演绎过程中,笔者也遇到了不少困惑。因现代嘻哈文化盛行,网络发达造成网络语言的被推崇和滥用,学生在作品演绎过程中,非常喜欢用各种流行的网络语言或用喜剧形式对作品进行改编,让古代文学作品打上了清晰的时代印记。这是好,还是不好,是值得教师思考的一个问题。但是有一点笔者是强烈建议的,即无论何种演绎,文言语言的运用是基本要求。
四.课堂教学与地方文化的结合。
笔者所在学校长江大学地处荆州,是古代楚文化的一个重要地域,是古代著名诗人屈原活动的主要场所,也是三国文化的一个重要中心。荆州留存和修建了不少与屈原和三国故事有关的古迹和建筑。这就为我们学习屈原、《三国演义》等内容提供了大量的实景资源,可以作为课堂教学的一个有益补充。
屈原是先秦文学段重要的一个学习内容。楚辞浪漫的风格直接根植于奇异瑰丽的楚文化。带学生参观荆州博物馆,可以了解楚文化的发展历史及特点,更为我们把握楚辞特点提供了详实的资料。比如,屈原在楚辞作品中写到了许多楚地乐器和音乐,荆州博物馆出土的乐器实物和楚乐楚舞表演,让学生对这些记载有了直观感受。又如,出土的墓葬文物、漆器图案鲜明体现出楚国巫文化的特征,这可以加深我们对屈原楚辞作品中神话传说、巫鬼信仰、以及浪漫风格等特点的把握。荆州的三国文化更是发达,民间留存大量三国传说,并兴建了不少与三国文化有关的建筑。带学生游城墙、关公祠、关公庙,登公安门、一担土,可以清晰感受到三国文化的浓郁氛围,并促进学生学习《三国演义》和了解三国文化的兴趣。这就将疏离的古代文学教学与现实紧密地联系在了一起,让一些看来了无生趣的古代文学知识变得触手可及和亲切。
大学的学习是自主学习,对学生的自觉性和主动性提出了较高要求。而且大学教学不仅仅是传播知识,更重要的是培养学生独立思考的习惯,以及初步的科研能力,这就给老师的授课提出了较高要求。课堂的问题式教学之外,笔者在每学期教学中必定开展一次读书报告交流活动。
作为汉语言文学专业的一门核心主干课,古代文学课程基本上都在学期末以闭卷方式对学生知识掌握情况进行考核。单一的考核机制不能准确地对学生知识情况作出全面地评价,尤其是有特长的学生,而且并不能激发学生的学习兴趣,遂逐渐成为古代文学课程的弊端之一。因此如何完善评价考核机制是任课教师必须思考的一个重要问题。
笔者认为完善考核机制可以从科学设计试卷以及考核多元化两方面入手。从现有情况来看,闭卷考试虽有其不可避免的缺陷,但仍然不失为一个较为客观公平的考核方式。我们需要的是对考试内容、考试题型等进行科学地设计。传统的古代文学考试偏重于基础知识的考核,基础知识固然重要,但学生为应付考试,往往死记硬背,或者临时抱佛脚,一定程度上并不能体现教学理念和学生学习古代文学的乐趣。因此应该将基础知识的掌握与能力分析的考核结合起来,这样既可以考察学生对基本知识的掌握,也可以锻炼学生的分析能力以及对理论知识的应用能力。如笔者在试卷中除常识填空、名句填写、一般简答、论述题外,还增加了材料分析题、作品解析题、观点辨析题等考试内容。材料分析题即是将一些古人评论罗列若干条,让学生指出评论对象,并结合自已观点进行述评。作品解析题即是让学生对具体的诗词曲等作品进行自我解读,考察学生对作品的感悟和理解,这是中文专业学生必备素养之一。观点辨析题即是让学生对学界不同观点进行辨析,并可提出自己的意见和看法。这些考试题型较为灵活,既有对所学知识的回顾,更有对所学知识的拓展和前后知识的贯通。
考核多元化即打破单一的闭卷考,增加丰富的考核模式。笔者将发表学术论文、创作古典诗词、出版相关著作等都作为了通过文学史考试的形式之一。在开学初,笔者就与学生约定,若能在本课程学期结业前,在公开省级刊物发表古代文学学术论文,或创作五十首古典诗词作品,或完成了十五万字的相关著作(不论出版),都可以提交由古代文学专业教师组成的考核小组进行评估。若考核小组三分之二老师认为这些作品已经达到了古代文学课程学习的目的,并能体现出学生的古代文学知识素养和水平,与闭卷考试效果一致,则学生可以不参加期末闭卷考试,并至少以八十五分的分数完成该课程的学习。考试模式的多样化可以激发学生的创作动力,发掘和培养有特殊才能的学生,更体现了古代文学知识的有用性及现实性。当然考试形式的改革不是一个任课老师所能做到的,它更需要相关职能部门如教务处、学院领导的肯定和支持,尤其需要改革的勇气和魄力。遗憾的是,取代闭卷考试的其它考核形式颇具难度,笔者所在院系至今还没有学生以这样的方式去完成古代文学的学习。但是考试的改革和多元化是今后古代文学课程改革的趋势,我们期待优秀学生的努力和尝试。
上述课前五分钟、作品抄写、教学内容的多样演绎、走出课堂、开展读书报告活动,以及考试改革等等形式都是笔者在古代文学教学中所作的一些改革和尝试。大多数得到了学生的认可和支持,并取得了良好效果。但有些活动也给教师提出了挑战,如走出课堂,教学与地方文化结合的形式需要教师课外精力的投入以及对当地文化的了解,读书报告会活动需要教师自身知识素养的提高等等。这就需要教师进一步地继续总结和反思,在当前文化情境下,真正让古代文学课程教学走出现实困境,实现它的教学目标,让学生喜爱上这门课程,并使中国优秀的传统文化一代代传承下去。
本论文是湖北省教学研究项目成果。项目名称:当今时代背景下古代文学教师面临的挑战及对策研究(项目编号:2012261);当代文化情境下中国古代文学教学新思路(项目编号:2011243)。
数学教学方法探索篇六
小学中年级的学生正处在小学过渡阶段,虽然积累了一定的数学知识,也掌握一些学习技能,但是抽象思维和逻辑思维还不成熟。在这个阶段,数学老师以要做好教学计划的调整工作,结合中年级学生的身心发展规律和学习特点,适当丰富教学内容,创新教学方法,既要给学生科学的指导,同时也要注重将学生自身的主观能动性充分发挥出来。笔者结合自身的教学经验,就小学中年级数学教学方法的创新谈一谈自己的看法。
二、引入生活化内容,加强学生对知识点的理解。
小学数学知识枯燥乏味,抽象性比较强。虽然小学中年级的学生已经具备了一定的知识量和基本的学习能力,但是其思维还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以在理解方面还存在较大的困难。这也是很多中年级学生在学习过程中感觉吃力的原因之一。作为教学活动的指导者,数学老师要清楚认识到这一问题,并结合实际情况采取相关的解决措施。笔者认为,针对这一现象,小学中年级数学老师可以选择生活化的教学内容。其一,生活化的内容能够让小学生感觉亲切,愿意去接近;其二,相对于书本上的抽象性内容,生活化内容容易被学生所理解,学生在学习的过程中遇到的阻碍也非常少,学习的兴趣和学习动机自然就会被激发出来;其三,如果数学老师在中年级数学课堂上引入生活化内容,可以让学生认识到学习数学并不是为了敷衍老师和家长,让学生知道数学的重要性以及学习数学的意义,从而培养学生学习数学的兴趣。由此可见,在小学数学教学中运用生活化内容有着非常重要的意义和作用。例如,小学中年级数学老师在教学“时间”有关内容的时候,就可以利用教室后面墙上的挂钟询问学生此刻的具体时间。另外,在学生回答结束之后,数学老师还可以询问一些生活实际问题,比如学生从家里到学校通常会花费多长时间,吃饭会花费多长时间,早上几点起床,晚上几点睡觉等。通过这些生活化的内容,让学生对“时间”这个抽象的概念有一个初步的认识。
三、创设趣味性教学情境,激发学生的学习兴趣。
笔者在调查过程中发现,很多小学生对数学学习都存在一定的抵触心理。相对于小学低年级的数学知识,小学中年级的数学内容要复杂一些,难度系数也更大一些。小学低年级的题目都是一些简单的公式计算,而小学中年级的学生开始接触一些复杂的应用题。大多数学生对应用题都比较抵触,究其根源,中年级的学生识字能力和理解能力比较弱,面对数学应用题一大串的文字,很多学生一开始就存在一定的畏惧心理。加上小学生理解能力相对较低,即使将题目从头看到尾,也不能将其中的有效信息快速提取出来,对于已知条件和所求之间的关系无法理清,更不能对两者之间的关系进行分析,也就无法在此基础上建立相关的数学公式。针对上述现象,数学老师要加以重视,在教学过程中善于结合实际情况创建相关的教学情境,降低学生的学习难度。例如,小学中年级的学生开始学习几何知识,但是小学生的想象能力和空间思维比较低。小学数学老师在教学的时候要将抽象的几何知识转化为生动具体的形象,从而激发学生的学习兴趣。比如,有一道数学题是这样的“已知一个长方形的长为6米,宽为3米,求这个长方形的面积。”数学老师可以将其转换为“假如同学们面前的课桌长度是6米,宽度是3米,请问大家能够把它的面积计算出来吗?”将抽象的“长方形”转换为具体的“课桌”,符合中年级学生的认知规律,可以降低学生的理解难度,将学生的学习兴趣和学习动机有效调动起来。
四、加强和学生之间的互动,突出学生的主体地位。
从某个程度上来说,学习的过程就是一个再次创造的过程。在传统的小学中年级数学课堂上,数学老师一般采取灌输式教学模式进行教学,学生处在被动的学习状态下,很少有机会去分析问题和解决问题,大多数学生只能通过各种的练习不断提高自己分析问题和解决问题的能力。学生的思维得不到有效地激发,主体地位也得不到突出。小学数学老师要对此加以重视,数学教学的目的并不是为了提高学生的数学成绩,让学生在考试中取得高分,而是希望通过数学教学激发学生的`思维,让学生能够在实际生活中运用所学的知识去解决实际生活问题。因此,中年级的数学老师要注重课堂上的提问,以此为基础加强和学生之间的互动,有效突出学生的主体地位。例如,在教学“三角形”有关知识点的时候,笔者在教学过程中对学生提出以下三个问题:第一,为什么要学习三角形?第二,三角形到底是什么,结合生活经验用自己的话将三角形描述出来。第三,三角形和正方形之间有着怎样的异同点。通过这三个问题加强和学生的互动,进一步强化学生的思维和创新能力。
五、建立完善的教学评价体系,增强学生的学习信心。
教学评价是教学体系中一个非常重要的组成部分,小学中年级数学老师要对此加以重视。在小学数学教学中要注重对学生实施综合性评价和发展性评价,除了对学生学习结果进行点评,还要结合学生在课堂教学过程中表现出来的学习态度、学习思维以及和其他同学的互动情况等进行评价,让学生对自己有一个全面详细的了解。除此之外,中年级数学老师还要采取学生自评、互评的方式让学生参与到教学评价活动之中,以此丰富评价的主体。这种完善、合理的教学评价体系能够让学生清楚自己的不足从而加以改正,并在这个过程中不断获得成就感,学习信心也会随之不断上升。六、结论综上所述,在小学中年级数学教学中,数学老师要结合中年级学生的认知规律和学习特点,充分调动学生已有的知识库,将学生的主观能动性最大限度发挥出来,通过指导和自学相结合的方式培养学生的抽象思维和创新能力,为小学数学教学改革以及中年级学生的顺利过渡和全面发展奠定良好的基础。
数学教学方法探索篇七
新课程实施给我国的基础教育注入了生机与活力,也给学生、老师、学校带来了喜人的变化。但伴随着这些变化,课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾。笔者从教十余年,课余经常思考新课程实施中,课堂教学的各个具体环节应该怎样设计和执行,才能达到教师教起来有劲头,学生学起来有信心和兴趣,最终达到最优的教学效果。
一、教学中要尊重学生已有的知识与经验的理解。
教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理,从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输,其基础是学生原有的知识和经验。因此影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并以此进行教学――即“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”掌握了这一标准以后,我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目标、教学方法。
二、数学教学活动是学生在教师的引导下对数学知识的“再创造”
教师只是学生学习知识的引导者,不能把现有的书本上的知识原原本本地灌输给学生,让学生填鸭式地接受。教师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进行“再创造”,因此这就要求教师自身对书本要进行二度消化。二度消化的定义是:结合教学的要求和条件,结合学生的特点,从教学的角度出发,教师对自己已教过的讲授内容,作进一步创造性的理解、加工、发掘,为更好地达到讲授目的而做准备。在初中数学教学活动过程中,教师必须重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
1.翻译法。
翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题,即把文字性的东西“翻译”成数或式。学生在学习数学时最困难的一点也正在于此,总感觉摸不着头续。如果学会了“翻译”,可以说已经掌握了学数学的基本方法。
2.记口诀法。
记口决法可用于分解因式、公式等较枯燥知识的学习。把那些枯燥难记的数学方法变成琅琅上口的顺口溜、口诀,不仅有趣,而且因为顺口,学生从情感上也不会排斥,而变得愿意接受。这样学生在不知不觉中掌握了知识、学会了方法。
找公因式口决“三步曲”:一步系数,二步字母,三步指数。
一步系数:找各项系数的最大公约数。
二步字母:找各项都含有的字母。
三步指数:找相同字母的最低指数。
在我的教学实践中,学生按照我教授的三步曲口决法,都能够又快又准地找对公因式。(数学教学论文)在学习分解因式时,因为题目变化多样,方法多种,学生感觉无规律可循,所以学习分解因式一直是个难点。如果我们能给学生一种可操作的'方法,那么势必大大降低学习的难度。
分解因式口诀歌。
分解因式并不难,遇题首先仔细看;
各项若有公因式,把它提出莫迟缓;
然后再把公式套,两项就选平方差,三项完全平方式;
遇到二次三项式,十字相乘试试看;
最后结果细检查,分解到底把好关!
学生觉得非常有意思,读上几遍口决歌,自然而然地记住方法,通过课堂反馈显示出学生对分解因式的掌握情况收效良好。
3.三步阅读法。
三步阅读法适用于文字量较多的题目分析。数学能力就是解决实际问题的能力,那么读懂题意,进而适当选择数学模型进行求解是非常重要的。考察学生数学能力的题目一般文字量较多,就读懂题意这一点来说,学生感觉非常困难,更不用说如何求解了。那么三步阅读法可以帮助学生进行有效的阅读、分析,找出量与量的关系。
数学问题中量与量之间一定存在着关系,而学生欠缺的就是找出这种关系的能力,一是受到知识基础的制约,二是受到阅读能力的制约,而“三步阅读法”可以有效的帮学生克服困难,行之有效的找出量之间的关系。
4.破案法。
破案法适用于几何题目的分析。学生的逻辑推理能力与他的观察、分析能力是密不可分的。逻辑推理是在把握了事物与事物之间的内在必然联系的基础上展开的,所以,培养从多角度观察、认识事物的习惯,能全面地分析事物的内部与外部之间、某事物同其他事物之间的多种多样的联系,对提高学生逻辑思维能力有着十分重要的意义。
作为中学生,除了要在课堂上通过老师的教学逐步提高自己的逻辑推理能力外,还要在平日的生活中做一个勤于观察、善于分析的人。
三、数学教学活动是学生教学实践与应用,并实现巩固和升华的过程。
在初中数学教学活动中,理解和掌握数学基础知识并形成基本技能必须经过一定量的训练,也就是学生的数学实践过程,这一点是不可缺少的,但是教师必须注重训练题的质而不是一味地注重量。这就要求教师在实施自己的教学活动中,必须做到精选例题、习题,及时有针对性地进行讲评。与此同时,教师要引导学生从身边熟悉的实际问题中抽象出数学问题,并运用所学数学知识去解决生活中的一些问题,从而提高学生对数学实用性的认识。一句话,要让学生在数学教学过程中切实感受到“数学与我有关,与实际生活相关,数学是有用的,我要学数学,我要用数学,我能用数学”。
数学教学方法探索篇八
梧州职业学院工程造价专业始建于2011年,当年开始招生。经过4年的发展与建设,形成了“基于职业岗位能力分解,三层次递进式工学结合的人才培养模式”,目前该专业已成为师资力量适中、教学条件较好、人才培养水平较高的专业,为梧州工程造价管理岗位培养了一批又一批德、智、体、美全面发展,既掌握一定的专业理论知识,又掌握现代工程造价管理技能的应用型技术人才。
1.1课程体系与教学内容改革。
1.1.1课程体系设置原则与理念。
课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。我们专业在对社会人才需求状况进行全面和准确分析、论证的基础上,提炼出专业人才培养的核心知识和能力,以此来设置课程体系,制定人才培养方案。依据造价员岗位的任职要求,并参照国家注册造价工程师的职业资格标准,基于职业岗位能力分解(如下图所示),三层次递进式的开发了课程体系,将本专业课程体系中设置成工程技术基础能力模块、工程经济技术专项能力模块和工程造价管理岗位综合能力模块三部分,并以此为基础进行课程教学内容的整合和改革。
1.1.2教学资源建设。
根据国家对培养高素质技能型人才的精神要求,围绕“培养什么人”和“如何培养人”两个问题,结合“造价员”和“注册造价工程师”两个层次人员的技术岗位需求,积极探索符合专业特点的人才培养模式,专业培养目标定位为“满足造价员岗位能力需求,并适当考虑学生可以在毕业后成为造价工程师”。在对传统专业人才进行反思和对专业特殊性进行剖析的基础上,开展了人才市场需求调研和专业能力需求调研,经过不断创新、实践、总结,逐渐完善了“基于职业岗位能力分解,三层次递进式工学结合专业人才培养模式”。方式方法如下图所示:
在专业学生培养过程中,采取了工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力、学做一体的教学模式。具体做法为:(1)针对工程计价方式具有显著地方特色的特点,且我专业学生多数在广西就业的现状,鼓励专业实践技能型课程采用复合型教材,将广西壮族自治区现行的工程计价标准作为教材体系及实训指导文件的主要构成,实现实训环节与工作过程的完全仿真;(2)结合实际工程,制定完善的实训教学任务指导书,目前专业开设的各类实训课均配备了相应的实训指导书,为执行任务驱动、项目导向实践课程体系提供了保障;(3)课程教学过程中采取“三明治”式教学模式,所授课程均采用“讲、学、练”相结合的授课方式,对巩固学生实践能力效果显著,得到用人单位的肯定,目前已出现了工程造价毕业生就业良好的现象,招生数量也在逐年增加,尚有部分学生入学后主动要求转入造价专业;(4)针对学生基础及特长不一的特点,采取分层次教学方法,对于部分学习基础好的学生,补充课外知识,引导学生参加课外实践,作为精品培养,保障其可持续发展的要求。
在课程教学过程中,按照工作情景及工作过程设计教学过程,教学方法注重讲学练相结合,课程教学内容注重与工程实践的结合:在基础能力模块课程教学过程中,开发建设包括图片、录像、动画等形式在内的施工工艺课件,将工程建设施工过程搬到课堂;将现行的工程技术标准及工程计价标准应用于课程教学,在校内实训室采用常见的工程图纸类型和广西区在用的工程计价标准进行专业综合技能实训相关实训,实现校内实践教学过程的完全仿真。通过上述手段与方法,保障了课程教学与工程实践的结合,强化了对学生的职业能力、创新能力和就业能力培养。
1.2.2课程考核方面的改革。
在课程考核方面,积极推行形成性评价,探讨教学考核方式方法的改革,具体做法如下:
(2)实训课程采用完全过程考核方式,按照实训过程考核(40%)、实训成品(60%)相结合的考核方法评定实训成绩。
通过对考核方式的改革,即强化了学生对于必备理论知识的吸收掌握,也强化了学生实践操作技能,保证了学生可持续发展能力,毕业资格中专业证书获得率达到了78%,部分毕业生已通过全国建设工程造价员考试;部分精品学生在顶岗实习阶段即可以独立承担工程项目,得到用人单位的肯定,就业率保持在90%以上。
1.3.1实践教学体系设置。
结合工程造价岗位的需求,本专业建立了工程识图、工程技术及工程计价三层次递进的实践课程体系,实践学时占培养计划总学时的60.6%。
1.3.2校内生产性实训的设置。
工程识图、工程技术及工程计价三层次的校内的实训教学均为结合工程造价管理相关岗位的生产性实训,校内集中实训环节100%均为生产性实训,占教学计划中实践教学学时的60.6%。实训内容采用实际工程图纸、最新工程技术标准、现行工程计价标准等相关技术资料,为此多批次派出实践教学老师参加各类工程技术规范更新的培训,从而保障无论实训内容还是实训环境均可以做到与岗位的完全对接。
1.3.3顶岗实习的设置。
结合专业能力培养的需求,本专业在第六学期设置了半年的顶岗实习环节,并制订了针对顶岗实习过程的安全管理、教师指导规范等方面的管理文件,明确了顶岗实习学生的考核评价内容和方法。为强化顶岗实习的效果,本专业要求所有指导老师必须制定实习计划、下发实习任务书、做好实习过程指导记录等,并要求指导教师全程跟踪。同时,要求实习学生必须做到:与实习企业签订顶岗实习协议,由企业指定指导教师;有学校、学生及家长三方签订顶岗实习安全协议,保障校外实习过程的安全问题;做好顶岗实习周日记,定期向学校指导教师汇报实习状况等。通过上述措施,保障了实践教学环节的质量。
1.3.4实践教学环节的管理措施。
在实践教学管理过程建立了质量监控体系及信息反馈系统。内容包括:建立有专业主任参与的“教学管理委员会”和学校外聘资深专家组成的“督导委员会”两个组织机构;在教学过程中建立了期初、期中、期末教学检查制度,听课制度,师生交流会制度,教师说课程制度,学生评教与教师评学制度,专业主任及教师相互评教制度等。例如,听课制度中规定了专业主任一学期至少要听每个教师授课一次,教师之间要相互听课至少4次;学生评教除网上评教外,校外实训课程结束时还要进行教学效果问卷式调查;要求教师要做到十有:有实训教学大纲、有实训指导书、有实训开出率统计表、有实训课程标准、有学生安全保证书、有学生实训日志、有实训综合报告、有实训单位意见反馈、有实训工作总结、有实训效果调查;每学期末根据学生评教、督导、教学管理委员会成员、院系领导及教师听课等各方面对教师的教学质量进行综合评价,其结果纳入人事考核总体评价中,作为教师晋级和聘任的重要依据等。管理措施落实到位,保障了实践教学效果,学生的实践技能能够得到充分训练,在区内各类专业大赛中获得优秀成绩。
1.4产学研结合方面。
1.4.1校企合作机制的建立。
在本专业的建设过程中,依托梧州市工程造价管理站,与咨询、施工企业建立了合作关系,一方面利用自身高素质教师资源为企业提供技术咨询;另一方面企业为学校提供学生就业、顶岗实习等条件。比较典型的合作方式包括:为造价工程师协会提供技术支持;为深圳市建设工程造价管理站提供技术支持;在校内设置企业赞助的专业技能大赛(成效杯)、在企业和学校分别建立实训培训基地(在校内建立广联达软件培训基地,在校外建立依托企业的学生顶岗实习基地),初步形成了校企合作的长效机制。
1.4.2校企合作的激励制度。
学校鼓励教师参与校企合作项目,并将“政校企行,三方联动”、“产学创用,立体推进”作为学校办学的基本思路,鼓励教师“出海捕鱼”参与实践。为此,学校制定了一系列激励政策,例如:承担科研课题时的教学任务减免、建立专业教师下企业实习和提供技术服务的管理制度等措施,引导教师主动为行业企业和社区服务。
1.5教学管理方面。
教学管理机构健全,职责明确。建立了校、院(系)、专业的分级教学管理系统,并分设了教学管理与教学督导相并列的教学管理及评估架构。分院院长全面负责教学工作,系主任(专业主任)负责教学任务和教学计划的具体实施,教学秘书负责日常教务管理工作。
教学基本文件齐备,管理制度健全,且执行良好。教学基本文件包括教学计划、教学大纲、教案、教学ppt、教学进度表等。所有教学文件均都装订成册,并且在合理性、科学性等方面随着社会的发展而不断改进,突出高职教育的目标和特色。
建立了学院、分院、督导室一体的教学督导体制,并在此基础上建立学生评教、教师评学、教师互评和信息监控(教学日志)为主的多方位教学质量评价体系。
数学教学方法探索篇九
摘要:在新课改的影响下,多数小学数学教师已摒弃传统陈旧的教学手段,积极运用创新的教学方法,来促进小学生对于数学学科的学习。其本质目的在于提升小学生的学习兴趣,培养小学生拥有良好的自主学习能力与探究意识,为其今后的数学学习奠定扎实的基础。因此,本文着重探讨新课改条件下小学数学教学方法的创新。
一、前言。
简单的数学知识在我们的日常生活中是经常出现的。在小学数学教学中,教师应对自身的教学方法进行不断的创新,可以引导学生将数学学习与实际生活相关联,降低数学学习的难度,提升小学数学的教学效率,让小学生体会到改革为数学学习带来的乐趣,从而使小学生的数学学习水平得以充分提升。
在小学的学习科目中,数学学科占有很重的分量。对于数学学科的学习,有助于提升小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力的进步。在新课改的背景下,对于小学数学的教学要求也在逐步升高,所以,在现阶段的小学数学教学中,教师应摒弃传统的教学手段,发挥小学生在数学课堂中的主体地位,使小学生养成自主探究的习惯,从而主动投身于数学学习中。由于小学生的理解能力还处于较弱的阶段,对于许多数学知识还未能进行充分了解,因此,教师应充分关注这一点,而对自身的教学方法进行创新,通过创新的教学方法,促进小学生对于数学知识的理解,激发小学生的学习兴趣,调动小学生在数学课堂中参与性,让小学生感受到数学学习的乐趣,从而提升小学生的数学学习水平,体现出创新小学数学教学方法的重要性。
(一)转变教学理念,发挥学生的主体地位。
在新课改的影响下,教师应及时的转变教学理念,在小学数学课堂中,发挥学生的主体地位,使小学生能够化被动为主动,明确自身在数学课堂中的主人翁地位,进而使小学生的主观能动性得以实行,自主的探索数学学习中的问题,做到提出问题、分析问题,解决问题,促进小学生综合素质的提升。教师应设计出有效的教学方式,来促进学生之间的合作与交流,可以对小学生进行分组,让小学生自主的在小组中进行讨论,激发小学生的学习潜能,提升小学生在数学课堂中的主动参与性与积极性,实现小学生数学水平的进步。另外,教师应深切贯彻创新精神,确保自身教学方式的有效性,避免创新教学的方式流于表面,而不能进行深入贯彻,造成小学数学教学停滞不前,而阻碍学生的进步。例如,在学习《比一比》一课时,教师可以对小学生进行分组,让学生自行进行探讨,从而发挥小学生在数学课堂中的主体地位,激发小学生的学习兴趣,使小学生在探讨的过程中对数学知识有所了解,有助于小学生数学水平的进步,提升小学数学课堂的教学效率,发挥出创新的积极作用。
(二)利用多媒体技术,激发学生兴趣。
兴趣的产生能引领学生不断取得进步。因此,在小学数学教学中,教师可以利用多媒体的`教学辅助手段,为小学生带来直观的视觉感受,通过对学生内容的放映,充分吸引小学生在数学课堂中的注意力,激发小学生的学习兴趣,让小学生能够乐于进行数学学习,从而提升小学生的数学学习水平。受到传统教学理念的影响,许多小学数学教师,过于重视理论知识的讲述,而忽视小学生的自身兴趣,这致使小学生对数学学习难以产生兴趣,甚至产生厌烦心理。而运用多媒体技术,恰巧能够改善这一状况,让小学生对于数学学习产生浓厚的兴趣,从而提升数学课堂的教学效率。例如,在学习《认识物体和图形》一课时,教师可以利用多媒体的辅助教学手段,在课堂中,为学生播放出不同的图形,让小学生对于不同图形能够有一个初步的认识,从而促进小学生对于数学的学习。
(三)引导学生联系生活,营造良好的学习氛围。
在学习数学教学中,教师应引导学生将数学知识与实际生活相关性,引发小学生的共鸣情感,让小学生更为透彻的理解到数学知识,并为小学生营造良好的学习氛围,使小学生能够在轻松快乐的氛围中,找寻到学习数学的乐趣。教师应为小学生创设富有趣味的教学情境,增强小学生的学习热情,激发小学生的学习兴趣,并应对小学生进行充分引导,确保小学生的正确学习,促进教师与学生之间的情感交流,提升教师的教学效率,使小学数学的教学创新理念能够落实到实处。
四、总结。
总而言之,在新课改的条件下,实行小学数学教学的创新,对于小学生的数学学习具有积极的促进作用。有助于激发小学生的学习兴趣,发挥小学生在数学课堂中的主体地位,使小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力等取得有效进步,促进小学生的全面健康发展。教师应不断创新自身的教学手段,提升小学数学的教学质量,从而发挥出教学手段创新对于小学数学教学的积极作用。
参考文献:
[3]姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[j].学周刊,2011,(21):184-185.
数学教学方法探索篇十
3.归纳适用于常见文体的阅读方法。
4.探索高中阅读教学的序列性。
以期我们的高中语文阅读课堂成为这样的课堂:
1.培养高层次的阅读能力。包括阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力。
2.培养收集和处理信息的能力。包括收集、整理、筛选、交流、评价能力。
3.培养创造型人才。包括阅读记忆力、阅读想象力、阅读理解力、阅读思考力。
4.培养学生的合作意识。包括主体参与的意识、亲合他人的意识、扬长补短的意识。
数学教学方法探索篇十一
《语文课程标准》明确指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累。”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”小学语文课堂教学,教师要注重培养学生的阅读能力,要注重学生对文本语言的理解、积累和运用。在课堂教学中,我主张以小组为单位解决课文中的生字词,小组内互相检查字词的读音,理解词义,积累了字词。另外,在课堂中以小组为单位讨论课后问题或是绘制思维导图,教师进行适当的引到、点拨,事半功倍。将整个教学全部还给学生,让学生当小老师,学生们有了学习的积极性,也能培养学生的协调能力。
2、立足教材特点,注重双基训练。
小学语文是基础教育学科,要求学生该记的要记,学生遇到学习障碍该解释的老师就要解释,老师对课文的关键词句、精彩语言、古典诗词,仍然要求学生学习、理解、运用乃至择要记忆。学习中,紧抓学生的基础知识,比如:字词的读音、书写、理解,每学完一单元,我就会利用课堂时间听写词语盘点、日积月累中的词语,默写课文要求背诵的内容,进行巩固复习。另外,在试卷和配套练习册中出现的典型句式,进行专项指导复习,如:陈述句变反问句,直述句改为转述句,关联词语的运用等,我会搜集此类的句子重点进行指导讲解。
3、关注语言积累,提高习作水平。
整合运用就是要求我们老师学会自己处理教材,针对自己本班学生的知识上的薄弱点进行有的放矢地展开复习。对于六年级的学生,习作是重中之重,为了拓展学生的知识面和词语积累,每学习一单元,我都会布置本单元的课外阅读书目,让学生每天读书30分钟,每周积累20个课外词语,5个课外句子,进行了积累,提高了作文水平。
我们要清楚认识到,我们语文教师在教学过程中要不断积累经验,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,我们只是班级学习活动的组织者和引导者而已。
数学教学方法探索篇十二
新课程改革背景下,教师要注重发挥小学生在语文课堂中的主体地位,打破传统的语文课堂教学模式,营造轻松愉悦的课堂氛围,注重多样化的教学方式,结合学生自身成长经验,注重培养学生语文学科知识在生活中的运用。然而,受农村生活环境的限制,农村小学语文教材资源落后,无法紧随社会发展的需要,因此,相关教育部门应结合农村教育实际情况对小学语文进行针对性的改革。
一、目前农村语文教学存在的问题。
随着社会的不断发展,农村教育改革一直是社会关注的焦点,尽管农村语文教学会受生活环境、学习条件、家庭背景等客观因素的影响,致使农村语文教学脱离社会文化发展的轨道,然而,课堂教学的低效率才是农村语文教学最主要、最严重的问题。
(一)教学方式的单一。
随着新课改的深入发展,强调教师注重发挥学生的主体地位,培养学生的自主学习能力和创新意识,然而,大多数农村小学语文教学都采用填鸭式教学方式,整个语文课堂教学完全依靠教师的“灌输”,不利于培养学生的独立思考能力和发散性思维等。同时,教师仅仅依靠枯燥、陈旧的语文教材知识对学生进行授课,与社会文化发展主流渐行渐远,导致学生无法适应社会的发展。因此,教师应利用有限的资源,实现教学效率最大化,通过不断创新教学方法,培养学生学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯,提高学习能力。教师在语文课堂教学中,改变传统的教师教、学生听的教学模式,首先应该营造轻松愉悦的课堂气氛,主动拉近与学生的距离,通过设计丰富有趣的教学活动调动学生的'积极参与性,指导学生独立思考后彼此探讨合作学习,进而培养学生的自主学习能力和沟通交流能力。
(二)教学内容的陈旧。
一直以来,农村小学语文的教学内容大多以记忆型基础知识为主,教学内容枯燥、无趣、缺乏新意,不利于激发学生的学习热情,导致学生以固定思维模式被动接受学习。因此,教师应该结合教学实际情况对教学内容进行不断创新,并且完善相关语文辅导内容,促进学生深入理解语文学科知识,并且指导学生多角度理解问题,同时,教师利用小学生好胜心强等性格特征,促进学生自主学习。
语文课程作为小学生的入门课程教学,对小学生日后的学习行为起着重要影响,因此,教师注重发挥学生的主体地位,帮助学生形成良好的自主学习习惯,结合学生的心理特征,发挥学生的性格优势,设计多样化的教学方式培养学生的创新实践能力。同时,注重语文教材改革,摆脱陈旧的语文教材内容,跳出传统、单一的教学模式的限制,结合学生实际情况不断创新教学方法,提高学生语文学科知识水平和综合素质。当然,农村教学条件有限,教师应该利用有效的资源不断创新教学方法,参考以下有效策略旨在提高学生语文课堂效率。
(一)运用多媒体教学手段。
来自 kaOyANmiJi.coM
农村教学条件受环境因素等客观限制,不利于学生有效实践先进的教学模式。因此,教师应该运用多媒体教学手段培养学生的学习兴趣,提供给学生开放式的课堂教学环境,调动学生的积极参与性,运用多媒体设备声形并茂的优势集中w生的课堂注意力,帮助学生深入理解复杂的、抽象的语文学科知识,激发学生的学习热情。比如,教师讲解《刻舟求剑》这一篇文章时,可通过多媒体动画视频将这一画面生动形象地展示给学生,有利于学生简单理解抽象型概念,进而巩固知识点,提升语文课堂教学质量。
(二)结合情景教学手段。
小学语文教学具有一定的开放性,教师应该发挥语文教学的优势,运用情景教学法培养学生的主动学习能力,结合实际教学内容,设计丰富、有趣的情景教学活动,指导学生积极参与,培养学生的思维能力与学习能力等。此外,教师应该充分利用农村真实、美丽的自然环境,指导学生将语文学科知识深入贯彻到自然风光中,加深学生对语文知识的理解,帮助学生寄情于景、寓教于乐。此外,指导学生运用图画加深理解知识,比如,学习《海底世界》这篇文章时,教师指导学生动手画出自己心目中的海底世界,促进学生学习效率,同时培养学生的发散性思维。
(三)注重联系生活,促进学生深入理解语文学科知识。
一直以来,农村语文教学中教师忽视了语文学科知识在生活实践中所起的积极作用,教师应该强调学生多观察生活,指导学生将语文学科知识与生活实践相结合,深入理解语文学科知识,体会语文的乐趣。同时,教师鼓舞学生通过体会美丽的乡间风情和文化习俗等提升自己的文学修养,从中培养学生的学习能力和创新意识。
综上所述,农村小学语文教学最大的问题就是缺乏创新,教师应该有效利用教学资源设计多元化教学活动,进而培养学生学习兴趣,提高学生学习能力,努力缩短与城市小学语文教学的差距,旨在培养德智体美全面发展的学生。
参考文献:
[1]邢梅.农村小学语文教学的新探究[j].新课程(小学),(6).
[2]李本辉.浅谈在语文阅读教学中如何培养学生的思维能力[j].中华少年,2016(5).
数学教学方法探索篇十三
1)、正音;教师指导学生读准课文中的字词,不对课文做讲解。
2)、背诵:要求学生在讲课前把全篇课文背记下来,硬性规定。
2、教师课堂讲解课文。
1)、讲解有关古文的字词知识。
2)、串讲课文,站在欣赏的角度讲解,让学生了解古文的独特风格并欣赏之,一定要讲出美感。
3)、让学生集体带着感情背诵本文,熟练掌握其中的优美句段。
4)、课后完成必要的作业练习。
3、对学生完成情况做详细记录,并给与评价。作为学生的考察依据。
数学教学方法探索篇十四
“兴趣是最好的老师”,在小学六年级的语文教学课堂上,由于前几年学习经验的积累,学生大都具备了一定的学习经验,但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度,老师那种模式化的讲授方式,让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题,老师应该根据实际的教学内容,来为学生创设一些较为有趣的学习情境,这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想,另一方面,也可以加深课堂教学的趣味性,激发学生的参与兴趣,有助于课堂教学质量的提升。
例如,在学习《寓言两则》这篇文章内容时,老师在教学中,不妨就利用寓言故事的特点,来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前,老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”,然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演,学生可以在老师的指导下,结合文章中的内容提炼出相应的台词,然后加上丰富的肢体动作,帮助学生领悟文章所要表达的思想内容。
而在学习《画蛇添足》这个故事时,老师则可以从下面选取几名学生,让他们到讲台上进行“画蛇”比赛,看哪位同学用时最短,绘画效果最出色,同时,老师也可以仿效文章中的内容,在比赛结束后,给予优胜者一定的奖励,这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识,加深课堂的悦趣化教学效果。
二、利用电教,深化教学内容。
随着信息技术的进步,人们的生活水平得到了显著的提升,与此同时,老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上,老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学,信息技术的突破,可以让老师利用一些更为先进的技术内容,将课堂与互联网内容连接到一处,极大拓展了学生的学习视野,激发了学生的学习热情,以此来加深他们对知识的认知能力,从而提高对语文的学习积极性;同时,在实际的教学过程中,老师还可以借助一些多媒体的演示技术,帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中,对于电教技术的运用,老师不能盲目。在调查中发现,有部分老师过于依赖便捷的电教手段,从而忽视了学生的学习感受,降低了教学质量,所以老师要根据实际的教学课程,合理地引入电教内容。
如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时,由于文章的描述偏向于趣味性,所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成,老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片,帮助学生对琥珀的形成有详细的了解,从而提升自己的学习认识,拓宽知识面。
而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时,老师不妨利用一些经典的影视片段,让学生在观看的同时,对课文中的描述进行掌握,像“火逐风飞,一派通红,漫天彻地”“满江火滚,喊声震地”等内容,通过影视化的表演,可以帮助学生对字面内容加深理解,达到深化教学的目的。
三、重视总结,提升教学质量。
小学六年级的学习,一方面是帮助学生梳理基础的学习内容,另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节,既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理,也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现,部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节,还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结,这样既不能指导学生掌握正确的总结方法,同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以,要想提升小学六年级语文教学质量,老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。
在进行小组合作总结前,老师不妨根据学生的学习能力,指导学生进行小组划分,保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例,这样才可以保证总结内容的多样化。例如,老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后,学生进行总结时,可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来,然后由学困生提出自己存疑的地方,在学优生的帮助下进行掌握。
接着,中等生可以根据老师的授学内容,对文章各段段意进行整理,并且在这个基础之上,总结出相应的中心思想,帮助小组成员进行多元化的交流。当然,在这个环节中,老师也可以担当监督指导的领导责任,对每个小组的总结情况进行巡视,纠正学生不良的学习状况,对于存在问题的小组,则要给予及时的帮助,提高他们的总结效率,完善课堂学习质量。
语文学习必须养成的十大习惯:
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文学的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
数学教学方法探索篇十五
兴趣也不是生来就有的,主要靠后期慢慢来培养,首先,我们要让学生知道语文是一个什么样的科目,以及学好语文有什么作用。教师在上课的时候一定要注意结合课文创造一些有趣的情境,在上课一开始就吸引他们的注意力,激发学生们对这门课程的兴趣。
其次,教师在讲课时,要注意自己的用词,不能用生硬的词汇,多采用一些生动的词语,再加上一些修辞手法,词语生动了,学生们对学习语文的兴趣也会大大提升。在上课结束后,教师要及时布置好当天的课后作业,当然作业不能繁重,不能困难,要有新意,不要总是纠结于背诵抄写这些传统的作业。
比如,教师可以让学生回去看一篇文章,第二天过来讲给大家听,然后大家一起讨论这些故事,这样既能培养学生的兴趣,也能提高他们的学习分析能力。
前面我们说到了培养兴趣,乐趣也很重要。有一句古语这样说:“人逢喜事精神爽”,当你心情好了,做事情的效率也会提高不少。同样的道理,学习语文要有乐趣,不能沉闷,所以小学语文教学切记不能枯燥无味,枯燥的讲课虽然传授的知识较多,但是学生听进去的内容却极少,所以学习语文要有一个良好的学习氛围,要充满乐趣。
例如,在让学生朗诵一篇诗歌的时候,为了让他们能够生动地朗诵出这首诗歌,可以在其中加入相应的动作,让学生在充满乐趣的环境中学好语文。
除了要让学生学习还要有适当的玩耍,如果能够在学生们玩耍的时候将语文学习植入进去,就会有很好的教学效果。教师可以在课间学生们讲一些小故事,比如说名人的一些小故事,让学生在休息的时候也能积累一点知识,只有充满乐趣的知识,学生们才会乐于接收、理解又记忆,并且灵活的运用。
知识传递伴随着乐趣,才更容易进入学生的心里,所以说,营造一个充满乐趣的氛围很重要。
二、养成爱阅读的好习惯。
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到教学活动中去。
让他们爱上阅读并不是一件很容易的事,在小学阶段教师就要开始让孩子接触阅读材料,这一点家长的责任很大,荣在孩子幼儿时期要多多给他们讲小故事,在孩子有识字能力的时候就应该给孩子买一些简单的读物或者故事书,这样,在孩子小时候就让他们养成了爱阅读的好习惯。
阅读是一个不老的话题,养成了阅读的好习惯,对孩子的未来有很大的好处。语文是一个很注重阅读能力的学科,想要学好语文,一定要多阅读,而如果从小就养成了阅读的好习惯,长大后就会有更强的阅读能力。
此外,阅读对学生的写作能力也有很大的帮助,他们在阅读的过程中,可以积累很多的优美的语句词语,还可以积累很多的写作素材,对提高学生的语言组织能力和表达能力有很大的作用。
教师平时要让学生认真阅读文章,并且多提问不懂的地方,在质疑中学习新的知识,这样能够进行针对性的学习,而且学生也能深入理解文章的内容,从而促进他们进一步自主探究,激发了他们的思维和求知欲望。
三、营造活跃的课堂气氛。
学习最重要的就是课堂,课堂的活跃,需要教师有一颗幽默的心,这样的课堂一定会很愉快。教师可以在课堂上时不时的讲一些笑话,活跃课堂的气氛,这样学生们学习的兴趣也会大大加强。
另外,多媒体技术已经普及了,有助于教师更好地控制课堂的气氛。有了多媒体,教师可以让学生看一些文学方面的卡通小短片,使教学活动更生动形象。电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,能调动学生的多种感官,唤起他浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉地进入教学内容之中。
教师在课堂上一定不能责备学生,这样会给孩子留下心理阴影,使他们对这门学科失去信心,这种情况是绝对不能出现的。因此,教师在课堂上一定要对学生多一些赞扬鼓励,让孩子有信心的学习。所以说,活跃的课堂永远比枯燥的课堂有意思,所以教师一定要营造良好的课堂氛围,吸引学生的眼球。
数学教学方法探索篇十六
中国的教育改革,突出强调了“素质教育”的重要性,在新的课程标准中,着重强调了探究能力和创新能力的培养要求。然而探究能力和创新能力属于综合能力,是由人的综合素质决定的,绝对不可能孤立培养。人的综合素质涉及知识技能、学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、身心健康程度、情感意志、价值观念、行为习惯等各个方面,最终体现为人的探究创新能力和人的社会性。可是现行的以学生“考试分数”及“获奖”为标准,评价考核教师的教育评价体系,决定了教师根据“考试效益”抉择教学内容、安排课堂教学的必然后果。导致课堂教学模式以教师讲授和习题练习为主,课内实验也以演示或技能训练为主,而需要较多时间精力的探究与创新教育则被弃之不顾,造成学生的学习被动性或厌学心态,不利于学生综合素质的培养,不利于探究能力和创新能力的培养,有害于学生精神心理的健康和社会人格的健全。所以,有必要以新型的教学模式弥补现行课堂教学的缺憾,这是全体教育工作者的义务和责任。
传统学校教育以教材和考试内容为限,因此学生的无限发展性必然受到学校教育有限性的制约。所以,学校教育必须以学生的无限发展性需要为基点,充分重视教育的开放性,以实验教育而言,应当提倡开放式实验教学模式,以避免传统实验教学模式的不足。
一、确立开放式实验教学模式的理念
1、实施开放式实验教学模式的必要性
开放式实验教学能全面发展学生的综合素质,由于强调学生的独立自主性和主动性、实验团队的分工合作、实验内容与器材的开放性,要求学生自主发现实验课题、主动以创新的思想设计实验方案、以探究的精神提出解决问题的方法,所以更能发展学生的学习能力、感觉认知能力、思维想象能力、探究能力和创新能力,促进其身心健康、情感意志、价值观念、行为习惯的良性发展,有利于科学态度和科学精神的养成,有利于学生社会人格和精神心理的健全。
传统实验教学通常由科任教师主导,是否开展实验活动取决于科任教师,实验教师不具有决定权。但是,开放式实验教学在绝大部分学校尚无开展,仍处于群龙无首的状态,实验教师作为实验教育工作者,正可发挥其主导作用。实验教师有义务有责任发挥本身的优势作用,积极研究开放式实验教学模式的组织实施方法,主动积极地传播推广开放式实验教学模式,为提高实验教学质量、培养学生的综合素质、健全学生的精神心理和社会人格、发展学生的探究能力和创新能力做出应有贡献。
2、正确理解开放式实验教学模式的理念
何为开放式实验教学?首先它具有开放性,无论其教学理念、内容形式、实施方式、时间场所和参与人员等,均具有开放性,都是灵活多样的、可发展变化的,而非封闭有限的,所以说是开放的;其次,它不同于传统的课堂实验教学,是突破教材和课堂教学范围限止的实验教学活动,虽然涵盖了教材实验,与教材和课堂教学有着天然的联系,但既非课堂教学的延伸,也绝非课堂教学的补充,是相对独立的实验教学活动;另外,它是教学活动,是有组织、有规划、有秩序、有目的的教学活动,绝非放任自流、随意而为。
对于开放式实验教学模式,可以从实验教学的开放范围、组织实施、实验教学体系的构建、制度规范的建设等方面,进行开放式实验教学模式的探索与实践。
二、实验教学之开放性
1、实验室的开放
实验室开放的含义:一指实验室和仪器设备最大限度地满足师生的实验需要,不受现行教材和课堂教学的束缚;二指实验室的开放不限于本学科,可以跨学科开放;三指实验室向所有需要进行实验的师生开放而不限于特定人员,以满足他们各不相同的实验需求;四指不局限于设施完整的实验室,其他场所也被充分用于实验教学活动,并能得到实验室的全力服务。
无论是教材实验或自主设计的实验,无论是在校内完成或校外进行,无论是一次性实验或持续性实验,无论是单学科实验或跨学科综合实验,只要该实验具有合理性、有利于学生发展,实验室就应竭尽全力提供服务。也即实验室的服务不再限于所属学科,不再局限于教材实验和课堂教学,而是完全以学生的发展需要为服务宗旨。例如,实验室可以向需要补习复习、器材制作、野外试验的学生提供服务。
实验室的开放,绝非无序开放,绝非任由大家自由进出、随意而为,而是有组织、有秩序地开放,是由过去的封闭式管理变革为新的开放式管理模式,是新的实验室管理使用模式。对于那种把实验室开放,说成“实验室、仪器室随时开着,任由师生随时进出、使用”的错误观点,必须坚决反对,加以纠正。为使实验室实现有序开放,应对实验室开放的整体规划、管理细则、开放范围、实验室及器材的使用管理与协调、实验管理和相关记录等等,都应建立明确、具体、可行的制度规范。
《开放式实验教学方法探索》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。
数学教学方法探索篇十七
在新课标理念的指导下,我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源,重视各种语文学习的实践机会,引导学生做生活的有心人,学会观察生活、记录生活、思考生活,尝试在生活中学语文,在生活中用语文,进而改变生活、创造生活。
指导学生充分利用生活中学语文的种种渠道和资源,我主要尝试从以下几方面入手:
一、在语言交际中学习语文。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重点组成部分”,这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求:“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。根据这个要求,实践中我鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言,并留心倾听别人的语言,对其好的、美的语言加以吸收,对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语,都提醒学生记载下来,揣摩品味,以提高自己的语言成熟度,增加自己的语言美感,努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流”。
二、在课外读写中学习语文。
在新课标环境下老师不再是“教课本”,而是“用课本教”,也就是说师生的阅读视野要有大的拓展,在课外读写的广阔天地中有所作为。
1.开展好读书读报活动。开学初,我即根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍,要求学生或买或借,在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅《中学生报》、《语文报》,我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享,千方百计提高学生的阅读量,同时要求学生把阅读与积累结合起来。“初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出,此外还要背一些自选的“古代经典名句”(如七年级上册有关月亮的古诗词名句)。这样,当学生积累了相当数量的古诗文和中外经典名句后,学生的语文功底就能不断加厚,语文能力也就逐步加强。
2.课前几分钟进行的短小语文活动。如读一首小诗,讲一个小故事,唱一支好歌,抄一条名言,记几个条成语,发布一条新闻(包括学校新闻和班级新闻),发表一篇一分钟讲演,通过这些活动,激发学生课外阅读的兴趣。
3.千方百计扩大学生的阅读量和知识面,丰富学生的知识积累。积累,一是记在本子上,二是记在脑子里。为此,我要求学生每人要有一个课外笔记本,记下自己的生活素材和知识素材。同时也重视训练学生的“背功”,以做到“下笔如有神”。这样做,使学生的思想和感情比较丰富了,说、写的内容也比较丰富充实。
4.既重视写的训练,又重视说的训练。在教学中注重为学生创设各种说的机会,像讨论、辩论、讲演等形式,如学期初的自我介绍、假期后的见闻介绍、读书心得的交流等,以提高他们的口才。
三、创设生动的教学情境。
《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要让学生对学习的内容感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。为此,我在教学中进行了积极的实践探索。
在教学《五柳先生传》一文时,我播放典雅优美的古曲《莲》,将陶渊明的画像投影在大屏幕上,迅即抓住学生的心,他们的学习兴趣一下子被激发起来,一个个露出沉浸在审美享受中的笑容,对画面上的拄杖老人更是指指点点,议论纷纷。此时,我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品,比如《归园田居》、《桃花源记》等,让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上,让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读,初步感受文章的内容。接着,我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟,抛出“互动列车”的教学模式。(课堂犹如列车,每个教学环节都是一个小站,在驶向知识殿堂的行程中,师生、生生互问互答,互相启发,充分展示语文魅力及个人才华,共同营造出良好的互动氛围。)。
四、充分讨论,让学生在大胆的尝试、探究中学习。
如何学好语文?对教师而言,《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的`分析和琐碎机械的练习。”课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键,学生要通过自己的活动,获取知识。
五、教学方式发生了革命性的变化。
这节课的课堂教学方式完全突破了教学的固有模式。它不是计算机辅助教学,不是多媒体教室中的教学,而是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现,是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学模式,是把教学扩展到校园网、互联网上,是资源在全校,甚至全国、全球范围共享的教学。网页代替了书本,键盘、鼠标代替了纸和笔。学生面临着网络提供的大容量、高速率、多方位的信息,它具有满足学生教育需求的潜力,可以让任何人都能随时随地接受到个性化的教育,这是传统的、现代的课堂教学所无法达到的。它体现以下几个特点:
第一、以建构主义学习理论为基础,淡化教而突出学,并采用协作学习的结构化模式。这是一种自我导向的学习系统,重点在学生的学习上,而不是教师的讲课上。它改变了学生的学习方式,实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”,使学生成为主动的探索者和个性化的学习者。充分的人机互动使课堂充满活力,教学焦点从教师转移到学生。教师不再是教学的、学生的主宰者,而是学生学习的引路者,学习资源的开发者。
第二、真正结束了以教师为中心、课堂为中心的传统教学模式,代之以学生为中心、参与为中心的网络教学模式。虚拟现实的产生,可以创造出让学生身临其境、完全真实的学习环境,学习者从中可以获得真实的感受。同时老师与学生的交流方式与传统教学的交流方式也有了很大的区别,教师与学生通过电子邮件相互提出问题、解答问题;教师通过“聊天室”与学生一起讨论问题、分析问题,并发表各自不同的见解。这就由过去面对面的交流方式,被现在思想对思想的交流方式所取代,交流的重心由外表转移到内在情感上,这比传统的师生交流更深刻。
p
数学教学方法探索篇十八
好多汉字只是多一、二笔或者少一、二笔就能变成一个新字。这样在教学这些独体字的时候,往往采用加一加,减一减的方法进行教学。如“大”字,上加一横就是“天”,上加一撇是“夭”下加一点是“太”,右上加一点是“犬”,再如“王”,上减一横是“土”,“土”字下减一横是“十”这些字只要变一变,就能带出一串字。即帮助学生写好字,又加深了他们对字的印象。
二、类推识字。
三、会意识字。
在识字教学中,只是一味地让学生看着字去读、去写,那样学生只会死板地记住这个字,并不会运用。比如教学“休”字,可以给学生讲解“一个人靠在树上”学生很自然地说出“靠在树上‘休’息”;在学习“秋”字时,我是这样讲的,秋天来了,庄稼都成熟了,农民们红红火火闹秋天,学生很容易就记住了左边一个“禾”字,右边一个“火”字就是秋天的“秋”。
四、字谜识字。
我们还可以根据汉字的字形特点,采用适合学生理解水平以及富有童趣的方法,编成字谜让学生猜,从而提高识字的直观性和准确性。比如,在教学“拿”时,我编了这样的谜语:“一人一张口,口下长只手”学习“朝”字时,谜语是“十字对十字,太阳对月亮”,“十个哥哥”,是“克”等等随着学生识字量的增加,我还鼓励学生根据汉字的特点,自己动脑筋编字谜帮助识字。
识字教学方法很多,做小学教师的都知道小学生好奇心强,生性好动,有意注意持续的时间相对短。因此,我们在识字教学应该根据教材和儿童的特点,把兴趣放在首位,灵活运用多种识字方法,如此一来,学生识字不再是枯燥乏味的死记硬背的过程了,而是充满想象,充满情趣的简单易学的游戏了。既活跃了课堂气氛,又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
数学教学方法探索篇十九
传统的语文课堂教学中,教师处于中心地位,支配地位。从整个教学的过程来看,课堂教学的组织、调控、反馈、小结,基本按照教师既定方案实施,离开了教师,课堂教学的进程很难推动。从信息来源来看,主要是教师传授,学生听,形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道。学生既缺乏信息的采集机会,又不能离开教师主动交流;中下等生在讲授法占主导地位的课堂里,常处于“陪坐”状态,就是优等生也只是跟着教师兜圈子,当配角。从评价的标准看,以教师(或教参)的观点量尺度,学生有不同观点,也只能统一于“标准答案”之内。因此,学生在这种课堂里,很难成为起支配作用的主体,也就不可能有主动发展的机会。
要使学生真正起主体作用,就必须把课堂的主动权还给学生。要改变教师教、学生听的单向学习模式,教师既是施教者,也应该是学习者;学生既是学习者,也应该可以施教。师生可以相互学习讨论,学生之间也可以相互学习讨论,变单向为“双向”、“多向”交流模式。为了上好一堂语文课,不仅教师有备课、采集、交流信息的责任,学生也同样有采集、交流信息,反馈独立思考后所形成观点的权利。要拓宽师生间、生生间教学信息流通的渠道,增加学生自主学习、自主开展活动的机会。教师要把尽可能多的时间和空间留给学生,尊重和保留在现实条件下尚有争议的意见。即使是谬误的意见,也要给学生自我修正、完善的机会,而不是一棍子打死。要保护学生开拓创新的意识,其利于学生发展个性。语文教学受传统教学方法的影响最深,更需要改革,要争得学生的主动权也最难,但语文学科的特点,又比较适合于学生自学,真正把学生的主体作用发挥出来又最有利于提高学生的智力与能力。
营造和谐的自主学习氛围。
克服“居高临下,自以为是,卖弄学问”的倾向,善于营造情景、利用情景、促变情景,建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念,提倡平等互动交流,着眼“参与度、亲和度、自由度”,建立课堂平等交往的对话机制。把自己当作学生的朋友和引路人,在讲课过程中可走到学生中间,一边讲,一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势,如伸出大拇指、鼓掌等,这样做能树立起学生的自信心,因为,在学生的心目中,老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光,足以照亮孩子整个人生。再者,不强迫学生一定要接受老师的答案,学生的意见往往有其独到的,适于孩子理解的优点。例如,在《背影》的教学时,一学生提出为什么要买橘子,不买别的水果?另学生脱口而出“橘子就是吉祥的象征”,我立即夸奖他这个解释多么富有文化内涵,说他读的书多,见识广,也许作者根本就没这么想,但这样解释应该是最好的。我这样一说,那位学生不知有多么幸福。
p
数学教学方法探索篇二十
有人提出“语文教育整体观”。所谓语文教育整体观,除了教材内容之外,在教学上,强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。
如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”?从阅读一篇文章来说,如果是强调一篇文章的完整意思,不要过多的分析,是可以理解的。但是作为一篇文章的学习过程,必须处理好整体和部分的关系,因为整体是由部分构成的。一般都是全篇阅读(整体)——分段阅读(部分)——全篇整理深化(整体)。
因为一篇文章是有结构的,是分段构成的,篇和段是整体和部分的关系;一段之中,是由词句表达的,段和词句也是整体和部分的关系。读文章要一句一句地读、一段一段地读。当然,在读某一段时,必须明确该段在全篇中的地位;在读某一句话时,必须明确该句在这一段中所表达的意思;最后达到对全篇的理解。
关于阅读课要“读整本的书”。读书和学习阅读是否有区别?学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。但是小学的语文课不能强调读整本的书,整本书也只能节选作为教材。阅读教学要教学生学习阅读,就不能一遍一遍地整体读。不能因为强调整体而忽视了部分,也不能突出部分而忽视了整体,必须是整体——部分——整体地去读。
二、分析和综合。
有人提出“人的思想具有整体性的特征,思想的发生是整体的……有机的思想的整体不能真正完全地被分析。”这个问题和前面的问题是相关联的,认为思想不能分析,因此读书就要“整体输入,整体输出”。这里将思想与思维方法混为一谈。
分析与综合是人的思维方法。分析与综合是彼此相反又紧密联系的过程。学生学习语文离不开分析与综合的思维过程和方法。
语文教学的分析方法,就是初读全篇课文之后,分段学习:读段时要理解段中的词句。其优点,可以对字、词、句、段所表达的思想内涵理解得具体深入。但是分析法也存在不足之处,过多运用分析法往往忽视对全篇课文的理解和运用,容易削弱语文教学的整体性、思想性、情感性。
前一时期由于语文教学过于提倡分析,造成语文教学出现支离破碎的语言堆砌倾向,这是我们不赞同的。一篇文章是一个整体,如一只瓷花瓶,整体观赏十分美丽,一旦把花瓶打碎了,一堆瓷片就会失去花瓶的美。
同样,一篇文章,只有从整体上把握,才能体现出文章的思想感情和美感。读一篇文章的目的,从理解的角度讲,就是要理解全篇的思想内涵,理解字词句的目的也是为了能读懂全篇。从运用的角度讲,学了语言就是要会表达,学会说话、作文,学习遣词造句,也是为了能作文成章。
所以小学语文教学必须着眼于整篇,不能只见树木,不见森林。
语文教学的综合方法,就是着眼在篇章的读写和积累上。阅读中,重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟;训练中,重视全篇的朗读、默读、背诵;作文中,重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。这是其优点。
目前在扭转过多的分析时,强调整体和综合是正确的,但是又不能不要分析,更不能把思想看成不能分析的。因为语文教学的综合法,其不足之处,对字词句的理解和感悟不够,往往也影响对篇章的理解,如果连一句话都表达不清,也难写出通顺的文章。
就如编织器物,如果原材料质地不好,必然会影响编织器物的完美。所以着眼全篇,还要打好字词句的基础。不能只见森林,不见树木。
最完善的办法是在语文教学中将分析与综合结合起来运用:既着眼于篇,又要把字词句基础打得牢固。语言训练,并不是只作语言分解性的训练,对小学生来说,更重要的是要进行综合性语言训练;进行读书、背诵、作文训练,积累语言。
但是读书也不能囫囵吞枣,作文有了构思也要一句一句地写。我还是主张:讲读课要从文章的整体入手,经过必要的词句段的理解和感悟,最后必须落实在篇章上去理解,去感悟,去欣赏,去运用。