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乡土中国的文学探索篇一
随着教学改革的不断深入，在教学实践中，我开始了美术学案教学的尝试和探索。什么是学案？学案是学生学习的方案。它是以促进学生自主学习、自主探究为目的，根据教学目标以及美术学习的特点和学生原有的基础，所设计学习内容、学习要求和学习程序的总和。它作为学生学习的思维向导，指导学生学习的全过程，并确保学生学习中主体地位的落实，使学生逐步形成良好、稳定的观察、审美及绘画习惯，掌握“学什么”和“怎么学”,最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。据此，笔者认为，美术课教师必须从以下三方面应对新课改对美术教学的挑战。
一、紧扣教学目标，弄清教学重点。
提及“学案教学”“课堂改革”等名词，有不少教师马上会想到：在课堂上运用多媒体来上课；把音乐带进课堂让学生寓教于乐；采用游戏激发学生学习兴趣；更多的拓展知识面，促进学生智力发展等。这些想法好吗？无可非议，是我们教师努力的方向和必须考虑的问题，但绝不是首要问题。一堂课设计的好不好，我认为重要的要看以下五点：一看教学目标是否可行可测；二看教学内容的选择是否妥当合适；三看教学方法选择是否恰当、合理；四看教学时间运筹是否合理，有效教学时间是否得到提高；五看学生的主体性是否充分发挥。像有些教师，盲无目的的把教学有限的时间，大量的运用到追求课堂形式上，只能是教学效果适得其反。
什么是教学目标呢？概括的说，教学目标是指教学活动要达到的预期效果。教学目标中，“目”是指学习的方向，即：“学什么”,“标”是指学习的“限度”,即学到“什么程度”、“学多少”.确定教学的重难点也是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地实现教学目标。而教学过程是为了实现教学目标而展开的，所以，教师在备课中必须认真梳理教材，将教材内容区分出若干个知识点。然后，对照教学大纲和教学要求，结合学生知识基础和学习能力，确定各知识点和所要达到的学习程度。最后，用恰当的语言将教学目标用文字表达出来。让教学目标统领“教”和“学”的各个环节，教师论文成为教师“教”和学生“学”的着眼点和最终归宿点，避免教师在教学中平均用力，使课堂教学的效果得到提高。
二、采用小组合作，促进交流发展。
新课程要求在教学活动中要努力培养学生的创新能力，而美术活动中的创新，必须要依靠动手实践、操作才能进行体现，否则一切创新的思维、想法只是空谈。而小组合作，首先可以使学生在相互交流、欣赏过程中自主发现问题，也可以相互转借材料，使画面丰富起来，有助于促进学生基本技能的形成；另一方面在交流与合作中，同学们相互启迪，相互弥补，相互质疑，能更好地促使学生动手动脑，激发学生探究解决问题、学习新知的欲望；并让他们感受到共同劳动后的喜悦，为课堂教学的成功奠定良好的基础。同时，这对于培养学生欣赏他人、团结协作等良好的个性品质也有独特作用，能充分调动学生的积极性，创造性。
在美术教学中，小组合作多用于制作课方面，也可以运用于创作画、欣赏画等其他方面，在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作，小组合作，根据情况，每小组安排2——10人不等。比如：四年级美术《可爱的蛋壳玩具》一课，运用材料较多，有橡皮泥、水彩笔、手工纸、双面胶、固体胶等，老师会要求学生有选择的进行准备，就一定会存在学生考虑不周，在制作过程中才发现有些材料准备不足的情况，这就需要安排学生小组合作。
这种方法弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，也解决了学生工具材料的准备不全面、内容单一这一难题，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
三、灵活选用教学法，努力让学生“动”起来。
纵观美术课堂教学，方法有很多，除了可采用小组合作式教学法外，还可以采用自学式教学法、示范式教学法等多种行之有效的教学方法，灵活调节，变式运用，让每一个学生在美术课上把手、脑、口、肢体全身心都“动”起来，才能更好地落实素质教育。
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充足的'时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历知识的形成过程和问题的解决过程，从而有利于开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性。自学式教学就是要求把任务交给学生，教师在这一过程中并不是撒手不管，除了安排任务之外，还要给学生提供信息资料，告诉学生怎样找路子，并鼓励学生大胆思考，充分想像，提出自己的创意。比如，在一年级美术《认识间色》一课中，我先用“变魔术”的方法用红、黄、蓝三种颜料调出橙、绿、紫等多种色彩，这样学生们马上就对这一课有了兴趣。我趁热打铁，让学生分别拿出红、黄、蓝三种颜料，自己也来试着变幻一下。在这期间，同学们提出了各种各样的问题，我先让学生互相启发，互问互答，广泛交流，学生实在解决不了，再由老师系统作答。这样，全体学生便充分地“动”了起来，真正参与到了课堂教学之中，真正自主地发现问题，解决问题，成了课堂的主角，而教师则退居幕后，仅仅扮演了学生的引导者、促进者、帮助者的角色。从而使学生在自主学习中锻练了能力，发挥了潜在的知识才能。
提到示范式教学法，可能马上有人会认为“示范”就是让学生“依样画葫芦”,其实很不然，它完全可以用来开拓学生的思维，引导学生发挥创造才智。当然，在教学中我们不能采用传统的演示范画教学法，只重视教师的“教”和学生被动地接受，而应该让学生更多地参与到演示范画过程中，让学生在动手参与中发现问题，找到解决问题的办法，充分调动学生的积极主动性，促使学生手、脑、全身心都“动”起来。比如：二年级美术《火车开啦》一课，通过看课件先让学生了解火车发展的历史之后，我请全体学生模仿火车的汽笛声，又请学生分组表演开火车，最后，再请学生到讲台上参与演示范画的拼贴过程，教师可以在课前剪好开火车画面的分解部分，在学生演示拼贴的过程，其它学生仔细的观察，动脑，并积极地参与进行修改，使课堂上的示范作品达到师生都认为最美的效果。整个课堂轻松活泼，教学由过去的教师示范模式，变为教师引导，学生示范，学生由被动变为主动，达到了师生互动，以学生为主体这一目的。
当然，采用探究式自主学习，它的前提必须是创设问题情境，现在教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲；感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。为此，每节课我都精心设计，结合每一环节所要达到的目标，提出让学生观察、分析、讨论的方法，并为学生提供发言、示范的机会，促使学生动手能力的提高。通过长期的美术学案教学的尝试实践，我发现教师的教学观念、方法变了，课堂的气氛、学习的方式也跟着变了，学生嘴巴动起来了，变得会发言、会说了，也更会听课、更加的活波、聪明了。教师每一堂课的巧妙构思，轻松愉快的学习氛围，深受学生欢迎的活动设计，使学生们学习的激情被悄悄点燃，从中培养了学生的实践能力和创新意识，使得三尺讲台不再是老师一人的天地，它更是学生尽显才华的舞台。
乡土中国的文学探索篇二
1.全员强制参与的实践活动（表格一）。首先，实践活动的项目由学生讨论确定。开学初，阐明实践活动课程的要求及具体评分细则，充分尊重学生意愿，由学生讨论拟定数个实践活动项目，教师汇集项目后进行把关，最后筛选出数个项目，学生根据自己的兴趣自行选定本学期的实践活动目标并确立项目负责人。其次，每个活动小组自行拟定活动的进程安排及人员的分工协作，组长需跟踪并记录组员的活动情况并按时与教师讨论沟通，教师进行指导与督促。再次，活动的呈现以比赛方式进行，班级评选出一二三等奖，分别给予组员相应的考核分值，然后优胜组在全校范围内再进行比赛，同样根据比赛结构给予相应分值。2.第二课堂（表格二）。它是结合教材及学校生活开展的非强制性课余语文实践活动，内容丰富多样，如演讲比赛、校园活动策划、诗词朗诵等，参与者以个体为单位，以自愿为原则，以发展能力为目标，作为实践活动课的有效补充，它旨在鼓励学生参与活动，个性发挥。
二、实践活动课程评价重点。
1.重参与原则。开学初所布置给学生的实践活动项目（表格一）是面向所有的班级学生，要求全员参与，尽量能开发每个学生的潜能，人人参加活动，人人都有收获，使每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。为了避免有些学生“只挂名，不务实”的消极心态，强调参与的重要性，在分值分配上教师有意识进行倾斜。满分15分，一般同学大概拿到12分左右，其中8分在于考察学生实践活动过程中的参与情况，同时在获奖奖励分值方面，也突出了“参与”原则，缩小了不同奖项之间的分值差，而以平常课堂教学为依托的第二课堂5分，创造更多的机会让更多的同学多多参与到平时的实践活动中来。
2.重激励原则。在实际的实践活动中，由于学生个体能力的差异，或者态度的认真与否，导致其在活动过程中的付出与收获有很大差距，为了最大限度的激发学生参与活动的热情，教师除了在活动过程中多给予指导与鼓励之外，还需要用考核分数“吸引”不同层次的学生。首先是态度有问题的学生。我们发现，在活动中依旧有部分同学抱着“无所谓”的态度，参与活动不过是做做样子而已，真正在活动中所做的实际工作微乎其微。对于这部分态度不端正的同学，为了激发他们的积极性，消除“拈轻避重”“凑份子”的思想，教师特别留意其是否有认真对待，是否有踏实行动，因而除了限制小组活动人数（避免人数过多，人浮于事），在分值分配中也刻意强调这一点，专门给出一项“各人活动内容所占比重2分”，也就是说，如果活动过程中只是做做样子而已，那么这2分可能一分都拿不到。其次，对于态度认真而能力有限的同学，教师在奖项设置方面做了调整，一方面在全员参与的实践活动中缩小奖项分值的差距，另一方面在第二课堂取消了具体的获奖名次，代之以优、良及及格（见表格二）而对于特别优秀的同学，一般来说他们都在活动小组中处于核心地位，很容易拿到较高分数，教师除了要在活动过程中引导其关注活动带来的成就感外还有专门给予的奖励分1分，此外这部分同学也可以在第二课堂上拿到相当的分数。
3.重过程原则。传统语文课堂教学看重结果，师生满足于贴上标签，习惯于问题的简单定论，语文实践活动考虑的是学生思维是否有发展，智力是否有提高，能力是否有增强，因此，在评价学生语文实践活动时，要强调活动过程，只要学生在其中能付出辛苦，能锻炼其能力，训练发展其思维，有一定创造性，我们就应该认为该生有所获得，就应该对其进行肯定。因此，无论全员参与的实践活动或者自愿参与的第二课堂，过程分值都高于效果分值。在具体操作过程中，为了将每一位学生的实践活动落到实处，除了平常表现为2分外，我们采取组长负责制监督活动过程，组长要详细记录每个组员的活动情况并及时与教师沟通，教师一方面把握活动方向，一方面督促活动进程，组员也要详细记录自身活动情况并于活动结束后上交，考核采取自评、组长评与教师评相结合的方式，而教师评定主要参考组长和组员给出的活动报告（尤其以组长的汇报为主要参考对象）。
4.重语文导向原则。语文实践活动离不开“实践”二字，但又不能仅仅停留在“实践”二字，否则就只关注了表面的热热闹闹，而没有将“语文”落到实处，有些实践活动，如活动策划，一部分同学如果负责在大卖场购买活动用品，那么算不算实践？学生究竟锻炼了什么语文能力？语文哪些能力得到了锻炼与提高？还有哪些语文能力亟须提升？这些才是语文实践活动学生和老师需要关注和共同思考的重点。为了明确体现这一点，一方面在拟定活动项目时，尽量与“语文”靠的近些，选择如采访、新闻发布会、辩论会等需要调动学生“手”“口”的活动，另一方面，无论表格一还是表格二，在考核中我们要求学生在活动过程中时时思考如何通过活动发展自身的语文能力（即听说读写的能力），并以文字的`形式记录自身整个活动过程以及对语文能力的认知（如举例说明在活动中综合运用了哪些语文能力，发现自身哪些语文能力比较薄弱等），这样一来就强制学生思考问题，锻炼她们的思维与写作能力，此外，在活动结束后，学生在上交报告的同时还要向老师做头口报告以及针对教师的提问做出“答辩”，就这部分考核体现在“活动个人小结”部分，占了2-3分。
5.重学生主体与教师指导相结合的原则。语文实践活动课的活动主体是学生，为激发学生的主动性，教师要尽最大可能放手将活动交给学生，但事实证明，没有教师干预，活动缺乏教师的有效监督和指导，往往会偏离语文方向，成为热热闹闹却收获不佳的“活动”课，甚至虎头蛇尾，草草应付了事，因此，语文实践活动课，学生主体与教师指导就如同走路的两条腿，缺一不可。在活动课项目的拟定方面，一方面主动权交给学生，由他们集思广益充分讨论并拟定数个贴近他们生活，他们感兴趣的活动项目作为参考，另一方面由教师讨论把关，挑选出其中数个最适合的项目确定下来，然后主动权又一次交给学生自己，由他们结合自身情况，挑选出其中自己最适合的活动项目。在活动课进行的过程中，由学生自己制定安排活动计划、选择活动学习方式去体验；由学生自己来进行活动的组织管理（组长负责制），教师通过与组长的沟通，“远程”监督并指导活动课程，但并不“越俎代庖”，教师把握大的活动方向即可，不必过多给学生提供建设性意见，不过多指出学生的偏差和错误，不过多控制活动的发展节奏。在活动课的考核方面，教师也要充分尊重“自评”与“组长评”的成绩，主要起到把关的作用，而并不是主要考评人。综上所述，笔者在实践活动课堂中尽量将活动过程的各个环节细化量化为分值，以分值作为考核的主要依据，将语文实践活动课的评价方式从“隐性评价”转化为“显性评价”，制定了相对统一、明晰的评价标准以及详细的分值分配，在实际的课堂教学中这一方法被证明更有效、更具操作性，希望能对同仁们有借鉴作用。
乡土中国的文学探索篇三
即使已经拥有了授课资格，教师也不能放松对自己的要求，因为踏人教师的行列并不意味着自己已经成为一名成功的合格的教师。社会在发展，时代在进步，知识更新的速度在加速，教师即使进人了职业岗位，也不能放弃学习，因为增强自身的知识更新不仅是教师自己的事情，教师的视野和眼界关系到学生的知识容量，教师所获取的知识会非常直接或者间接地传递给学生。
教师首先要不断学习专业知识，不断提升自己的专业技能，以实现教学过程的突破，让教学过程有所创新，而不是仅仅局限于教学大纲中。其次教师还要丰富自己的知识面，接触其他专业的知识。一个具有宽知识面和开阔视野的教师，给学生带来的影响也是与众不同的。另外，教师还要对教学技巧和教学方法进行深人的钻研，对学生进行的特点和兴趣爱好进行仔细的分析，从而能够寻找出一套适合学生的高效科学的教学方法。
二、创设轻松有趣的课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生的地位非常被动，他们属于信息的接受者，这样的教学模式下，整堂课的课堂气氛就非常紧张而又严肃，学生在这种课堂气氛下对学习也提不起兴趣，学习的积极性和主动性明显不足。要提高小学语文教学的实效性，语文教师要为学生创造一种比较轻松有趣的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上可以自由发挥，自己做主，这样才能提高学生的课堂参与度，以更加积极主动的'姿态投人到学习中去。创设轻松有趣的课堂气氛，有很多种途径，例如，教师尽量面带微笑，语言诙谐，多对回答问题的学生鼓舞和引导，而不是批评和指责等等，学生自然就会放松下来，对学习产生新的认识和理解。教学方法的改进也是创造良好课堂气氛的重要方式，教师可以适当地运用情境教学、游戏教学等方式，激发学生对学习的参与积极性。
另外，在对一些问题进行讨论时，教师也可以采用合作教学的方式，把学生分成几个小组，进行小组讨论，也是创造轻松课堂气氛的有效方式。例如，在学习了《狼与小羊》这一课之后，教师可以让学生对这一课的内容尽心表演，让学生通过扮演课文中的具体角色增强对课文内容的认识。这样一种角色扮演法，让学生紧张的心态一下松弛下来，课堂氛围也立刻放松了很多，学生对这种教学方式还表现出了极为高涨的热情，其课堂参与度也大大提高。
三、激发学生的兴趣和好奇心。
提高小学语文教学的实效性，最关键的还是取决于学生，学生学习效率上去了，教学的实效性就会得到提高。那么怎样才能调动起学生的学习热情呢?前面已经提到了营造轻松自由的课堂气氛，在轻松的课堂气氛下，学生学习的积极性自然会提高。但是要想从根源上提高学生学习的效率，还是要让学生产生好学、愿意学的感受，学生真正对知识产生了渴望，课堂的实效性一定会实现质的飞跃。怎样让学生主动对知识产生渴望呢?那就要从好奇心和兴趣人手，学生对知识产生了好奇心，就会竭尽全力学习知识。要想激发学生的好奇心，就应该从课程导人人手，良好的课程导人能够让学生自始至终保持对课堂教学内容的注意力。课程导人的方式很多，其中比较有效的一种是与生活实际相结合，进行生活化教学。
比如，在学习《初冬》这一课之前正好碰上了大雾蒙蒙的天气，笔者就带领学生出去真切感受一下外面的大雾景象，学生由此就会深刻体会到大雾的那种模模糊糊看不清的感觉。进人教室后，笔者就问他们对大雾天气有什么感受，等他们回答了笔者所提出的问题之后，笔者再把新课程导人进来，让学生学习《初冬》这篇课文，学生发现所学内容与自己刚刚体会的大雾天气非常相似，就产生了极大的好奇心，在学习的过程中就显得非常主动和积极，对这篇课文的记忆也非常深刻。激发学生的好奇心也可以发挥好现在先进的教学手段的作用，在学习新知识之前，教师可以从网络上搜集一些与课本内容相关的图片或者音频、视频等，给学生播放，这些生动形象的画面也会激发起学生对所学内容的兴趣，教师就“趁热打铁”，引进即将讲解的内容，学生仍旧会保持较强的学习兴趣。另外，组织学生进行有趣的小型知识竞赛或者演讲比赛等，也会激发学生的求知欲，出于好胜之心，学生要是觉得自己的知识量不如人，就会在课下积极补充，不断学习。
四、结束。
语综上所述，要提高小学语文教学的实效性，主要应该从三个方面人手，首先是教师要不断进行自我学习和自我提升，提高自己的业务能力和知识容量;其次，教师要为学生创设自由轻松的教学氛围，激发学生学习的积极性;最后，教师要采用合适的方法激发学生学习的兴趣和好奇。
乡土中国的文学探索篇四
创新思维包含发散思维和聚合思维。教学中在分析、综合、联想、想像等常规思维训练的基础上，要适时进行发散思维和聚合思维的训练，不断开辟思维路径，丰富思维内容，优化思维成果，培养创新能力。《语文课程标准》指出“现代社会要求公民具备良好的人民素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”在低年级的语文教学中，我是这样探索的。
一、挖掘训练重点，进行发散训练探索。
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。挖掘教材中发散思维训练点，引导学生突破思维定势、多方面、多角度、多层面地探求解决问题的方法。
1、人文内涵与价值探索。
人教版第一册语文教材中语文园地六《小白兔运南瓜》课后问题“想一想，说说小兔可以用哪些办法把南瓜运回家。”我以小组合作讨论形式进行，启发学生从人力方面考虑：小兔独立运，或是请小猴、小熊、小猫、小狗等帮忙；从路线角度考虑：空运、陆运、或水运；从工具层面考虑：车载、木杠、扛或手推滚。这样，运用分类发散思维可以让学生思维路径尽量开阔。同学们讨论活跃，发散思维处于高涨，求异思维、逆向思维、直觉思维得到调动和挖掘。在这个基础上，我话题一转，引导学生从经济价值思维发展，一个南瓜价值多少钱；以上“请朋友帮忙，水运、陆运、空运，杠、扛、滚”几种运输方法，哪种方法最省钱，价钱最便宜？同学们又一次发散思维，很快就从经济价值方面选择。你认为小兔运南瓜哪种方法最好？都能正确选择了。
《语文课程标准》的理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，为培养学生的情感、态度提供了丰富的教育资源。如在教第一册语文《我多想去看看》这首小诗，我着重抓住了“我多想去看看，我多想去看看。”这句话中的“多想”这两个词为挖掘点，通过一个山区孩子和妈妈的对话，表达了山区孩子对北京的向往，对首都的爱，在内心油然产生想去北京天安门广场升旗仪式的强烈愿望，自然地在情感上受到爱首都的感染。在情感上得到熏陶和人文渗透。《大纲》要求：“学生看图或观察简单事物以后，能说几句意思完整、连贯的话。”因此，我在教看图读拼音中把学生引入情景后，适时引导学生认真观察图画，学会从不同角度观察，如：抓住重点观察、有序观察等方法，培养学生观察能力。与此同时，恰到好处地进行了分层次达标的说话训练，使训练循序渐进，不断提高，学生充分体验到了成功的愉悦。教学中，我首先出示画面并以形象的声音效果，将学生引入情景，让学生整体感知画面，从不同角度观察并说出自己都看到了什么，接着让学生再仔细观察图画，将自己所看到的内容用一句完整的话说出来。最后，让学生完整观察图画，概括说出图意。在这一环节中，我主要是让学生看一看，说一说，在边观察边说的基础上引导学生，在三次不同要求的'基础上训练学生把观察到的用完整的话说出来。这样使学生在一定的语言环境中练习说话，不仅提高了学生的口语表达能力，而且启迪了学生的发散思维，培养了学生的创新能力。
3、人文内涵与自强探索。
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乡土中国的文学探索篇五
众所周知,学生人文素养的提高主要是靠熏陶感染、潜移默化而不是靠灌输.那么,小学语文教学应如何挖掘教学资源、探索教学新途径呢?我对此进行了一些尝试.
作者：王东辉作者单位：郑州市金水区金桥学校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：
乡土中国的文学探索篇六
近年来，我国逐渐发展成为世界经济大国，汉语语言文化成为世界上广泛研究的语言文化之一。
高职语文教学课堂成为有效培养学生良好的沟通能力、加强学生对复杂含义的理解和运用的主阵地之一。
一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵。
在高职语文教学过程中，文学作品赏析教学内容是指教师通过引导学生进行文学作品的语言分析，使学生领悟文学作品含义，引导学生进行再创作的过程。
为了进一步开拓学生的视野，有效提升学生的文学素养，教师会选择一些经典著作进行文学鉴赏。
在教学过程中，教师要确保学生产生积极的学习效果反馈，不断丰富学生的情感精神世界，帮助学生逐渐形成乐观积极向上的心态。
通过教师引导学生进行文学作品的赏析，能够陶冶学生情操、领悟文章内涵的基础上形成自身积极乐观、豁达的态度。
其实文学作品鉴赏的目的并不全是为了培养学生的文字功底或者学生的文化素质综合能力，而是要学生了解作者的情感，与作者建立有效沟通、交流的桥梁，不断提高学生的想象力及创造力，使得心灵不断得到净化和洗礼。
此外，也帮助学生掌握听说读写等基础知识，提高学生的综合学习能力。
经典的文学作品之所以能够世世代代流传，就是因为通过不同年代的人们不断的赏析赋予了当今时代发展背景下的感情色彩，融入鉴赏者的感悟后，经过再创作的过程形成了新的含义，被赋予了新的内涵。
随着时间的流逝，这些经典将成为影响学生未来发展的重要及有效的媒介。
二、高职语文教学中文学欣赏教育的具体实施。
由于性质的不同，高职学校并没有像普通学校那样饱受应试教育的重大压力，在教育方式上存在着灵活性及多变性，教师教学也能广泛的发挥其专业性能。
在进行文学欣赏教学时，教师应充分结合学生的实际情况进行选择性教学。
首先，教师要遵循个性化教学模式，尊重学生的个性化发展。
文学作品与一般文章不同，对于文学作品的赏析不单单是了解其基本内容及主要思想含义，而是更加深层次的了解文章的结构、构思，通过学生适当的联想，进行再创作的过程。
其次，要引导学生积极创新、主动思考，不要仅局限于文学作品本身。
作为文学鉴赏，主观决定性因素太多。
同一部文学作品，通过不同人的阅读往往产生不同的感受。
因为这些人身处不同的生活环境、文化背景不同、个人经历不同等等，都有可能对文学作品中的人或者事有着不同的意见和看法。
教师要认识到这一点，组织学生们进行相互交流、沟通，在增进相互之间情感交流的基础上，也相互分享看法，开发学生思维模式，培养学生创造性思维模式的建立。
(二)围绕文学作品展示审美鉴赏。
在高职语文教学过程中，文学作品的鉴赏是从文学作品本身出发、不断拓展学生文学欣赏的创新性思维。
教师要仔细研究文学作品本身，结合学生的实际情况及内心需求进行针对性的编制教学内容，进行针对性地培养学生的人文素质。
诗人艾青认为，诗是一种艺术表现形式，是诗人结合外界所带来的感觉，经过大脑思维的消化，形成自己的思想感情，所表达出来的形象。
诗中蕴含着诗人复杂的情感，是诗人在生活中畅想追求的诗的意境和美丽。
也就是说，作为文学作品主要表现形式的诗集中的反映了当时年代的社会生活。
教师要引导学生围绕着文学作品本身进行审美鉴赏，但教师要懂得不能一味的、孤立的进行篇章机械式教学，要引导学生进行文学作品内涵式的分析，遵循一定的文学理论规律，使得学生养成良好的鉴赏习惯。
(三)激发学生对文学作品赏析兴趣。
在教学过程中，要通过教师不断的努力，实现对学生文学阅读质量的整体提高，不断培养学生文学作品鉴赏的学习能力。
同时，也要结合学生的兴趣爱好，不能局限于鉴赏那些著名作品，而是将眼界放宽，将更好的'、更适合学生的文学作品推荐给学生，不断扩展学生的文学视野，激发学生的想象力及创造力，使得学生利用业余文化生活期间拓展自己的文学知识，让想象的翅膀插在学生无限的大脑思维空间，放飞翱翔。
高职语文教学迎合新课改教学要求，改变传统教学模式，将更多的课堂学习时间交给学生自己，不断拓展学生的思维模式，实现对学生阅读能力的提升。
例如，曹雪芹的《红楼梦》作为四大名著之一，成为学生们争先恐后阅读的文学作品。
但是由于课堂时间的短暂，教师只能通过学习节选的方式进行教学，使得学生意犹未尽。
为了打破传统，教师可以布置学生在课下时间进行阅读，一来可以满足学生的阅读兴趣，二来也使得课堂教学时间更加充裕。
综上所述，在高职语文教学过程中，文学欣赏的教学质量成为影响语文教学整体评估的重要因素。
语文教师要充分利用多种教学方法及手段进行学生文学鉴赏能力的提升，进而推动实现高职语文教育整体水平的提升。
作者:曾严单位:广西现代职业技术学院。
乡土中国的文学探索篇七
作者:riverliu-riverliu。
第二节教师策略。
一、角色定位。
要培养出具有创新能力的学生，必须要有敢于突破传统，大胆创新的教师。要在中学语文教学中推行研究性学习，必须预先在教师头脑中树立起现代的教育理念，使教师们完成在教学中的角色转变。
在语文教学的实践中，课堂教学一直是学校教育的核心，人们普遍把课堂教学看成是教师教授学生语文知识、培养语文能力的过程。在这样的教育观念之下，人们更为看重的是教师的水平。正所谓“名师出高徒”，找一个学识渊博的老师是最重要的，如果学生还是学不好，那一定是因为学生不够努力，辜负了老师的谆谆教诲与殷殷期盼。在这样的教育观念之下，教师在教学中成了理所当然的最重要的因素。教师们真的能担负起这么重的担子吗？其实不然。多少年来，我们一直在讲如何教学生，既要教会他们学习哪些语文知识，又要教会他们如何应用这些知识；既要培养他们的语文能力，又要提高他们的应试水平；既要他们埋头苦干、不知疲倦，又要求他们主动热情、面带笑容。为此我们设计了各种各样的教学模式，尽管这些教学模式都蕴藏着很好的教育理念，尽管这些模式最大程度地挖掘出了学生的智力因素和非智力因素，然而他们都或多或少地忽略了一个事实：他们工作的方式并不是最科学的方式，他们思考的方式从来不是学生的方式。
“教学”二字，顾名思义就是“教师教”与“学生学”的双边活动，《学记》说“教学相长”，显然就是把两者放在了平等的地位上。然而，封建时代的教育思想并没有按照这个意思发展下去，教育制度的顽固守旧、教育资源的极度馈乏、教学手段的简陋枯燥、教育对象的愚昧无知，要求学生在学习之前就得对师长有一种近似于无知的崇拜，以至于动辄就提“一日为师，终身为父”，稍有不同意见就斥为“欺师灭祖”。教师至高无上的思想自然与中国古代文明的鼎盛有关，但也与统治阶层为自己培养奴仆的教育目的直接联系在一起。此后，尽管封建社会消亡了，可是旧的观念依然左右着人们的行动，特别是在应试教育泛滥的九十年代初，教师至上思想产生的危害达到了它的极致。以应试为目标，以教师的权威为保障，语文教学的功利化倾向越来越明显。
作为“科教兴国”的一项重要策略，提倡“尊师重教”是毫无疑义的，但不能因此就企图回归私塾时代的教育方法，以教师的权威妨碍学生的发展。和过去的时代相比，如今的时代对教育有了不同的要求。一是在社会进步加速、教育资源极为丰富的信息时代，要求教师改变“一言堂”的传统教学方式，从着重于知识的传授转变为着重于学习方法和学习能力的培养。面临人类文化知识的爆炸式增长，单凭教师或学校教育都不可能满足学生和社会的全部需求，因此教师必须同学校、家长、社会紧密结合在一起，才能给学生提供足够的指导。二是教育渠道多样化要求学校教育面向社会打开大门。随着网络的普及，人们对于信息的获得变得越来越简单，过去我们学习《红楼梦》中的课文，大部分的参考资料都集中在教师手里，而现在学生们只要在google搜索引擎里输入“红楼”二字，就有四万多个相关网站或者相关网页可供查询。这些信息资源所涵内容极为丰富，从红楼人物品评、红楼诗词鉴赏、红楼服饰研究、红楼戏曲研究到红楼饮食文化和建筑文化无所不包，而且对于许多问题都有多元化的观点而不是定论。三是信息时代的人才观，决定了我们所推行的素质教育以培养人的创新精神和实践能力为核心。这个目标的确立要求学校教育要尽可能多地给学生的发展提供锻炼机会，特别是在课堂教学这个主阵地上，要让学生真正地动起来，积极主动地去学习，并养成终身学习的意识，学会自主学习的方法。因此必须改变目前课堂教学的旧有秩序，重新确立以学生为中心，以探究性学习为主的教学模式。
要完成传统语文教育向研究性学习的转变，语文教师必须要建立民主化的教育观念。提倡教学民主化，首先要求教师真正把学生当作是与自己平等的个体。具体表现为尊重学生的人格，培养学生的自信；尊重学生的兴趣，发展学生的特长；理解学生的心理，解决学习的困难；了解学生的现有水平，促进学生的进步。其次要求教师客观公平地对待所有的学生，为一切学生的发展创造机会。具体表现为教师要研究每个学生的独特性，并据此提供针对学生个体的帮助；不偏爱或歧视某些学生，相信所有的学生都会有自己所擅长的领域，帮助他们树立前进的信心。
要完成传统语文教育向研究性学习的转变，要求语文教师必须做一个合格的组织者、参与者和研究者。开展语文研究性学习的目的是要培养学生自主求知的能力和大胆创新的精神，因此语文教师要敢于创新，大胆变革旧的教学模式，把课堂教学的核心地位还给学生，教师作为组织者要构设好开展语文研究性学习所需要的环境，把新课程的要求在教学中落到实处，做好研究性学习的组织工作。由于开展语文研究性学习的时间、地点、方式、进程都比较灵活，教师不可能全面控制研究性学习的全过程，这就需要教师要多动脑筋，充分发挥学生的自我管理能力，使研究性学习能够顺利进行。在目前的班级制度下，教师可以根据学生的意愿并充分参考学生的特点，把全班同学分成若干个学习小组，一般活动人数最好在四人左右，视具体情况，也允许单个学生独自研究。在小组内部民主选出大家信赖的同学作为研究性活动的联络员，以利于提高合作学习的效率。教师要对所有的研究性学习活动充分了解，既要帮助所有的同学都动起来，又要保证整个过程的科学性，因此可以说教师的组织任务是非常具有挑战性的。
在学习过程中，主动探究式的学习方法是语文学习的主流，教师要尽量以参与者的角色进入学生的研究性学习过程。过去教师习惯于居高临下地教育学生，这样做最大的危害是在无形中损害了学生的个性；语文研究性学习的进入有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时，也培养了学生鲜明的个性。因此在处理语文教学时，引导学生进入情境，并鼓励他们自主探寻就成了关键环节。好多问题，教师事先知道解决的办法也不要直接告诉给学生，要让他们自己去发现事物的本来面目。例如鉴赏一篇文章，有的教师可能会根据《教学参考书》的介绍进行分析，也有的教师可能会有自己的思路，有自己的观点，但以研究性学习的方式教学则要把这些既成的观点收起来，可以只给一些方法的'指导，也可以把自己的观点当成是参考资料，甚至可以把教师拥有的更为详尽的资料一并发给学生，然后师生共同合作讨论研究，从而得出结论。这样做可以给语文学习带来更多的创见，既便有时得出了错误的结论，也能引起学习者的重视和思考。而且这种做法的针对性比较强，每个学生在各自的研讨中都会倾向于收获自己最需要的东西，来弥补自身知识或是能力上的缺憾，并最终形成自己的特长、个性和创新精神。
在传统教学中教师是知识的占有者和传授者，而在研究性学习中，在开放的大语文面前，教师失去了居高临下的资本，在许许多多的未知面前，教师和学生站在了同一起跑线上，在这个意义上讲，教师和学生一样，也是研究者、学习者。《学记》里说“教学相长”，在语文研究性学习之中，这个观点得到了充分地体现。教师们对于课本中的内容都比较精通，可学生们感兴趣的往往会超出教材的范围，特别是一些边缘学科或是综合学科知识最有可能涉及。要在教学中开展研究性学习，教师需要储备更为广博的学识、举一反三的方法和融会贯通的能力。因此，教师应该树立终身学习的观念，一方面积极参加现代教育培训，学习先进教育理念，另一方面大胆尝试教育改革实验，勇于做教育的先行者。让教师成为研究者、学习者，不但对课堂教学的创新有着重要意义，更对新课程的开发起推动作用。新的课程改革采取国家、地方、学校三级管理模式，在保证素质教育大方向的同时，也给予了第一线的教师根据本地方情况，研究开发校本课程的权力。这也需要教师加强自身的理论素养，真正成为学者型的语文教师。
二、资源准备。
语文研究性学习的开展是建立在大语文教育观的基石上的，因此语文研究性学习的对象极为广泛，相比之下，语文教学资源就显得十分不足了。过去我们语文教师关注的核心是教材，虽然为了上好一堂课，我们也会翻阅大量的相关资料，但是所涉猎的领域与研究性学习时代的需要比较起来还相去较远，资料的来源渠道也多是教师参考用书、文学史等，由于绝大部分资料都在教师手中，学生对教师的依赖就变成理所当然的事情了。研究性学习要求学生尽最大可能地发挥自己的能动性，尽可能多地主动去寻求资料，而信息时代的到来也给学生们提供了这种可能。面对这种情况，教师应该迎头赶上，在目前已有的条件下，为学生提供自主学习的丰富的资源和必要的指导。
首先，开展语文研究性学习要利用好学校资源。作为正规的教育场所，学校具有得天独厚的优势，它的资源是直接针对在校学生而建立的。一般来说只要是在校学生，就可以在学校规定的时间内使用学校的教学资源，包括实验室、阅鉴室、教室、操场等，这是指物质方面的资源。同时各学科教师也是很好的人力资源，教师是职业教育者，通常都有着比较深的教育学知识和专业知识，他们能够给学生提供相关领域的指导与帮助。需要特别指出的是，在语文研究性学习中，其它学科的教师应该成为人力资源的重要部分，有许多非语文学科教师的语文功底非常好，而且语文研究性学习也会涉及到其它学科的问题，另外学校领导也可以帮助提供更多的资讯，所以教师资源应该是指学校当中全体教师的合力。近年来还有一种观念认为学生也应该算作是研究性学习的人力资源，这种提法是非常有道理的。每个新生入学前在语言和思想上并不是真的一片空白，他们都是有着程度不同的语文知识背景的。许多学生都有自己的爱好，或者喜爱文学、或者喜爱军事、或者偏爱古典诗歌等等，他们在自己善长的领域都能做得很好，因此当很多同学在一起取长补短、合作开展研究，他们彼此之间就构成了对方的资源。
其次，与研究性课程一样，语文研究性学习的开展需要教师不断开拓社会资源。学生家长遍布社会各行各业，作为父母和成年人，他们愿意也能够从精神上和物质上帮助自己的孩子，甚至有的学生家长本身就是某行业的专家，因此开展语文研究性学习教师和学生应当及时与家长取得联系，遇到问题也可以征询家长的意见。在多年应试教育的影响下，有的家长并不理解研究性学习对于学生自身成长的意义，需要教师做好细致耐心的说服工作。可以调动的社会资源还有社会各部门的专家权威，高校教师，或是熟悉某一领域的人，对此教师应该指导学生主动联络这些专业人士，或是通过学校做好联系工作，请专家进校。借助图书馆查阅资料是必要的手段，然而受规模限制，学校的图书资源是非常有限的，教师可以在开学初就指导同学去较大的图书馆借阅图书、查阅资料，并在节假日安排学生针对某个研究主题集中借阅。现代社会之中影视、新闻报刊等媒体的影响无所不在，对于社会某个时段的热点问题来说尤为如此。对于影响范围大、意义深刻的事件，很多专业报刊都能从不同的角度进行比较深入的分析报道，这有助于学生们独立分析能力的提高。电视的普及让学生可以直观地感受文化的脉动和变迁，许多电视节目，例如《焦点访谈》、《东方时空》、《世界电影博览》等，对于中学生增强对社会的认识，社会实践能力的获得，知识与文化的传承都有着难以估量的作用。
最后，信息时代的到来，让我们不得不把网络资源的开拓作为一项重要工作来做。在当前的教育改革中，很多人都在探索信息技术与学科教学之间的关系，华东师范大学祝智庭教授在教育技术的性质和使用问题上曾经作以精辟论述，“如果说信息技术是现代教育革新的魔杖，那么教师应该成为掌握着根魔杖的魔术师”。作为信息时代的标志的网络，是现代语文教育的有力助手，也必将在教学方式上给语文教学给来重大的影响。无论是在传统的教学模式下，还是在研究性学习的教学模式下，网络都可以给语文的教授和学习提供大量的相关资源，因此教师要学会利用网络资源：
（一）、学会运用搜索引擎查阅资料。教师可以利用新浪、搜狐、网易、雅虎等大型门户网站上的搜索引擎检索相关的资料。例如在做有关杜甫的研究性学习专题时，可以在雅虎的搜索引擎上打入“杜甫”二字，就可以在列表中找到相关的网站或网页。如：
杜甫墓：/004/。
杜甫故里：/004/。
成都杜甫草堂博物馆：
杜甫诗集：/wxzp//202/。
讲授在《红楼梦》中节选《林黛玉进贾府》一文时，笔者利用搜索引擎还发现了一些有红学专家参与的比较专业的“红学”网站。如：
悼红轩：/cgi-bin/bbs/htm/。
红楼艺苑：/。
红楼梦：/。
红楼梦博览会：/hlmshow/。
红楼倩影：
在这些网站的文章中，从背景分析，到人物品评，无所不包。这些网站的开通为师生的研究性学习学习提供了极为有力的帮助，网络基本涵概了一般研究者所能找到的绝大多数信息，因而在查阅资料的过程当中，方便快捷就成了网络的优势。
（二）、熟悉相关的教育网站。许多老师都有这样的经历，当计划查找一些与语文教育教学相关的内容时，却发现在一般性的搜索引擎里，根本就找不到他们想要的东西，有时即使能找到却无法打开网页。如果教师对教育教学理论与实践有兴趣，那么必须熟悉有关中学语文教学的优秀网站。如：
k12k中小学教育网：
网络主题研究：211.101.197.142/webquest。
网上语文课堂：/。
国学网站：
在这些网站之中往往都设有可以在网站内部搜索的引擎，可以由此找到相关的资源。同时，这些类型相近的网站之间常有友情链接以互相支持，我们可以先登陆其中某一个教育网站，然后再经由此网站转到相关的教育网站。
（三）、联络互联网络上的同行。由于地区教育水平发展的不均衡，许多先进地区学校拥有较为丰富的研究性学习资源和经验，通过网络与上述地区的语文同行加强联系，共同合作，交换心得，互通有无，是帮助自己更新思想，迅速进入研究性学习的一条捷径。联系的方式既可以是通过网络提供的电子邮箱与他们取得联系，也可以是直接登陆他们所在的学校网站及他们个人的或合作的网站。如：
惟存教育：:9000/be/being。
行者驿站：
大语文沙龙：
乡土中国的文学探索篇八
新课程从五年级上册开始把每单元的“语文园地”改为“回顾拓展”.“回顾拓展”一般有三个板块，其中必有的是两个板块――“交流平台”和“日积月累”;另一个是“展示台”,从“趣味语文”、“课外书屋”“、成语故事”当中选择一个栏目来穿插安排。“回顾拓展”是单元拓展性综合学习，其中“交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾“,日积月累”的内容较丰富，安排了名人名言或是经典诗词句或是对联、歇后语等。“展示台”是关于学生运用的实践性活动，而趣味语文与成语故事则是对传统文化的积淀性学习。“回顾拓展”课是一个单元的综合性学习，针对每一个拥有相对独立性又相互联系的板块，我们作为课堂的引领者，应怎样使学生有兴趣、更有效地进行“回顾拓展”的综合性学习？怎样让回顾拓展课能真正起到回顾单元的重点，并在此基础上拓展提升？下面，我以五年级下册的“回顾拓展三”为例，谈谈如何提高回顾拓展课的效率。
上回顾拓展课，以前我真是无从着手。上好回顾拓展课，必须要有新意和深意，我找了很多资料。小学语文教学研讨中观摩课、评比课常见课型不少，唯独不曾见过“回顾拓展”课没有新颖的好教案可以参考，我只好静下心来思考：回顾拓展，顾名思义就是回顾本单元的重点，然后在此基础上加以拓展，是整合这单元的知识点；同时要想这种课有效，就不能以复习形式枯燥地讲解。我的教案最终是从以下几方面进行思考和设计的：
一、在趣意中引领。
要想充分调动学生的学习积极性，有效地提高课堂的教学质量，有一个永不失败的法宝，就是激发学生的兴趣。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，只要激发起兴趣，学生就会积极主动地学习，而且学得轻松有成效。孔子说过“:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”更何况回顾拓展课是非常枯燥、乏味的复习课，要想使学生喜欢这堂课，首先课始时就得激发学生的兴趣。语文教学作为一门精湛艺术，课前激趣犹如文章的“凤头”、戏剧的序幕、相声的开场、说书人的起讲，一开始就要有吸引人心的作用，从而敲响教学的第一锤。“回顾拓展三”中的第一块内容是复习本单元的说明方法，按照传统的方式让学生找文中含有说明方法的句子过于沉闷，于是我设计了一个“我说，你猜”的游戏，让学生快乐地竞赛、学习，给学生耳目一新的感觉，学生的兴趣一下子就被激发了出来，课堂的气氛也热烈了。
二、在回顾中整合。
回顾拓展课一般是由几个板块组成，板块之间看似并无太大的关联。我们平时上课也只是一块一块讲下来，比较零散。既然是一堂课，应该让这堂课有一定的整体性；同时回顾拓展课，也相当于复习课，教学以进一步深化所学知识为目的，对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的.内在联系，把所学的知识融会贯通起来，使教材有一个整体性。
1.主题整合法。
主题整合法是指以具有相同人文因素的话题为主题，将语文教材或其他文本中零散的、甚至单一的内容进行重新组合与统整，从而聚合多个文本中具有相同文化内涵的丰富信息的方法。在探讨说明方法时，我用了猜字谜的方法，引导学生通过谜面了解采用说明方法介绍熟悉的动物，再让学生用自己组织的语言介绍，我问“:你是怎么通过谜面猜出了谜底？谜面都用了哪些说明方法？你还可以用上哪些说明方法介绍你熟悉的东西”;在交流平台上，我说“:这组文章很生动，那么作者又是如何把这种准确生动表达出来的呢？”;在教学“日积月累”时，我的导语是：积蓄了力量，我们就快乐出发吧。对了，沿途还有别样的景致让我们去欣赏呢，可要记住哦。（点击课件，播放《快乐老家》旋律，并出示课本中的《四时之风》内容。）。
让“欣赏”始终牵着学生的心，牵着整堂课，使原本毫无生气的课，变得暖意融融，使原本零散的内容有一个统一性。
特级教师窦桂梅曾提出“主题教学法”.其实“,主题”也可以是一种课程整合的方法。在新课程观的背景下，教师应该成为课程的开发者，克服知识单元教学法“见知不见人”的弊端，带领学生围绕一定的文化主题重新选编与整合课程内容，或对教材内容进行重组，或直接构建新的课程，把原先散落、孤立的知识内容整合成具有相同主题的“集成块”.
2.情境整合法。
著名教育家李吉林老师曾提到过情境整合的作用，她认为情境不是单纯地获取知识经验的手段，它与镶嵌在其中的知识经验内容是不可分割地联系在一起的，并且时刻对这些知识经验的内容进行着整合。教学时我们可以设计一定的情境，把几块内容联系起来。有一次听课时，我发现一位老师就是以当前孩子最喜爱的喜羊羊与灰太狼为情境，整合了各板块。
整合的方法还有很多，仁者见仁，智者见智，我认为只要是根据实际内容选择适当的操作模式就是很好的整合方法。
三、在拓展中提升。
“回顾拓展”中交流平台是对本单元主题或重点的回顾“,日积月累”是在本单元词语或名人名言上的拓展，趣味语文或成语故事都是在前面文本的基础上拓展的。它的关键还在于回顾拓展后的提升，提升主题，提升知识点，提升学习能力。如“交流平台”是对每一单元主题学习后的一个总结性的回顾。以前对于这一块内容，我基本都是读一读就草草过去了。这次通过查阅资料、认真研究、编写教案，发现这还真是单元复习的一宝。它不仅是这一组文章的重点所在，给了学生一个回顾的平台，同时让这组课文在综合性的学习后，有了一个拓展提升的空间。如果把握好这块内容，那么单元的目标也达成了。这单元的“交流平台”是要交流作者抒情的方法，并从中获得写作启示。总之，目前由于回顾拓展课的理论阐释和实践研讨的缺失，要求我们教师摸着石头过河，课堂中难免问题多多，尤其是乡镇学校。如何在过河的过程中摸出点规律来，使回顾拓展课能真正地回顾单元内容，拓展单元主题，提升学习能力，使课堂教学更有效，是值得我们长时期探索与研究的课题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”,课程的编者在探索，我们执教者在探索，终极目标是“授之以渔”,为学生终身学习服务。
乡土中国的文学探索篇九
新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的'发展,而评价是尊重学生的主体地位,促进学生发展的重要环节.然而目前的现状是课堂评价语言的单一性、单向性、模糊性等充斥于我们的语文课堂.因此,教师必须转变课堂评价理念,及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价,使评价成为学生发展的催化剂,使孩子们感受到学习的乐趣.
作者：刘松梅作者单位：通州市开发区小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
乡土中国的文学探索篇十
“同志们，冲啊!嘀—嘀—嘀—嘀—哒—嘀”!这是电影《勇士》中红军成功抢渡大渡河中的胜利场景，同学们看完后无不拍手鼓掌，大呼痛快。原来，这是4月6日，祁门彭龙中心学校爱国主义教育影片进校园的观看现场。
是的，现如今，像这样大家齐聚一堂看电影的机会与场面确实少了，以家庭为单位的小影院实在难以唤起广大观众对那战火风飞的年代，对那“激情燃烧的岁月”的一种共鸣。这次的爱国主义教育影片进校园实在是一个非常好的教育机会，为弘扬民族精神，激发学生的爱国热情，大力践行社会主义核心价值观，深入开展“爱国教育影片进校园”活动，该校特邀请县文广新局电影放映队来校为师生们放映了这两部爱国主题影片，不仅受到了师生们的欢迎;更让大家重温了中国革命的光辉历史，重新燃起了对那些为新中国的成立，为了人民的解放事业抛头颅，洒热血，付出了宝贵生命的革命英雄的敬仰之情。
走出放映礼堂，同学们很是激动，感触颇深，他们纷纷表示，一定就要好好学习，报效祖国，绝不辜负革命先辈们的殷切期望，努力把我们的祖国建设得更加美好强大。
据悉，本次“爱国主义教育影片进校园”活动也是该地区的一项民生工程，其目的是让广大师生重温那“激情燃烧的岁月”，对广大学生进行爱国主义和革命传统教育，记住历史，不忘初衷，让爱国精神代代相传，培养学生的自强不息和敢于战胜困难的决心与精神。
该次的观看影片活动预期效果较好。
乡土中国的文学探索篇十一
摘要：英美经典文学在西方文学中占有重要地位。阅读英美经典文学并对其进行赏析，有助于我们了解西方文化背景以及中外文化差异。其中，最重要的是对英美经典文学的赏析，尤其能够使我们在主体结构、人物刻画以及语言特色等方面体会西方语言的魅力，最终在文学赏析中提高自我对英美文学著作的理解能力和鉴赏能力。
关键词：英美经典文学文化差异赏析人物刻画。
众所周知，中西方文化背景的差异造成了许多语言学习和应用上的障碍。因此，我们会通过各种方式去了解中西方文化的差异，而通过阅读西方文学作品尤其是英美经典文学，有助于我们了解西方的文化背景以及中外文化差异。鉴于此，笔者在介绍西方英美文学赏析的重要意义基础上，分析了英美文学的特点、灵魂，并进一步对如何进行英美经典文学赏析提出了一些建议。
一、学习研究中重视英美经典文学赏析的重要意义。
作为学者或者文学研究者，只有阅读原著，才能捕捉西方文学阅读的经验，为日后的文学研究和文学评价奠定良好的基础。通过英美经典文学的阅读赏析，不仅可以了解英美经典文学的基本架构，而且可以熟知欣赏、评价西方文学作品的基本方法。文字所蕴含的艺术魅力是源于文本自身的，这就要求必须从文本出发，来品味，来体会。此外，通过阅读具有代表性的英美文学作品，我们可以对文中所描述的社会生活和人物情感加以琢磨，在提高自身的鉴赏能力的基础上增强对西方文学的学习兴趣，促进东西方文化的交流。
二、英美经典文学的特点。
西方英美经典文学具有其独特的魅力：其一，善于利用社会生活实际来展现广阔的文化背景，赋予作品中的人物、事件以鲜明的时代特征，并且将故事情节和人物性格表达得淋漓尽致；其二，擅长将现实主义的刻画与浪漫主义的氛围巧妙融合；其三，作者常常将情感寓于故事情节和人物描述之中，自然表达。英美文学作品中出现过的许多经典对白，就体现了上述特点。经典对白展现出众多唯美的文化蕴涵，细细品味，也许其中的一个词语的巧妙运用都使得整个句子意味深远，进而展现出文中人物的性格特征和个性所在。
英国女作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简·爱》，自1847年问世以来受到众多读者的欢迎，也曾被多次改编为影视和音频作品，成为文学评论界的宠儿。当前，《简·爱》的影视、音频作品还被应用于教学活动，受到普遍欢迎，既可以让学习者接触到原汁原味的英语，更多地了解西方文化，还能够体会到英美文学的经典浪漫。作品中，男主角罗切斯特要去爱尔兰，女主角简与他告别时无法抑制自己的情感，主动向罗切斯特表达了自己的爱意。虽然语言平淡无奇，但是作者却生动地展现了女主角内心火一样的热情，更加不乏赤诚。简的.爱情观、追求自由平等的内心情感以及坚强的个性，统统展现在读者眼前。此外，作品中铿锵有力的语言，更让人深刻感受到了一个女性强有力的内心。事实证明，《简·爱》是一部永不褪色的经典作品，它以自己独特的美感吸引着众多文学爱好者的眼。夏洛蒂在《简·爱》的写作风格上简洁传神，质朴生动；第一人称的称谓拉近了与读者的距离，能够让读者体会到主角的所思所想。同时，作品也不乏欧洲浪漫主义的特征，显现出作者丰富的想象能力和语言运用能力。
三、英美经典文学的灵魂所在。
英美经典文学的灵魂是指写作手法的精炼，通过语言来含蓄地表达作者的所思所想，情感态度，辛辣讽刺抑或俏皮幽默等。富有鲜明个性的人物总以性格的丰富、复杂而取胜，而这些表达都是通过语言来实现的。语言的丰富多彩、清新隽秀，既含哲思，又体诗意。加之修辞手法的运用，作品显得更具韵味，有力地推动作者和读者达成共鸣。例如，作品《了不起的盖茨比》所运用的修辞手法就是其独特之处，很多处都运用了巧妙的比喻。比喻在语义层次上往往偏离常规，却都达到形象化、易于理解的目的，比较能够吸引读者的眼球，更好地传达作品的美感。这是因为“规范化的语言能准确地表达现实世界，但往往滤去了感觉的变异味道，容不得原初经验的古怪，也因此摒弃了鲜活。”
四、提升英美经典文学赏析水平的对策建议。
1、强化主动进行文学赏析的意识。
通常，提到英美经典文学赏析，许多人都以为去图书馆查找一部经典著作回来慢慢品味。其实，只要具备文学赏析的意识，我们随时可以进行文学赏析。例如，对通常所接触到的文学性、思想性比较强的文章，就可以从文学赏析的角度来体会，还可达到丰富自我语言修养和鉴赏能力的目标。诚然，文学赏析是一个复杂的过程。但是，只要我们强化文学赏析的意识，从日常工作的点滴做起，透过语言材料去理解文章的深层意蕴，从而产生智慧的启迪和性情的陶冶，则我们的文学赏析水平便会在不知不觉中得到提升。
2、积极拓展自己的文学知识面。
对经典文学赏析不是凭空的读或者想，它是以一定的文学知识为基础和前提的。虽然平时我们接触到的许多文章算不上真正意义上的文学作品，但是它们或多或少、或直接或间接地会涉及到一些著名作家的作品。所以，以此为线索，可借机去多了解相关的文学知识。例如，文章“publicattitudestowardsscience”中涉及到了英国作家玛丽·雪莱所著的《弗兰肯斯坦》中的科学怪物肯斯坦。那么，我们就可以去了解与此相关的更多文学知识：雪莱的《弗兰肯斯坦》是世界上第一部科幻小说，主要描述了科技、道德之间的冲突与矛盾，人性的矛盾以及善恶转化，贯穿其中的“科学发展失控会毁灭人类自身的担忧”对以后的科幻作品产生了深远的影响。现在，此种担忧已经成为科幻文学作品的重要主题，也是西方经典科幻电影的主题。
3、注重对文学语言本身的分析。
语言是文学的载体，作家只有通过语言的运筹才能创作出经典的作品，才能塑造出生动的艺术形象，才能勾勒出婉转的故事情节，所以，无语言何谈文学。对文学语言本身的分析可以有多种角度：
第一，从修辞的角度。文学作品中的修辞手段有明喻、暗喻、引喻、讽喻、拟人、反语、夸张、对比等，相当丰富。在阅读时，有意识地认知这些修辞手段，有助于我们深入理解语言的生动形象、含蓄幽默以及新颖多彩之处，进而加深对作品本身的理解。例如，文章“thetrueheight”中就运用了很多的修辞手法，比如其标题就运用了双关的手法，表达迈克尔所梦想的飞翔与他在比赛时的飞翔的明喻。时常分析这些语言修辞手法，能够做到虚实的结合，进一步赏析文章美的意境。
第二，分析人物语言的角度。众所周知，人物语言是作家刻画人物形象的重要手段，众多优秀作品中的人物语言都因人而异，具有鲜明的个性特征。例如，文章“thewateryplace”中，作者采用了两种迥异的人物语言风格，即卡默伦与外星人所分别代表的两类群体，前者的语言大量地以口语来表达，句式简短，语言表达方式随意，有很多的缩略句，从而也就描绘出此人随意、不修边幅的人物特征；后者的人物语言则与前者形成了十分鲜明的对比，外星人所采用的语言较为正式，多以长而且复杂的句式来表达，还用较多的被动语态和if句式来展示他们对此次访问的重视。通过分析卡默伦与外星人的人物语言风格去揣摩这两类人物，可以更好地理解双方的身份和在文章中的作用。
4、注重总结类似主题文学作品的赏析技巧。
英美经典文学作品按不同的主题可以分为很多类别，比如说爱情的、亲情的、友谊的、科幻的等等。其实，每一主题的作品都有其普遍之处，所以在平时进行赏析时要有意地解构文学作品，注重总结一类主题的文学作品的特征，同时，发现不同作品的个性。
以爱情类文学作品为例。爱情是文学的不灭的主题，英美许多优秀的爱情文学作品以歌颂真诚、美好，抨击虚伪、丑恶为主线，深刻地反映创作时的社会背景以及导致此类现象的社会根源，成为我们了解西方社会文化的百科全书。在赏析这类作品时，首先，要以正确的态度来对待文中的爱情描写，在思想上接受爱情美的熏陶；其次，要把握好赏析爱情文学发展的线索：
（1）爱情是人类文明发展的标志。可以说，爱情也是照亮人类文明发展道路的灯塔之一。若以起初的爱情文学来诠释，主要有以下几部标志性作品，14—15世纪乔叟的《坎特伯雷故事集》、19世纪霍桑的《红字》、莎士比亚的著名悲剧《罗密欧与朱丽叶》等。
（2）爱情是透视社会文化、本质的窗口。英国作家托马斯·哈代著的经典小说《德伯家的苔丝》表面上讲的是小说主人翁的爱情悲剧，实则是为了抨击资本主义虚伪的婚姻、法制、宗教以及道德。小说中，因为亚雷有资本做后台，所以他才敢放肆地侮辱苔丝，而为资本家服务的资本主义法律当然不会保护贫穷的苔丝，当苔丝杀了亚雷这个两次破坏自己爱情、婚姻的仇人时，法律的行动又是那么地“高效”；另一个决定苔丝命运的男人克莱代表的是资本主义的双重道德标准，他视苔丝为己物，不容她失去纯洁，但自己却可以风流成性，不受任何道德底线的约束。所以，克莱是害死苔丝的一个间接的隐形杀手。这部小说正是19世纪资本主义生活基本特点的真实写照。
（3）爱情是阶级关系的特殊印证。爱情作为人类活动，肯定带有时代的印记。例如，艾米莉·勃朗特的《呼啸山庄》描述的就是特别诡异的爱情故事。由于无法脱离维多利亚时代阶级关系的束缚，女主角凯瑟琳以为林顿年轻、富有，嫁给他将成为当地最高贵的妇女，而与希斯克利夫一个弃儿结婚则会降低身份，尽管她的心却属于希斯克利夫。他们之间纯洁的爱情被建立在财富上的阶级偏见所玷污了，她的背叛导致了希斯克利夫的复仇及对后代的爱情折磨。这部批判现实主义的小说，是对英国维多利亚时代压迫与被压迫者之间人性关系的忠实记录。
（4）主义公性格与精神在爱情上的反映，能够反映一个人的进步性与价值观。《简·爱》表达了英国妇女对平等的强烈要求。没有美貌、没有金钱的孤儿——简·爱在一乡绅家做家庭教师，以其人格魅力征服了男主人罗切斯特。当得知他还有妻子时，她不想沦为情人，为了尊严，放弃了富裕生活，毅然离开了罗切斯特，纵然简在一直爱着他。当简凭着心灵感应再去找罗切斯特时，他已失去了财富，并双目失明，但却得到了简的爱情。离开罗切斯特，简是为了保护自己，寻求平等；回到他身边后，简获得了平等的真爱。真正的爱情就是两个灵魂平等、真诚地结合，而不附带任何的物质条件。在英国文学中，这是一部倡导男女平等的小说。
五、结语。
综上所述，每一类文学作品都有其自身的特色之处，文学赏析者追求的就是挖掘分析作品中的特色。通过前文阐述，我们知道英美经典文学就是以其婉转的故事情节、深刻的人物描写及迥异的西方文化而取胜，但是对这些作品特色之处的挖掘和欣赏，并非是读一遍著作就能完全体会到的。文学赏析要求主体要透过现象去看本质，从作品本身语言出发，加以体会和感悟作者欲表达的情感，进而总结这一类主题文学作品的写作风格和赏析技巧，形成独具特色的文学赏析方法和系统，始终以“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训来鞭策自己。此外，文学赏析的主体还要强化自身主动进行文学赏析的意识，从日常做起，日积月累，才能提高自身文学赏析水平，才能真正体会经典文学作品的魅力所在。
乡土中国的文学探索篇十二
事实上，如果把应用型人才培养放在社会经济发展相联系的层面上考虑，我们需要注意把握应用型人才培养的两个重要特征：一是应用性，即培养的人才要有较强的适应社会能力，较强的应用性，适合于行业的需要，能够让行业“用得上”。二是行业性，即能够尽可能发现学科的适用行业，有效拓宽行业应用范围。
鉴于此，我们必须重新审视汉语言文学学科新的学科定位和人才培养定位。
首先，重新审视学科定位。我们必须相信，经济高速发展的社会必然表现出对语言文学与其经济发展相适应的要求。就我国当下的经济社会发展而言，新的社会群体随着经济发展而产生，每一个群体都表现出其当下性，于是，语言的发展已经远远不是传统的语言学所能界定的规范能够恰当表述和阐释。相应地，这些新的群体对文化与文学要求与不再是传统“言志”或“载道”的文化与文学定思维定势所能涵概。这就要求汉语言文学学科要改变传统的教育思路，跟上时代的要求，主动适应社会经济的发展，从理论上给新的社会发展提供开放性的视界。这样，学科定位从整体上朝着应用性和综合性发展，汉语言学科应该明晰定性为应用“金字塔”中的“基石”。即在看待汉语言学科的作用和地位时，不应只从单纯的专业冷热角度来考察，而应从学科发展全局和人才培养的角度去审视。其实，汉语言学科除了基本的人文熏陶作用之外，对于每一所高校来说还具有三大方面的校园内部功能和作用：通识教育、文化陶冶和技能应用。但是从社会的层面而言，经济社会的高速发展，汉语言文学学科在高校校园内部的这三个功能与作用，也同样对走社会中的每一个成员有效。
其次，人才培养规格定向——居于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。人才培养的定位也应该建立在社会发展需要与学生成才需要相结合的契合点上，建立在对其他学科专业差异性的充分认识上，实现错位竞争。从人才培养的质量来看，学科建设是专业建设的基础，毕业生在工作岗位上的知识转化程度在很大程度上由专业建设的效果决定，而如何防止毕业生的知识陈旧，既与专业建设中的教学内容、课程体系和教学方法的改革有关，又与学科发展中的学术建设成果转化为专业建设的有效资源有密切关联。从这一层面上看，汉语言学科是上承学科研究成果，下接职业技能训练的中介环节，它肩负着消化学术成果，指导具体实践的任务，为学生铺设桥梁，引渡学生走向“知行合一”的成才彼岸。同时必须指出的是，职业技能训练也是汉语言学科的题中之义。
就目前我国高校汉语言学科而言，既有的专业高置一直不外乎传统的中文专业或中文师范专业。也有不少高校由于传播学从语言文学学科中分离出去之后，无法再单独设立与传播学学科相关的专心，就只能在课程设置中加入一些传播学相关的课程，比如，在中文专业的课程中加入了广告学的相关课程和新闻学的相关课程。而在传统的学科规划中，很多高校原本是在汉语言文学学科中设立了新闻专业和广告专业这样与语言文学同一级层的专业的。而文秘这一专业，不少中文专业中也有设置，但由于国家教委的专业目录中，把文秘只是定位于高职高专的层面，这就为高校本科增加了设立文秘本科的障碍。
乡土中国的文学探索篇十三
在经济飞速发展的今天，在社会进步的大潮下，我们中国受到了很多外来文化的影响，越来越多的人喜欢英国和美国文学，人们通过书籍、通过媒体和网络，来欣赏美国和英国的文学，因此美国和英国文学受到越来越多人的关注。英国和美国文化的差异日益明显，影响的因素也有很多很多。民族的因素也是比较重要的，影响着人们日常的工作甚至是生活，我认为文学是人们精神的一种寄托，必然要受到文化的影响。因而英美文化差异对英美文学评论也存在着极其突出的影响。
1英国与美国文学与文学评论的关系。
文学在历史的舞台上一直扮演着举足轻重的角色，是人们精神和智慧的结合，在没有网络和媒体的年代，人们了解美国和英国主要是通过书籍的，受到外来文化的影响，人们更加喜欢英国和美国的文化。越来越多的人自学英语，有的人学的是美国英语，有的是英国英语，但是主要目的都是为了研究英美文学。当然，英美文学是人们认识世界的一个通道。
英国文学的发展是分各个阶段的，有不同的阶段，有不同的特色。但是在每个阶段都熠熠生辉，散发着独特的魅力。英国文学也受到了其他方面的影响，尽管它最初的起源依然是英国文学。它真正走向自主和独立还是在19世纪末，在20世纪初才达到繁荣状态，逐步向更高更好的方向发展。
万丈高楼平地起，所以基础很重要，那么文学评论的基础则是在分析基础之上的，对文学作品的分析要建立在对文学作品的阅读方面，只有这样才能更好地对作品进行分析和剖析，中国有句古话叫作“读书百遍，其义自现”，只有多研究多探索多分析才会有更好的文学理论出现，更要注重对作品本身的属性。
乡土中国的文学探索篇十四
摘要：应用型人才培养是当前高校教育改革的方向，汉语言文学学科也需要进行应用性转型的改革，并重新给予其学科定位和人才培养定位。从适应社会经济发展要求看，设置“高级文秘”和“企业文化传播”这样的应用型专业就成为其新的专业增长点。与之相应的课程体系建设和教学改革是汉语言文学学科应用性转型的保证。
关键词：应用性转型学科定位人才培养专业设置。
近年来，随着大学教育改革的发展，大学教育与社会经济发展有着深刻的相互影响与促进关系，应用型人才的培养就成为我国高校当下教育思路转变的重要方向之一。显然，提出应用型人才这一概念，是相对于传统大学教育的理论型人才而言的。传统的大学教育由于注重了学术性、学科性，人才的培养必然偏重于理论性知识和学科的深入研究，从而忽视了人才培养与现实社会需要的深度结合。而当下的经济社会高度发展，使传统的“宽口径、厚基础”理论型人才在走向社会时，难免出现无法适应社会的状况。尤其是那些传统的人文学科更是面临着日益萎缩的窘况与困境。而汉语言文学就是这样一个学科。
汉语文学学科是有关中华民族母语教育和研究的专业，语言文学又是民族精神和艺术的精髓，因而也是最基础的人文学科。因此，培养汉语言文学学科教学、科研人才以及从事相关的文化、信息和管理工作的应用型人才仍是本专业的基本任务。
但是，在当前教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学学科作为长线专业的弱势和不足也很突出地表现出来。加之近年来高等院校的扩招，社会各行业人力资源配置的变化，汉语言文学学科的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越小，专业价值也越来越被边缘化和弱化。尤其是地方本科院校的汉语言学科，它的发展方向更是面临着严峻的挑战。因此，改革现有的汉语言学科人才培养模式和培养目标，探索并研究新的汉语言学科应用型人才培养模式和目标就成为当下这一学科发展的迫切任务。但另一方面，由于受传统观念的影响，目前汉语言文学专业内容偏于理论和综合，应用性不强。传统的汉语言学科内容过于偏重理论性、基础性和综合性，缺乏鲜明的特色与可操作性，缺乏应用性，似乎是“万金油”，但又缺乏独挡一面的能力。
面对这一现状，目前国内不少高校尤其是地方院校都意识到汉语言文学学科专业改革和人才培养模式变革的重要性，一些高校已经进行了有益的探索，或成立创新人才实验区，或改革专业课程设置，或是改革实践教学，或是改革教学方法。这些举措都表现出改革的鲜明性，为当下的教育改革和汉语言文学学科的改革积累了不少有益的借签与思考。
事实上，这一问题并不仅仅是一所高校，一个地区的高校所必须面对的问题，而是一个具有广泛性的全国所有开设汉语言学科的高校所要面对的问题。尤其是近两年来，随着世界经济和我国经济社会面对复杂的局面时，高校各专业的人才培养模式和培养目标都会受到当下时代经济文化的影响。同样，与汉语言学科一样作为传统学科并深受当下时代经济社会影响的尚有文史类的其它学科。厘清这一问题，从汉语言文学一个专业出发去探索人才培养的新模式、新途径，也必然会具有对其它专业人才培养模式的变革能启发意义。
乡土中国的文学探索篇十五
为缅怀革命先烈的光辉业绩，利用清明祭扫烈士陵园开展丰富多彩的主题教育，3月29日上午，宿州天地阳光学校组织近1600名师生来到宿东烈士陵园，聆听关工委老同志讲述革命英烈的英雄事迹，组织中小学生祭扫烈士墓，并分别隆重举办新少先队员和新团员宣誓仪式。
宿东烈士陵园是宿州市关工委首批授牌的市级爱国主义教育基地。这里安葬着为国捐躯的革命先烈270余名。在高高矗立的张爱萍将军题写的“宿东革命烈士永垂不朽”纪念塔前，全体师生齐声高唱国歌。在学生代表向烈士纪念塔敬献花圈后，集体默哀3分钟，表达对革命先烈的无比崇敬心情。朱仙庄镇关工委执行主任詹东体为同学们讲述了赵一鸣等革命前辈的英勇事迹，勉励同学们要弘扬烈士精神，严格要求自己，勤奋学习，努力成为一名优秀的社会主义事业接班人。在新入队少先队员宣誓后，26名新团员在老团员带领下怀着激动的心情站在队伍前列，他们面对两面红色的团旗和近1600名师生，举起右手庄严宣誓：“我志愿加入中国共产主义青年团，坚决拥护中国共产党的领导，遵守团的章程……为共产主义而奋斗。”高昂雄壮的青春誓言响彻陵园上空，表达了同学们对共产主义的无限向往和为团组织增光添彩的豪迈激情!简短、庄重、热烈的宣誓仪式，给所有学生上了一堂生动的'爱国主义教育课，使同学们经历了一次心灵的洗礼，明确了作为新时代中学生所肩负的历史使命，进一步增强了他们的历史责任感和民族使命感。
乡土中国的文学探索篇十六
摘要：随着时代的快速变迁，我国的社会生活各方面均发生了翻天覆地的变化，在多种文化的冲击之下，技校学生德育工作面临着新的局面和挑战。德育工作的开展在技校学生思想政治教育工作中一直是一个十分重要的难题，由于技校学生的特殊性，给德育工作增加了许多压力，也影响了学校的发展。本文分析了技校学生德育工作的现状，并提出几点改进措施以及对未来的德育工作的展望。
关键词：技校学生；德育工作；现状；探索实践。
一、前言。
思想道德教育是技校实施素质教育的重中之重，学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其它群体不同，具有一定的校园特色和政治氛围，凝聚了学校的精神力量，其德育教育是一项不可忽视的系统工程。高度重视学校德育工作，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，不仅能够提升学生以后在社会上的核心竞争力，也有助于实现我国经济复苏、国力增强的百年计划，所以抓紧技校学生的德育教育是一个非常重要的任务。
二、技校学生德育工作的现状。
由于技校学生年龄的特殊性，大多是不满十八周岁的青年，在心理方面存在着许多未成年人经常出现的问题，例如逆反情绪、叛逆思想、过于自我、盲目自信等。另外，技校学生在入学时的文化课成绩普遍不高，所以在学习方面会存在一些自卑心理，觉得自己什么都做不好，也懒于尝试，怕吃苦、怕失败是技校学生普遍具有的心理。每当遇到难题时他们不思进取，明知道自己存在缺点也不愿去改变，这样的学生大都存在对社会的不满情绪，遇事总是以一种消极的态度去面对。还有许多学生经常意气用事，为一些小事打架斗殴，自毁前程。因此，技校学生德育工作现状不容乐观，需要学校引起重视，尽早改变这种现状。
三、技校学生德育工作的改进。
（一）抓教风、带学风、促校风。
风气代表的是一种精神状态，所以从教风、学风、校风着手，开展德育工作必定能取得不错的成效。先从教风入手，加强教师队伍的建设。学校应建立一套完善的选拔机制，将能力突出、品学兼优的老师作为班主任，形成名师效应，形成全校良好的德育教育氛围。以教风带学风，让学生学会做人、学会技能是技校教育的根本所在，其中教学生学会做人至关重要，学校可以通过举办一些有意义的活动，让学生在实践中体会做人的道理，转化学习态度，学到真正的知识。校风是一个学校的标志，一个优秀的领导班子必定会带领学校走上一条光明的道路，形成有学校特色的校园文化，促进德育效果取得更大的进展。
（二）改变教育方式。
在教学方式上，学校应该积极创新，改变传统的填鸭式教育，实行行为导向式教育，当学生出现心理上的懵懂和障碍时，教师要细心观察，及时与学生进行沟通，用爱去感化学生，一味的批评只会增加学生的不满与暴躁，诱发更多不可估计的后果。在学习方面要将理论一体化和做中学相结合，解决理论与实际脱节的问题，增加学生的兴趣，藉此提高学生学习主动性，达到良好的教育效果。
四、技校学生德育工作的探索与实践。
（一）纠正学习动机。
技校学生不需要考虑升学问题，这就给很多学生造成了一种不用再努力学习的错觉，导致学生学习态度不端正，学习氛围不浓郁。在新形势之下，就业形势越来越严峻，竞争压力也越来越大，在这种情况之下，更需要学生明确未来的就业方向，努力提升职业素养，满足就业单位的要求，为自己的将来打好基础。所以只有学生自己明确了学习动机，学习的效率才会更好，教学效果才会更显著。
（二）树立正确的价值观念。
随着我国经济的快速发展，社会也愈加繁华，在互联网时代，学生所面临的诱惑也越来越多。在社会上人们正在往享乐主义上倾泻，拜金风潮也在技校学生中涌动，这股风潮不断冲击着学生们尚未完全形成的思想观、价值观和人生观。学校在这种情况之下，应该主动采取措施，帮助学生树立正确的价值观念，让学生树立远大理想，并通过自己的努力获得人生上的.成功。
（三）培养判断是非的能力。
由于技校学生都是未满十八周岁的未成年人，所以他们还很欠缺判断是非的能力。在这个年纪里的学生普遍思维活跃，创造力强，喜欢评价周围的事物，敢于思考，敢于创新，他们关心国家大事，关心改革。但是他们缺少长远的分析能力，判断力低下，容易被不良思想同化。学校和教师应该细心观察每一个学生的思想变化，并主动与学生交谈，善意的提出学生思想上的错误；经常举办一些名人讲座来帮助学生拓宽视野，增长见识，从而培养学生判断是非的能力。
（四）养成独立自主的意识。
学生在技校学习过程中，一半是在校学习技能，一半是在工厂实习，这是完成一个学生到合格技术工人的转化，是逐步走向社会，完成自我独立的过程，所以帮助学生养成独立自主的意识是至关重要的。为此，学校要教会学生如何面对生活中会出现的挫折，如何缓解工作上的压力，让学生可以逐渐脱离学校和家长的庇护，成为一个具有独立人格的人。
五、结语。
德育教育任重道远，道阻且长。只有不断探索德育教育的新方法，新途径，才能获得显著的教育成果，打造一个新的教育局面，促进技校学生德育工作实现新的发展。
参考文献：
转载自 KaOyanMIji.com
[1]高林琴.创新高校教学管理工作的若干思考[j].西昌学院学报(自然科学版)，2009，23(6).
[4]随新玉.建立健全教学质量监控机制全面提高教学质量[j].中国高教研究，2008(1).
乡土中国的文学探索篇十七
英国和美国的差异在多个方面也存在影响：
2.1文化发展载体对英美文学评论的`影响。
语言是民族文化的一个重要载体，也是民族文化的一种重要的表现，所以从这个方面就能看出英国和美国的语言是英美民族文化的载体，也是民族文化重要的表现之一。所以从语言这一载体之上就可以看出英美文化之间的差异性。艺术作品大都是作者语言加以提炼的过程，要精雕细琢，对文学作品的影响更加重要，让文学更具有代表性。
我们从小就在接触英语，世界上很多国家也都在学习英语，所以英语也具有它独特的魅力和优势，当然英国的文学作品在语言上也会更加精炼更加讲究，因此英语也比较正宗，但是这当中也不乏个性的张扬和语言的应用。在语言上就更加注意，归根结底也是为了奉献出更好的文学作品。
我们接触过英式英语，也接触过美式英语，英式英语可以说是美式英语的一个雏形，所以它们在本质上也没有什么差异，语言的发展是必然的，但是不能顺着自己的性子来，要考虑多方面的因素和作用，美式英语是一个特殊的存在，所以我们针对美式文学作品的评价应更加小心谨慎，更好地为文学作品服务。
2.2文化内涵差异对英美文学评论的影响。
英国的文学评论有时候在某些世俗的牵绊下显得犹豫不决，无从下手，但是在十七到十八世纪之间呢，他们冲出了传统的束缚，打破了固有的形式，与文化之间进行了抗争。英国人是智慧的，他们不但打破了传统的束缚，更重要的是他们总结了经验，总结了以往的教训，对未来也进行了展望，继往开来，这样久而久之，使英国的文学达到了一个新的高度，以一种新的姿态呈现在人们面前，这样人们也更加容易接受这样的形式，学会去其糟粕，取其精华，所以英国人无疑是特别智慧的，懂得怎样才能把自己的文化做到更好，文化之间的差异其实不仅仅是传统的影响，民族自身的固有属性也会影响到文化，文学只是文化的一个小部分，但也是十分重要的一个部分，有很高的研究价值。正是因为作品本身有差异，所以我们必须允许评论文学的人也存在差异，他们可能来自不同的种族、不同的文化背景、不同的国家甚至是不同的生活习惯和受教育情况的不同，都会引起文学评论的差异，所以，我觉得影响英美文学评论最重要的还是文化上的不同。也正是因为文化的不同，不同的人对同一篇文学作品的感受和视角就是不同的，当然了，我觉得文化差异也是影响英美文学评论中最重要的一个因素。
美国的文学没受到其他形式的影响，它是独立的自由的，但是也不能说它完全不受其他的外界因素的影响，但就算是受到了其他方面的影响，也没有让美国文学受到影响，再加上他们自己的创新，美国文学也自有它本身的味道，也有自己的个性，也正是因为这样，美国文学才更加引人注目，也更加引人入胜，也有各自的特色。刚刚我们说到，美式英语起源于英式英语，美国文学在某种程度上也受到英式文学的影响了。但是美国人在当中也增加了自己的特色，我们不得不说美国人的文学也展现了一个国家的独立。
2.3文化历史差异对英美文学评论的影响。
人本主义一直是文人墨客所倡导的，都在喊着这样那样的口号，其实这些并不是空穴来风的，在英国文化的历史上很早就体现了人本主义。英国的文化历史有着人本主义的传统特色，但是该人本主义是相对于神权主义和禁欲主义而言的。由于英国在文化历史方面的革命具有妥协性和不彻底性，因此英国文学评论对人本主义趋于保守。随着世界的发展，经济的迅速发展，我们英国的文学评论家也在发展，也在不断提高和完善自己，他们业余创新和进步的，因此重视人本主义的英国人，把人本主义推向了高潮。
美国人一般都是比较独立的，有自己的特性和自己的想法，并且很容易把这种想法趋于实践，他们敢于尝试，尝试各种新鲜的东西，因此他们在历史方面也是很激进的，正是因为美国人的激进所以今天的美国文学有着自己独特的个性，独特的魅力，在文学的长河中闪现着更加灿烂夺目的光彩，让我们在阅读文学作品的时候感到分外的轻松。
3结语。
综合、提炼，你也可以针对该作品的文学评论来看，也许你就会和哪位作者擦出一样的思想火花。总而言之，英美文学是值得我们欣赏和借鉴的，就让文学作品更好地为人们的生活服务，更好地丰富我们的思想与视野，让生活更加多姿多彩吧，当然，这样做也会对文学作品有更好的赏析。
乡土中国的文学探索篇十八
摘要：古希腊文化是一个巨大的谜底，其中希腊神话对于希腊艺术、希腊史诗、雕刻都产生巨大影响。
而且在整个欧美文学史，也有着重要的影响。
文章分析了希腊神话对英美文学的影响。
关键词：希腊文化;欧美文学;影响。
一、前言。
古希腊文化对人们的影响非常大，人们一直将其当成一个谜，一直令人神往的谜。
这些神话的从某种意义上看，它可以反映出古希腊的人物性格特征，可以反映出人物的本质，从简单意义上看，可以将其最为口头传说，它表明是在讲述一段神话故事，这个神话故事关乎希腊的风俗、信仰以及自然现象等，但是深究其中的关系，就可以再现出古希腊的辉煌历史，可以看到一个时代的变迁和发展。
二、希腊神话对英美文学的影响。
(一)成就英美诗人。
希腊神话和英美文学有着渊源关系，首先表现在神话故事对英美文学的影响上。
文学评价家佛莱曾经说过，神话是一切文学作品的典范。
在这些作品中，反映了一个时代的进步。
欧洲文艺复兴之后，神话在文学中的地位更加突出，很多诗人开始使用神话作为创作素材，尤其是在英美文学史上，那些著名的作家，像莎士比亚，雪莱，庞德等。
他们的文学作品都是从神话中吸收灵感，吸收新的题材以及思想，因此创作出大量的名篇。
例如：莎士比亚的《特洛伊罗斯和克瑞西达》，雪莱《阿多尼斯》，庞德《诗章》等。
很多的希腊故事还被历代人文使用，这可以直接体现出希腊神话存在有魅力。
例如，最著名的《被缚的普罗米修斯》，这部作品出现以来，影响了人们的思想，成为一部艺术经典作品。
随着神话故事被使用，像浪漫主义的拜伦《普罗米修斯》，还有雪莱的《被解放了的普罗米修斯》，还有美国诗人创作的《普罗米修斯，或诗人的先觉》等等著作。
在英美作品中，很多关于夜莺的诗歌，这些诗歌最终的来源是古希腊的神话。
在这些作品中，人们可以看到神话的影子，可以感受到神话的影响。
作品因此被赋予生命，观看这些作品，人们可以感受到希腊神话的魅力。
举个例子raphael的《美惠三女神》(gl'flces)是宙斯翻欧律诺墨盼女儿;同时也是众神的舞蹈演员，为人间带来美好。
三大女生分别是euphrosyne、thalia以及aglaia。
人们信奉女生的存在，跟随女神的行为方式去帮助更多的人，在英美文化组成中产生巨大影响。
(二)成就文学派别。
在奥林匹斯山最受人们尊重的天神是太阳神阿波罗，阿波罗有着正义的形象，他稳重、理性以及庄严。
相对于酒神犹俄尼索斯形成鲜明对比。
他出身卑微，贫贱。
是诸多神中特殊的神。
然而，他每天都沉醉在自己的世界中，他迷恋酒，每天在狂饮，无忧无虑的浪迹天涯。
人们思想中阴暗的一面，情感的宣泄、思想中的非理性以及叛逆，都通过酒神体现出来。
在文学史上，已经形成两种鲜明的创作风格。
犹他代表的是，对传统墨守成规的叛逆，具有浓厚的反抗精神。
观看英美文学史，大量的文学作品中，有着注重情感和注重理性的作品成为两道风景。
它们交替着出现，影响了一个时代的人。
以英国为例，在16到17世纪里，文艺复兴时期的诗人作品中，像莎士比亚，弥尔顿、马洛等，他们的代表作都倾向于浪漫主义，比较关注于个人情感的表达。
到17世纪和18世纪之间，亚历山大.蒲林为代表的新古典主义出现，他们认为理想主义的发展，应该是在逻辑、秩序以及情感控制的基础上进行的。
因此到了18世纪的时候，这个时代被成为理性时代。
在19世纪时，很多的浪漫主义都是很强调自我的思想以及独特的个性。
这个时候的代表人物有济慈、拜伦。
他们的作品很强调个人的情感宣泄，认为作品就应该以人为本，表现出个人的情感和人生态度。
在19世纪中后期，基于犹更斯为代表的现实主义开始出现，人们开始基于理性眼光去审视生活。
即使那些非常有个性的作家，也开始使用理性的眼光去审视自我的情感。
到20世纪时，现代文学对个人内心的关注更加加强，他们开始摒弃理性。
20世纪初以来，像海明威、福克纳以及沃福尔等，他们的创作手法有所改变，都是基于犹俄尼索斯创作手法上进行探索和更新的。
三、希腊神话魅力根源。
神话批评是当代作家研究之方向，虽然有很多的争议，但是可以从某种程度上看出它对当代文学的影响。
可以从一直遵守的文学原则中看出，第一，神话它的创造。
可以简单理解成创造神话过程其实就是思维变化过程，它能够满足人类的内心需求。
第二，不论是从历史角度还是心理角度上看，神话它组建成文学之母体。
第三，神话不仅可以酝酿出大量的创造性艺术家，而且还可以给艺术家们提供一种模式或者是概念，使得批评家可以借助这些模式对特殊的文学作品进行研究和批判。
第四，文学作品之所以可以打动人心，是因为它自身具有的超凡能力以及神秘力量。
神话之所以为神话，因为是带着一种神秘的面纱，它可以满足人们内心对于现实不足和产生强烈需求，同时因为赋予了人类未有的力量变得强大。
正是因为这样，才备受作家们的青睐。
结束语。
经典作品和流行作品最大的区别在于，经典的作品它包含过去，也包含当下，更能影响未来。
而流行作品是在暂短的当下，一段时间的流行。
这样我们可以从经典的作品中感受到民族文学魅力了，从而在特定的文化背景下深刻去理解一部作品。
参考文献：
转载自 KaOyanMIji.com
乡土中国的文学探索篇十九
我们总体教学思路是针对不同知识类型组织教学。
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。
小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。首先，应把作为教学内容的方法教给学生，包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。
小学语文知识教学中的方法性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。
在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。如，教师是如何写作的，有哪些技巧等。最后，评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。
总之，我们需要反思和重构语文知识观。从知识的生成过程来看，学校课程所提供的知识结构，应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系，并由此出发，去主动地发展构建自己的言语经验系统。要尊重知识的特征，合理而科学地进行我们的教学活动。
2、汉语拼音教学方法。
教学是教与学的双边活动。
要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
其一，汉语拼音知识与生活经验相结合。
其二，学生主体与教师主导相结合。
其三，掌握汉语拼音与发展能力相结合。
其四，传授拼音知识与品德教育相结合。
3、识字写字教学方法。
1)灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。
2)恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。
第一，笔画、结构分析法。
第二，组字归类识字法。
第三，比较辨析识字法。
第四，联义联想识字法。
第五，形象识字法。
第六，结合生活识字法。
第七，游戏识记法。
3)讲究科学方法，提高写字教学的质量。
第一，指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。
第二，培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。
第三，训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。
那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当今的阅读教学呢?
一是要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。
二是要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。
三是阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”
四是阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”那么，在阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢?第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。
五是阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学。
(一)从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材。
我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：
第一，善于引导学生观察生活中的小题材。
第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。
第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。
第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。
(二)从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路。
第一，为学生的阅读提供丰富的源泉。
第二，运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的书籍(或文章)与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的即时效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。
(三)抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度。
有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期7-8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。
(四)拓宽训练的时空，适当增加作文的训练量。
从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
当然这些教学方法不是孤立的，一节语文课中应该运用多种教学方法，已达到教学目标，让学生真正掌握语文知识，增强实践能力，提高语文素养，并不断有所创新。这才是评价学生的真正标准。所以我们教师要不断进行学习、实践、反思、总结，进而提高自身素质，做一名真正的适应课改形式下的新型教师。
刍议如何做好小学教育的细节管理。
小学教学工作，由于教育对象的限制，大都是一些小事，但是这些小事却决定着小学教育事业的成败。由于孩子们的年龄都比较小，所以只有在细节上着手，通过不断的努力积极培养学生的良好的生活习惯和学习习惯，把小事做好，我们的工作才能够更加高效有序的完成。
著名教育家陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。执教十余年里，有成功的经验，也有失败的教训，而陶先生这句话，每天都回荡在耳边，越来越发现身为教师、尤其是班主任的责任重大，想要真正的管理好一个班级，我们不仅仅要在学习上下大功夫，更重要的是要在细节上进行处理，着力让孩子们养成良好的生活、学习习惯，只有这样，才能实现学生的成绩的稳步向上。
一、从细节上影响学生。
在进行具体的授课过程中，班主任的一言一行、一举一动都对学生产生着深刻的影响，班主任在日常的生活当中各种表现，对学生都会产生非常重要的影响，学生会在不知不觉中模仿班主任的举动，会在细节上看老师的表现进而规范自己的行为，所以说班主任在学生心目当中具有非常重要的地位。班主任在学生的心目当中一直充当着指路明灯的作用。
在对学生进行教育的时候，我们一定不能认为所谓的教育就是在课堂上的知识的传播，其实更加重要的教育变现在生活的细节上。班主任在穿着打扮上，其实是通过外在的表现展示教师内心的美丽，在潜移默化中引导学生应该怎样去追求美以及该去追求什么样的美，教师在一言一行上都在引导学生认识真善美，认识生活。通过对学生们的调查，其一致认为：一个让学生喜欢的好老师，不仅在教学方面很优秀，在外表上也要落落大方，穿着合体、雅致，不能邋遢，甚至可以化一点淡妆，千万不能化浓妆，一定要保证上课质量，所以说学生对教室的要求相当的高，在这种情况下，教师的仪容仪表就更加的显得重要了。
二、充分尊重学生。
赞赏教育是在充分尊重孩子的基础上进行的，在承认学生个体之间客观存在差异的情况下，尊重差异，包容学生，允许学生存在不足。在平常的教育过程中，老师的目光不能仅仅局限在学生的缺点和短处上，要真正的在生活细节上发现学生的闪光点，看到学生的长处，积极对学生的优点进行鼓励，这样充分的尊重学生，学生在平常的生活学习当中就能够一直充满着积极主动的活力，孩子们的思想都很简单，对于老师的赞扬，孩子们能够高兴很长时间，在这种情况下，孩子们就能以更加愉悦的心情进行学习生活，所以老师一定要尊重学生，积极主动的发现学生的优点长处，在鼓励中促进学生的成长。
十几岁的学生，在思想认识以及自制力方面根本不可能和成年人一样，所以我们不能用成年人的标准对这些孩子进行约束，孩子们在日常的生活当中出现错误是在所难免的，如果老师在发现学生犯错之后，不分青红皂白，就对学生进行处罚，这样学生很可能在表面上接受了处罚，但是内心深处会产生逆反心理，这对于解决问题没有任何的帮助，甚至有可能让孩子误入歧途。所以在对待犯错的学生的时候，老师更应该重视保护学生的自尊心，让孩子在内心深处真正认识到错误之后在进行处罚，有的错误甚至可以不采用处罚措施，让孩子自己积极主动的去寻找方法弥补自己所犯的错误，这样对孩子的成长要比处罚的效果好得多。班中有位父母外出务工的学生上课注意力不集中，经常打嗑睡，还与社会青年有来往，学习成绩逐步下滑。找他谈话时，先肯定了他在班上的良好表现，如尊敬老师，上课反应快，与同学关系融洽等等，渐而肯定他也是个很有孝心的人。讲述其母亲来学校，为其成绩退步而落了泪，问其有什么想法，他流露出渐愧的神色。“我一点一点的改正，您还能和以前一样信任我吗?”每个学生来自不同的家庭，有着不同的受教育背景，智力水平、思维品质都有差异，因而学生的发展是多层面的，要多考虑学生自身的差异，因材施教。只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。
三、留心细节。
学生的内心是非常敏感的，所以如果教师的关爱只是流于形式，根本就不可能得到学生的真正认同，只有从细节上、在小事上、从内心深处将孩子放在心里，只有这样才能够更好的对学生进行关爱。如学生王某，成绩一直是班里的倒数，学习跟不上，性格又容易冲动，班内外、校内外都出现过打架现象。经过多方面了解后，得知其父母外出打工，与脾气暴躁的爷爷生活在一起，爷孙俩年龄差距大，除了最基本的交流基本就没有沟通了。找到问题的症结，在学校处理完他的打架事件后，与他进行了长谈，肯定了他在班上点点滴滴的良好表现，分析了此前做人方面的得与失并鼓励他参加学校的球队。同时还设法联系了他父母，希望他们在孩子的成长中尽到陪伴的责任，要经常与孩子沟通，了解孩子的学习过程的那些困惑，并积极帮助其走出困境。
四、结论。
“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深”。班级管理需要以小事为起点，班主任应用自己的细心、爱心注意学生的生活细节，在日常的生活中从小事上关心学生，让学生充分体会到教师的爱心。所以我们要想完满进行学生思想的教育工作，就必须从细节着手，从小事做起，成为一位善于利用细节去感染、教育、管理学生的教育者和一名合格的班主任。
作者：曹学飞来源：初中生优秀作文期。
乡土中国的文学探索篇二十
摘要：市场营销学是商贸类专业中一门重要的基础性课程，也是实施创新创业教育的有效载体。随着经济的发展和社会的进步，创业就业环境也发生巨大的变化，学生面临的就业压力不断加大。在这样的背景下，市场营销学课程教学也要进行适当的改革，顺应时代的发展潮流，加强对学生创新创业能力和营销实践能力的培养，为学生毕业后顺利走上工作岗位以及快速适应工作环境奠定良好的基础。作为一名营销学教师，笔者结合自身的教学经验，针对创新创业形势下如何做好市场营销学课程教学改革工作谈一谈自己的心得体会。
随着科技的发展、社会的进步，万众创新、大众创业的理念逐渐深入人心，学界、业界都纷纷响应，社会活力也因此得到有效的激发，从而释放出巨大的创造力。在这个万众创新、大众创业的时代下，与创新创业有着紧密联系的市场营销学课程教学也要进行相应的改革。营销学教师要结合时代和社会对营销人才的需求从教学方式、教学内容等方面对教学方案进行适当的调整，确保培养出来的学生是能够有效适应创新创业环境的应用型、复合型人才。
（一）课程设置缺乏合理性，教学内容相对滞后。就目前市场营销学课程教学情况来看，大多数学校依然采取教育计划制度，教材版本相对滞后。在这个瞬息万变、知识每天都在更新的社会市场环境下，这种老版本的教材内容明显存在脱节情况，缺乏时代感。受现代资信影响，现在的学生喜欢一些新鲜的事物，也愿意去学习新生事物。这种与社会环境相互脱节的教学内容已经难以激发学生的学习动机和学习兴趣，市场营销学的教学质量也因此受到影响。培养应用型人才是市场营销学课程教学的主要目的，这也要求学生具备一定的职业能力和专业素养。就目前市场营销学课程设置情况来看，更偏向于理论化，忽视对学生团队合作能力、沟通能力和实践能力的培养。这方面的内容比较少，甚至有些学校的课程设置基本上处于空白状态，这对学生职业能力、专业素养的培养极其不利。这种类型的课程设置没有与创新创业能力培养接轨，导致应用型人才培养要求无法得到有效的满足。
（二）对社会需求了解不够，实践教学环节薄弱。就目前实际教学情况来看，很多学校不够了解社会对于市场营销人才的实际需求，导致很多学生毕业后对自己的职业生涯无法进行明确定位。此外，由于对社会需求了解不够，市场营销学课程教学还存在重理论教学轻实践教学的问题，所以人才培养上存在系统性、实用性缺失问题。其教学方式和教学内容难以培养出企业和社会需要的创新创业型人才，这就会间接地导致社会需要的人才和学校培养出来的人才不能相互协调。市场营销学课程教学受传统教学模式的影响，课堂教学仍旧是主攻场所，学生难以掌握和理解实践知识。相对于理论教学来说，实践教学的实现需要借助一定的平台或载体，比如社团、企业、专业软件、实验室等。目前很多学校的实践平台对于教学需要还难以满足，而企业实践也仅仅局限于参观，没有真正发挥出实效性。在这样的背景下，学生的创新创业能力无法得到针对性的训练和培养。
（三）教学方式单一化，考核体系不完善。在实际教学过程中，很多授课教师本身就不具备创业经历，所以营销实战经验匮乏。大多数教师掌握的营销知识也表现出一定的滞后性，无法有效对接企业的营销实战。就目前实际情况来看，很多市场营销学教师在教学中依然使用“灌输式”教学模式进行教学，虽然这种教学方式可以让学生快速获得营销知识，但是教学过程比较乏味、枯燥。虽然有部分教师会使用情境教学法、案例教学法等各种教学方式，但是很多时候都局限于情境和案例本身，不能组织学生展开讨论和思考，也难以提升学生解决问题和分析问题的能力。除此之外，考核体系不完善也是当前市场营销学课程教学中存在的一个重要问题。就目前情况来看，学校依然采取卷面考核方式，这种考核方式让很多学生依赖考前突击、强记考点知识去获取高分，但是对学生能力的提升以及平时的知识积累有所忽视，这种考核方式不利于学生专业素养的提升和个性的发展，更不利于学生创新创业能力的培养。
（一）合理设置课程，积极更新教学内容。
对于创新创业教育而言，课程是主要的实现途径。在创新创业形势下，学校首先要针对课程内容进行合理的设置，确保教学内容具有规范性、前沿性。由于市场营销学课程是一门既具有较强实践性同时也具有较强理论性的课程，所以在课程设置上要既要重理论又要重实践。就笔者个人经验而言，可以从以下几个方面加强对教学内容的改革：首先，教师在选择市场营销学教材的时候，尽量选择最新版本的、融入创新创业内容的教材；其次，教师应当加大课程资源的开发力度。比如，教师可以通过互联网技术在课堂教学过程中引入一些与创新创业有关的最新营销案例、社会热点问题以及学科前沿知识等，以此丰富教学内容，还能激发学生的学习动机和学习兴趣。又如，教师可以与校外部分企业合作，建立有效的合作机制，然后采取校企合作编写教材的方式，将各种各样的创新创业案例加入到教材之中；最后，由于很多学生在毕业后都留在本地就业，习得的市场营销知识和技能最终要为地方经济发展提供服务。所以，教师可以通过对当地企业进行走访或者关注媒介等方式了解到当地的营销情况和营销新动向，然后将一些本土化的教育内容融入到教学之中，让学生对当地的营销要求和产业特点有一个明确的了解[7]。需要注意的是，在课程设置上面不仅要重视市场营销内容与创新创业内容的融合，还要确保理论知识教学内容与实践教学内容保持在一个适当的比例范围内。对于实践教学内容，可以通过设置项目的实施、营销计划拟定、目标市场的定位和选择、市场调研等方式，确保学生的理论知识水平和实践能力都能得到有效的提升。
（二）充分了解社会需求，加强实践教学力度。
由于网络经济和电子商务的发展，社会对市场营销人才提出越来越高的要求，仅仅掌握理论知识的人才已经难以受待见，在招聘人才的时候，企业往往会优先考虑有一定工作能力且参加过社会实践的`人才。在创新创业形势下，市场营销学课程教学应当迎合当前社会对营销人才的需求，再根据社会需求去调整教学方案，让学生学到的知识都是对自己今后就业创业有帮助的内容。作为一门应用型学科，市场营销学的根本目标应该是实践应用。学校以及市场营销教师要结合国家以及区域产业结构调整、产业规划以及区域经济发展变化等对人才培养目标进行调整。就目前情况来看，创新创业的呼声越来越高，社会对人才实践能力要求也越来越高。在实际教学过程中，学校不仅要在课程设置中增加实践教学内容，教师还要在实际教学中进行落实，同时还要结合实际情况对实践教学进行强化，适当增加实践教学学时，通过校外实践基地、校内实训室、课堂等平台，多方位、多层次开展实践教学活动。模拟实训营销活动的开展目的主要是增强学生的体验和感性认识；开展校内实践教学，比如依附模拟软件、建设营销实训室等，目的是提升学生实践操作能力，帮助学生构建良好的营销思维。除此之外，学校以及营销学教师还可以结合社会对人才的需求组织学生参加“创业计划书”项目比赛等一些创新创业比赛，通过这种方式对学生的创新创业能力进行锻炼。校外实践教学也是实践教学体系中一个不可忽视的内容，可以通过建立校外实训基地、加强校企合作等方式展开。通过校外实训基地的训练，可以让学生对真实的职业场景有所了解，在实战训练中完成营销技能的学习和积累，这在一定程度上可以实现学生创新创业能力和职业素养的全面提升。
市场营销学是一门实践性和理论性都非常强的学科，对授课教师的要求比较高，这一点笔者深有体会。在实际教学过程中，对于不同的教学内容，教师应当采取不同的教学方法，以此激发学生学习动机和学习积极性，促进学生对相关知识和技能的掌握和吸收。在实施教学之前，教师要明确教学目标并理清教学思路。就笔者个人教学经验而言，教师可以引导学生学习定价策略，在这个基础上让学生对于价格变动的应对策略做到明确掌握；可以引导学生学习促销策略，以此引导学生掌握促销预算方式和促销目标；可以引导学生对市场分析有关知识进行学习，让学生对市场营销预测效果以及基本方法有一个明确的把握。在理清教学思路之后，教师就要根据教学目标进行教学方式创新。首先，教师必须要摒弃传统的灌输式教学模式，结合实际情况使用模拟实践对抗式教学、分组研究性教学、视频体验式教学、情境创设式教学、启发式教学、角色扮演法、小组讨论法、案例分析法等各种教学方式。除此之外，教师还要针对考核评价体系进行完善，除了要看学生的卷面成绩，教师还要以实现学生能力提升、让学生注重平时知识积累为目的采取多元化考核方式。比如，教师可以将学生在课堂上参与创新教育活动的积极程度和效果折合成学分，此外还可以使用实际操作、市场调查、营销策划、案例分析等各种不同的形式提升考试的灵活性和应用性，通过这种方式加强对学生创新创业能力、理论联系实际能力的考核。
三、结束语。
综上所述，作为对市场规律进行研究的一门学科，市场营销学对学生今后的创新创业具有积极的作用。在创新创业形势下，市场营销教师必须要做好课程改革工作，以社会需求为切入点，针对教学内容、教学方式进行创新，以此提升学生创新创业能力，为学生今后更好的创业和全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
转载自 KaOyanMIji.com
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