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提升初中物理教学质量篇一
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围。培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的`学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
坚持“创新为宗旨、注重课堂教学效果、强化校本的实施、关注质量、稳健推进”的工作思路。认真学习语文新课程，树立新的语文教育、教学观念，认真研究初中语文新教材，灵活运用语文教材。科学理智地推进初中语文课程改革，求真务实地拓展成果，酝酿符合学生发展的教育模式，提升初中语文教学质量，扎实推进素质教育。强化初中语文教学质量的意识，研究对策，落实初中语文教学目标。
目前的初中语文教学中存在着一些问题，如教学模式僵化，缺乏灵活性;教师与学生的角色定位模糊;课堂指导空洞，缺乏实践性等。为什么会出现这些问题呢，不可回避的，我们的教师驾御课堂的能力还有些欠缺。教学是一门学问，需要教师的探索。语文课堂，没有准备不行，对每一节语文课都要提前做好充分的课前准备，不打无准备之仗，才能有效地处理课堂出现的突发事件，提高课堂效果。这就要求语文教师加强自身学习，提高自己驾驭课堂教学的能力，完善自己的教学行为。在备课中，不能仅仅局限于模式，要灵活多变，要考虑学生个体，充分搜集资料，破解疑问。还要在课堂中发挥教师的亲和力和学生的一种潜在的向心力、感染力。这种力量让学生对老师产生亲切感、信任感，最大限度地缩短师生之间的距离，营造出一种亲近祥和的课堂气氛。
首先，让学生在自学中发现问题，借助资料解决一般问题，带着问题求学，在交流互助中解决特殊问题，提升自我。其次，要培养学生正确的听课习惯。做到上课“声声人耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，听课时重点内容课本上有勾画，有记录，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师、回答问题时声音要宏亮、讨论问题时要主动参与，积极发言，课后巩固、作业独立完成、重点知识及时积累、关注生活等习惯。
总之，语文素养对学生的影响是巨大的，甚至是终身的。为了提高学生对语文的学习热情，教师要在实践中不断创新教学方式。了解学生的特点，采取相应的措施。而且教师要不断反思教学经验，从而提高语文教学质量。
提升初中物理教学质量篇二
本学期继续探索新课程实验，推进教学理念、教学方法和教学手段的变革，构建以学生为主体的教学模式，提高课堂教学效率，做好科组各项工作。
(一)加强学习，提高自身素质和业务水平。
利用科组活动的时间，组织教师加强理论学习，更新教育观念，提高自身的教育理论水平和教学业务能力。
（二）加强实践交流，提高课堂教学质量。
语文科组的教师之间必须加强实践经验交流，通过相互听课、上公开课，评课与反思，优化课堂教学，提高教学质量；及时对自己的教学进行反思，不断适应新的教学要求。
1．做好常规教学工作。
作业：语文作业包括作文和作业（书本作业或练习册），作文包括大作文和小作文（周记、日记、随堂练笔等形式），大作文一学期不能少于6次，小作文的布置要结合教学灵活进行，次数尽量多一些。同时加强对名著阅读的指导。初三毕业班可根据备考的实际情况灵活安排。
辅导：要加强对学生的语文学习的辅导，尽量的在课前和课下或自习堂对学生辅导答疑，要确定几个重点辅导对象，要注意对两头的学生的辅导，补差提优，要发现和培养学生中的语文尖子。
考试：认真对待，严格执行学校和有关部门组织的各种类型的考试。同时，还要根据本年级的教学情况，安排好单元测验。尤其要组织好考试和测验的命题、阅卷、统分、讲评等工作。
命题：第四周月考由谢克光，施丽明，王学梅命题；第十六周月考由李雪飞，钟伟珍，冯宇命题。
2．集体备课。
各年级备课组长要发挥带头和组织作用，制定出切实可行的教学计划和进度表。
3．公开课和听评课。
科组提倡教师多上公开课，并要求每一位教师按学校规定至少上一节公开课，本学期公开课安排：钟伟珍负责省课例比赛，谢克光，施丽明，冯宇担任校内公开课。
4．培养新教师。
5．教育科研。
继续进行上学期的课题研究，科组要求老师们多撰写、多发表教学论文。每一位老师都要按照学校要求上交或发表一篇论文。
提升初中物理教学质量篇三
语文的重要性我们都知道，语文在某种方面来讲就是中国传统文化的一种传承，虽然现在的中国比起语文更加重视英语，但语文作为中国传统以及现在的文化的传播交流的桥梁，还是必不可少的。特别是在初中这一特殊时期，初中语文的教学更加的重要，在这一时期学生渐渐进入叛逆期，适当的文学的修养的提升可以更好的促进学生的全面的发展。
虽然在我们实际的初中语文的教学过程中都有具体的教学大纲的要求，但受传统的教学模式和设施的限制，许多现在的初中语文的教学课堂都存在缺失，只有少有的课堂完全的符合现有的初中语文教学大纲的要求。就我个人的经历与见识而言，总体来讲现在的初中语文的教学存在的问题大多在文本上有缺失。首先我先讲解一下文本两字。不同于其广义的意义是解释一切事物及现象的文字，我们这里所说的就是用文字来表示的篇幅就是我们通俗来讲的课文。
在现代化趋势的初中语文教学的模式，初中语文尤其的在这一方面有巨大的缺失。不少老师为追求创新与发展忽视我们现有的教学课文，甚至是脱离课文曲解课文。比如老师在讲解鲁迅的《从百草园到三味书屋》，其中就有的老师会用两节课来讲鲁迅的平身事迹和鲁迅的文章风格，却只会用一节课草草的解读一下文本；而有的老师虽然讲解了这篇文章，却只是按照自己的理解思路来讲解，单纯将其归属到回忆类，曲解了鲁迅写这一篇文章的讽刺性意义，鲁迅真正的意图其实是想表达出封建的教育制度对于儿童天性的束缚。不管是这两种的哪一种其实都是初中语文教学过程中的文本的缺失。在现代化的发展的过程中，造成初中语文的文本的缺失的.另一个巨大的方面就是多媒体教学设备的影响初中学生语文文本的缺失。并不是说我们一定要回到过去的教学模式之中，但我们在现代化的教学过程中一定要注意不要过多的依赖，把握一个度。
就我个人的教学经验而言，其实初中语文教学方面的重大的问题不过就在教学的方式和文本的缺失，下面我就是就这两大方面着手做出的一些方法策略的改进，仅供参考。
（一）从实际上改进实际课堂教学的评判，推动教学模式的创新。
虽然我们中国的教育制度以及大纲在不断的改革，但在实际的初中语文的教学过程中基本上还是依据以前的分数评判的依据，将学生的枫树作为老师教学成果的唯一指标。我就有亲身的感受，曾经身边有一位年轻的教师，她的教学方法比较创新，课堂上会与学生产生非常多的互动，可以完全的将学生的注意了吸引与课堂上，并且很是会运用一些有趣的方式发动学生的思考，一学期后我是确实感受到他们班上学生的进步，但却因为分数的如意而被辞退，我深深的惋惜这一位优秀的`老师的离开，可却无能为力。虽然在现代的中国的应试教育之下，分数确实很重要，但就学生自身的长远发展而言，分数只是一时的小小代表不能说明什么。所以在现在的初中语文的教学过程中，只有改变现有的分数决定一切才能更好的促进实际教学模式的改变。也许在短期的发展而言，也许分数是很重要，但即使是在盛行应试教育的中国也不乏有许多没有取得过好成绩的成功人士，对于大部分的学生而言，老师的引导作用应该更加的占据主要的作用。老师在实际的课堂教学中可以不仅仅使用考试为唯一的手段来检测学生的语文的学习程度，对于语文这种语言类的学科而言，其实还有许多不同的形式可以来检测学生的学习状况，甚至可以让学生采取自选表达方式，相信这样可以取得更好的效果。
（二）在实际教学中让“对话”发挥作用。
首先老师要做的就是创设平等和谐的课堂氛围。老师与学生在课堂过程中是平等的，课堂不是单纯的老师的舞台，学生也不仅仅是听众这么简单。学生与老师都是课堂这个舞台的重要组成部分，老师是船帆，学生是船桨。老师引领着方向，而学生却是船滑动必不可少的动力，只有师生一起努力才能让班级这艘大船划得又快又远。老师一定要在这样的基础上引导学生对于文本的解读，让学生更好的自我的解读文本，提升自己语文方面的涵养。要想成功的建成这一种关系，老师就要在课堂上有意识的引导学生主动的思考，让学生自我的意识到他们其实也是课堂的主人，老师在平时的生活之中更是要以理服人，不能滥用老师的权威。只有先与学生成为朋友，才能更加的有助于下一步平等关系的建立。具体来讲老师上课时可以不再以一种权威的态度，而是以一种朋友的态度来讲课，并注意与学生的课堂互动。像老师在讲授一年级的课文《一去二三年里》来讲，老师完全可以不以一种必须的方式来让学生学习，而以一种活泼开朗的语调与课堂氛围来讲授，让学生自己分组，然后以自己喜欢的方式来朗读，不再按照一定的死板的程序来教学。老师只是一个引领的角色，不是所有课堂程序的决定者，要根据实际的情况进行调整。也许会在课堂上出现学生对自己原有的教学方案不感兴趣的情况，老师就要适时调整，临时的改变自己的方案，来进行教学。初中语文的教学是一种渗透式的教学模式，也许现在我们的教学模式都不是最好的，但通过我们大家的努力，相信一定可以渐渐地改变，老师在这过程中一定要对自己有信心，并有一定的策略，尽量将自己的教学模式进行创新与发展。在现代化的教学过程中，只有合符时代步伐，培养出国家所需要的创新性人才的教学模式才不会被淘汰。
提升初中物理教学质量篇四
语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。而学生作为教学主体，在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生因此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。
教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。
“良好的开端是成功的一半”，课堂的导人有很多种。根据文本的需要进行针对性的情境创设，营造良好的教学氛围。在导入语的设计方面常需精心准备，在教学鲁迅的《雪》一文时，我播放了《塞北的雪》，那优美的旋律和清新的画面一下子就把学生吸引住了，接着我让学生闭上眼睛用一两个词语加以描绘，进行创造想象，和鲁迅的《雪》进行比较。这就拉近了学生与作者之间的距离，美好的音乐营造了温馨的氛围。再如教学《背影》，我声情并茂地朗读了我自己写的《父亲》，学生很快被我深情的`话语和真挚的情感感染了。我借机引导学生思考，你的父亲是一位怎样的人呢?这样就调动了学生的情感，激发了学生对父亲的爱戴、敬仰之情。学生在这样动情的氛围中走进文本，不但学到了知识，而且引起了他们情感的共鸣，达到了学文育人的至高境界。学生七嘴八舌地发表自己的见解，思维得以碰撞，能力得以提高。教学《风筝》一课时，我是这样设计的，先播放课件中的几个孩子放风筝的情景，再播放清代诗人高鼎的《村居》，进而引导学生联系生活实际，谈谈放风筝的情景、感受。这样，清新自然的画面，再配上生动活泼的孩子，使学生的审美情趣一下子被调动起来。他们争先恐后地交流自己放风筝的心得体会，对鲁迅的《风筝》充满了好奇，激发了阅读兴趣。
语文课堂其实就是生活的课堂，还原生活的本色，结合学生知情实际、周边环境、人物风情等设计精巧的导人，营造良好氛围，诱发学生的创新思维，就能收到意想不到的效果。
体验式学习模式是一种特殊的学习方式.它是教育观、课程观、教学观的更新，是学习的革命。体验式学习模式通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力。它的目的是为了培养创造能力。《语文课程标准(实验稿)》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究.在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”体验式学习模式，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在初中语文教学中，通过体验式学习.在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里.教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生.而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令.而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
首先，要积极在教学过程中创设情境。
体验式教学要求老师根据学生的实际情况和具体教学阶段，利用扮演适当的角色和使用相关的音像来模拟情节。情节具有很强的直观性和形象性，能够对学生的感觉器官起到刺激作用，使之进入所创设的情境氛围中，并能够从情境当中找出存在的一些问题来，对情境提出自己独特的看法谈出自己的感觉，继而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备，提高学生自主学习能力。学生在课后将自己在创设情境之中体验到的情感、学习到知识点应用于实际情境，解决当中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境时，更有效地促进学生的发展与进步。
其次，在教学中积极进行合作交流。
体验式教学模式要求老师构建一些促进学生进行共同教学的环境，制定合适的教学内容促进学生参与集体讨论、进行查缺补漏和进行分组学习。老师应该有接受与自己不同见解的宽容态度，鼓励学生畅所欲言，敢于发表自己独特的想法和与众不同的见解，在交流观点和看法的过程中，找出自身在体验学习活动中所出现的不足和差距，利用集体的智慧和力量寻求进行体验知识的最佳方法和途径，从而提高学生的集体荣誉感和体验效率，最大限度地激发学生的潜能。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力.提高学生的语文文学素养。
再次，积极在教学中采取小组合作学习。
小组合作学习，能够明显突出学生的主体地位，优化课堂结构，改变过去以教师说教为主的传统教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，让学生通过参与探究问题的体验，获取知识、应用知识、解决问题、培养能力，学生对所学知识、技能的实际运用，突破了一般的记忆、理解和掌握，加深了对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。
提升初中物理教学质量篇五
根据县教育局教学质量月总体部署，我校在镇教管组的指导下顺利开展了为期一个月的教学质量月活动。
本次活动取得了预期的效果。现对本次活动进行如下总结：
本次活动各级领导都十分重视，学校成立了以杨典成校长为组长的活动领导小组，直接领导和组织落实此次活动，制定了详细的实施方案；全体教师积极准备热情参与。
此次教学质量月，我校通过推门听课、上县学习、教学开放周的形式，以课堂教学为载体、以课堂教学改革为抓手，狠抓教研教改，努力提高课堂教学水平，打造高效课堂，全面提升学校办学水平。
为了表彰先进，树立学习典型，我们对在这次教学开放周中进行了课堂展示的教师进行了量化评分。
教学质量月落下了帷幕，学校的教研教改并没有因此而停步，我校将以此为契机，继续深化教研教改。通过此次活动表现出来的优秀教师我们将继续进行专业成长扶持，通过请进来走出去努力打造一批专家型教师，真正的有辐射作用。
对于年轻教师，我们将继续跟踪辅导与管理，通过这些优秀教师的带领和指导，争取他们能快速成长。
通过此次活动，反映出我校在教育教学上还存在一些问题：
1、教师年龄老龄化，教学思想陈旧化趋势越来越明显
在此次活动中，我们很多学科选派不出年轻教师出来展示，有的学科上公开课的教师是五十左右的教师，这些教师都很敬业，他们的备课是最规范的，讲课是最严谨的，但都不会使用最先进的教学手段，如多媒体，他们也不可能象青年教师那样大胆、创新。学校这样的老龄化趋势已经越来越明显。
2、部分教师敬业精神不强，安于现状
在此次活动中，极少部分中青年教师抱着无所谓的态度，备课形式陈旧、内容简单，上课缺乏新意。
针对这些问题我校将努力争取上级支持，不断改进办学条件，不断提高教师思想认识，努力打造科研型校园。
提升初中物理教学质量篇六
本人所任教的班级，经过上期期末统考成绩和上课情景来看，学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习兴趣不高，需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改善，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的本事。仅有在师生的共同努力下，才能到达预期的目的。
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点；不断更新教师教育观念、转变教师与学生的学习方式，优化教学管理，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，真正做到学生在玩中学，找到学习物理的乐趣。
在新课程的指导下，改变传统的教学模式，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习资料与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。
1、知识与技能
a、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，明白物理学不仅仅物理知识，并且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。
b、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
c、会记录实验数据，明白简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
2、过程和方法：
a、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察本事。
b、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的本事。
c、经过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不一样渠道收集信息，有初步的信息收集本事。
d、经过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理本事。
e、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括本事。
f、能书面或口头表达自我的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流本事。
3、情感态度与价值观：
a、能坚持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。
b、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
c、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
d、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有确定大众传媒是否贴合科学规律的初步意识。
e。有将自我的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不一样的见解，也勇于放下或修正自我的错误观点。
f、有将科学服务于人类的意识，有梦想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和职责感。
1、鼓励科学探究的教学
鼓励学生动手、动脑、经过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
2、帮忙学生尽快步入自主性学习的轨道。
在教学过程中要帮忙学生自我进行知识模式的构建，而不是去复制知识，学生自我在学习过程中发现问题才是至关重要的。
3、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。
由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，所以在实际教学中，要结合本地实际，学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、cai课件进行教学。
提升初中物理教学质量篇七
尊敬的校领导以及在座的各位同仁：
大家下午好！
首先感谢领导和同仁们给我这次交流的机会。在上学期的教学工作中我一直感觉自己是幸运的，班主任给力，学生配合默契，所任教的班级学生非常给长脸，但是在期末分析表公布之后我倍感压力，生怕自己今后做得不好，现在在这里心情非常忐忑。实际上初中的物理教学我自感比不上我们组的红宝和利贤，经验还谈不上，但是从个人感情来说，我对初二有着深厚的感情，所以我愿意把我自己的一些个人做法全盘托出，如有值得肯定的地方不胜荣幸，做的不到的地方还希望大家多多批评指正！
1、课堂管理必须重视，一定得抓住学生，初中的学生自觉性较差，学生年龄特点决定注意力容易分散，所以每节课我对学生的要求是只要我说话，全体的目光就必须注视我，发现有人注意力分散或者做小动作及时制止，课堂管理上去了，学生的学习效果自然就有了保证。
2、每节课开头我都将上一节课内容以提问的形式帮助学生回忆、巩固一遍，好让学生尽快的进入学习状态，达到温故而知新的效果，形成习惯之后只要是物理课，学生都能提前准备好课本，自己复习上节课的知识要点，起到了一个事半功倍的效果。
3、做好每节新课的导入，物理课是初二年级的一门新学科，许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅停留在表面，随着内容增多和难度的加深，如若不及时深化，他们的学习热情会很快退去。因此，每节课的精彩导入我都精心设计，从网上查阅再和我们组的红宝礼贤及时交流，反复修改，力争开头就抓住学生。
4、一定要肯定学生，不吝表扬，在课堂上鼓励学生积极发言，对学生合理的猜想及时给与肯定，让他们感受到学习的成就感，体验到学习带给他的尊严和快乐，这样学生就对物理课多一份期盼，积极性调动起来学习自然就有了兴趣。
5、重视基础概念；物理计算、实验原理都是基本概念的应用和迁移。物理课本的语言高度精练，表述严谨到位，在刚开始接班时我就给学生强调物理的学习方法：物理关键就在”悟”，读万卷书不如行万里路，行万里路不如名人指路，名人指路阅人无数，阅人无数不如自己去“悟“！所以每节课我会把一些基本概念和我认为重要的东西上课时就做重点强调或在笔记中标注出来，并告诉学生这些内容我要默写。尽管我一两个星期才默写一次，由于我的.强调和适时的检查，他们学这些概念的时候特别用心。提高了他们对概念的理解和重视。有的学生在章节学完之后也会和我交流：原来物理课本的概念是这么有用啊！
6、虚心向组里老师请教，争取每节课都使集体研备的成果得到充分利用。
7、复习见缝插针，在上学期的教学中时间比较紧张，物理基本上我们讲完之后就没有复习的时间了，但是在平常的教学中每学完一章知识，我都让学生把知识点要点以提问的形式总结出来，答案附在后面，每人每章30道题，抽出一节课后我仿照中央10台的科普节目一站到底，进行淘汰赛，站到最后的我给他们准备丰厚的奖品，所以平常的学习中学生都非常重视，积极准备。我也感觉这次期末考试学生能有一个不错的成绩也得益于这种复习方法！
回顾上一学期的工作，既辛苦又充实，如果说有值得肯定的地方也是和领导的鼓励，同事的帮助密不可分的。当然这些也只是阶段性的，中考才是对我们教学效果的最终检验，所以我还必须在今后的教学道路上不断学习、不断总结、不断实践，我将更加的努力工作，争取最终交上一份满意的答卷。与各位老师共同见证我们武安十中中考物理的一次又一次的辉煌。
提升初中物理教学质量篇八
为建立符合素质教育要求的学科教学质量体系，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针，面向全体学生，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量，莲都区教育局教研室于20xx年3月制定了小学音乐、美术、体育、信息技术、品德与社会学科抽测实施方案，并于6月9日对以上学科中的五年级音乐、四年级美术学科进行了抽测。现对本次小学音乐教学质量抽测的情况分析如下：
本次抽测的目的是通过对城区11所小学部分学生的音乐、美术学科学习情况的测试，了解城区小学音乐学科教学状况，加强以上学科新课程的教学规范，提升教学质量。
本次小学音乐抽测的学校为城区11所小学：囿山小学、中山小学、梅山小学、城北小学、大洋路学校、刘英小学、莲都小学、水东小学、莲都外国语学校、天宁小学和南明小学。音乐为五年级的一个班级学生。班级于抽测当天由巡视教研员和监考教师现场做签并抽取。
根据小学五年级音乐上册教学目标，本次抽测的考核内容为：“音乐基础知识和听赏能力”测试（笔试，30分）；“歌唱能力”测试（口试，70分）。通过笔试和口试，了解和检测学生在新课程实践中的音乐学习情况，如：演唱习惯的情况、歌曲的演唱能力、音乐基础知识的掌握和音乐相关文化的积淀等方面的水平。
1、“音乐基础知识和听赏能力”测试采用“学生边听音乐边笔试”的形式。试题为选择题、填空题和连线题。因为是第一次抽测，所以试卷难度不大。
2、“歌唱能力测试”由所抽测班级音乐教师指挥学生进行歌唱表现，分：全班唱、小组唱、男生唱、女生唱。由各校进行现场录像，在抽测结束后送至区教研室，由教研室统一组织观看各校的录像进行打分。评委由各校音乐教师担任，力求做到公平公正。
成绩评定分为优秀、良好、合格、不合格4个等级，优秀85分及以上，良好84——70分；合格69——60分；不合格60分以下。折算年度考核为优秀权重为1，良好权重为0.85，合格权重为0.7，不合格为0.5。
本次被抽测的11所城区小学中，音乐学科获得“优秀”等级的有3所学校，分别是：中山小学、囿山小学和大洋路学校；获得“良好”等级的学校有5所；获得“合格”等级的有3所。总体上成绩成正态分布，全部学校成绩都达到合格，说明我区城区小学音乐教学质量基本良好。
本次抽测情况显示：学校的音乐教学硬件及设施配备这个“差距”在减小，而学校间的音乐教育教学的质量极不平衡，表现在老城区与周边城区的学校之间的教育质量差距、专兼职教师教学质量的这两个“差距”却在增大。特别是专职与兼职教师，在抽测中反映出他们在教学理念、教学模式、教学方法等方面存在较大差异。有的学校一直都是有专职教师担任教学的，而有的学校是兼职教师上课，只是抽测前临时由专职教师对抽测年级进行辅导，导致各校抽测成绩有一定距离。
1、歌唱：
《小学音乐第十册学期目标》明确要求：继续养成正确的演唱姿势和呼吸方法，并在歌唱实践中正确自如地运用；乐于、积极参与各种演唱活动，能够用自然的声音、准确的节奏和优美的音调有表情地独唱或参与齐唱及二声部合唱；能自然运用各种演唱形式（独唱、齐唱、轮唱、二部合唱等），使歌声更为立体、丰满、有表现力，在歌唱的体验和想象获得美感。在被抽测的学校中，中山小学、囿山小学、大洋路学校的学生训练有素的演唱习惯和正确的发声方法及良好的音乐表现能力显得较突出，体现了日常教学的扎实有效。5所“良好”等级的学校，学生的演唱能够跟随伴奏带或老师的伴奏唱下来，节奏和音准基本准确，但存在集体跟琴唱较好，但小组演唱时表现不够好，有部分学生存在着“喊唱”现象，缺乏音乐的表现力和声音的美感。3所“合格”等级的学校，学生的演唱存在着音准把握不好、节奏不稳定和部分学生声音难听，有“读歌、喊歌、吼歌”的现象，缺乏音乐的表现力和美感。
2、音乐欣赏：
《小学音乐第十册学期目标》要求学生能聆听乐曲，从乐曲的主题变化、力度变化及不同乐器音色变化中，体验音乐风格、体裁的特点，发展联想与想象；能听辨教材中涉及的音乐体裁与形式；通过教材中涉及的各类乐曲的听赏，准确听辨乐器音色及种类、名称；感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱；能哼唱3-5首本学期欣赏过的乐(歌)曲的主题音乐，说出曲名及作曲家。在被抽测的学校中，有部分学生对音乐的速度、力度、音高、情绪等基本要素掌握得较好，对音乐主题、音乐形象等有一定的的捕捉记忆能力。而有的学校有很大一部分的学生，特别是一直没有专职教师任教的班级，对音乐的欣赏能力是很薄弱的。如3所抽测成绩为“合格”的学校中，“音乐知识和听赏能力”测试的30分中，不合格的比率分别是33%、28%、22.8%。
3、音乐知识：
《小学音乐第十册学期目标》要求在音乐实践中学习、感受、认识切分音；通过歌曲学唱继续学习切分音的另一种形式，以更好的表现不同风格的音乐；运用所学乐谱知识，用唱名视唱简单曲谱，并能用唱名流畅准确地视唱已学部分歌曲曲谱。能感受二、三、四拍子的节拍规律和韵律感。从抽测情况显示，被抽测学生之间差距较大，好的学生掌握得很好，但有的学校学生对切分节奏、唱名的认识、不同拍子的音乐不能作出及时反应，体现出日常教学中缺乏对基础的音乐知识的讲解和练习。
4、器乐进课堂：
课堂器乐教学可以在两年级第二学期开始，也可以在三年级开始乐器进入课堂，本次不作为抽测内容。但此次抽测中可喜地看到中山小学被抽测到得这个班级已开展有序的课堂乐器学习，学生能熟练地用口风琴吹奏完整的曲子，吹奏的姿势、手型都较规范。
通过本次的抽测，我们欣喜地看到：很多学校的^领`导和教师对音乐、美术等学科的教育教学重视程度明显提高了，对教学计划、学科教学规范等的执行明显严格了，对教师的配置和专任教师的使用等方面明显好转了，音乐、美术等课被挪用的现象明显减少了，很多音乐教师的责任心更强了，对本学科的教学质量意识明显提高了……但本次对音乐的教学质量抽测，在肯定成绩的同时，我们也看到了存在的问题与不足，需要我们继续努力和改进。
1、进一步转变观念，提高认识。音乐美术教育不仅音、美教师要转变观念，而且更重要的是^领`导要提高认识，把音乐、美术课不再当作“副课”，重视艺术教育，共同教育引导学生学好音乐、美术等学科，激发学生对艺术的兴趣和热爱。希望学校^领`导对音乐、美术教师也给予比较准确地评价和鼓励。
2、配齐配足专任教师，力求做到专职专用。如专职教师不足，兼职教师的排课也要相对集中。建议学校建立合理的兼职教师的备课制度、评价制度和监管制度；小规模的学校尽可能地建立一个以一人为主的音乐、美术等学科主要负责人，开展符合校情的校本教研等活动。
3、学校在校舍允许的情况下尽量安排音、美等学科专用教室。（有的学校虽有专用教室，但课桌、电脑、音响设备、录音机、背投等都是学校最破旧的。）要配置相对质量较好的教学器木才和设备。音乐教师要有效地利用好这些教学器木才和设备，切实提高教学质量。
4、音乐教师要认真研读课标，掌握各年段及各册的教学目标，扎实开展音乐学科教学；努力探索，抓好教学常规的落实，培养学生养成良好的`学习习惯；要以学生为主体，从学生的实际出发，注重学生在轻松活泼的活动中掌握基础知识和基本技能；要及时调整教学方法、手段，设计有效的教学活动，让学生充分体验学习的快乐。
5、关注兼职教师的成长。大部分兼职教师对音乐教学的主观认识很不足，主要有以下几点：
（1）认为教好主课就行，音乐课只是附带，在完不成主课教学任务的情况下，音乐课成为挤占挪用的首选，缺乏对音乐教学的责任心。
（2）认为音乐课与考查升学无关，备不备课、根不根据教材上课无关紧要，教学存在极大的随意性。
（3）由于不擅音乐专业技能，长期得不到有效培训，认为教授音乐难度极大、无趣至极，对音乐教学缺乏工作的主动性。在此，建议兼职音乐教师要多了解新课程教学的理念，加强自身音乐素养和技能的学习提高。
各校对兼职的音乐教师要多为他们提供学习、观摩的机会，虽兼职，却不容忽视。兼职教师自身也要引起重视，明确责任。每一个学生都应享受到同样美妙的音乐课；每一个音乐教师也同样应陶醉于自己所任教的音乐课。让我们真切关注到兼职教师队伍的成长，为全面平衡和提高音乐教学质量共同探索一条行之有效之路。
6、音乐教学中的歌曲教学，要坚持以正确的发声方法和良好的演唱习惯引导学生，培养学生对自然优美声音的辨析能力，培养良好音准概念、节奏概念，保护嗓子避免喊唱。合唱教学时特别要注重学生倾听能力的培养，注意声部的和谐，训练学生敏锐的听音、辨音能力，并教给学生演唱形式的名称。音乐欣赏教学要关注学生的音乐表达，即用各种形式（语言描述、肢体律动、旋律线等）表达对音乐的体验和理解，在表达中学会欣赏音乐、喜爱音乐、理解音乐。
对课本要求的音乐基础理论一定要结合日常歌唱、欣赏教学常抓不懈，如学唱歌曲时，可以让学生聆听分辨是二拍子还是三拍子，并让学生自觉地跟着音乐的节奏划拍，养成听乐打节奏的良好习惯；对音符、休止符的认识要结合具体歌曲讲解，当再次遇上旧知时，要常复习以求巩固，这样才能使学生真正意义上理解知识，运用知识。所学的歌曲，欣赏还有待于进一步加大聆听的力度，对于中高年级更要注重对音乐的理解、把握、分析；乐理知识的掌握应当注意“扎实”二字，要注重对歌曲旋律和歌词的创编，挖掘学生创作的潜力。
7、有条件的学校尽量做到器乐进课堂。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。目前，莲都区的城区部分小学和农村少部分小学已经在有效地开展，而且教学效果是显而易见的。
提升初中物理教学质量篇九
1、业务领导自我画像，认识到自身阅历浅薄，教学指导不到位，导致教学质量低，提高速度缓慢。在课程改革的今天，作为一名业务校长，不但应有正确的教育思想，求实奉献的精神，更应该具有广博的学识、全新的教育理念和大胆的改革意识，以及宏观调控和微观指导相结合的管理艺术，而这一点正是我们所欠缺的。
2、教师队伍整体素质不高，青年教师队伍中，正规师范院校毕业生越来越少，他们知识底蕴不足，反映在备课上抓不住重点，课堂上生成的东西不能应对，知识外延有限，难以拓展，更有甚者偶见知识性错误。
3、教研氛围不浓，原因之一是对研究缺少足够的认识；之二是年组平行班少（如一至三年每个年组只有两个班级，其中一个实验班，一个普通班）教材不一致，不利于研讨。
4、激励机制不够完善，对取得优异成绩和有突出贡献的教师缺少物资奖励和精神方面的鼓励，影响了教师工作的积极性。
（一）取消实验班。将原来三个韵语班和四个数学实验班均改成普通班，从今年秋季开始，全校一律使用义务教育课程标准实验教材。这样，既便于考核与管理，也便于教师之间教学研究。
（二）办好家长学校，通过家长会、讲座等形式，提高家长认识水平和思想素质，为学生创设良好的学习和生活环境，使家长和学校共同承担起教育的责任。以后每学期召开一次大型家长会，班主任每学期对班级学生进行至少一次家访或电话访，促进家校结合，齐抓共管，逐步提高。
（三）建立激励机制。学校已研究拟订出教育教学成果奖励办法，有专人负责，对教学成果、教科研成果进行考核，以后每年学校将拿出5000元钱，作为奖励资金，对成果突出的集体（年组或课题组）和个人，要表彰奖励，以调动广大教师的工作积极性。
提升初中物理教学质量篇十
在主管校长、处长和分管处长的领导下，本学期我科主要开展了课堂教学质量监控、二级学院教学工作评估、校级青年教师教学竞赛、校首届教学名师评选、教师教育教学质量评价、毕业生专业满意度问卷调查、省级青年教师教学竞赛、教学优秀奖评选的组织工作，现就有关工作总结如下：
（一）坚持教学秩序检查和学院领导教学值日制度
通过实地抽查各学院报送的教学秩序检查安排情况，发现各教学单位都非常重视教学秩序的运行工作，由院长、教学院长、书记、教学办主任组成的检查小组出现在各个教学场所，为教学秩序的平稳运行提供了有利的保障；同时，各学院每天都有领导坐班值日，为教学秩序的平稳运行打下了良好的基础。
（二）组织开展听课活动
深入课堂听课是教学质量监控的重要环节，通过听课能及时发现和解决课堂教学中存在的问题，也是教师之间互相学习的重要环节。为切实提高课堂教学质量，提升教师教学水平，同时也为教师教育教学质量评价打下良好的基础，本年度开展了二级学院教学督导组、学院领导、任课教师听课活动。据统计本年度二级学院教学督导组、院领导听课4400余节，听课对象主要为中青年教师。通过听课评课活动，为授课教师课堂教学质量的提升提供了有力的帮助。
（三）二级学院教学工作评估
3月中、下旬，在学校二级学院教学工作评估领导小组的指导下，教务处及教学督导室共同组织开展了20xx年二级学院教学工作评估，对全校21个二级教学单位20xx－20xx学年－20xx－20xx学年的教学管理和人才培养情况进行了全面的评估与考察。
本次评估以《xxxx大学二级学院教学工作评估指标体系（修改稿）》为主要依据，同时不局限于指标体系得分情况，而是结合学院教学工作汇报、日常教学工作常态化数据考察、实地考察、重点教学档案查阅、师生评价等进行综合评价，注重发挥教学评估对学院日常教学管理和人才培养工作的引导和促进作用，使学院更加重视日常教学管理，注重自我教学水平的提升。
各评估组专家本着对评估工作、对学院发展认真负责的态度，严谨务实、客观公正地对待各评估环节，在发现问题的同时更加注重对学院教学工作提出建议性的意见和建议，帮助学院做好教学整改工作。对特殊的教学单位，本次评估采取平均分值的做法进行考察，尽量得到公平公正的评估结果。
评估过程中，评估组之间及时进行沟通和信息交流，掌握统一评价尺度，分管校领导也深入各小组，了解评估工作情况，指导评估工作。实地评估考察结束后，各小组及时召集评议会，对各二级学院评估整体情况进行总结，4月17日，教学督导室召集了评估工作专家总结会议，就教学评估中发现的亮点、存在的问题，评估组织工作和评估标准等进行了总结，对存在的问题提出了整改意见和建议，特别是如何通过评估进一步总结学院教学工作经验、巩固评估成果，加强对学院教学工作的引导，推进常态化管理与评价工作等进行了深入的探讨。
通过评估，发现各二级学院自我发展、自我管理意识进一步增强、学院党政领导班子更加重视教学工作、人才培养改革与创新探索进一步深入、学生实践动手能力培养得到进一步关注、课程教学改革取得初步成效、教学质量意识明显增强、教学规范意识逐步增强、人才培养质量得到提升。但也发现了存在的共性问题，如教学基本条件与人才培养需求存在差距、教学师资队伍与人才培养工作需求存在差距、教学管理队伍建设与教学管理需求存在差距、学院人才培养工作目标与专业发展思路及学校发展定位存在差距。
评估专家及各二级学院均认为评估工作开展非常必要，一是对学院进一步自主开展教学管理和教学改革研究工作起到了有效的引导作用，二是对二级学院教学管理规范化、科学化起到了有效的帮促作用，以评促建成效明显。
（四）教师教育教学质量评价工作
教师教育教学质量评价工作关系到教学名师和教学优秀奖的评选工作，慎重起见，5月份下发了本学年教师教育教学质量评价工作通知。
1.组织开展学生网上评教工作
在各学院的高度重视下，学生评教参与率、教师接受评教率不断提高。
2.教师自评及学院专家组评价情况
教师的课堂教学，而且大部分学院对每一位授课教师的听课达到两次以上，为专家评价工作奠定了良好的基础。
（2）结合科专业特点制定、学习、讨论评价实施细则。各学院都以教师教育教学质量评价为契机，以《xxx教师教育教学质量评价办法（试行）》为基础，结合本单位学科专业特点、教师发展特点和学院教学工作特点，在20xx-20xx、20xx-20xx、20xx-20xx学年教师教育教学质量评价的基础上拟定了更加切实、可行的评价实施细则，并组织全体教师进行了学习和讨论，确保了评价工作的科学性、规范性。
（3）认真组织开展教师自评与专家评价工作。各学院于6月中下旬正式启动评价工作，组织教师学习学校文件和学院评价细则，认真开展教师自评工作，参评教师积极主动报送有关评价依据材料。工作组根据文件要求及学院评价细则，认真核对各项教学业绩材料和评价成绩，交学院专家组进行审定。评价专家组在教师自评的基础上，结合平时掌握的基本信息，经过小组评议之后，对教师做出了合理的评价。
3.教师教育教学质量评价结果
本次共有986位任课教师参与教师教育教学质量评价，其中评价结果获得“优秀”的教师有149位，占被评价教师的15.11%；“良好”的有490位，占被评价教师的49.7%；“合格”的有347位，占被评价教师的35.19%。在986位被评价教师中来自于校内行政机关、科研机构和校内外兼职教师的有114位教师，评价结果获得“优秀”的教师有16位，占该类人员的14.04%；“良好”的有48位，占该类人员的42.11%；“合格”的有50位，占该类人员的43.86%。比例分布基本合理。
4.取得的成绩
(1)课堂教学质量评价工作进一步推动学校教学质量的整体提升。
(2)教育教学质量评价提升了高学历高职称教师为本科生授课的比例。
(3)教师教育教学评价有利于促进教师进一步注重教研工作和培养学生的实践能力。
(4)教育教学质量评价有利于促进学院加强教学管理和教师队伍管理。
（五）本科毕业生专业满意度问卷调查工作
根据20xx、20xx届本科毕业生专业满意度问卷调查工作的开展情况以及各
学院的反馈意见，同时也为保证调查结果的客观性，本学期起我们将问卷调查工作的主动权下放到学院，由学院根据自身的情况确定问卷调查工作的开展时间及报送调查分析报告的时间。
调查结果显示：毕业生认可本专业的对专业人才培养工作；学生专业学习目标比较模糊；部分专业课程体系设置不够理想；学校教学条件、图书馆藏书现状影响了学生的学习热情；学生对实验教学和实践能力培养工作的诉求越来越高；教学管理和服务工作基本满足学生的需求；营造良好的学习氛围，加强学生的课后学习指导是今后人才培养努力的方向；专业就业前景备受学生关注。
（六）修订并下发教学名师奖等六大教学类奖项评选细则
为了充分落实《xxxx教学类奖项设置方案》文件精神，充分调动和发挥广大教师教学工作的积极性、主动性和创造性，形成广大教师爱教乐教、全校上下关注教学、关注教师发展的良好氛围，全面提升教学质量，在上学期制订的评选细则基础上，本学期开学初进一步进行了修订与完善，并于3月份通过了党委会，同时下发到各二级教学单位，为今后的奖项评选工作做好了准备。
（一）青年教师教学竞赛奖和青年教师教学能手奖评选工作
青年教师教学竞赛奖和青年教师教学能手奖是教学类六大奖励之一，为了做好评选工作，4月份学校圆满完成了青年教师教学竞赛工作。
（二）教学名师奖评选工作
为进一步树立教书育人的先进典型，引导和激励更多的教师全身心投入教学工作，不断提高人才培养质量，备受全校师生员工关注的首届教学名师奖评选工作已于5月份圆满结束。
评选、奖励校级教学名师，目的是对奋斗在教学第一线，兢兢业业，努力探索教育教学规律，在人才培养、创新课程教材和教学模式等方面作出突出成绩的优秀教师进行表彰。通过名师的引导示范作用，促进我校课程建设、教学梯队建设、教材建设，积极探索适应时代发展要求的现代教育教学思想、方法和人才培养模式，全面提升教育教学质量。
（三）教学优秀奖评选工作
为进一步营造关注教学、关注教师发展的良好氛围，激发广大教师教书育人热情，牢固树立教学的中心地位，全面促进教学质量提高，9月开展了20xx－20xx学年“教学优秀奖”评选工作，20xx-20xx学年教师教育教学质量评价结果为“优秀”的教师都可申报。
各教学单位高度重视评选工作，对申报人的教学质量、教学效果以及教学改革研究业绩等进行综合评价后确定人选，经学院公示无异议后才向学校推荐“教学优秀奖”候选人。
（四）组织观看教学视频活动
为切实提高教师教学能力，引领教师积极主动参与教学研究，11月组织全校教师观看了省首届高校青年教师教学竞赛一等奖获得者决赛视频活动。观看结束后，各教学单位组织教师开展讨论、演讨，形成了本部门的观看总结，各单位纷纷表示青年教师受益匪浅。
1．教学秩序检查工作
教学秩序检查工作虽然得到了各教学单位的重视，但是浮于表面，仍存在走过场的现象，不注重过程材料的积累。今后将我们将加大学院教学秩序检查的监控力度。
2.二级学院教学督导听课工作
当前，仍有部分学院的教学督导工作流于形式，教师没有充分发挥出“督”与“导”的作用。听课覆盖面比较小，没有覆盖到每一位任课教师，尤其是本部门在其他部门上课的行政人员，这将不利于教师教育教学质量评价工作的开展。今后，将继续加大督导听课的检查力度，发现问题及时与学院进行沟通。
3.二级学院教学工作评估
（1）评估方案及评估指标体系还需进一步完善。评价体系应体现学科专业的差异化、区分度、针对性和时效性，使教学评估工作更加规范、科学。同时重视发挥被评估者的主体意识，征求和吸收二级学院的意见，增强二级学院在评估中的参与感和自我体验。
（2）对二级学院教学工作的引导需进一步加强。评价体系与评估组织工作都要根据学院的教学工作特点，通过评估引导学院熟悉教学管理工作过程、把握教学管理要点、了解教学管理基本要求，引导二级学院提升自我发展、自我管理的能力。
提升初中物理教学质量篇十一
当今的教育改革正朝素质教育的方向发展，对于每门学科的教学都必须考虑到是否有利于提高学生的素质。无另而言，语文学科的教学也应重视提高学生的各方面素质，因而小学语文教学的质量，也必须致力于从“提高学生的各方面素质”进行监控。
思想政治素质是最重要的素质。不断加强学生爱国主义、集体主义、社会主义思想等思想素质教育，把“德育”放在首位，培养社会主义的建设者和接班人，是我们教育的最终目的。另外，我们的语文学科中正有丰富的适合进行思想政治教育的内容，有反映社会主义新风尚的内容，有赞扬革命先烈可歌可泣的故事，有体现人们勤劳、善良的感人篇章……以上这些都说明我们进行思想素质教育的必要性和可能性。所以对小学语文教学质量监控，“德育”是一方面。
1、教学质量的测试必须要有体现“德育”方面的内容。把教学中所涉及的人生观、价值观、学习品质等内容，联系学生的年龄特点，认知特点，设计测试内容。如有关的是非判断，或让学生简要阐述观点、看法等形式的题型，在语文大学科中融入思想品德课的特点，检测语文教学在学生的“德育”方面实施情况。
2、应该将教学中渗透的思想教育与学生平时的言行联系起来。如语言的礼貌性，行为的规范性等，不能将这些表现都归属于班主任的操行评语中，也应该列入语文教学中来。看语文教学对学生思想素质影响情况，把其当作是考查教学质量的一部分。
如果说教学中“德育”监控是重要的，那么“智育”监控应该是主要的。但这里“智”不能仅仅理解为知识方面，而且应该从智力、知识等方面来看待。过去应试教育较多侧重于知识方面，忽视了其它方面，因而它对教学质量的监控是不全面的。
人的智力固然有其高低，但它并非一成不变，通过一定的训练，它是可以提高的。我们的教学要有助于学生的“智力”的培养，所以我们的教学质量要从“智力”方面去监控。
如学生的记忆力，教学中应该训练学生记忆的方法，记忆的速度，记忆的容量等；学生的观察能力，不仅要能看得懂，还要善于抓住特点，发现问题；思维能力，这是在教学中训练比较多的，回答问题，分析问题，一般的遣词造句都关系到思维能力，它是学生接受教学和反映教学的主要载体，在训练中应培养学生思维的正确性、灵活性等；另外，还有想象力、判断能力等。针对这些智力因素，教学中都必须进行训练和培养，并采取一定的渠道进行测试，综合评析，从而在“智力”方面达到教学质量的监控。
其二是“知识”监控。教学就应该向学生传授知识。在以往的教学，已有对这方面的重视，但很多只是依据课本的内容，让学生背，让学生记，掌握了课本中的知识就是好，按课文里的就是对，对学生的知识测定比较狭隘。我曾经有看过这样一个事例：那是二年级的一次语文测验，选词填空：天空是。答案有：蓝蓝的、灰灰的、青青的、白白的。标准答案为“蓝蓝的”，解释的理由是它是文中来的。人们不禁会问，天空怎么没有“灰灰的”的时候呢？这样就把学生的知识考死了。现提倡素质教育，但是不等于就不要考书本上的知识了，应该从学生对知识掌握的灵活性，对知识的理解，对知识的运用等方面去测验，以对教学质量进行监控。
在小学语文中有许多地方都有体现“美育”的内容，如教材中安排的描写祖国河山秀丽，花鸟虫鱼的优美可爱；表现革命烈士品质的优秀，人们心灵的美好；还有语言文字本身所具有的语言艺术美等。这些都很具有培养学生的审美情趣的特点，教学上多采用形象直观教学，有助于审美能力的培养。如电化教学的运用，展示画面、感受声音，让学生置于情景之中；也可让教学走出课堂，在实际的生活空间，陶冶学生的心灵。教师在教学中应讲求语言艺术，诙谐、幽默，学生乐于接受；分析课文内容时，注意文章语句的形象性、生动性、准确性。对“美育”方面的教学质量监控，可根据学生的仪表、言行、美与丑和善与恶的分辨、判断，进行综合分析，客观评价。
这里提到的“劳育”，是指学生某些能力的监控。我们的教学不仅仅要让学生掌握知识，而且要注意能力的培养，而能力要得到训练，往往须借助于人的手、嘴等器官，在这些方面的训练，我们不防称其为“劳育”。具体表现为：
1、利用工具书、查找资料的能力。查字典，是小学生最经常的事情，教学中必须进行训练同时也要进行监控，如查字典的正确性、速度的快慢和学习中对字典的利用，都是监控内容。另外，让学生到图书室去翻查资料，或寻找问题的答案，或收集材料，都是对学生能力的培养。美国一个小学四年级学生的语文开卷测试题是要写一篇介绍自己祖先的国度的文章。让一个十岁的孩子去完成一个连成年人也未必能干的“工程”，一般的教育工作者都会觉得很荒唐，但就是一个荒唐的题目却让一个移居美国才一年的中国学生写出了20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗，洋洋洒洒，令人惊叹。他不是神，只是他学会了利用。可见这样的“劳动”是助于学生知识和能力的提高。
2、学生的书写能力的训练，这也是“劳动”。许多教师在教学中只让学生掌握知识对书写能力的培养较为忽略，尤其是到了高年级，把写字课都占有了。教师有要求作业中字要写好，但很少有指导怎样去写好。所以在对教学质量全面监控的情况下，应该从书写的正确性、质量、速度进行指导。
3、学生的朗读能力、说话能力的监控。教学中大都老师都有进行朗读、说话的训练，但是很少有用一定的形式、方法进行测定和作情况记录，对其的能力进展情况缺乏系统了解，有自由性进展的现象。所以在教学质量监控中，对学生朗读、说话的正确、流利、感情等方面，用定定的方式进行监控。另外，对课文中的角色扮演，是综合了多种感官的能力表现，也该进行监控。
在教学质量的纵多因素中，综合为上述几方面。在对各方面监控的情况下，可按一定的比分或等级客观、公正地评价教学质量，以达到全面监控教学质量的目的。
提升初中物理教学质量篇十二
提要：初中物理教学是培养学生科学素养的重要环节，如何提高初中物理教学质量，成为每位物理教师必须认真思考和实践的问题。本文作者从自己的教学实践出发，结合同事的探讨和自身的反思，总结了几点关于初中物理教学质量的心得体会，旨在为更好的教学实践提供参考。
第一段：序言。
初中物理教学是学生认识世界、培养科学素养的重要环节，对于提高学生的科学素养和科学思维具有非常重要的作用。“教书育人”既是物理教师的使命也是职责。因此，如何提高初中物理教学质量，成为每位物理教师必须认真思考和实践的问题。
第二段：教学方法的改进。
在实际教学中，我们发现单纯的讲课式教学已经不能适应现代教学的需求，我们更应该采用多元化的教学方法。例如，我们可以运用案例分析、小组讨论、问题解决、实验探究等教学方法，让学生通过理论学习、探究实验、社会实践等方式来学习物理知识，并使学生懂得了解、掌握和应用所学的内容。
第三段：课程设置的创新。
在课程设置上，我们应该适应新时代特点，注重课程的独具特色，体现出课程的灵活创新和适应性。我们应该根据不同班级的学生、不同学科知识结构、不同学段特点设计不同风格的课程，让学生在愉悦中学习，在启发中成长。
第四段：教师和家长的互动。
教师和家长之间的互动非常重要，教师需要了解每位学生的学习情况和特点，需要与家长共同探讨如何培养孩子的兴趣、如何提高学生的学习效率，让学生在课堂上享受与教师良好的互动与沟通。
第五段：教育的可持续发展。
继续提高教学质量是教育工作的目标和责任。教育工作者应不断地反思自己，发现和解决教育中的各种问题，为教育的可持续发展做出贡献。作为物理教师，我们应时刻提醒自己，提高物理教育的质量，使其更好地发挥教育育人的功能，让更多的学生受益。
总之，提高初中物理教学质量需要我们不断地反思和探索。在教学方法、课程设置和教师家长互动等方面下功夫，坚持不懈努力，将重视物理教育质量的理念与教学实践紧密结合，为更好的物理教育贡献一份自己的力量。
提升初中物理教学质量篇十三
在新课改的理念下，初中语文课堂的关键点在于教师的“导”，而这个“导”字很大意义上都是教师提问的效果来决定的。
那么在初中语文课堂上，对于问题的提出，该如何掌握呢?老师应牢牢把握遵循“一味“”二度“”三性”的原则。
所谓“一味”指的是凸显本色，散发的语文“味”。
“二度”指的是符合实际，体现难度;先易后难，体现阶梯度。
“三性”指的'是趣味性、有效性以及针对性原则。
比如一位教师在教学生们《三峡》时提出的“就你手中掌握的资料来看，三峡工程有什么作用”，这种问题根本就不是学生们在课堂上该去关心的事，这样的上课结果会大大的降低教学的效率。
而“二度”主要讲的是通过与学生们自身的情况相结合从实际出发，一步一步的来，先简单后复杂，主要针对学生的实际水平提问，不能太难也不能太简单，让学生们无从答起，或者只回答“对”或者“不对”。
比如教师讲授了《拿来主义》时，一开始就提出很难的问题，那么结果可想而知，因此，老师们可以先易后难、由浅入深的拾级而上的来提出问题，进而对提出的问题已分解的形式来提出：
(5)这种“送来”的本质是什么?这样一步一步引领的方式提问，不仅能让学生们水到渠成的理解了送去主义的本质，还容易体会到文中所举的三件事的讽刺意味。
“三性”主要是在课堂上提问要注意内容的新颖别致，还要注重创新意识，有针对性的提出问题，以激起学生们的探究欲望，活跃他们的思维。
体现出初中语文课堂提问的全面性，本着吸引所有学生都积极参加到课堂活动中，根据问题的难易性程度，从而选择对象提问的目的，以此来提高课堂的效率。
二、采用多样化的提问方式。
提问是一门艺术，如果教师提出的问题，能一下抓住学生最感兴趣的，并且与课文的重点、难点又紧密结合的，那么必定会激起学生们积极回答问题的欲望，如果老师提出的问题没有启发性，那么就会阻碍学生们的思维开发。
吕叔湘曾经说过：“教师提问一定要做到能发能收，运用自如;学生发问离题，教师要能够因势利导，纳入正轨。”由此可见，怎样提问真的是一种艺术活。
因此，教师在教学中应采用多样化的提问方式来激发学生的探究兴趣。
必然会显得太过突兀，老师们就可以采取这样的方式来问：小儿子是个“无赖”，怎么还会讨人喜欢呢?这样学生们就更能明确无赖的指向，从中理解“无赖”的含义。
二是比较式提问，指的是教师们让学生通过不同事物的对比，来找出他们的相同之处，和不同之处，这种提问的方法可以帮助学生们建立自己的信息之间横向联系的一个系统化的知识体系，能开拓学生们的视野和思维空间，提高他们的思维明辨能力。
比如在《春》和《济南的冬天》这两篇文章中，它们所描写的分别是两个季节的景物，那么它们有没有相同之处呢?相同之处在哪呢?为什么会有相同之处呢?通过这样一步步引领的方式提出的问题，就可以使学生在探究的过程中更加提高他们的审美意识与高尚的情操。
三是拓展式提问，指的是在课文的教学内容的基础上，加深一些问题的想象空间，从而培养学生的发散思维能力，让学生的思维迸发出耀眼的光芒。
比如教师在讲授《变色龙》一文中时，可以根据文中的一些具体情节“那群人为什么对着赫留金哈哈大笑”来设计拓展式的问题“，那群人为什么对着赫留金笑，赫留金难道是咎由自取吗?这表现了那群人怎样的心理?这又预示着什么呢?”这样学生就能马上的运用他们的思维空间，来对问题进行领悟。
三、结语。
总而言之，在初中语文教学的课堂中，教师应采用多样化的提问方式，不断的提高初中语文课堂提问的有效性，把握好“一味”“二度”“三性”的课堂提问原则，适时地、科学地、有效地提出问题，让每一个学生都能调动起高度的学习积极性，全方位地提高初中语文教学的课堂质量。
作者:王珊单位:莱西市沽河中心中学。
提升初中物理教学质量篇十四
（一）了解学生的学习需求。
要想提高初中体育教学质量和实现高效教学，教师应在教学过程中不断了解和熟悉学生的学习需求。如今随着人们生活水平的提高，学生的课余生活也变得越来越丰富多彩，学生在日常生活中接触到的新鲜事物越来越多，由此使得学生在课堂学习中的学习需求也在不断增加，教师在教学中只有不断满足学生的学习需求，才能把握课堂教学的根本。因此，初中体育教师应在实际教学中对学生的学习需求进行全面了解和分析。例如教师可以利用学生的课余时间进行一次问卷调查，问卷的内容可涉及学生最感兴趣的运动、学生对教师教学方法和内容的看法、学生自己认为应该怎么设计体育教学内容等。教师在了解学生的想法和需求之后，应根据实际教学情况和基本条件，适当调整教学内容和教学方法，尽可能满足学生的需求，这可在很大程度上提高学生学习体育的兴趣和积极性。
（二）一切从学生的学习兴趣出发。
任何课程，教师只要在教学过程中抓住了学生的兴趣，就能够受到高效的教学效果。然而在传统教学模式中，初中体育课堂教学的主要形式就是教师带领学生做热身活动和田径活动，然后由教师讲解相应的动作要领，最后让学生自由练习，久而久之，这种枯燥、单一的教学模式便会让学生缠身反感，甚至有些学生因此而逃课。为此，在新课改背景下，初中体育教师应该结合教学大纲的要求，采取适当教学措施，一切从学生的学习兴趣出发，让学生主动参与教学活动。例如，男生到了初中阶段普遍爱好打篮球，而女生则喜欢集体做游戏，这时候，教师便可安排合理的课堂教学时间，组织男生进行篮球比赛，组织女生集体跳绳比赛，这样，不仅让每一位学生都得到了锻炼，更是满足了学生的学习需求。当然，教师可针对不同学生的兴趣，每堂课都安排不同的活动和比赛。
（三）教师应与学生进行良好交流。
在初中体育教学中，教师应该与学生建立平等而良好的的师生关系，这就需要教师在教学过程中构建平等自由的教学环境，给予学生充分的发言权，让学生敢于表达自己的想法和观点，然后与教师进行良好的交流与沟通。例如在足球课堂教学时，有些学生对足球的知识了解并不多，学生们在学习足球时便会出现参差不平的水平，这难免会让足球学习能力较差的学生产生自卑感，这时候教师应该与足球学习能力较差的学习进行交流，将足球运动项目的精髓和每一个动作都耐心的教给学生，这样，学生在教师悉心教导下，便可领略足球的动作要领，学习信心也会日益提高。
二、结束语。
新课程标准下，要想提高初中体育教学质量，教师必须首先转变自身的教学理念，并与实际教学情况相结合，创新出更多、更有效的教学方法和教学模式，其次应在不断丰富教学内容和教学形式的基础上，以学生为主体进行教学，提高学生的学习兴趣，在日常教学中多与学生进行良好的交流。只有这样，才能彻底消除传统教学中存在的弊端和更大程度的提高教学质量及教学有效性。
提升初中物理教学质量篇十五
（一）。
一、通过改良教学活动变革传统的物理教学方式。
传统的物理教学方式传统的物理授课方式属于“输入式”教学,主要是教师作为整个教学过程的中心环节,基础知识作为整个教学的目标任务,在整个授课过程中学生们成为了被动接受知识的“容器”,由教师麻木地向其灌输知识。这样一来的后果是教师只重视提高学生的学习效率以达到让学生们学到更多知识以获得更高的考试成绩,这样的教学方法在一定程度上忽视了学生多所学知识在现实生活中的应用了。在这种“输入式”的教学活动中,教学活动主要停留在学生对知识的“输入期”,即学生们对物理的学习大多停留在初步认识和需要死记硬背的压力阶段,学生们只是将学到的知识应付到考试中去,得到另家长和老师满意的成绩即可,在这种教学活动中,学生们很少能将所学知识进行在加工和将所学知识运用到实际生活中去,相应的,我们将加工知识和运用知识的时期称谓“输出”知识时期。我们知道,当代教育是一个重视以所学知识提高自身素养的教育过程,在学习物理这门课程中学生学习到的知识与提高自身的素质、能力等目的结合到一起达到共赢的学习效果,所以我们要努力变革传统的授课方式和传统的教学活动,将传统的以教师教授给学生知识为主的教育方式逐渐过渡到以方法、技能、素质、能力作为目标以达到发展和提高学生的综合素质和能力的目的的教育方式,使学生学到的知识、自身素质、能力三者相互发挥作用,达到最大的课程效益。这就要求我们采取实际行动,改良教学活动。首先,我们对改良教学活动下一个简单的定义,改良教学活动是指在教学过程中按照一定的目标去制定合理的教学方案,以达到最好的教学效益的过程。简单说来就是,以最合理的教学投入追求高效益教学成果,让学生让们在学习物理课程后适应时代的需求而得到最大程度的全面发展。当然,学校和教师方面要想改良和优化整个物理授课过程中的教学活动,必须采取一系列有效的、积极的措施,例如:通过优化课程内容,丰富教学手段的方法改革传统的教学方法。对此,我们要大力实施“输出式”的物理教学活动,即在整个物理教学过程中教师知识的引导者和启蒙者,教师只需要在教学活动中根据不同的教学目标制定出不同的教学计划,整个接手可过程都要以学生为中心,以发展和提高学生们的综合能力以及综合素质为目标。
在“输出式”物理教学活动中,教师往往首先将相关的学习资料展示给学生,再根据指定的教学计划作为学生初步了解和学习知识的引导者和启蒙者对所呈现的资料进行讲解、比较、分析、整理,而后请学生根据老师的引导以及自己的理解总结出有关物理概念和规律以及这些物理概念和规律的意义,最后要求学生们将所学到的物理知识学用到与他们自己紧密相关的实际生活中去并解决与之相关的发生在现实生活中的问题,这样就与实践相结合完成了整个教学任务。显而易见,在这种“输出式”的教学活动最主要的是发挥学生在学习物理知识的主体性。通过对传统的物理课程教学方式的改革而产生的诸多令人欣喜的变化,虽然在不同程度上克服了传统的以传授知识为本的教学方式的缺点,但是由于它们大都是为了满足某一特定的目的而制定的,因而它们都具有其自身的局限性,随着现代经济和社会的快速发展,时代对于人才的要求也愈来愈高,所以学校和教师有必要进一步提高讲授物理课的综合效益,依据学生和社会发展的客观要求,不断充实已有的授课目标,根据不同同学的不同的需求和特点设计出不同类型的物理课程目标,再将各种目标紧密结合在一起,发挥整体力量。
二、改善教学工具,实现以人为本的教学模式。
在传统的物理教学过程中,由于教学形式单一、乏味、缺乏创新,导致学生对物理学习不感兴趣,因而学习效率低。现代化的多媒体技术改善了传统的枯燥乏味的物理教学,为其提供了丰富多彩的教学手段,大大提高了学生们学习物理知识的兴趣,既显著提高了教师的物理教学水平又提高了学生学习物理课程的综合效益。而我们要想改变传统的教学模式,必须了解什么是教学模式,它是指在根据某些特定的教学思想或理论所建立的较为稳定的教学活动结构框架和教学活动程序,对课程的实际效益发挥着关键性的作用。
传统的物理授课方式是重教轻学,而如今在物理教学中我们提倡以人为本的教学模式、提倡在物理教学中使用人文思想教育的方法。这种以人为本的教学模式是指在物理教学过程中教师的授课模式必须根据时代对于人才的要求,以提高学生的综合能力和素质为主要目标,教学过程同时要符合学生和教师的发展要求。对教师来说,现代的教学模式提倡“乐教”,而对学生来讲,则提倡“乐学”。但如今对于教师“乐教”还不够重视。我们知道,教学过程是一个需要教师和学生进行互动的双向活动,这两方面是相辅相成、共同促进的:有“乐教”的教师才可能有“乐学”的学生,反过来“,乐学”的学生促进“乐教”教师的积极性。这里必须强调,中学物理教学应该加强以人为本的教育模式,即加强人文思想的教育。因为如今时代的发展发展提倡和谐社会,而和谐教学时和谐社会的一个重要的体现,也是人本思想的体现。所以在新时代的中学物理教学过程中要必须提倡人本化的教学。从教师自愿并快乐教学、而学生自觉并快乐学习的人本思想出发,从教师和学生在这个过程中相融、互帮、互助出发,实现和谐教学。
（二）。
高中物理是一门较为抽象的学科，同时它还是每一个学生都必须重视的学科，但是部分学生由于基础不够牢靠以及对知识的理解和接纳能力不同，导致物理课堂上出现学生基础知识参差不齐的情况，这种差异会对教师的授课造成一定的阻碍，特别是在初中物理教学中，这种差异变成最常见的现象，而教师要做的就是不断提高初中物理教学的质量，从而真正意义上地促进学生的全面发展。
一、对学生进行分层教学。
分层教学的重点在于“分层”，科学合理地把学生划分层次是分层教学成功的首要因素，但是教师不能盲目地分组。因此，教师在帮学生分组之前，可以进行一次水平测试。根据测试过程中学生的物理基础、学习能力、接受能力、学习热情、学习动机及学习潜能等因素来划分小组，而不能简单地根据成绩和卷面分数来划分，这样不仅不科学，而且容易伤害成绩差的学生的自尊心。
二、将探究式教学运用到物理课堂中。
随着中国教育的发展，提出了探究式教学这种教学方式，但是它在发展中也面临着一系列难题，教师要做的就是解决这些问题。因此，教师在授课时可以根据不同情况将学生分成小组，探究式教学可以为学生创造良好的学习环境，让学生能够真正地学到有用的知识，从而促进学生的全面发展，此外，物理老师要擅长发现学生存在的问题，并要求学生自主地解决问题，最终让学生形成独立解决问题的习惯。
三、让学生学会合作学习。
在新课程改革的步伐中，教师充当着重要角色。适应新课程形式的发展，认清当前高中物理教育中存在的不足并加强改进是高中物理教师工作的当务之急。此外，学生在合作中学习知识，一方面可以增强同学之间的友谊，另一方面则可以提高学生的创新能力。不进则退是亘古不变的道理，教学方式如果固定不变，会使得学生与社会脱轨，使学生成为传统教学方式下的牺牲品。
（三）。
学生自身问题，包括三个方面，第一个方面是心态问题。正确、开朗、乐观的态度是学生学习成功的基础。学生心理素质差，不能正确对待学习，盲目地学习，反而阻碍了学生的学习，使学生对学习失去了信心。第二个方面是心理问题。部分学生从小学起就没有明确的学习目标，对学习抱着无所谓的心态，失去了竞争意识，失去了学习的兴趣，而且形成了懒惰的思想。进入初中后，学习的科目增多了，由于学习习惯差，各科成绩都差，于是进入初二后，学习物理压力更大，产生其他科目不行，物理也不行，还是放弃的思想。第三个是学生素质问题。农村初中生源窄，而且普及九年制义务教育后适龄儿童都有受教育的权利和义务，使小学教学压力减少，学生很少有竞争意识，导致学生基础知识差，基本素质差。
父母是孩子最好的老师，父母的一言一行都会影响孩子的成长。在我所在的农村家庭教育中出现极端化。一方面学生家长受教育程度较低，教育形式简单粗暴。平时没时间与孩子交流，孩子想要什么买什么，想干什么干什么，孩子一旦做错了事，先是一顿打，然后一通骂，使孩子产生畏惧，甚至恐惧，这样孩子再也不敢大胆干任何事情，不敢勇于主动去尝试做事情。另一方面，家长对学生学习的重视程度低。农村初中的学生家长由于经济原因将孩子留在了农村，而且大多数由于孩子在学业上比同龄的孩子差而不得不继续接受九年义务教育，送子女读书，对子女学习的关注比城区的家长少，等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。受家长的影响，学生对学习的态度可以想见，厌学的普遍性必然高于城区中学。
出处 WWw.kaOyAnmIjI.CoM
在农村初中物理教学中，影响教学质量主要有两个方面。（1）实验室仪器设备等严重缺乏或更新滞后。（2）教师教育方法的问题。农村初中的物理教师由于环境的影响，教师教学缺乏教学艺术性，主动探索和改革教法的愿望不强烈。教学模式古板传统，学生不愿学和缺乏积极性与此有很大关系，也扼杀了学生学习的兴趣。
1.突出物理学科特点。
物理来源于生产生活实际之中，也要应用到生产生活和学习实践中去。教师在物理教学之中要着重强调物理教学中的演示实验和学生实验。特别是在物理教学中要着重强调物理与生产生活学习的紧密联系，多做实验，多举例，并且要让学生参与到物理教学中。
2.调动学生、教师和家长的积极性。
针对教学中存在的家长不重视学生学习、学生基础差、习惯差、厌学等情况以及教师教育教法的问题，在实际教学中，应该加强学校和学生家长的联系，提醒家长重视学生的学习，家长和学校以及教师应该多想办法建立良好的师生关系和良好的家校关系，通过增加学生成功学习的经验和体会来培养和激发学生学习物理的兴趣。
（四）。
一、了解学生的想法，调动学生的积极性。
初中生正是一生中的关键时期，活泼、聪明是这个年龄段少年的标签，作为初中物理教师，我们应该多与学生沟通交流，了解学生的思维模式，尽可能按照他们这个年龄段的想法去传授知识，走近学生，掌握学生学习生活的习惯，做到因材施教。“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生都是一片不同的“叶子”，教师不能依照传统的填鸭式教学方法去教学，教师机械地教授，学生消极地学习，课堂氛围不高，死气沉沉，一方面教师难以激发教学灵感，另一方面学生的积极性也得不到调动。“兴趣是最好的老师”，能否调动学生的积极性，直接关乎学生是否能够主动地学习，试想，每个学生如果都能怀着兴趣、带着好奇心与疑问去学习，课堂质量怎么能不高呢?因此，教师应该在课堂上运用各种方法调动课堂的`积极性，鼓励学生积极发言，让有疑问的学生能够提出自己的疑问，让那些没有疑问的学生可以帮助有疑问的学生解决疑问，帮助的过程既是解决疑问的学习过程，同时也是没有疑问的学生再学习的过程。为了调动课堂积极性，教师还可以将一些其他相关历史人、物的奇闻逸闻穿插到课程的讲授过程中，要能够“出的去”（离开课本，涉及课外），也要能够“回的来”（不能够完全脱离课本，要与课本知识相关）。
二、督促学生能够进行预习。
“凡事预则立，不预则废”，说的正是这个道理。物理课程虽然是一门理科学科，也要让学生进行预习工作，预习不仅能使学生对教师将要教授的知识结构有个大体的了解，而且可以使学生提前发现问题，有效提高学生独立思考的思维能力，培养自学的能力与习惯。教育大师叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”培养学生的自学能力才是学习的真谛，预习正是过渡到自学的关键。教师应该鼓励督促学生去进行预习的工作，通过学生自己动手查阅资料，自己学习达到预习的目的。课前预习，既是一种科学有效的学习途径，同时又是一种重要的学习习惯，教师应该深刻理解预习的重要性，传达给学生积极预习的良好理念，能够使学生积极主动、持之以恒地去实践，最终养成良好的学习习惯。
三、结合实验，重视与实际结合。
一个直观的实验演示往往能够比一个抽象晦涩的概念更容易理解。实验就是通过一定的仪器，对某一原理的演绎再现，实验的特点是更加直观，学生可也通过动手操作，亲自体验物理原理，可以在大脑中留下深刻的印象，做一次实验比背诵十遍概念的印象更深刻。教师可以尽可能多地联系日常生活，从现实问题出发，使学生感受到物理知识离我们并不遥远，就在我们身边。我们的生活与物理紧密联系，物理学不只是伟大的科学家独自研究的学科，而且是我们现实的每一个人所要了解的科学，教师如果能够注重物理知识在现实生活中的应用，提醒学生去发现我们身边的物理知识，比如，冰面的摩擦力为什么比较小、水杯中的筷子为什么“被折断”、多数桥梁为什么是拱形的等等一系列问题，使学生能够自主地从现实中发现物理知识，从生活中提取知识，又能从知识中明白生活。
四、增强师生互动，调动课堂氛围。
教师应该尽可能创造积极的课堂氛围。在学生进行了预习的基础上，开展自主学习，确保学生与教师的思维能够相协调，学生能够跟得上教师的步伐，教师讲到哪里，学生能够想到哪里，同时适当加强课堂师生之间相互沟通，鼓励学生能够积极提出疑问。可以采取一些比较新颖的教学方法，让学生能够分组学习，分组讨论，每一组都能够提出自己迷惑的地方，其他组学生给予解释，教师进行适当的补充。教师可以课本为基础，提出一些高于课本的问题，充分调动学生发散思维，去分析这些问题，在学生有一定自己的想法后，教师再进行讲解，当学生的想法与教师的讲解相符合时，学生会产生不同程度的自豪感，更加可以使学生积极去思考问题，还保持了学生的心情愉悦，调动了课堂的氛围。对于一些学生具有不同观点的问题时，在条件允许的情况下，教师可以指导学生进行相关的实验去探究这一问题，这一特点体现了物理这一课程的实验性，通过当堂实验，学生自主动手实验，自己分析数据，进而得出正确的结论，这种开明的参与式教学可以充分调动课堂积极的氛围，与此同时也锻炼了学生的动手探究物理知识的能力。
五、以本为主，以题为辅。
在传统的教育模式中有一种是进行题海战术，不管知识掌握得怎样，借希望于通过大量做题，以提高应试能力，这无疑是一种舍本逐末的方法。对于题海战术，我们不否认，它确实能提高学生应对考试的做题能力，但是对于理科学科物理来说，理解知识往往比通过做题来提高能力更重要。教师应该对学生多强调课本的重要性，要让学生明确一点，他学到了知识，他能够自己做题了，这就足够了，不能盲目强调题目，而忽视了课本这一根本，教师在讲解题目的同时，要与课本上的知识内容相结合，以课本为主，适量的习题为补充，两者相互结合，才能有效提高学生的知识结构水平。
六、教师应该提高自身的科学文化素质。
作为初中的教师，我们也应该不断提高自身的科学文化素质，教师是教育的关键，教师的水平决定了教育的水平，没有高素质的教师难以教出高素质的学生。正如古人所说“师者，所以传道授业解惑也”，因此教师应该不断提高自己的文化素质，这是教育的根本，21世纪的发展越来越快，各个知识产业推陈出新，我们所面临的知识面也在不断扩展，要想获得这些知识还要求我们不断地加强自身的修养，不断地学习，才能跟上时代的潮流与步伐，才能让我们运用新的多媒体工具去教学，提高教学质量。
七、小结。
总之，如果想要切实提高初中物理课堂的教学质量，教师一定要打破以往的传统教学模式，改变以往的旧的教学理念，结合自身教学经验，改变授课方式，以新的理念贯穿到新的教育模式中，开拓思维，积极实践。寻找提高初中物理课堂质量的方法，是摆在教育工作者面前的新课题。
（五）。
随着新课程改革过程的进行，对于初中物理的教学也有些自己新的看法和反思。我们要及时响应新课改的号召，一方面注重学生的基础知识学习、物理实验教学以及让学生将物理知识学以致用；另一方面，教师投入心血对自身进行思考和充实，在实践教学中努力提高自己的指导能力和专业能力。
一、学生从生活中学习物理，又将物理用于生活，走向社会。
在教学实践中，让处于义务教育阶段的学生学习更多贴近生活，符合学生学习能力要求的内容。因此，在初中阶段，新课改要求初中物理在教学内容上更多地体现学生动手动脑进行物理现象观察方面。这样一来，学生出于好奇心和求知心，开始对生活中的各种物理现象进行主动探索，思考其中的物理规律和原理，从而更好地锻炼学生自主学习的能力和主动思考的习惯，也培养了学生的科学实践能力，更多的是体现了新课改下科学、物理、社会的主题。在传统的教学模式中，每次课堂教学之后都布置很多物理习题让学生去熟悉课堂知识，这样的作业让学生对物理的学习兴趣开始降低。因此，改变作业的形式能让学生对物理的求知欲望增强。
二、教师在教学中进行各学科知识渗透，让学习知识融会贯通。
不管是小学还是初中，学生学习的各个学科的知识都是有关联的，进行学科之间的知识渗透，更有利于学习能力的提高，也有利于学生综合素质的培养和提高。在实践教学中，数学题目的理解上要运用语文中所强调的语句分析；物理、化学以及生物学科的学习中也要求对相关学科的历史进行了解，这样在各科学习的思考过程中才能形成完整的知识链，让思路畅通无阻。例如，很多物理公式和物理单位是根据创造人的名字命名的，如，欧姆等。因此，将其他相关的学科知识渗透到物理教学中，既能激起学生的学习兴趣，也能更有力地提高学生的综合素质。
三、小结。
总之，新课改对于初中物理的要求还很多，这些要求也需要学生和教师共同去实践，学生自主学习、主动探究、学以致用；教师提高自身各方面素质，渗透学科知识进行教学，二者共同努力，推动新课改下初中物理教学目标的快速实现。
（六）。
一、激励性教育的现状。
激励性教育和传统的教育教学模式、理念都存在一定的出入，属于一种拓展思维。在当前初中生的物理教育教学中，激励性教育的开展尚未达到令人满意的程度。根据调查，目前初中生的物理教育教学中激励性教育仅仅处于鼓励学生好好学习的表面层次。这显然是不够的。实际上，这种停留于表面的口头式宣教和鼓励，根本谈不上任何激励意义和作用，更无法触动学生的心灵获得认同感。因此，从激励性教育的实际效果来说，并不令人满意，还有很大的发展空间。
二、激励性教育存在的问题。
1.激励教育表面化。
根据我们对初中物理课堂激励性教育的相关调查发现，对于老师们在课堂上采用的激励手法，学生们普遍反映没有什么独特的地方，以口头提醒和宣教为主。对学生在物理学习过程中遭遇挫折、遇到困难、有所迷惑和无所适从的心理，老师们没有采取效果更为积极的激励方式，仅限于口头说说而已，缺乏深度，不能赢得学生深层的认可，因而不具有有效性。
2.激励方式单一。
激励性教育说起来浅显易懂，但是在实际操作上，是要具有充分的心理学知识、心理教育学知识做基础才行的。而且，对学生的心理学经验和教育经验也有着很深的要求。而对于大多数物理老师来说，他们对教育心理学的了解也仅限于常规的知识层面，而对于心理学可能根本就没有涉及，因此在执行心理学的一些方法或者将心理学的激励艺术融入到实际物理教学过程中并不是那么顺利。加上有些学校的老师执教经验不足，没有能力在物理教学中把握学生们的心理状态，因此也就无从进行激励教育。除此之外，缺乏激励性教育的指导思想和系统规划的教案教材也是物理老师无法执行复杂的激励性教育的主要原因。
3.激励性教育与课堂内容结合不够。
激励性教育只有贯穿到课堂内容之中才能真正发挥激励的作用。而在实际初中教育教学活动中，我们发现真正可以将物理课程中的内容与激励性教育联系到一体的很少。一方面来说，物理教育属于知识教育的范畴，不属于心理或思想教育的范畴，因此要把激励方式、激励策略与物理课堂的话题联系起来感觉比较生硬。第二是在物理课堂上，老师更注重对物理定律、原理、实验和课题的讲解，经常会忽视其中的心理激励方面；无法针对课堂上学生的反应来了解其心理和情绪上可能存在的问题给出有效的处理办法。
三、如何更好的进行心理激励性教育。
1.物理老师本身的心理学理论要加强。
对初中生进行激励性教学，首先要老师们能够掌握如何分析学生的心理，如何把握学生更容易接受的激励方式等因素才能加以开展。所以，当前最重要的是对初中物理老师的心理学知识进行培养，重点内容为如何正确的分析学生的心理状态，哪一些激励性方法可以进行尝试以及如何结合物理课程的相关内容来进行激励性教学。除了要传授相关的激励性教学的理论基础、方法之外，适当进行相关知识的拓展也是很有必要的。对于大部分物理老师来说，心理学方面的内容并不擅长，多进行一些实用性的方法讨论与指导，对他们尽快开展激励性教学有推动作用。
2.要尝试变通具体的激励措施和方法。
在物理课堂上进行激励性教学，可以在以下几个环节重点进行。第一是激励学生进行物理实验和实践操作，比如涉及到体积计算、加速度实验、重力实验等一些简单的试验项目，难度不大，学生参与的热情更高一些。老师们可以特别注重鼓励大家尝试去操作，甚至可以在课堂上设立对比实验项目或同学之间分组对抗实验比赛的形式，让两个小组之间展开互相监督比赛，从而促进学生的参与热情。第二是在课堂提问和解答环节，有时候可以考虑让学生来提出问题，让学生来解答问题。这样的互动教学，也会提高学生的参与热情。初中生的认知中，对老师的认同和称赞还是有很强的期待的，老师们也可以通过适度的认可和称赞来表示激励，促进学生进行更多尝试。
3.物理老师之间开展的激励性教育研讨。
物理课堂上的激励性教育活动，可以说进行尝试的难度比较大，一方面是老师没有这方面的经验，二是也缺乏足够的方法指导。因此，有必要让从事物理教学和激励性教学尝试的老师们定期的坐下来分享自己的经验成果，大家一起针对学生群体的情况想办法，制订激励性教育的计划和方案，进一步观察教学成果。为了保证效率，也可以让初中的思想政治老师或心理健康导师参与进来进行讨论，以把握激励性教育的方向和策略。
四、总结。
初中物理激励性教育的研究，需要物理老师们投入不小的时间和精力来进行，而且也需要经过一段时间的磨合、验证才能逐步建立完善。因此这是一个长时间开展的工作，不能寄希望于短期内的效果。只要能把握基本的教学目标、思路和对学生心理的掌握不存在差错，相信激励性教育的效果最终会让人满意的。
（七）。
现阶段，我国在课程资源开发和利用中存在诸多问题，具体表现在，第一，缺乏课程资源的开发意识。由于长期以来，我国教学课程资源主要是国家统一规定，直接发放。并且课程资源对教学考核没有直接影响，加上传统的课堂教学、教材教学理念的误导，教师不能全面理解课程资源开发的重要性，开发积极性不高。第二，课程资源开发能力不足，开发手段单一。课程资源的开发就是探索更多有效的教学信息，教学模式。我国缺少课程资源开发的专业人才，课程资源开发中受制于经济科技发展水平，学校文化，社会风气等诸多因素，导致了我国在课程资源能力不足。第三、在课程资源的利用率低下。课程资源的形式多种多样，在课程资源开发利用中，教师往往只局限于教材、学校、实验室等校内资源，忽视了更为丰富的隐形课程资源，社会课程资源。
（一）课程资源开发手段的多样性。
课程资源的多样性要求在课程资源开发中要采用多种手段。第一，对教材课程资源的开发。教材是课堂教学的主要手段，是教学的重要组成部分。物理教材、物理课堂具有丰富性和多样性，但在课程资源开发中，往往出现“教教材”而不是“用教材”的错误现象。对教材资源进行开发，应当灵活掌握教材关键部分，有效的将教材中典型的例题、案例、实验与教学内容结合起来，开展教学活动。第二、对校内资源进行开发。校内课程资源丰富集中，合理开发校内课程资源，不仅有利于丰富教学内容，同时也有利于校园文化建设，校园氛围活跃。对校内课程资源的开发要充分利用图书馆，实验室，体育馆等优势，其次，要关注于潜在校园文化，学习气氛，学校历史等隐性课程资源的开发。第三，对网络课程资源的开发。随着科学化和信息化时代的到来，网络已成为了人们生活的一部分。教师应当充分利用身边网络资源。将物理教学与多媒体教学、网络教学结合起来。另外，教师可以结合自我的生活经历，生活现象进行课程资源的开发。
（二）学会与其他物理教师进行课程资源共享。
课程资源开发的目的是为了运用到教学活动中，提高教学的有效性。课程资源运用程度的高低直接影响着课程资源开发者的积极性和开发态度。因此，合理有效的利用课程资源也是课程开发的重要问题。意识是物质的放映，对物质具有能动作用。在资源利用中，要注重培养教师对课程资源有效利用的意识，提高课程资源的使用效率。在初中物理教学中，教师的办公室一般都是按照学科，年级进行分配。在课程资源开发利用中，应当注重这一有利的地理优势。其次，学校可以组建课程资源总库，将优秀的，有效的课程资源收集起来，形成资源共享。有利于教师对课程资源的参考引荐，提高了课程资源的使用率。另外，在课程资源的利用中，可以形成专业教师进行教学。在初中物理教学中，由于教师的兴趣爱好，专业重点，生活经历等等的不同，在课程资源开发中，就会形成侧重点。比如说，初中物理主要是研究声、光、热、电、力五大部分，在课程资源开发中，每位教师都会有擅长的开发部分。开展专业老师进行教学，有利于增强课程资源的使用率，提高物理教学的有效性。
（三）加强对教师开发与利用课程资源素养的培训。
现阶段，在我国课程资源开发和利用中，情景不容乐观。主要是由于对课程开发认识不够，开发能力欠缺。因此，改变我国课程资源开发现状，就必须对教师开展课程资源开发和使用的素质培训。随着新课改实施的不断推广和深入，教师必须从传统的教学理念中解放出来，正确认识到自我是课程资源开发主体。可以开展“课程资源重要性、课程资源开发的意义”等等讲座，培养教师课程资源开发的主动性和责任感。其次，开发能力欠缺是我国课程资源开发的普遍现状。在素质培训中，应当加强教师课程资源开发能力，探讨课程资源开发的有效方法。这需要学校不仅加大对教师课程开发培训的投入，不断更新先进的课程资源设备，修建课程资源开发研究基地。同时，定期有请在课程开发方面能力突出，具有现代化开发理念的知名人士对教师开展课程培训。还应当积极与其他高校的课程资源开发者进行交流讨论，引进先进的开发理念，吸取在开发中经验教训。
总之，课程资源开发和利用是提高教学有效性的重要组成部分，也是现代化教学的一个重点和难点。在课程开发中，应当注意不断完善课程资源的管理制度，建立有效的激励机制，激发教师开发的积极性和主动性。
（八）。
一、物理实验在课堂教学中的运用能够有效地弥补理论教学中存在的不足。
物理学科自身有着较强的理论性和逻辑性，物理实验的运用能够减少学生学习过程中的枯燥和乏味，从而更好地激发他们的学习热情与兴趣。初中物理是物理学科学习的入门阶段，教师在课堂教学中适当地运用物理实验可以帮助学生更容易地理解课本中的理论知识，提高他们的学习效率。如在初中物理课程的教材中有关于速度计算和换算方式的学习。教师在这一章节的讲述中如果只靠理论知识的讲解和传授很难让学生真生地理解和掌握这一部分的知识，这就需要物理实验的帮助。因此，在这一章节的教学过程中，教师可以根据教学需要把课程内容分为引出研究对象、理论知识讲解和实验论证三个部分来组织教学，以增强学生对课本知识的理解和掌握。在这节课程的讲授中，教师可以先找来小车、带有刻度的木板、挡板和秒表等实验器材，然后再通过相关的实验来测出小车从木板顶端到木板中点以及到木板底端所用的时间和路程，最后教师再引导学生运用所学的物理公式计算出小车运行前半段和运行后半段的各自速度以及两段的平均速度。通过实验的操作，学生可以在具体的观察中加深对速度概念等相关知识的理解，从而促使他们更有效地掌握教材中的理论知识。由此可以看出，教师在课堂教学中根据教学需要适时地进行实验教学，不仅能够激发学生参与教学的积极性，还可以有效地弥补单纯理论知识教学中存在的不足，从而让学生在更形象和直观的教学中增强对理论知识的理解和掌握。
二、物理实验的运用能够活跃课堂教学的氛围，增强师生之间的交流与互动。
初中物理课程的主要教学内容是引导学生对光、力、电、热的学习，这些抽象性知识内容的掌握如果只依靠学生单纯的记忆和想象是难以完成的。教师在这些知识讲授中如果能适当地运用相关的物理实验，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能够活跃课堂教学的氛围，激发学生学习物理知识的欲望和兴趣。同时，教师还可以通过组织物理实验来鼓励学生对所学的知识进行讨论，然后教师再根据学生的讨论结果与学生进行交流互动，以激发他们参与课堂教学的积极性，促使课堂教学效率的提高。如在大气压知识的学习中，教师可以在讲授理论知识之前先进行相关实验的演示，通过对学生好奇心的激发来增强他们学习的主动性和积极性，从而促使他们更认真地听取教师的讲解，提高听课效果。
三、物理实验能够帮助学生养成探究学习的良好习惯，促使他们对科学学习方法的掌握。
物理实验作为一种探究真理的过程，对于学生探究能力和创新能力的提高有重要的意义。教师在初中物理课程的教学中，引导学生掌握和使用的实验方法有很多，如实验验证法、实验归纳法、实验推理法和转换法等，这些方法的学习和运用能够帮助学生加深对物理知识的理解，促使他们在不断地实验操作中养成自主探究的好习惯，从而提高他们自身的科学素养。如在实验验证法的运用过程中，教师要引导学生先进行相关事实资料的搜集，然后再通过一步步的推理来进行设想，最后再经过多次的实验论证来检验所设想的结果是否正确，从而得出相关的原理或规律。在物理原理的实验论证过程中，教师要注重对学生自主探究能力的培养，让他们在自主的思维、推理和验证过程中锻炼自身的逻辑思维能力，从而促使他们对科学学习方法的掌握。
在学生进行物理实验的操作过程中，教师要加强对他们的正确引导和演示，让他们在认真的观察和动手操作中不断进行思考和总结，从而有效地锻炼他们的观察能力和思考总结能力。学生作为教学活动的主体，在实际的教学过程中，教师不仅要给学生做好演示和引导工作，还要积极组织学生亲自参与到实验教学中，让他们通过自身的亲手操作来加深对相关理论知识的理解，从而更好地提高他们对所学知识的实践运用能力。物理实验在课堂教学中的运用使得学生对物理知识的学习由被动转化成了主动，激发了他们参与课堂教学的积极性，对于物理课程教学质量的提高有重要的意义。物理实验作为义务教育阶段学生进行物理课程学习的的重要路径和手段，其本身在物理课堂教学中占有着十分重要的地位。教师在初中物理教学中有效地运用实验进行教学不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课本理论知识，还能够活跃课堂教学氛围，对于课堂教学效率的提高和学生自身能力的全面发展有重要的作用。
提升初中物理教学质量篇十六
摘要:在初中物理教学中微课可以与常规教学相得益彰，共同为学生的教学服务。微课这一形式打破了时空限制，有着不能替代的高效性、便捷性的特点。结合初中物理教学的特点，微课可以完成很多的教学目标。在师生关系促进，班级教学氛围打造方面，微课也有互动性强，交流沟通顺畅等优点。
关键词:微课;物理教学;教学流程。
一、注重教学设计，将微课的教学流程融入整门课程的教学中。
教学需要提前的教学设计，通过设计来对整个教学过程进行全程的布局，使得时间和内容可以优化，做到高效化。将微课引入到初中物理教学中，教师需要从整体上明确微课会在哪个环节或知识点的学习中应用，做到重点突出，特点鲜明。从学习流程上来看，微课的环节并不是教师就让学生自己学，自己练习，老师就没事干了。在微课录制好投入应用后，教师还要将微课教学融入自己的教学体系，学生通过微课学习可以分为两个部分，第一部分是让学生结合微课进行自主的学习，对知识点进行初次认识，在对知识点进行理解的基础之上进入下一个阶段，那就是与老师进行交流探讨的阶段。在老师与学生之间的交流讨论阶段，学生可以将自主学习阶段中的难点或者不理解的知识与老师在课堂上一起讨论研究。老师也应该通过一些测试练习加深学生对知识点的掌握程度，更好地帮助学生学习物理知识。教师特别要注重教学反思，因为对于很多老师来说，微课教学还是新生事物，并不会感觉到非常熟悉，所以教学反思中要不断对已有的教学加以调整，使之更加科学高效人性化。
二、初中物理教学中可以借助微课进行新知识导入，效果显著。
一个好的开头会让学生接下来更加专注，兴趣高涨，进而提高学生的学习效率。传统初中物理教学，新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。语言式导入，如介绍相关科学家或物理学史，讲述相关的小故事，讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入，顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这是较为常见的两种导入方式，常用而且效果较好，可是如果用的太多了，学生们会感觉单调，甚至会有学生感到太浪费时间却做了一些好像没有多大用处的安排。为了解决这些弊端，教师可以考虑用微课的方式来进行新课的导入。
例如，教师可以用微课来代替语言式导入，也就是将本来教师口头叙述的故事通过微课呈现出来。这比较容易实现，而且很受学生的欢迎，声音、画面再加上音乐，讲一个充满神奇色彩的物理学故事用更加生动的方式呈现出来。这当然需要老师在课前进行视频的制作和剪辑工作，看起来非常耗时耗力，但微课是可以反复使用的，因此，教师们要在这个环节多下一些功夫，争取多出精品。好的微课还可以跟其他老师分享，这是一件惠及更多学生的行为。所以，很多教师的教学实践和教学研究都表明，微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机，就在一堂课刚刚开始的时候。教师要转换思维，用更加灵活的思维去看待教学过程，灵活运用各种教学手段，促进高效课堂的生成。
学科教学中的重点和难点往往成为教师教学中耗费心力和时间较多的环节，方法运用不当还可能效果甚微。教学具有过程性，在整个过程中，教师可以通过反馈，使得教学过程不断优化。如果将微课巧妙的运用到课堂教学中就可以拓宽解决教学重点和难点的渠道。微课的录制具有较强的前瞻性，教师要充分估计学情，做好预设，并注重学生知识的生成。新授课是教师指导下的课程，因此必然存在着问题的预设。
这要求在制作微课前教师要精心设计，课前充分调研，通过作业、同步训练、随机访问等方式，了解学生学习中的难点，这样才能有的放矢。不过，如今新的教学理念也提醒各位教师，课堂教学并不完全是教师提前预演的实现，伴随着师生的互动，课堂教学具有了生成性的特点。这个过程是教师和学生相互的思想碰撞中实现的。教师面对学生突然提出的问题，要认识到其在培养创造力和持久的物理兴趣方面的长远意义，不可以为了完成自己设计的目标放弃或者忽视这些问题的解决。所以，教师要加强课堂的应变能力，与学生保持密切的沟通，课堂上学生提出的疑问或出现的状况，尽可能在课堂之上加以解决，如果解决这个问题需要耗时较多，那就需要放在课下，总之要保持学生的好奇心，让学生可以有更多自主的感觉，学习的效果提升。总之，微课是一种新的教学方式，它的发展与信息技术的发展密不可分。微课在初中物理教学中的应用可以发挥自身很多的功能，然而这些功能更多需要教师结合自身学科特点和教学经验来进行实现。微课将会与传统教学一起为学生的初中物理学习提供更广阔的天地。
参考文献：
提升初中物理教学质量篇十七
随着初中物理教育的不断深入，越来越多的学生开始将物理知识纳入到他们的生活中，这也促使我更加关注初中物理教育的质量和效果。接下来，我将就我的个人体验，分享一些关于初中物理教学质量的心得体会。
第一段：加强实验教学的必要性。
在我的观察和实践中，物理实验教学对于学生来说非常重要。通过实验，学生可以亲身体验和理解物理现象，建构自己的物理思维模式。此外，实验教学也可以促进学生的动手能力和创新精神。因此，我们作为教师，必须设法提高实验课的质量，使学生在实验中能够更好地理解物理概念。
第二段：拓展课堂教学方法。
在日益发展的信息时代，教师必须不断拓展课堂教学方法，以吸引学生的注意力和提高教学效果。例如，在讲解物理公式和概念时，我们可以采用多媒体或实物等直观的形式，使学生更加深入理解。此外，我们还可以降低难度，在教学中融入趣味性的元素，使通过游戏和活动等方式来学习物理成为可能，从而推动学生的学习情趣。
第三段：注重知识的实际应用。
对于初中生来说，物理知识不仅是学术上的知识，更是他们生活中不可或缺的组成部分。因此，我们教师应该让学生更多地了解它们在现实生活中的应用，在真实的情况下应用这些知识，使学生的学习进程更加实用化。我们可以通过案例和真实问题来展示物理知识的应用，帮助学生更好地理解它们在日常生活和工作中的应用场景。
第四段：建立富有挑战性的学习环境。
对于初中生来说，他们具有强烈的竞争意识。因此，在物理学习中，我们应该建立更为富有挑战性的学习环境，激发学生的学习热情。比如，我们可以开辟课题研究竞赛等比较高级别的学习活动来激励和评价学生的学习效果，提高他们的学习自信心和应对意识。
第五段：加强和家长之间的沟通合作。
学生的家长是教育工作中不可忽视的重要角色。他们是学生学习中的重要帮手。加强和家长之间的沟通合作，建立和家庭宣传的桥梁，也是提高物理教学质量和学生综合素质的重要手段。我们应该让家长更多地关注学生的物理学习并参与其中，增强学生家庭学习氛围，使物理学习质量得到提升。
总的来说，我认为普及物理知识对于孩子的成长非常有益处。然而，要提高初中物理教学的质量，我们应该结合实践需要，探索更加开放和多元的教育方法。同时，我们还应该积极与家长合作，加强和学生的互动，共同打造一个更加优质的初中物理教育环境。
提升初中物理教学质量篇十八
课堂的核心理念是先学后教，以学定教，能学不教，它立足于面向全体学生，促进每一个学生健康成长，让学生爱学、乐学、会学。这就对老师的课堂教学艺术提出了更高的要求。要老师学会用智慧激活课堂，留给学生一片畅想的天空。笔者就如何激活课堂，给学生更多思考空间谈一谈自己的认识：
一、用智慧激活课堂――走进学生心灵。
有幸听了某著名特级教师余映潮老师上的《七颗钻石》一文，真是受益匪浅，他是这样激活课堂，激发学生兴趣，走进学生心灵的：师：咱们一起来学习《七颗钻石》，这是一节阅读活动课。什么是阅读活动课呢？就是又要阅读又要说话，又要探讨，还要想象的课。我们今天要做很多活动（一下激发了学生的兴趣）。
活动――：进入录音棚（学生对此很感兴趣，仿佛真成了播音员呢）。
师：进入录音棚，意味着我们每位同学的身份是什么呢？生（齐答）：我们都是播音员。师：对，因此读课文就要读出播音员的水平。
（活动二：畅游智慧泉）。
师：同学们，要开动脑筋啦！在智慧泉里尽情地畅游吧！下面讨论四个问题。
话题一：不写第一段不行吗？
话题二：不写小狗与过路人不行吗？
话题三：不写水罐的“变”不行吗？
话题四：文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗？）。
活动三：来到创作室。
1.想一想，轻轻地描述一个好梦。
2.试一试，快乐地描述一个场景。
一石激起千层浪，学生讨论的热火朝天，大家畅所欲言，各抒己见。余老师就是这样用智慧启迪学生的心灵，一步一步巧设问题，留给了学生畅想的天空，最后水到渠成的引导学生走进文本，感悟情境，品位生活的，达到了以学定教的目的。余老师用讲故事的语言在和学生对话，巧妙的提问，在平等融洽的气氛中轻松的走进了学生的心灵，显示了其独特的智慧与魅力。
二、激活课堂的核心――师生平等。
相对于传统的教学，师生平等是个重大的挑战，笔者常听到语文课堂中的“平等”还局限于形式，并无挑战性，尤其是师生对话，大多是教师提问引导学生走进早已设好的“圈套”，学生被牵着鼻子走。笔者认为课堂的核心是要求师生平等，民主平等，课堂里才会飞出欢乐的歌。多年来，老师在知识上总是居高临下，一锤定音，老师、学生都习惯了师问生答，教师点评、总结，课堂上精彩的对话很难听到。为此我们老师首先要做的是理念上的转变，宽容、民主，做谈话中的首席，而不是独裁者，平等的.和学生进行交流，学生自己多多质疑、释疑，培养学生的探究能力古人说“学起于思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”。一个出色的问题的提出比一个出色的答案更重要，一个出色的问题，会引起学生对本学科知识的兴趣，会给学生们的思考开辟新的方向，会带来更多的出色的答案。教师应平等待对学生的想法，努力发现学生思想中的闪光点，正确的面对学生的质疑，这样的课堂才会碰出思想的火花，才能真正激发课堂的活力。
三、激活课堂的关键――巧用方式。
语文教学可以采用多种多样的方式，尤其是对话教学，俗话说：会说话让人笑，不会说话叫人跳，这就充分说明了说话要注意方式与艺术。我觉得我们可以采用这样的方法激活课堂：
（一）化直为曲。
如教学《愚公移山》我采用了这样的方式激发学生求知欲：师：那个遗男几岁了？生：七、八岁。师：从哪一个字知道？生：从“龀”字知道。师：七、八岁的孩子也去移山，他的爸爸同意他去吗？生：他没爸爸。(教学论文)师：你怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。此对话中“龀”、“遗男”、“孀妻”几个词语教学含义时，采用曲问方式，就诱发思维积极性，学生急于思考，争相回答理解词语的含义。语文课堂是师生互动，心灵对话的舞台；是学生向未知方向挺进的旅程；是点燃学生思维的火把的课堂。每一堂课都要巧用方式调动学生兴趣，通过各种不同视界的碰撞，给学生以新的启迪，引发学生的深入思考，从而完成知识意义的建构。
（二）随机应变。
课堂教学并不是一成不变，它是个“动态”过程，情况随时有变化，乃至超出估计，发生意外，这样，原先设计的问题，不能按计划地进行教学，会中途“卡”住，改变方案就在所难免。因此激活课堂的技巧还表现在善于从课堂的实际出发，随机应变，临时应对突发性问题，获得最佳的教学效果。如一位老师在阶梯教室给学生讲课，准备朗读课文时，发现课本放在了学生的桌子上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到他身上。老师站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“你们看，上升一个台阶多么不容易，生活是这样，读书（学习、工作等）也如此啊”。这一随机应变而又富有哲理性的话语，不仅解除了老师的尴尬，而且赢得了热烈的掌声，这就要求我们有足够的智慧来驾驭课堂，让课堂充满活力。
当然，课堂的激活，需要有互感效应，要有机智让课堂形成激烈的氛围走向，培养学生大胆的质疑，充分的表达，并热烈的交流，这样的课堂才会充满生机，甚至出现“奇迹”。这样的课堂，学生心智才会得到锻炼，个性才能有所张扬，情趣才能受到陶冶，如果我们用智慧激活课堂，一定能给学生一片畅想的天空！
提升初中物理教学质量篇十九
20xx年度，我片将继续坚持以新的课程理念为指导，以提高课堂教学效率为重点，以教学教研为支撑，立足各校实际，以解决在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以提升教师专业成长和业务水平为目标，以促进学生主动健康全面的发展为宗旨，推动我片各校课程改革目标的全面落实。为了更好地落实凉州区教育局初中教学工作会议精神，推进我片初中教育整体发展，均衡发展，根据抓教研促教学，抓教研上水平的内在要求，我片教研工作以新课程为导向，以科研为先导，搭建相互交流、相互学习、相互合作、相互提高的平台，不断提高我片教研管理水平和教研质量，引导教师紧紧围绕课程改革，深入开展教学研究活动，追求课堂效益的最大化，全面提升我片初中教育教学质量，为我区初中教学作出应有贡献。
我们黄羊片共有8所学校，分别是：武威十四中、武威二十中、广场中学、七里中学、二坝中学、谢河中学、庙山中学、河东中学。虽然本片学校集中在凉州区南侧，远离城区，但各校都有打破校际壁垒，全力配合，全心投入，携手共进，资源共享，追求共同提高的信心和决心。
成立黄羊片中心教研组：武威十四中。
成立以张兴辉同志为组长，以高尚升、谢长生、李-华、许尔新、王生龙、罗东学、王开理同志为副组长，以李守生、周学才、杨伟元、张江、赵彦山、孙全文、刘银龙、杨开和为成员的黄羊片中心教研组。
通过教研活动的开展，不断提高教师专业水平，实现教育观念和教学行为的转变，解决教师在教学中遇到的问题和困惑，使教师提升驾驭课堂能力和实施新课程的本领，力争我片教研工作有特色、有实效，教学工作上层次、升台阶。
加强对新课标下课堂教学改革的研究，强化提高教学质量的探索研究，不断推动我片教学质量的持续提高，扎扎实实抓好教学的管理工作的研究，通过召开教学研讨会，组织片内视导，提高我片各校的教学管理水平。
1、加强各校之间的交流与合作。
2、通过开展各种活动，转变教师观念。
(1)构建新的业务培训模式,继续推进“名师工程”。每个学科选出2-3名教育教学理念新、业务能力强、综合素质过硬的教师作为学科带头人，让他们发挥骨干教师的示范引领作用,让他们经常给教师们上示范课、观摩课,起到名师引路示范的作用,推动观念的转变，促进学校骨干教师的成长。
(2)深入钻研教材、教法，备好课，广泛开展“听评课”活动。通过派教师外出听课，组织教师深入课堂听课等方式，充分借鉴各种先进教学方法，“拿来”与创新并举，不断推进教学改革，提高课程的实施水平。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。在师生平等互动中确立教师的主导地位和学生的主体作用，从而促进师生共同发展，努力探索一条与新课程实施相适应的课堂教学新路子，促进教学方式改革。各校年级组在组长的带领下，根据新课标的要求，随时就教材和教法进行教研(不仅统一授课内容，更重要的是找出解决疑难重点的有效方法)，同时，采取教导处集体安排(每周各科有两节集体教研的时间)和学校领导听课、教师个人随机听课三种途径来督促教师上好每一堂课，教龄不满三年的教师每周听课不少于2节;每学期进行校内优质课评选活动一次。
严格评课要求。评课时，要求所有听课的老师必须谈出自己的看法，从根本上提高听课、评课效果，取长补短，共同发展。
(3)实行定期交流“课改所得”制度。教师要经常反思自己的教学行为，通过自我反思，形成反思习惯，倡导对教学进行课前、课中、课后的全程反思，同时及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，对成功和教训进行理性思考。各校内部，随时交流。片内各校之间除网上经常交流外，每学期集体组织交流1次，在公正、公平进行评价的同时，解决课堂教学中遇到的实际问题。
3、改革评价制度，促进师生发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学方式的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。本学期我们还将继续对骨干教师与普通教师分层管理，提出明确的要求，同时，使用学生课堂反馈表，教学反思质量，学生的激励性评价质量等项目，加强对教师的考评，进一步完善教师评价制度。
新课程要求对学生的评价要体现“三个维度”课程目标，为学生的终身学习与发展服务。我们将继续鼓励教师要不断研究和探索新课程考试的内容与方法、形式与策略，改革单一的考试评价模式，注重学生自我评价、过程性评价和发展性评价，既可采用书面考试、口头表达、实践操作等方式，也可用课堂观察、课后访谈。可以继续尝试采用成长记录袋，家长联系卡，鼓励教师尝试采用学科成长记录袋。“成长即成果”，通过学生自评、家长评、教师评等定性评价和考试这样的定量评价相结合的方法定时评价学生，从而全面促进学生的成长。
4、为教师综合素质的提高，创设展示的平台。
加强专业引领，提升教师综合素质。各校以校长、学科带头人、骨干教师、教学能手等专业带头人为龙头，积极组织听课和评课活动。做到听评结合，节节提高。并就教育教学实践中所积累的先进经验或新的教学思想进行专题讲座;通过“请进来，走出去”教研活动，有计划、有步骤地邀请教科研中心的领导、外校先进教师来校作专题讲座或示范教学，不断开阔教师眼界;有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨，回校后传经送宝，提高学习的效益。通过上网学习，到阅览室学习等多种方式等途径，赢得专业指导。扎实做好“五个一”活动。即有一本学习培训专用笔记本，作好培训学习笔记;有每一节课的全程反思，做好经验积累;有一本案例集，每周一个课改案例;有一堂优质课，每学期一节校公开课;有一篇有价值的论文，每月提一个有关教育教学问题并组织研讨。学校领导带头，及时发现课改进程中好的做法给以肯定、总结好的做法予以推广、搞好教师的服务工作。并加强校际之间的交流，取长补短，共同发展。
