最新参与式教学心得体会(通用13篇)

参与式教学心得体会篇一

在宽阔的蓝天之下，孩子们无拘无束地奔跑、玩耍，释放出无尽的活力与创造力。作为一名教育工作者，我有幸参与其中，见证了这场孩子们的盛大庆典。参与式教学的实践，让我深深感受到了教育变革的无穷魅力。

参与式教学方法源于西方教育理念，强调学生的主体性，提倡通过互动、实践、合作等方式，让学生主动参与到学习中来，从而提高学习效果。我作为一名科学老师，有幸参与其中，深感责任重大。

在参与式教学的实践中，我采用了多种教学方法，如游戏化教学、项目式学习等。通过这些方法，孩子们的积极性被充分调动起来，他们乐于探索、勇于尝试，从而在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

例如，在一次探索生态系统的实验中，我将学生们分成几个小组，每个小组负责探究生态系统中的一个环节。学生们热情高涨，有的进行实验设计，有的负责采样，有的负责数据分析。在实验过程中，他们不仅学会了如何合作，还深刻理解了生态系统的运作原理。

参与式教学的优点在于它激发了孩子们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。同时，参与式教学也让我深刻体会到了教育的真谛——不是简单地传授知识，而是引导孩子们主动探索、发现、成长。

参与式教学的实践让我深刻认识到，教育者不仅要关注知识的传授，更要关注学生的学习体验。只有让学生主动参与到学习中来，才能真正达到教育的目的。同时，我也意识到，教育是一个不断学习、不断进步的过程，需要我们不断地探索、尝试，以适应时代的需求。

总之，参与式教学的实践让我收获颇丰，不仅让我感受到了教育变革的魅力，也让我更加深入地理解了教育的本质。在未来的教育工作中，我将继续努力，为推动教育的发展贡献自己的力量。

参与式教学心得体会篇二

通过一段时间的对参与式教学理论的学习，并将之与我的教学相结合，对参与式教学我有了一定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。现在我就自己的教学体会略述出来。

怎样才能让学生在课堂中充分地参与活动，在活动中更快、更好地成长呢？这就需要作为教师的我们利用好周围的资源，有些资源就摆在眼前，但我们却视而不见，一般情况下，教材资源我们都能有效的利用了，而且本资源的开发较少些，生本资源的开发需要建立在充分相信学生的基础之上，放手让学生来“为我们服务”。做到学生是主体，老师是课题。极力做到自主探究。

怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢？

首先要营造良好的氛围，让学生萌发自主探究学习的意识，即充分尊重学生、支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在无拘无束的精神状态下参与探究学习。

其次不把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在些过程中引导他们自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力。

第三是给学生相关材料，让他们在动手操作中自主地探索知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识，让知识真正内化到学生已有的知识结构中去。

第四是在教学中分小组合作学习，为学生自主探究学习提供良好的情绪酝酿，为学生的自主探究学习提供舞台。

最后，要让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索，自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。

通过学习，我更加意识到反思对于教师成长的重要性，当然，反思有很多种方法。比如自我笔记反思法，评课、说课反思法，问题研究反思法等等，教学反思是教师积累经验的有效手段，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，可见，反思对于一名教师的成长有多么重要，反思有利于教师专业水平的提高，当然这也跟学习理论知识有关，只有反思发出了问题，在书中，身边的老师身上找出解决的办法，实践到课堂中，再与课程标准对照，有没有更好的办法，如引循环，才能把自己的教学提高到更好的层次。

参与式教学心得体会篇三

通过培训，我自己认为参与式教学是一种非常好的教学方法，教师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习游戏，就能有效的提高课堂教学效率。在教学中，我着重对小组工作进行了尝试，下面就小组工作方面谈谈我自己的体会：小组工作是一种重要的学习方式，我几乎在每堂课中都尝试着采用，因为我认为有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，尤其对学生创新意识和实践能力的培养是大有裨益的。那么，如何提高小组工作的有效性呢?我认为：

一、合理分组。

在分组的问题上，我认为应采取异质分组，当然可以有不同的分法，可根据学生和知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，也可根据固定座位来分、自由组合等，这些方法都有各自的优势，但也有各自的不足，应考虑男女生的搭配，学生能力强弱的搭配，尽量减小小组间的差异，便于各小组之间的竞争，每小组人数一般以4--6人为宜。每小组的成员基本固定，但也可以根据实际的教学内容、需要将小组成员临时组合。

二、合理分工。

小组成员要明确职责，合理分工，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高。

三、给予时空。

学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的知识和思想基础。

小组工作前让学生通过读书、自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，教师给足自主学习的时间，学生就有反复阅读的机会，有认真思考的机会，有深入探究问题的机会。

这一过程完成之后，再进行小组合作学习，组内成员交流自主学习所得，谈出各自疑惑之处。

随后进行合作阅读，合作探究，问题就会迎刃而解。

万一还有不明之处，通过合作学习后的全班交流，教师的讲评，问题自然会得到进一步的解决，这样合作学习才不会出现“搭便车”现象，使所讨论的问题更深一些。

在出示讨论题后，留给学生看题审题的空间，让学生理解题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生合作学习的积极性，还要特别关心后进生，鼓励他们积极发言，大胆说出自己的意见，即使同答错了，也要耐心引导，给予鼓励和帮助。

四、积极参与。

在学生开展合作与交流的时候，教师需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。由于教师及时加入学生讨论，会使学生讨论学习的热情高涨，真正使合作学习的效用发挥出来。

只有在今后的教育教学中，不断的进行小组工作，使其不断充实，成为我们教学的常态，才能更好地激发学生的潜能，从而更加有效地提高小学语文课堂教学效率，促进学生健康地全面发展。在今后的教学中我还要多学习、多探索，提高小组工作的有效性。

参与式教学心得体会篇四

作为一名教师，我曾经在传统的教学模式中沉浸，认为教师是知识的传递者，而学生则是被动的接受者。然而，这种观念在近年来逐渐被颠覆，我接触到了参与式教学方法。参与式教学方法强调学生的参与和互动，鼓励学生成为学习的主人，这让我深受启发。

参与式教学方法的核心是学生的主动参与和互动。它鼓励学生提出问题，表达观点，并与其他学生交流。这种教学方法鼓励学生自主学习，通过实践和探索来获取知识。参与式教学方法的优点在于，它提高了学生的参与度和学习效果，同时也培养了学生的创新思维和团队协作能力。

在参与式教学方法中，教师不再仅仅是知识的传递者，而是成为了学习的引导者和推动者。教师需要创造一个积极的学习环境，激发学生的参与欲望，并为学生提供必要的支持和指导。参与式教学方法需要教师具备较高的教学技巧和灵活应变能力，以确保学生的学习效果。

在实践中，我深刻地感受到了参与式教学方法的魅力。例如，在一次历史课上，我引导学生通过模拟历史事件的方式来理解某个历史事件的发展过程。学生们分组，有的扮演事件中的角色，有的负责记录和整理资料，有的负责讲解和分享。通过这样的活动，学生们不仅深入理解了历史事件，还培养了他们的团队协作能力和口头表达能力。

参与式教学方法使我看到了教育的未来。我认识到，教育不仅仅是传递知识，更是培养学生的创新能力和实践能力。我相信，在参与式教学方法的指导下，我可以更好地发挥学生的主观能动性，使每个学生都得到更好的发展。在未来的教学中，我将努力践行参与式教学方法，创造一个积极的学习环境，让学生成为学习的主人。

总之，参与式教学方法是一种以学生为中心，以实践和互动为主要手段，旨在提高学生学习效果和创新实践能力的教学方法。它让我看到了教育的未来，也让我更加坚定了自己的教育信仰。在未来的教学中，我将继续探索和实践参与式教学方法，为培养更多具有创新和实践能力的学生贡献自己的力量。

参与式教学心得体会篇五

“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快”因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键，小学教学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃的状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。

参与式教学心得体会篇六

20xx年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松、活跃、融洽的民主气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点、体会，会逐渐成为具有大胆创新、个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。如何设计参与式活动过程呢?一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

一、提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。

二、探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。

三、总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。

不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。

参与式教学心得体会篇七

参与式教学方式是一种强调学生参与和合作的教学方式。在这种教学方式中，学生不再是被动接受知识，而是通过积极参与和合作来获取知识和技能。这种教学方式不仅可以培养学生的主动性和创造力，还可以提高他们的团队合作能力和社交能力。

在我参与的参与式教学中，我深刻地感受到了这种教学方式的优势。首先，参与式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。在参与式教学中，学生可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式参与到课堂中来，这种方式可以让学生更加深入地了解知识，并且更加深刻地记忆知识。

其次，参与式教学可以培养学生的团队合作能力和社交能力。在参与式教学中，学生需要通过小组讨论、角色扮演等方式进行合作，这种方式可以让学生更加深入地了解团队合作的重要性，并且提高学生的团队合作能力。同时，参与式教学也可以培养学生的社交能力，让学生更加善于与他人沟通和交流。

最后，参与式教学可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。在参与式教学中，学生可以通过小组讨论、角色扮演等方式进行思考和探索，这种方式可以让学生更加深入地了解创新和解决问题的能力，并且提高学生的创新能力和解决问题的能力。

总之，参与式教学方式是一种非常有效的教学方式，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的多种能力。我相信，在未来的教学中，参与式教学方式将会得到更加广泛的应用和推广。

参与式教学心得体会篇八

草长莺飞，花团锦簇，又是一年好时节。每每这个时节，完事万物都生机勃勃。事物如此，人也不例外。我们也想汲取精华，茁壮成长。正好，春风吹过，送来了上级领导的关怀，他们组织了这次“参与式”教学教师培训，让我们应了当下的需要，吸收了那么多的知识，我非常欣慰与感动。

这次培训，首先，让我体会很深的是：对人际交往的认识有了很大的改观。以前，总认为学生或是自己只要很安静地看书写作业，就是一种完美的平衡境界。但是，学了“小组参与工作”以及“提问”之后，我认识到了，人是社会的人，要融于社会，并与之结合，才会过得更加充实圆满。因此，在今后的教育教学工作中，我紧记“参与式”教学的特点，以学习者为中心，让他们尽情地体会到融于小组，合作探讨的乐趣。提问时也会多提开放式问题，尊重他们，谋求他们的个性发展。

此外，学习游戏与学习活动的学习，无疑是我对人际交往认识的催化剂。都说：人生如戏，我们偶尔也可以放纵自己，游戏人生。试想，老师们在游戏中都追寻到了童年的那一份快乐与活泼，那么，孩子更应在游戏中，释放他们本身的天真与可爱。因此，在往后的教学中，我会合理利用学习游戏与学习活动，让学生在愉快中获得知识。从而，我也把收获的笑声，通过一个笑话，一句幽默……传递给周围的人，让自己和学生更多的在人际交往中，找寻生活的真正涵义！

其次，这次培训，真让人觉得是紧跟时代步伐，与国家的发展相结合了。特别是学了“创造性写作”之后，感觉更加强烈，国家的发展离不开创新，流行时尚也需要创新，写作同样需要创新等，一切都在创新中求发展，变是不变的真理！

总之，这次培训，收获多多。它促使我们迈上正确的教学之路。也好为学生正确的导航，让他们现在或是将来都成为社会的主人，完成自己壮美的人生！

参与式教学心得体会篇九

20__年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

一、提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。

二、探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。

三、总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。

不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。

参与式教学心得体会篇十

我感到特别的荣幸，指导我们学习的三位专家态度亲切、经验丰富、业务精湛、指导到位，这无形中激励了我学习的动力。于老师总是认真聆听着我们的讨论，并参与到我们谈论学习之中，告诉我们这一活动应该关注哪些，从理论到实践予以针对指导；许老师干练的身影调动我们参与活动情绪高涨，激励了我们手在活动、脑在思考、身在运动；刘老师亲切地微笑时时带给我们鼓励，告诉我们要相信自己，我们会做得很好。三位专家对于我们来说亦师亦友，她们的敬业精神既鼓舞我认真学习，又将学到的理论理念运用到实际工作之中，促进着工作水平的提高。

二、每一教师的分享交流让我心动。

在参与式培训活动中，我们紧紧围绕每一主题开展讨论、充分发表自己的观点，与她人分享经验并进行整合，发扬了团队精神，展现了集体智慧的结晶。我们全体学员主动积极、细心认真的参与，相互碰撞着我们的观点，我们每一位教师都在逐渐成长为一个爱讨论、爱交流、能与她人合作、相互分享观点的教师。

三、丰富多彩的培训内容让我激动。

今天诸多的学习内容开阔了我的眼界，让我深受启发：

（一）数学活动“动物运动会”

这一活动注重的是教学活动的有效性，重点观察教师是如何教的？幼儿是如何学的？通过观摩这一活动让我感悟到：

1.教师能创设情境激发幼儿活动的兴趣和积极性。

2.根据动物的特性调整比赛项目，项目安排符合幼儿发展规律。

3.运用猜想、开放式的、层层递进的提问方式，帮助幼儿物化自身经验。

4.教具和课件运用的巧妙让幼儿真正参与到活动之中。

5.充分给于幼儿谈论的空间，帮助幼儿进行比较，提升经验。

6.通过直观的演示将较为复杂的内容简单明了化。

（二）观摩活动——剪纸“美丽的花园”

通过观摩王春老师的剪纸活动，让我领略到立体剪纸的奇妙，我感到王老师组织活动的亮点是：

1.材料提供细致、具有美感。

2.材料提供有递进性，渗透目标，帮助幼儿技能的提升。

3.能创设情境，让幼儿在相互欣赏获得成功感。

4.能把握幼儿的实际，关注幼儿的个体差异。

5.关注幼儿的关键经验，把握活动的重点和难点。

6.教师能预设活动中会出现的问题，帮助幼儿体验成功。

（三）排序活动“小刺猬的项链”

老师说：听别人的课看自己，是自己教育实践的缩影，如果我是组织这个活动的教师，我会做到：

1.让幼儿来说一说小动物项链排列的规律，而不是带着幼儿“红绿红绿红绿”这样机械式的说出项链的排列。

2.为幼儿提供材料要排除无关的干扰，这样更有利于幼儿活动的成功。

3.在活动要注意倾听幼儿想法，要关注幼儿。

在参与式学习中，我们始终保持高涨的热情投入到活动之中，我们获得的是提高，在老师的悉心教导下，我们定会不断成长，让自身的实践工作再上新水平！

参与式教学心得体会篇十一

每次参加培训的心态都是一样的，是带着求知和学习的心态去参加。20__年7月，我曾到山东昌乐二中学习新课改，杜郎口中学校长和老师也到过我校来培训，我校也已实施课改一年多。但我对课改的心是既爱之一又恨之，总在一种矛盾和纠结中进行。

一：俗语说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。首先这次课让我们扮演的是学生的角色，体验式培训。7——8人一组组合，指定一人做组长，首先进行的是小组建设，要制定组名、组训、口号、组徽，还有才艺表演，面对全体进行全组展示。我们组组长由杨柱明担任，我画组徽、你想组歌，组训写什么？？老师在不断催促。在如此紧张的氛围中大家积极思考......

但在我亲身经历后也发现以下一些问题：

1、乱的坏处：上课当然有更多的学生积极思考。那时正能量。但在学生讨论和争辩中，怎样控制跑偏题和不让别的小组加分而故意打压的行为，这样的副能量若教师没把控好将会使得课堂一团糟，学习效率反而更低下。

2、流于形式：对学、群学、组内展示阶段，大家对同一道题只说出自己的看法，没有说服任何人。这时老师来让各组抽签，各组马上将注意力放到了抽签的题目上，为了组内多得分，组长分配大家做分别阐述。各组在进行大展示时，其他组为了多得分，不断质疑，提出的问题和表达的都是无用的话，耽误了很多时间。学生为了回答好组长分派的内容，只关注自己回答的内容，丝毫不会关注其他人的话，发言得分之后就不再参与。

3、时间不够：原本2节课的课，结果上成了2个半小时，从1：30开始一直到4点多才勉强结束。但在上课过程中，虽有老师的控制，仍然不能及时“收手”。这就说明作为学生的课堂也一样有难以完成教学任务的难题。

4、评价记录难：真正上课时评价记录由谁来做？记录的人若专心记录，就会分心，若不公或遗漏会直接影响学生情绪。

5、对于没有自制能力或是较懒惰的学生来说，自学阶段要是没自学，而是抄别人答案填上，在上课的时候这些能看懂的东西而老师又不强化反复，这样，久而久之，势必会导致各科知识的很大漏洞，这比传统教学更可怕。这是很有可能会出现的情况。

这些都将留给我们更多的思考，在逐渐的摸索和完善中前行。我们都希望新课改新观念能给我们带来更多的成就。希望这样能把老师从繁杂的工作中解放出来。做学生真正的引路人。

参与式教学心得体会篇十二

通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。

随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。

素质教育倡导的学习观﹑质量观和人才观更加深入人心。

学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活﹑解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。

在全新的教育理念下，教师的教学方式﹑学生的学习方式与从前有很大不同。

参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。

教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。

教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的`，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。

教学实践告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力﹑实践能力和口语表达能力。使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。

转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。

学生的学习方式是以教师的教学方式的转变为前提的。

在几乎所有的“参与式”课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。

但是仔细观察，就可以发现：多数讨论仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡声，四人一小组，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。

几分钟过去了，老师一喊停，学生立刻停下来，站起来发言。

学生一张口就是“我怎么怎么看”，学生仍然关注的是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，小组里没有分工，因而没有真正合作。

合作学习最突出的价值被抹杀了，所以教师应事先建立一些基本的小组合作计划。

讨论前小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的意见，这样，每个人都有思考的时间和机会。

老师要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅“哪个学生愿意说一说”变成“哪个小组愿意说一说”。

小组讨论的时候，老师是引导者，要深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等。

从而，灵活地调整下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的主人。

参与式教学心得体会篇十三

随着教育体制的逐渐变革，传统的教学模式已经难以满足现代学生的需求。在过去，老师扮演着传授知识的角色，学生则是被动的接收者。然而，随着参与式教学的兴起，学生们开始主动参与课堂活动，互动与合作成为教室的主旋律。在我参与了一节参与式教学课程后，我深深感受到了这种新型教学方法的魅力和价值。

首先，参与式教学激发了学习的兴趣和积极性。在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，并且缺乏主动探究的机会。在参与式教学中，学生们由被动转为主动，他们可以亲身参与到课堂讨论、小组合作和角色扮演中。我记得那次课堂上，老师将我们分成小组并提出一个问题。每个小组都需要发表自己的观点，并和其他小组进行讨论。这样的交流方式，激发了我们的主动思考和表达的欲望，每个人都积极参与，争相展示自己的见解。这种积极性的兴起让课堂变得生动而有趣，激发了我们对知识的渴望。

其次，参与式教学培养了学生的团队合作和沟通能力。在课堂上，老师鼓励我们与同伴合作完成任务。我们需要互相交换信息，协作解决问题。这样的合作过程让我们学会了倾听他人的观点、尊重互动和集体决策。我还记得有一次，我们小组需要解决一个复杂的数学问题。每个人都负责独立的一部分，然后把自己的答案整合到一起。通过相互合作和讨论，我们终于解决了这个难题。这个过程不仅让我意识到了集体智慧的重要性，也培养了我的团队合作和沟通能力。

此外，参与式教学促进了深度学习和批判性思维的发展。在传统的教学模式中，老师通常只能传授一些基础知识，学生们则被动地接受这些信息。而在参与式教学中，学生们需要运用已有的知识去解决问题，发展批判性思维。我记得有一次，老师给我们一篇短文，要求我们分析其中的观点和证据，并发表自己的观点。这个任务需要我们深入思考和分析，并用逻辑和证据来支撑我们的观点。这样的学习方式不仅增强了我们对知识的理解，也培养了我们的批判性思维和分析能力。

最后，参与式教学提升了学生们的自信心和自主学习能力。在传统的教学模式下，学生们往往缺乏自主学习的机会。而参与式教学注重每个学生的个体发展，鼓励他们展示自己的才华和能力。我还记得有一次，老师让我们准备一次小组报告，分享我们的研究成果。这是我第一次在课堂上发言，我感到有些紧张，但同时也激发了我的表达欲望。我准备了充分的资料，并在小组中发言，得到了同学们的认可和鼓励。这次经历让我感受到了自己的能力和潜力，提升了我的自信心，也激发了我更多地自主学习的愿望。

总之，参与式教学是一种现代教育的创新方法，它激发了学生的兴趣和积极性，培养了他们的团队合作和沟通能力，促进了深度学习和批判性思维的发展，并提升了学生的自信心和自主学习能力。作为学生，我们应该积极参与到这种教学模式中，发挥自己的主动性和创造力。相信在参与式教学中，我们会收获更多的知识、技能和自信心，为未来的发展打下坚实的基础。