总结不仅可以帮助我们更好地回顾过去，还可以为未来的发展提供指导。在总结中可以适当引用相关的数据和事实。这些总结范文可以帮助我们更好地理解总结的重要性和目的。
散文诗篇一
城郊古庄村江洗花蕊。
夕阳斜小桥怨了谁。
楹联颓揭去旧岁。
永乐词一字一愿堆。
百字成章笔止品余味。
烛光歇朝霞叩门扉。
东风惊乱了春水雨飞。
西岭雪仍恋着山巍。
泥融燕归八千里山水。
等结尾覆上谁的泪。
往事尘只叹光阴难追。
谁的悔凄美了离悲。
来者可追已往无所谓。
描辰辉无关是与非。
我为你拓成一曲永乐碑。
花自飘零的绝艳有水陪。
月满西楼烦扰古筝弹出你的美。
为你拓成一曲永乐碑。
二十四桥的红药长依偎。
香火经纶祈祷一愿永无悲。
拂尘等你来归。
永乐碑，永无悲。
拥乐碑，永无碑。
散文诗篇二
浓冬的风总那么刻骨。
冰雪的冷让我颤抖。
深入灵魂的触动。
让心灵，悸动。
我爱冰雪的寒冷。
我爱灵魂的清澈。
冰冷成了感觉的主旋律。
***。
开始恐惧入眠。
惊醒，伴着淋漓的大汗。
如与死神的擦肩。
满身的焦虑。
似乎，远方。
有那超越生命的琴弦。
正急切等待着我的拨弄。
翻遍所有的记忆。
寻不到，蛛丝马迹。
拾起笔墨，烦躁的书写。
寻找宁静的源泉。
***。
开始寻思生命的意义。
忘不了庸碌的人群。
还有哪些光阴的过客。
亡命虚荣的贪婪者。
寻找菩提树下的智者。
托起满世的疑问。
去释清生命的真谛。
始终未见的身影。
或许。
已在苦海的彼岸。
而我，尚在苦海。
自净，自悟，自渡…。
***。
开始讨厌各样借口。
哪怕，那是合理的理由。
一心想要打破现实的枷锁。
挣脱现实布的局。
拥有一双自由的翅膀。
不再承受现实的过错。
追寻自由的天堂。
坚信黑夜虽黑。
终有晨曦。
散文诗篇三
宝贝说，这不是玻璃的眼泪，而是太阳哭了。因为乌云遮住了阳光，太阳找不到她的孩子们，所以她哭了..........
天上下着小雨点。
玻璃上流着雨的眼泪。
时间在静默中慢慢流逝。
孩子的眼中。
眨巴眨巴着梦想。
在童话里的世界里。
她们永远是快乐的。
再多的浮躁。
再多的忧伤。
孩童的世界里永远无关。
七彩的幻想。
奇妙的世界。
孩子永远在自我编织的梦幻中。
快乐成长。
宝贝说。
我不想长大。
宝贝说。
我害怕长大。
宝贝还说……。
长大了就会有很多烦恼。
长大了您们就老了。
长大了我会哭的……。
面对这一切。
真的无话可说。
心里感到无比的安慰。
还有淡淡的忧伤。
这一切。
我们都明白得太晚。
这一切。
曾经在我们童幻的世界里。
是否有过如此的担忧……。
有一首歌。
不是我不明白。
而是这世界变化太快……。
现在才明白。
那时的我们。
除了玩泥巴。
那就是滚铁环……。
雨大了。
闪电雷声隆隆玻璃上的雨珠。
宝贝说。
这不是玻璃哭了。
这不是闪电和雷声。
这是太阳哭了。
乌云遮住了阳光。
太阳找不到她的孩子们。
怒了吼了哭了。
散文诗篇四
今天是农历“小雪”节气的前一天，似乎是为了配合节气，天色一改昨日的阳光明媚，变得阴沉而晦暗，初冬的小雨淅淅沥沥的飘落着，四下里一片亮汪汪的水迹。温度在一点点下降，按照天气预报的说法，明天似乎有雨夹雪。
不知为什么，这样的天气，总会让人想起些以前旧事。
读书的时候在兰州，西北的冬季来得很早，大约10月底前后就下头一场雪了。下雪前的天气和现在有点类似，天阴沉得却像要拧出水来了，但没有雨，很冷。
那时大学的条件还很艰苦，八个人挤在一间十几平米的宿舍，虽然有暖气，只要一开门，北风便会裹着刺骨的凉气，把屋子里的温暖涤荡得干干净净。宿舍楼里没有热水，热水房设在差不多半华里以外，而女孩子爱干净，冬天，一壶水往往是不够用的。记得当时很多女生宿舍都不知从那里找来了些大号白塑料桶，打开水用。每天除了灌满八只暖瓶外，还要再提几大塑料桶的热水。20岁左右的女孩子，没什么力气，对付近乎10公斤灌满热水的塑料桶，本来就吃力，加上天寒、路远、地滑，还要排队，于是每每下雪的时候，打开水便成了最让女生头疼的差事，不过，好在那正是不畏吃苦的年纪。
于是，在这种天气的黄昏，宿舍通往热水房的路上就满是拎着暖壶或者塑料桶打水的女孩子，长相或清秀，或普通，无一例外，脸蛋儿都被冻得红扑扑的，呼出的哈气很快在她们的眉头和刘海上凝成了白霜，人便显出了几分滑稽，她们互相打趣，一路笑闹，声音清脆而嘹远，把原本清冷的冬日校园搅动得热闹起来。那中间也有我。
现今已经想不起来，是什么事让我们那样兴奋和快乐了，当然也不觉得有什么艰苦，整个大学时代留在记忆里都是些充满温情和快乐的场景。
这种感觉曾经和很多年纪相仿的人交流过，大家的想法竟出奇的相似。
后来，我猜想，也许那就是青春的力量吧，一切的艰难困苦都会为青春让路，青春无敌！
散文诗篇五
奈不何你回眸一笑的`耳滞目眩。
是你在那边，我愿化作鸟燕。
飞过你的檐下窗前，
在你眼边涅槃红尘浊念。
是你在那边，我心中走马千年，
只愿在你梦尽月牙满夜的那一天，
于你心中弹尽彻骨的思念，亦是痴念。
是你在那边，我用我一生的颓废，
却已换不回你笑的灿烂的梦靥。
散文诗篇六
我就是大地。
请到我的怀里酣然入睡，
这里有清鲜的空气，
柔软的土壤，
待你一点一点生出嫩根，萌发绿芽。
然后安静的开出芳香绚丽的鲜花。
假如你是鸟儿，
我就是大树，
请到我的手臂上休息。
这里有茂密的树叶，
将凉爽送给你。
待你久出归巢之际，
我就是你心目中的港湾。
假如你是游鱼，
我就是弯曲的小溪，
请到我的心底自由自在的畅游，
如若你嫌我不够广阔，
我会带着你，
穿过江河，
流入大海。
孩子就是妈妈心中的天使。
你是种子，我就化作大地；
你是鸟儿，我就站起来成为一棵大树；
你是游鱼，我就生成一条小溪；
我要将你，
紧紧
搂在怀里。
散文诗篇七
你说过一起看海奔草原，
计划着走很多很远的地方，
只得默默在此等待，
如此憧憬，如此中邪。
看天空，如此蔚蓝，
一起盘坐街头，
看车辆穿梭，
评路人性情，
回忆就此慢慢飘来，
我们都曾把梦想写进蔚蓝星空，
如星光璀璨，
却不知，
就在这一刻，
已如流星划过，
只留一道光线，
像一波涟漪在心间。
我们都不再是稚嫩孩童，
没有了天真烂漫，
我们都不再是乖乖学生，
没有了寒假暑假，
我们都不再是慷慨小子，
没有了情绪激昂，
时光老人带我们走进另一个自己，
我们就此要告别最美的季节。
梦想不在蔚蓝星空，
住进了我心底，
我追梦，追心，
窗外偷偷溜走的时光，
我奋力追赶，
想看清它的模样。
微微细雨，
已经静静地下了好久好久，
夹杂着片片树叶，
随着一阵阵清凉的风飘洒在大地上。
城市的一隅，
安静的有趣，
人们听见了自己的心跳。
/
我期许，一场暴雨的到来，
打破这静的让人喘不过气的场景，
让如水平静的心荡起丝丝涟漪，
可是，风没来，雨也没来！
/
夜的尽头，
远处传来的声音似钟缶，
床上的人瑟瑟发抖，
内心嘶吼，
干涸的`喉，
却开不了口。
/
我期待一场暴雨，
将寂静洗去，
让早已停下的心脏能自由的跳动；
我期待一场暴雨，
在夜的尽头，
冲淡人们的思念，
让辗转反侧的人幸福的睡去！
/
当天边出现了一道彩虹，
我以为看到了希望，
完全没有夜的疲惫，
只有疯狂，
好像再没有任何阻挡，
我已找到了方向。
/
只是，沧海桑田，
微风细雨后的彩虹也只是瞬间，
而我期待的那一场暴雨，却迟迟未见！
在这个季节我想起了你
那是一段甜美的回忆
你和我海誓山盟
在月光下
在小溪旁
在丽江
在香格里拉
在天涯海角
这些都是我们的承诺
我们有梦幻般的约会
我们有柔情浪漫的缠绵
我们都是在恰当的时候
在特定的环境下遇到
我们彼此相互牵挂
彼此相互依恋
近期
也许是因为网络
一段时间的我消失了
你发来了泪丝般般的相思照
我寄去了消瘦难忘的老面孔
其实不是消失
也不是淡忘
是在乎不给你带来痛苦
是在乎不给你带来相思之痛
也许
明天我们就会在咖啡厅相见
也许下月我们就会在大草原手牵
也许明年我们会为了爱而远离故土
深埋的感情
我们小心翼翼的维系
深埋的感情
我们时时埋在心底
因为纯洁的表达
我们忘记了结局
因为动心动情
只盼千年等一回
散文诗篇八
彼此含笑的'看着——等着。
一个拍着手唱起来，
那两个也连忙拍手唱了;。
又停止了——。
依旧彼此含笑地看着——等着。
在满街尘土。
行人如织里，
他们已创造了自己的天真的世界!
只是三个平凡的孩子罢了，
却赢得我三番回顾。
散文诗篇九
像盛开的白玫瑰。
在盘子里绽放。
袅袅香味。
缭绕在。
清晨的梦中。
雪花。
贴在窗户上。
激动的泪水。
在冰花的森林中。
流淌着。
花开一条。
通向春天的路。
有小草还有花朵。
拉开窗户。
我把饺子供奉苍天。
先尝尝吧。
美丽的雪花。
这是属于你的收获。
也是你。
去年冬天。
播下的梦想。
流浪猫。
推开大门。
孤寂的脚印。
就像散落的梅花。
消失在。
荒草的深处。
雪下了一天。
又下了一夜。
可你的脚印。
却一直那样清晰。
我知道。
耗子不会出门。
垃圾箱。
已被积雪围困。
我把热腾腾饺子。
放在门外。
可爱的猫咪。
过来吃吧。
因为你的巡逻。
才有了这样干净的食品。
好好保护耳朵。
来年还需要你们。
守卫粮仓。
散文诗篇十
（一）教材分析：
《春天的秘密》是一首意境优美、充满情趣的散文诗。
诗歌中淅沥淅沥的小河，蓝天下叽哩叽哩的燕子，随风飘扬的垂柳，农民的耕种的身影等赞美了春天的美丽，大自然的神奇，给人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展现了春天绿意盎然、生机勃勃的美好景象，激发了孩子对春天喜爱之情。
诗歌具有鲜明的结构特点，反复呈现的六段体画面，且每段间首尾相应、内容相同，不仅把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中，而且有利于幼儿的创作与仿编。
（二）幼儿现状分析。
大班的年龄特点：大班的孩子探究、分析、观察能力有了一定的发展，乐意主动地去探究周围和环境的变化；愿意根据自己的表达方式将感知到的加以表现，语言表达能力及审美能力有一定发展，且想象的有意性水平提高，他们需要宽松的表达与创造的空间，丰富的词汇帮助表达表现，具体的活动情境与形式。而散文《春天的秘密》诗中美的意境与语言正是孩子的需要。
（三）目标定位。
主题目标：
春天来了，大地绿了，花儿开了，小动物们也出来了，大自然充满了勃勃生机。《桃花朵朵》这一主题，就是借用“桃花”这一鲜明的春天“符号”，提示教师们要与幼儿一起走进春的怀抱，捕捉春的气息，探索春的秘密，感受大自然的神奇变化。
活动目标：
想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据大班幼儿年龄特点，确定本次活动的三维目标为：
1．通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，感受诗歌的意境美、语言美和节奏美，萌发热爱春天的情感。
2．尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
3.朗诵诗歌，了解周围环境在春天的变化。
（四）活动重难点。
活动重点：通过欣赏、朗诵等理解散文诗内容，表达对春天的感受。活动难点：尝试运用替换的方式仿编诗歌中的简单句子。
1.多媒体课件演示法。
美丽的诗歌，当然要用最具体生动直观形象的多媒体课件来具体体现了，本次活动的多媒体课件，教师尤其注意画面的连续性，完整感。以更好地帮助幼儿获得美的体验。
2.开放式提问法：《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。
3.赏识鼓励法：赏识鼓励贯穿教学的始终，鼓励幼儿的倾听，鼓励幼儿的发言，鼓励他们的创意表现等等，赏识鼓励让幼儿对自己充满了信心，对活动充满了快乐的情绪体验。
1.欣赏法：欣赏优美的音乐，欣赏优美的画面，欣赏优美的语言，诗歌的语言美，意境美，结构美都在教师有意识的引导欣赏中，幼儿获得了美的体验和感受。
2.多通道参与法：孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了诗歌的内容与意境。。
3.表演法：喜欢表演是幼儿的年龄特点决定的，美丽的诗歌，会让幼儿情不自禁地手舞足蹈，用这种自由快乐的方式，更能有效地帮助幼儿理解诗歌，感受诗歌。
活动组织环环相扣，分为四大环节：感受激趣（音乐）——欣赏理解（完整欣赏、分段欣赏、丰富词汇）——表现表达（用声音、动作进行表现）——仿编延伸，层层深入。具体说来：
（一）欣赏音乐，感受春天。
1、播放优美的春之声音乐，请幼儿欣赏，联想，讲述。
师：春天来了，你们听……。
你们听到了春天里哪些美丽的景色？
教师选择逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。在轻松的氛围中，教师引导幼儿表达自己眼中的美丽的春天。
（二）播放课件，欣赏诗歌。
通过生动具体直观形象的画面，为幼儿打开了一幅美丽的春色图。在教师声请并茂的朗诵中，幼儿尽情欣赏着美丽的诗歌，尽情陶醉于美丽的画卷。
完整地欣赏一遍诗歌，教师提问：你听到了什么，看到了什么？你最喜欢的是什么？鼓励幼儿用诗歌中的语言大胆地说出自己喜欢的句子，教师的富有感染力的朗诵和真诚的赏识激励，激发了幼儿对诗歌的兴趣和朗诵的欲望。
（三）朗诵诗歌，创造性表现。
1、逐一呈现画面，请幼儿跟老师一起有感情地朗诵诗歌。
设置开放性问题：春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？
2、鼓励幼儿加上喜欢的动作与表情来朗诵表演诗歌。
那么美的诗歌，教师和幼儿在朗诵中会情不自禁地自然低加上可爱的动作与表情。这时候，孩子能够投入地朗诵，表情和动作与诗歌自然地相融，教师要通过自己的语言与激情把孩子的兴趣努力推向高潮。
（四）寻找秘密，仿编诗歌。
1.设计提问：寻找春天的时候，我们还发现了那些小秘密呢？你能把它们编进诗歌里吗？
2.教师及时帮助梳理仿编的内容，用简笔画勾勒出来，再复习诗歌的模板，共同把仿编的内容加到诗歌里朗诵。
仿编是本次教学活动的难点，教师采取提问的方法，先引导幼儿回顾发现春天里其他的小秘密，并帮助幼儿梳理小秘密的特点，共同把新发现的秘密放到诗歌中去。仿编更大地激发了幼儿对诗歌的浓厚兴趣。
3.播放背景音乐，师幼一起有感情地完整地朗诵诗歌，包含创编部分。
（五）关注体验，拓展延伸。
教师：“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”把它画出来吧！活动延伸。
请幼儿听诗歌录音，用绘画的形式表达对诗歌的理解，也可以把仿编的内容画出来。
（一）美的熏陶，优化语言、情境、情感的体验。
这是一首意境优美的散文诗，重在感受美、表现美。激发孩子体验是本次活动的重点，所以我意在通过音乐、图片、教师的语言、表情等给予孩子美的熏陶。
1．美的音乐带来美的情感熏陶。
我选用了逼真、唯美的背景音乐，如班得瑞的清晨等。音乐的运用激发了孩子的兴趣，充分调动了他们的感官。流水声、鸟叫声，立即引起了幼儿的倾听兴趣，激发想象，唤起幼儿对春天的经验，情感的共鸣。
2．美的图片带来完整的视觉新体验。
本次的课件制作采用了长卷式图片，弥补了多幅图产生的分层感、割裂感，犹如缓缓拉开的序幕，给人以神秘，使孩子的视觉体验更完整，这与春天生生不息的画面不谋而合，展现了一幅美的春景图，使孩子们的视觉受到美的冲突与体验。其次长卷式图片静中有动，部分活动的处理充分体现冰的融化、垂柳的飘荡、桃花羞涩等的动态，帮助孩子对词汇的理解和意境的感受。
3．美的语言带来美的听觉冲击。
在活动中教师运用柔美的声音细如述说，引人入胜，运用丰富的表情动作感染幼儿。语、音、画三者合一，使幼儿对散文诗深入理解，进一步感受语言美、意境美，激发对春天的喜爱。
（二）多感官参与，突破了教学活动的重难点。
本次活动采用了多感官参与法，来突破重点与难点，主要运用在分段欣赏中。如河水淅沥淅沥的流着，为了让孩子感受“淅沥淅沥”我让孩子再次倾听流水声，通过音乐帮助幼儿理解原来是河水在细如述说的说话；在理解桃花红着脸、抿着小嘴时，我通过让幼儿学做动作来感受桃花羞涩、含苞待放的样子；还有采用了语言提示、总结法，帮助孩子理解词义，体会意境。孩子们通过听一听、做一做、说一说多感官参与，深入理解体验了语言美，意境美。
（三）开放式提问，追求语言本位目标的达成。
《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。所以我创设了一个开放的语言环境，鼓励孩子们大胆说，乐意说。如春天的“秘密”躲在哪里呢？是谁告诉你们的？是怎么告诉你们的？又如春天来了，桃花是怎么说的？谁注意到了它的表情、动作？它为什么红着脸、抿着小嘴等这些开放式的提问让孩子的回答此起彼伏，他们都愿意说、喜欢说，表达自己的感受，使幼儿通过讨论、思考、表达，有效理解内容。同时，我还注重孩子的情感体验，如最后提问“你们喜欢诗中的春天吗？说说你的感受吧？”使活动达到高潮。
散文诗篇十一
如今的我们，早已学会了在某个清闲的午后围坐在一起，不分男女，高声唱着几首人人皆知的流行歌曲。这时的我们，常常是一边笑得肆无忌惮，一边被几个激荡的音符，撞红了眼眶。那种肆意挥洒青春的快感，那种不存在隔阂阻碍的自由，让我们在某一瞬间感受不到自己的存在，而仅仅只有“我们”。
偶尔，我们会站在暖烘烘的聚光灯之下，站在无数目光的中心，唱着同一支只属于我们的歌。仿佛是在宣告主权一样，郑重并且霸道。我们没有多么华丽的礼服，却有着一模一样的颜色；我们也没有多么细腻的嗓音，却有着毫不吝啬挥洒的汗水。
仿佛只有会唱同一首歌，我们才是同一个我们。亦或是我们早已在不经意间成了同一个我们，所以才会唱同一首歌。
晚间的音符还在夜空中飘荡。一半是宁静，一半是激昂。一边碰撞，一边和谐地融为一体。
清寂是青春，繁华亦是青春。
过往是青春，前路亦是青春。
我怀恋，但没有资格留恋。
散文诗篇十二
开出一窗花事的涟漪。
娇艳静美的姿体，
点缀着这个热情奔放的季节，
一切都显得那么平淡无奇。
如今我已在这满园花事的窗前，
像是一位布衣老僧，盘膝而坐，
微闭着双眼，半梦半醒着。
迷迷糊糊中，迈着轻盈的步伐，
仿佛来到一处幽静的深谷。
在谷中我听到潺潺的溪流，
和天籁般的鸟鸣，还有沁人心脾的花香。
惊讶的我伫立在谷中花丛的溪畔边，
仰望那深蓝的天空，
天空下有几朵小白云悬浮着；
白云下有三两只以漩涡式翱游的翔鹰盘旋着。
时不时的叫唤声打破了谷中的宁静，
回荡在山川幽谷中，久久不愿消逝。
突然，前方出现一片翠绿的竹林，
我应景望去，原来小溪是从竹林深处流出，
像一条小弯弯曲曲。仔细观赏着周围，
发现左侧的山坡上是一片茶园，
散发着缕缕清淡的茶香。心想，
是何人有如此雅致，
于深谷幽篁中植造这片茶园！想必，
茶园的主人应该是个心性温顺的人吧！
在不经意一个瞬间；
一轮残缺的明月在对面的天空出现，
泼洒着天鹅绒般淡蓝的光源。
独孤的星辰冉冉升起；
她宁静蔚蓝地缓缓驰骋着，
偶尔停留山巅树梢上憩息着。
脚下涓涓流淌的小溪消失在夜色中，
星月辉耀下泛起粼粼的波光。
平坦的草原上沉睡着如洗的月光……。
朦朦胧胧中我有些迷惑，
眼前呈现的一切好像很清晰，
却又在瞬息万变；好像很真实，
却又抓不住定格的影像。恍惚间，
幽篁里传来一丝轻飘微妙的琴声，
忽远忽近，颤震起伏的音符，
像潮起潮落，时隐时现。
正当要寻音而去，
一阵雨后的凉风将我从睡梦中惊醒。
我揉了揉眼睛。原来，是一场“梦境”。
散文诗篇十三
也会产生不同的结局。
凡事都有两面，
当你往好处想的时候，
自然心情就会变好，
事情摆在那里，
好与不好，
其实都是自己的心境决定，
把一切都看的很悲哀时，
心里的悲凉之感也会油然而生，
自己的心情如何，
主动权都在自己！
境由心造，
烦恼皆由心生，
强求不来的事情，
处理不了的事情，
想太多只会徒增烦恼，
人生不要执着于烦恼之事，
顺其自然或是转变心态，
一切都会过去。
佛说，苦非苦，乐非乐，
只是一时的执念而已。
不要把目光总是盯在不好的方面，
现实总有不满，
经济也有紧张之时，
工作也会面临竞争，
调整不了自己的心境，
累的总是自己，
人生就是要：
欢畅的享受人生的快乐，
豁达的忘记人生的痛苦。
散文诗篇十四
扑到我眼前来了。
“和平者!
哲学家!”
我禁止自己不想他，
但我只是想着他。
我只是这般情性!
我不能装作和平者，
我也不配作哲学家;。
我只晓得。
人爱我——我也爱他，
人恨我——我也……。
树叶儿般的一块地，
是我的家，
我永远也不忘了他!
散文诗篇十五
震的天空一团团寒雾零落。
蓄犬倦缩一隅不再有灵气，
箐火载着我的翅膀，
伸向思想深处，
燃着燎原激情的幻想。
太阳时不时在夜雨过后，
黄昏雨霭之前露个笑脸，
算是对职场的报到，
然后无故缺席。
冬眠的口哨吹著窗棂，
久违的火炉边围坐新的思绪，
不再听老钟的摆动，
也不再一圈圈走在老路上闲叙。
手机光屏扩展著清新时光，
让世界光怪陆离的画面一个个呈现。
只是炉里火苗噗噗作响，
个别人的掌心放着优美韵律。
每个人从不同角度，
接受并认知糢糊的信息，
朋友圈里川流不息，
真与假在紛纷嚷嚷里交炽。
总在喝饱鸡汤后猎奇，
寻找掌心带来的精神刺激，
我还是走回原创的老路，
搜索润养思想深处晶莹的雾滴。
随风扬去，或在指间滑落，
是泥，还是石的缝隙，
是沙，是丛，还是垃圾的贮地，
无可挑剔，播下了就会坚持，
坚持了，就会萌发。
遇雨茁壮，遇风成长，
在丛林里挣扎，在阳光里潇洒。
这一切重要吗？因为了探索新宇向上。
首先自已需高大，才能，
才能牢牢的把根扎下。
伸出耳朵听风雨变化，
探出头来判别养份的真假，
踮起脚尖努力不使自己爬下，
才有机会迎接最明媚笑脸里赐予的光华。
这重要吗？虽然一直顽强。
基因早就决定了它的走向，
是拳附向上，还是挺拨独旺，
是季生，还是百年留芳，千年被敬仰，
都从骨子里在流淌，
血性的岩浆终会让自己蒸蒸日上。
这重要吗？基因变异成为科学展望。
生在大山与广袤的土壤，
生在隙缝或脏污的垃圾堆上，
不是种子的选择，而是邂逅的偶合。
种子要做的是发芽，茁壮，成长。
不被黑手掐灭，不被风浪淹没。
只有自己茁壮，才能争取头顶上一束光芒。
那怕是一株小草，也是生命的希望。
冬来贮存能量，春来发芽吐芳，
底蕴源泉漾溢出来执著，会在。
会在夏天芬芳，绽放绿茵护住流沙，
也会让你有一片驰骋和遐想。
即是长成歪脖树也是一道亮丽风光。
请允许我作个猜想。
路在脚边延伸，
由陆地到大海，再到太空。
由两只脚的丈量，到翅膀飞翔，
直至火剪穿越。
思维导向任意空间，
地球只是一个村庄，
从恒星到火星……。
有更多的邻居值得信仰，
等待提供更多窜门相熟的机会。
最早是用飞机缩短村人的距离，
现在是用火箭加速与太空的亲蜜。
这个速度不再用光年来计时。
将来会是什么样呢？
青年，
这个答案留给你！
请允许我做个猜想:。
那个时侯，人们会，
会在月球上种粮食吃烙饼，
会在火星上烤牛排，撸羊肉串，
会在银河洗温泉浴！
少年，
你等着看呵.
并请你来验证我的猜想！
散文诗篇十六
你是没有变，
虽然多年没见面。
你的脾气没有变，
还是爱发点小脾气，
喜欢看你生气时的脸；
你还是没有变，
说话的声音，
还是像以前，
像以前一样轻轻细语；
你真的没有变，
那颗心没变，
一颗年轻的心，
还是挺像从前，
嘭嘭的跳声让我能听见；
你还是没有变，
眼睛是那么好看，
你知道，
喜悦和伤心的泪水，
我也曾看得见！
你真的还是没有变，
对困难，还是勇往直前，
对朋友，还是语重心长，
对亲人，也是情意绵绵；
你也真的没有变，
也许生活的很安闲，
快乐洋溢在你的脸，
希望你一直快乐幸福，
是我衷心的祝愿；
你的确没有变，
让我感到又回到从前！
虽然世界在改变，
梦想不能在现实中出现！
可如果还能回到从前，
你是我的眼睛，
是我的血液，
是我的生命，
是我生命中的每一天，
直到海不枯石不烂！
你真的没有变！！
杨子原创
散文诗篇十七
那片树叶，曾经是我的朋友。
现在，是我的敌人。
在风中蠢蠢欲动，
随时都会飘下，
将我击倒。
行走
她这些年来，风一样，
不停地行走。
一直不敢停下来。
停下来，就消失了，
再也找不到自己了。
那棵树
他想种一棵树。
他一直在种一棵树。
夜色下，他在树下喝酒。
喝完那壶酒后，
双脚渐渐陷入了泥土，
满头的树叶随风摇摆。
他终于看到了，
他种下的，自己的影子。
那只蜗牛
老家屋旁的桃树上，
那只蜗牛一直缓缓地爬行着，
他不说话，
没有发出任何声音。
每次回家，
我都去看望他。
这些年来，
他从树脚爬上了树梢，
越爬越慢。
他犹豫着，
一直不敢确定，
到了尽头，是跳下去，
还是沿着来路再缓缓爬回？
散文诗篇十八
都成了过去式。
我们曾经那么爱一个人呢？你相信吗？
我爱自己，
我爱你，可是得不到你的爱，所以我也不爱那些不让我爱你的人。
怨怨相报何时了呢？
我施爱于人，没有得到我希望的回响
我会感到委屈，因此我会更爱我自己。
所以说，施爱于人，也会得到爱。送人玫瑰，手有余香。
同情也是一种爱。
佯装的同情，其实是不爱。
我爱众生，并不求回报。了解我的自会明白，不了解我的，也不强求。
这只是对自己的解脱和救赎。
