好的交流是实现人际关系和工作效果的关键。如何高效地学习和提高自己的能力是每个人都需要思考和实践的问题。这些范文可能涵盖了一些你之前从未接触过或思考过的内容。
太阳是大家的教学反思简短篇一
下面我就谈谈自己肤浅的想法。
今天的课上，我们看到了老师在评价激励孩子方面许多闪光的细节。“你很会思考！”，“自信的小手举起来了！”“你的声音真好听，如果再响亮一些会更好，。”，“怎么难读的词语都会读，来教教大家！”，“齐读的声音真好听！”“最会写字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。课堂上，教师的那一句句表扬，一次次笑脸，一个个那倾听的眼神，都给学生（我们）留下深刻的印象。孩子的一句话，一个眼神，一个动作也给我们的课堂充满生机。沈老师的那么会发现，会捕捉，会夸奖，而且没有重复，真是不简单，看着平时不怎样的孩子说的头头是道，真是想不到。我想：作为教师，就应该想沈老师那样时时刻刻关注孩子，珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这就会让我们的教学更精彩。
这首优美的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采用了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，如：老师读了以后，你仿佛看到了什么？你从哪些词句读懂了什么？如果你把这些美丽的景象记在脑中老师就更佩服你了？这些提问，不仅加强了读的引领，也强化了孩子在读中的的感悟，理解。使学生在反复朗读中逐步学会了思考，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到文本内容，从文本内容到语言文字的提升。
让学生进行想象写话的训练。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐。
学生一般手里都有课堂作业本和同步练，究竟怎么有效地用，什么时间用，我们许多教师心里没有数，随意性比较大。我们可能有时都会有这样的体会，讲完课文后，打开作业本一看，当堂课的教学内容与布置作业没有必然的联系，而有些题目让学生独立完成又有一定的难度,对于中差的学生来说可能更是难以招架，因为这种题型牵涉到审题、语言组织、甚至标点的运用等等（比如今天这一课里的第3、5题）所以，必须另外再花时间去辅导，讲解，这样也增加了学生的负担。今天沈老师的课堂上，讲解与训练巧妙结合，在这方面为我们提供了榜样，值得我们学习的。由此，我也想到了，以后的备课中，不能忽视课堂作业的安排与选择，使课堂更实在更有效。
非常感谢实验小学，感谢实验小学低段教研组卢老师和沈老师，在沈老师的演绎下，我们看到了一节简约、务本、朴实的语文课，一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课，犹如一缕温暖的阳光照亮了孩子们的心灵，也给我们听课的老师很多值得学习的地方。
太阳是大家的教学反思简短篇二
星期三，我批改着学生《太阳是大家的》这一课的预习作业。和往常一样，我细细地浏览着学生的质疑问难。忽然，我发现梁嘉旺的预习本上提着这样一个问题：“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”问题提得真好！我暗暗为他叫好！何不把他提的这个问题在课堂上抛给学生，让学生去解决？这不正是让学生自己抓住重点词语，体会感悟太阳给世界万物带去温暖、快乐、幸福和希望的一条捷径吗？第二节的教学肯定轻松，而且还能为文章中心的切入做好铺垫。主意打定，我就重新设计了一下教学环节。
课堂上，我引导学生一起欣赏旭日东升、夕阳西下、晚霞满天的画面，一起有滋有味地朗读着诗歌。读到第二节时，我告诉学生在批改预习作业时发现一个小朋友提了这样一个问题：“太阳把小树往高处拔，小树会不会死掉呢？”……“不会——”我的话还没说完，几个孩子就争先恐后地说了，还有几个孩子发出了“嘿嘿”的笑声，夹杂着一丝嘲笑。而梁嘉旺在这样的局势下，显得非常难为情了。为了保护好孩子真挚的童心，同时又能引导学生学好这一节，我说：“这个问题提得太棒了，也正是老师想问大家的，你们仔细思考思考，要说出自己的理由！”
沉默了一会，好多孩子把手举得高高的，“小树不会死，因为这里的拔不是拔起来的意思，而是太阳照下来小树长高了！”“小树不会死，因为有了太阳，小树茁壮成长了！”“小树在阳光的照耀下，慢慢长大了。”“是太阳给小树营养，让它快快长大”……“所以，这里的.拔跟拔苗助长中拔意思一样吗？”“不一样！”“可见，这可不是一个简单的拔哦！梁嘉旺，现在你心中的疑问解决了吗？”孩子憨憨地笑了。趁热打铁，我继续追问“那你仅仅从这个拔中感受到了太阳给予我们温暖，帮我们做好事吗？”学生纷纷抓住重点词“洒”“看”“陪着”等发表着自己的意见。在我的进一步启发下，大家一起还把诗歌中省略号后隐藏的内容不断地加以补充。
不禁为孩子们的机灵和积极感动着。提出问题的孩子固然很可贵，同时那些努力去思考解决问题的孩子更加让我感动。有时，老师捕捉一个信息，就会唤发出意想不到的精彩来！
太阳是大家的教学反思简短篇三
今天学习《太阳是大家的.》，从本单元的导读开始，先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思。
检查的时候到了，当然还是从生字开始，只有四个生字，从字形出发。小麦举手说他心里的疑问，说"彤"字在字典里的读音是第二声，为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，毕竟读本音第二声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做第二声，不想什么第一声了。音解决了，接着是字形和意思，孩子认识"丹"，提醒他们写的时候不要多点，还引导他们知道"丹"有个意思是"红"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同样是红，"彤云"的意思就是红云。孩子们都喊出来了。
接着让孩子说说和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的区别，说说组词。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思。读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。
第一节抓住太阳下山的景色。第二节抓住太阳为大家做了很多事，做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩子都从刚学过的《太阳》一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承上启下的过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问"等她，盼她，她是是谁？""为什么还是女字旁的她？"她是太阳，其他孩子帮忙回答了。太阳养育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么别的小朋友在睡梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想已经足够了。
让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题"你想对外国孩子说什么？"先让孩子想想，再交流交流。没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，"外国小朋友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她温暖的怀抱拥抱你们的。"涵说："外国小朋友安心睡吧，太阳的温暖会给你们带去温暖和快乐的。"好象没有同学再说了，我只好引着他们说："太阳给大家送来温暖，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜。"唉，教师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理会那些了，就让孩子这么说，说了写一写。
课后我曾经和同年段老师交流，她们也有相同的感受，说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来，不是我的问题。剩下时间书写生字，完成配套用书之类的。
太阳是大家的教学反思简短篇四
这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其成功在于：
在教学过程中，我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式，让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时，重点指导了“扬起欢乐的浪花”这句话。我用满含激情的语言进行熏陶感染，学生朗读的感情一次比一次强烈，很好的体会到孩子们在阳光下嬉戏的快乐。
这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。接着请出太阳，以太阳送给大家的一首诗歌开始本课。在读课题时《太阳是大家的》，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。
为什么说太阳是大家的？引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。
在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！
有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二段的学习中，我提的问题比较多，对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够，在以后的课堂上我还要注意。
太阳是大家的教学反思简短篇五
听裘老师上这节公开课赏心悦目，总觉得一节课时间比以往段很多。虽然有班门弄斧之嫌，但心里痒痒天天盼着上这篇课文的这天。
这是一首儿童诗，读起来朗朗上口，早自修我让学生反复读，自由读，指名读，轮流读，男女生赛读，我发现随着读的遍数的增多，学生越读越有味，也越读越有感情，而且在接下来的教学环节中，需要让学生谈一谈读了课文之后的感想，由于学生对于课文已经比较熟悉和了解了，他们在谈的时候自然就有话可说，而且能够结合课文内容来说。有不少同学不需经过老师提示，直接就说出了一天之中，太阳做了多少好事啊：滋润万物，消毒杀菌，提供能源……还有汪雨潇在猛然间顿悟：太阳不仅仅会为我们做好事，也会为别的国家做同样的好事，所以说太阳是大家的……其实我已经不需要说什么了。接下来，我让学生结合作业本的内容，让学生写一段诗，仿照课文第二小节来写。课堂上学生很快就写好了，通过修改，有些孩子的还写得挺不错。我大力表扬了他们，让我意外的是，写第七单元的作文时，居然有好几名同学写了一首诗。
我想，这大概就是兴趣是最好的老师的绝佳诠释吧！
太阳是大家的教学反思简短篇六
《太阳是大家的》是一首儿童诗。全篇用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，描绘了一派欣欣向荣的景象。诗歌内容简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
优点与不足：俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行教学设计时，我根据《新课程标准》的要求，结合诗歌特点，将教学本课的思路确定为：情境促读，读中悟情。进而让学生更好地理解诗歌的含义。这正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”教学本课时，我努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴致盎然。比如老师精彩的范读，精美的画面，动情的语言，让学生入情入境，读得有滋有味。
《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。如何让学生理解诗歌所蕴含的寓意呢？“书读百遍，其义自见”。这节课我致力于通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。同时这节课还补充了课外诗等以起到更好的学习效果。
太阳是大家的教学反思简短篇七
教学《太阳是大家的》这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。采用“合作交流、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。
课后针对几位老师的研讨，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。
在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊叹不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的兴趣。
这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节，避免了学生机械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参与朗读，畅谈感悟。整节课，我采用不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培养语感。
课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，如果我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。
在拓展延伸时，我引导学生模仿第二小节的写法，练习说话并作诗，学生说道“她让小草变绿了，她让桃花笑红了脸：她把金光往草地上洒，她把小草往高处拔；她陪着小朋友在广场放风筝，看他们脸上乐开了花。”学生说的很好，但这只是针对文本的延伸，还需要结合实际，给学生推荐一些和文本句式相似的诗歌，让学生的视野更宽阔。
在今后的教学中我会认真的备课，及时反思自己在教学时的各个环节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的能力在不断地实践与反思中增强，不断学习课标的内容，把语文课上的更活更有效。
太阳是大家的教学反思简短篇八
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。
教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。例如在教学第二小节的内容时，我让学生读完后说说自己的感受和体会，学生都回答得比较好，通过进一步的'朗读和适当引导，学生有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，学生乐读、愿读，读得充分，悟得轻松。
在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。
通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生，备本班学生的实际情况，要以学生的特点和基础为前提，背适合学生的课。
太阳是大家的教学反思简短篇九
这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己个性化设计不多。本来安排一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不理想，有走过场的感觉。经过备课组商量后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最后一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我注意学生的个性化朗读，但效果不是很理想。我想这些主要是平时的训练。在平时的课堂中，就应该建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平时教学的一种检查，一种反馈，可以让我认识到平时教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改进。
小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（），他把（）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度慢慢提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的思维，学生的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想如果在追问一句：“太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维打开后写出的作品非常精彩。教学有一个环节漏掉是比较遗憾的，就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲密接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。
当然，通过上课我也发现了自身素质方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特别是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有很多不足的地方，希望能在一次次的上课、听课后不断提高。
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。
教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。例如在教学第二小节的内容时，我让学生读完后说说自己的感受和体会，学生都回答得比较好，通过进一步的朗读和适当引导，学生有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，学生乐读、愿读，读得充分，悟得轻松。
在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。
通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生，备本班学生的实际情况，要以学生的特点和基础为前提，背适合学生的课。
太阳是大家的教学反思简短篇十
“啦……种太阳……到那个时候，世界每一个角落都会变得，都会变得温暖又明亮”教学伊始，教师让学生们欣赏悦耳动听的《种太阳》这首歌，同时，手托一轮把金色光芒洒向大地的“红太阳”，并借助多媒体课件出示了太阳，让太阳走进了课堂。这情境，一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟悉的太阳身边，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中与文本展开对话。
“注重情感体验，丰富语言的积累培养语感”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，徐老师让学生充分地读文，在主动积极的思维和情感活动中，感悟了课文内容，并畅所欲言，使整堂课充满了活力。
孩子们通过品读，深刻地理解了太阳的无私奉献精神，懂得了太阳是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人们应该“团结、互助、和睦”教师出示屏幕上的一群各国的小朋友的画面，鼓励孩子们将自己想到的写下来。孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了，“亲爱的小朋友你们好，我们交个朋友吧。”“亲爱的小朋友们，我们团结一心，热爱和平吧”……一阵鼓励的掌声，使孩子们兴趣盎然，不难看出他们为自己的学习成功而自豪。
整堂课让学生在饱满的情绪中，在欢乐和歌声中进入新课学习，又在琅琅的朗读中结束学习。教师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”，使人余意未尽，其中的诸多理念，无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的体现。
太阳是大家的教学反思简短篇十一
通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”来加深对课文的理解。有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好！美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧！让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧！还有的同学写道：亲爱的小朋友，那红红的.太阳是我们大家的，属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去了快乐和希望。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！让我们为世界的和平出一份力吧！还有的这样写到道：外国的小朋友，你们好！我们虽然肤色不同，语言不同，但是我们生活在同一个星球——地球上。我们应该和睦相处，让世界充满爱。欢迎你们到中国来玩！
再让学生联系收集到的别国资料谈谈学了课文后的感想。最后课外布置了一道拓展题，仿照课文学写诗句。
太阳是大家的教学反思简短篇十二
《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。
诗歌的第一小节写了太阳落山的美丽景色。为了让学生感受到其中的美在学生读后问学生：“你的眼前仿佛看到了一幅什么的画？”学生想象的闸门被打开了有的说我看到了各种形状的晚霞它们有的像小狗有的像马......；还有的说我好象看到天上的白云变成了彩霞很漂亮！接着我趁热打铁地说：“你们能通过朗读把自己想像的画面表达出来吗？”学生的兴致很高我点了几个同学展示读从他们的朗读中我感觉孩子们读到心里去了也真正体会到夕阳落山的美丽景色。
在理解第二小节时让学生对“洒”“拔”等拟人化的动词通过做动作想像体会等形式进行理解使学生感受到用词的准确。接着紧扣小节末的省略号利用“请想一想太阳还做了那些好事？”这一问题进行课外延伸和语言训练要求孩子们想到之后仿照第二节的写法用诗歌的语言来回答以此激发学生对诗歌的兴趣并且在教师的引导下启发学生自由创作。在他们回答的过程中适时地给予指导。孩子们的创作情绪十分高纷纷发言有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒她把庄稼往高处拔；她陪着小动物玩耍……”这一环节既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法又调动了学生的生活积累并展开了丰富想象同时也深化了课文主题的渗透。真正做到了“教教材”为“用教材”。
在阅读课文第三、四小节时在学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她盼她去干什么呢？学生各抒已见只要不偏离文章的主题都可以肯定。是啊由此可见太阳不只是属于我们的她是属于大家的属于全世界的学生自然就理解了课文的含义。最后通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话……”使“太阳是大家的“这个主题进一步深化学生结合学习了本课的感想和收获尽情表达自己心里的想法。
诗歌重在朗读，可就在读这一方面，由于我启发不到位的原因，只是少数同学在读，没有照顾到全体学生。通过这节课，我知道了备课时不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。
太阳是大家的教学反思简短篇十三
上《太阳是大家的》这篇课文，得到陶老师的现场指导，由于经验不足以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家和其他老师的建议，不过多的重复学生的回答。在这节课后，我进行了教学反思，主要有以下几个问题：
1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感，而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。
2、结合三年级“读写结合”的要求，在第二小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，展开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，模仿课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。
3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识，果然，学生畅所欲言。接着学生的这种热情，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。
这节课的遗憾很多，但我觉得教学就是这样，在遗憾中认识不足，在反思中不断进步。
太阳是大家的教学反思简短篇十四
《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的'安宁。
抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入第二课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到及时的反馈与引导，在第二课时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不灵活，对于学生的回答关注还不够。
在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，引导孩子展开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件提供了一些图片，辅助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她使庄稼茁壮成长！还有的说：她使动物有了温暖的家；她陪小朋友们在学校学习……似乎看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差别，而在最后的这节课让孩子们写一写，似乎感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特别理想。这一环节既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。
学完第二段，我拉着一名学生说：刚才在海边玩得很开心的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生回答：明天记得来跟我玩；祝你一路顺风……孩子们的心地真善良，带着美好的话语，带着舍不得的情怀在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景仿佛就在眼前。
太阳是大家的教学反思简短篇十五
《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。它具有语文性——词句生动、形象；人文性——太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。
新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次试教时，我采用了谜语引出“太阳”，让学生与太阳交谈。可是，发现学生的兴趣只停留在表面，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以致兴趣盎然吧！于是，我将其改为歌曲《种太阳》来导入，意想不到的是，学生对于新鲜的东西很感兴趣，我是在课前播放的，学生都在那放声歌唱，兴趣浓厚，真正创设了一个充满儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的生活中，借助刚学课文《太阳》，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了准备。
信息时代，多媒体课件给课堂带来新的生机。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生欣赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在欣赏中，学会诗歌文字与图片合二为一。漂亮的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，更能使学生对词语的理解在欣赏中，自然解决。
在第二小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用课件，让学生欣赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂盛了……真正做到了诗画统一，让学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中，学生因为体会到了美，因此朗读起来，更加快乐，对太阳的喜爱之情自然流露出来了。
在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。
在第二小节的教学中，抓住课文的空白点———“省略号”，引导学生大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。根据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在交流时，我及时针对性的评价语，肯定了大家的想象能力和语言表达的优美与精致，这样学生的积极性就非常高。
课文的最后，我还安排了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小朋友说些什么？”说话练习来对文本的拓展延伸，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小朋友，太阳给我们带来了光明、温暖，带给我们这个美丽的世界，我们要好好珍惜太阳。”“外国小朋友，你们好，我是中国的小朋友，太阳是不是也给你们带来了快乐呢？”……但也有部分学生只停留在祝福的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。
整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的回答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。
这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，展现了太阳落山的美丽景色。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在范读后，进一步问学生：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”可是令我失望的是，学生想象闸门并没有被打开，部分学生都只停留在词汇的表达上，“红彤彤的晚霞”等等，可能教师的引导方法还存在探讨。
太阳是大家的教学反思简短篇十六
《太阳是大家的》是一首儿童诗，诗歌用拟人化的手法，描绘了这个世界上因为有了太阳而变得欣欣向荣的景象：太阳每天从东边升起，往西边落下，在不同的时间里，把阳光洒向世界上不同的`地方，给世界各国带去了快乐和希望。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相处，加强理解。
在教学第一自然段时，学生从诗句中了解到因为有了太阳，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩缤纷的霞。我让学生欣赏了夕阳西下、彩霞满天的美景，美丽的画面闯入学生的视野，撞击着学生的心灵，情不自禁地在欣赏中插上了想象的翅膀，脑海中的已有知识、经验一下子被唤醒了，有的描绘了一天放学回家时看到的晚霞美景，有的描绘了在电视中看到过的晚霞美景有的描绘了去舟山旅游时欣赏过的夕阳照耀下晚霞满天的美景等。
先让学生填空：她把小花（）。
她让柳树（）。
她让森林（）。
然后让学生自由发散说：她（）。
这是课堂上学生说、写的：
她把小草从梦中唤醒，从地下悄悄地钻出来，为大地增添一份生机。
她把温暖洒向小花，让小花尽情开放，让世界多一份美丽。
她让柳树长出新的绿叶，在风中轻轻飘荡。
她把金光洒向森林，让森林披上了绿装，显得更加生机勃勃。
她把阳光洒向棉被，让劳累了一天的人们睡个好觉，做个好梦。
她把阳光洒进教室，使我们的教室十分明亮，笑眯眯地看着我们快乐地学习。
她把阳光送给冻僵的人，让他们感受到温暖。
她把阳光洒在病人身上，帮他们杀灭病菌，让他们的病早日痊愈。
她把金光洒向河面，使小河波光粼粼，让鱼儿在阳光里快乐地游来游去。
她把光明洒向世界的每一个角落，把讨厌的黑暗驱走。
学完整首诗，不少学生似乎已经把自己融入了课文，当成了文中的“我”，当我再问：读了这首诗，你想对别的国家的小朋友说几句话？学生的思维被自己的经验激发出来，写下了这么一些话：
快起床吧，太阳就要到你们的国家了，赶紧爬上山顶，去迎接她吧！
你们可要珍惜时间，当太阳再次来到我们这里时，你们又要进入黑夜了。
虽然太阳不能在晚上陪伴你们，但是你们不要失望，第二天，她又会和你们见面的。
你们不要抱怨太阳离开你们的时间太长，因为，离开你们的太阳正在别的国家做好事呢！
太阳是大家的，如果你们看到太阳从西边下山了觉得很惋惜的话，我告诉你们，太阳是去了别的国家做好事了。我们都生活在这个世界上，世界也是大家的，让我们为别的国家的小朋友高兴吧！
我真想把太阳永远地留在我们国家，永远地照样着我们，但是我知道了太阳是大家的，世界也是大家的，为了你们的快乐，但太阳从西边下去，要离开我们时，我会默默地祝福：愿太阳给你们带去快乐！
太阳是大家的，世界也是我们大家的，你们千万不要污染空气，遮住阳光！
小朋友们，我知道，你们肯定也和我一样喜欢太阳，所以千万别污染环境啊1因为如果污染了环境，也许，我们在这个世界上就矮也看不见太阳了！
太阳是大家的，世界是大家的，我们都要保护环境，珍惜我们生活的这个世界！
