总结是对所学所得的梳理和提炼，可以加深对知识的理解。写总结要注意不要泛泛而谈，要具体、有深度。这些总结范文旨在提供给大家一个思路和参考，仅供学习交流之用。
人有两个宝教学设计篇一
1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习情况。
2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了。
二、导入，揭示课题。
1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）。
是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。
2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）。
3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。
4、领读课题。
三、精读课文。
学习第一句：
过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。
1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。
给双（shuang）脑（nao）注音。
2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。
（2）指名读。
（3）集体读。
（4）男女生比赛读。
学习第二句。
过渡：为什么说人的'手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。
1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。
2、师正音，给会（hui）注音。
3、师领读，生跟读。
4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？
做工这里指干活，做事情。
什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？
思考就是动脑筋想问题的想办法。
师总结：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。
（2）指名读。
（3）分组读。
学习第三句。
过渡：我们怎么用好这两个宝呢？
1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。
2、正音给创（chuang）造(zao)注音。
师总结：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。
4、（1）师领读，生跟读。
（2）指名读，师生共同评价。
（3）男女生比赛读。
本课总结：
1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？
2、先背给你的同桌听听。
3、指名背。
4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。
课堂作业：
把课文补充完整。
有两（）宝，
双（）和（）脑。
双（）会做（），
（）脑会思考。
（）（）（）（）脑，
（）能有创造。
板书：
liangshuangnao。
zuonaosikao。
双手会做工，大脑会思考。
nengchuangzao。
用手又用脑，才能有创造。
人有两个宝教学设计篇二
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、 习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内 的5个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、 让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小 养成用手用脑的习惯。
1、学会本课的`生字，会写生字。
2、 读和背诵课文。
教学用具：课件
教学时间：两课时。
板书课题：人有两个宝
2、 指名看拼音读课题，注意读准字音，强调“两个”。
3、 指导看图说图意。
1、 学生轻声读课文，指名朗读。正音：“双手、做工、思考、创造”
2、 指名分句朗读，结合学习生字
第一句：人、个、手、大。第二句：会、工。第三句：用、又、才。
3、 检查识字情况。先读生字，再读句子。
4、 齐读全文。
1、 记忆字形。(演示投影片)
“人”：两笔写成，一撇一捺。
“个”：人字头下面加一竖。
“手”起笔是竖，稍平。
“大”一横中间站个人。
2、 指导学生按笔顺提示描红。
3、 提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。
4、 学生描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。
1、 指名朗读课文。根据“读准字音，读通句子”的要求相机给予评价。
2、 在田字格本子上听写：“个、大、人、手。”
(1) 指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?
(2) 齐读，注意词儿连读。
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?
(1) 指名读第二句。启发口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是人的两个宝。
(2) 观察书上的插图，图上的小朋友的双手会做哪些事呢?
出示：双手会( )。
你的双手会做什么?
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊!
(3) 大脑会干什么呢?
“思考”什么意思?
做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。
(4) 指导朗读第二句。
我们怎样才能用好这两个宝呢?
(1) 指名读第三句
(2) 出示：才能、创造
(3) 怎样才能有创造?
出示：用手、又
指名认读
(5) 指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。
1、 齐读课文。
2、 问题引读：人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝?
3、 尝试背诵
1、 出示：会、工、用、又、才
2、 自学生字
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友
指名交流。
3、 指导写字。
“会”人字头要舒展，盖住下面的“云”。第三笔横较短。
“工”独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用”上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线，最后一笔竖在竖中线。
“又”独体字。第一笔是横撇，第二笔是捺。
“才”独体字。第三笔撇在第一笔横与第二笔竖钩交叉点处起笔。
(1) 教师范写。
(2) 学生描红。
(3) 学生在《习字册》上练写。
人有两个宝教学设计篇三
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。
1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。
2、理解课文内容，懂得最后一句话的意思。
投影片、词语、准备书上的插图和一张白纸。
1、小朋友们，今天我们来学习一篇新课文。（出示课题）。
2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读。
3、老师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚才读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读——指名读）。
4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读——齐读）。
5、读了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友们，你们真爱思考，现在就请大家带着这些问题读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。
1、自由读课文要求：把字音读准。
开火车读生字卡片，正音——齐读。
3、大家读得真棒，为了奖励大家，老师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又准确又响亮，大苹果就归谁。为了让大家都有机会，在小组里互相练习一下。
4、字词都读好了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。
再读课文。
指名分句读（正音，指导）——指名读全文——齐读。
1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？
是啊，最珍贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？
2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读。
3、瞧，这就是我们的一个宝贝——手（师伸出手，）我们来认识一下手，这里是手心，手背，手掌。
4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？
6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练习说话：有的……有的……还有的……）。
7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小朋友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练习说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……）。
8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？
9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最后一句话）自己读一读你有什么问题吗？
让学生拼图来理解用手，用脑和创造。
对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚才，我们用手又用脑终于解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！
（1）读一读。
（2）指导学生观察它们的形状，比较异同点。
（3）说笔顺，书空。
（4）范写，生描红、练习写。
这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音能力不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先准备好的生字卡片拿出来用自己喜欢的方式读卡片，注意纠正组员的错音。老师边巡视边指导组长和组员的错误。提醒学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后老师检查小组读词情况，集体纠正。在这基础上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最后指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的管理能力会提高。
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？”、并让学生动手去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己的创造作品，很好地解决了教学难点。这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。
人有两个宝教学设计篇四
教材分析：
《人有两个宝》是苏教版语文一年级上册的一篇课文，本课的写字要求是会写“人、大、个、用、又”等八个字。“人、大、个”这三个字都含有基本笔画“撇”“捺”，由于在汉字中的位置不同，写法上也就同中有异，这是本课写字教学的重点和难点。为了帮助学生正确、端正地书写“人、大、个”三个字，掌握同一笔画在不同汉字中的书写要领，于是设计与制作了本微课。
教学目标：
1、技能目标：学习“人、个、大”，能读准音，认清形，并能正确的书写。
2、认知目标：通过观察分析“人、个、大”三个字的在田字格中的不同位置，比较它们的异同，培养学生的观察能力、分析能力和模仿能力。
3、情感目标：培养学生良好的书写习惯，初步感受汉字的形体美。
教学重点：
正确书写“人、个、大”。
教学难点：
观察“人、个、大”三个字的在田字格中的不同位置，比较它们的异同。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示“人”字。
小朋友，你喜欢猜谜语吗？先来玩个猜字谜的游戏吧。
设计意图：猜谜语是小学生非常喜爱的游戏活动，由谜语引出要学习的生字，能快速激发了学生参与学习的热情。
二、读准字音，认清字形。
1、“人”字是个翘舌音，跟我读，“人”。
2、“人”由哪两个基本笔画组成，你看出来了吗？
3、汉字是一门古老的艺术，看图，了解“人”的古文字和现在的简体字的样子。
设计意图：把图画与汉字相比较，利用图画识记汉字，即学习了汉字，又感受了汉字的演变，使枯燥的汉字学习变得有趣了。
三、口头组词，积累词语。
你能给“人”字找朋友吗，开动脑筋想一想，说一说。
四、形近字比较，巩固识字。
1、观察“八”和“人”，比较异同。
2、讲解“八”和“人”的写法。
3、示范写“人”。
3、小朋友，请你来动手写一写吧。
五、汉字变魔术，学习“个大”。
1、认读“个”和“大”。
2、讲解“个”和“大”，用熟字加笔画的方法来记住这两个字。
3、比较“人、个、大”的异同。
4、示范写“个、大”。
5、小朋友，请你打开书本，在书上描红吧。
设计意图：
在学习“人”的基础上再学习“个”“大”，即降低了难度又能帮助学生区分这三个形近字。让学生在兴趣盎然中识字，不但能熟练地掌握汉字，还能习得识字的方法，快速高效地识字。
人有两个宝教学设计篇五
1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习情况。
2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了。
1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）。
是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。
2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）。
4、领读课题。
学习第一句：
过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。
给双（shuang）脑（nao）注音。
2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。
（2）指名读。
（3）集体读。
（4）男女生比赛读。
学习第二句：
过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。
1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。
2、师正音，给会（hui）注音。
3、师领读，生跟读。
4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？
做工这里指干活，做事情。
什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？
思考就是动脑筋想问题的想办法。
师总结：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。
5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。
（2）指名读。
（3）分组读。
学习第三句：
过渡：我们怎么用好这两个宝呢？
1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。
2、正音给创（chuang）造（zao）注音。
师总结：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。
4、（1）师领读，生跟读。
（2）指名读，师生共同评价。
（3）男女生比赛读。
本课总结：
1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？
2、先背给你的同桌听听。
3、指名背。
4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。
把课文补充完整。
人有两个宝教学设计篇六
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。
1、能正确朗读课文。
2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。
课件、生字卡片。
一、导入：
1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）。
2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）。
二、整体感知课文。
1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。在读之前，听清楚老师的要求：1、争取把每个字音读准确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视）。
2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？
出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才。
两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）。
指名读、开火车读、齐读。
生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？
出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）。
3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。
（学生自由读课文，师行间巡视）。
4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）。
“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。
5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。）。
6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读。
7、齐读课文。
8、填空：人的两个宝是（）和（）。
三：学习生字。
出示：人、个、大。
1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）。
2、学生说笔顺，并在书上描红。
3、教师在田字格中范写。
4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。
5、教师反馈。
人有两个宝教学设计篇七
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。
2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。
3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。
（1）认读生字，读题。
（2）“宝”什么意思？
从图上你能看出来人有哪两个宝？
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手大脑。
认读。
“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。
（4）指导朗读第一句。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
人有两个宝教学设计篇八
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。
识字、写字、朗读、背诵。
生字卡片。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、讲爱迪生发明创造的故事。
2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。
1、配乐朗读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。
3、这首儿歌共有几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手大脑。
“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！
认读。举起双手，拍拍脑袋。
（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。
（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。
2、学习生字。
（1）出示：人个大手。
（2）自学生字。
看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。
“个”：“人”偏上，竖在竖中线。
“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。
“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时。
一、复习。
2、给“人、大、手”找朋友。
二、继续精读训练。
1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、
（1）指名读第二句。
（2）出示“会”，认读。
（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。
双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。
（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。
（5）指导朗读第三句。
重读“又”、“创造”。
三、总结全文。
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！
四、朗读背诵全文。
五、学习生字。
1、出示：会、工、用、又、才。
2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。
3、指导写字。
（1）讲清要点，教师范写。
“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。
“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。
“又“和“才“都是独体字。
（2）学生描红。
学生在《习字册》上练写。
人有两个宝教学设计篇九
收集课外活动照片、绘画作品，做一次展示。
本课生字卡片、课文朗读的录音带。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2.写字教学。
教写字，可重点指导以下几个字。
双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。
做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。
办：笔顺是力办，先中间后两边。两点向外。
才：第三笔是撇，不能写成“寸”。
(三)词句教学。
“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。
“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。
(四)朗读指导。
首先要读准字音，注意“不用”“不好”中“不”的读法不同，“事情”的“情”读轻声。其次，儿歌的读法与诗歌有相似之处，即读出节奏，词语要连读，如“两件宝”“做不好”“办不到”“一切创造”等。
在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。
(五)练习提示。
第四题是引导学生联系生活实际的练习。“动脑筋”就是想办法去克服困难做某件事。话题的范围比较宽，可以讲自己的事情，也可以讲看到或听到的别人的事情。教师要注意引导，通过交流，深化对“用手又用脑，才能有创造”的认识。
(六)扩展活动。
开展一次手工制作竞赛活动。如：发给每人一张纸，独立完成一件作品(画、折、剪、贴等均可)，看看谁的最出色。请做得好的同学说说自己怎样想、怎么做的，有的还可以再演示一次。
(七)课时安排。
教学本课可用2课时。
人有两个宝教学设计篇十
1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会4个生字，认识笔画。
2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。
3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。
创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。
：多媒体课件。
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友们!你们上节课初读了课文，字都认识了吗？
2、指名学生读生字。
3、指名学生读课文。
二、愉快学习，主动求知。
1、让小朋友边读课文边想一想，各人知道了什么?(自己喜欢的方式读，读几遍)。
2、分组交流讨论：说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。
（1）理解“做工”
a、出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生把话说完整）。
b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式）。
c、体验：将手背到后面吃东西。
d、师：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！
（2）理解“思考”
a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝。
人有两个宝教学设计篇十一
《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文,这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌,主要讲了双手和大脑的重要性,指出只有手脑相长,才能有所发明创造.课文语言通俗,寓意丰富.第一句先讲了人有哪两个宝;第二句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来,才能发挥更大的作用.课文配有两幅插图,帮助儿童理解儿歌内容,形象易懂.第一幅图是几个小朋友高举双手,一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手,另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题.它形象地反映了课文第一句的内容.另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景,具体展示了用手又用脑,才能有创造的含义.
在本课的教学中,我始终以一个组织,引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究.在揭示课题后,我围绕课题引导学生进行质疑"人到底有哪两宝呢",吸引学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案:双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学习热情高涨.于是我趁热打铁,层层推进"为什么说它们是宝","我们怎样用这两个宝",学生有了前一问的经验,带着强烈的探究欲望认真地自读课文.学生在寻求问题的解答中,渐次将课堂教学推向深入.
一年级学生尚处于直观思维阶段,易于接受,理解具体,形象,直观的东西,针对这一特点,在教学中,我注重引导学生理解课文内容时,将课文与直观形象的插图相联系,与学生的生活实际相联系,便于学生理解,也加强了语文与生活的沟通.如在引导学生理解"双手会做工"中的"做工"时,我让学生仔细观察课本中的插图,用一句完整的话说说"会(在)用双手做什么"从而理解"做工"是用手做事的意思.进而联系学生的生活,让学生说说"我的双手会……"除了为自己做事,你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有他人的良好品德.在教学中我还引导学生思考"自己做事时大脑会想些什么","自己曾经创造了什么新东西"这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化,个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力.使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学,有趣,从而产生乐学,爱学的情感.
当然本节课的教学,我仍有很多需要改进的地方,如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字.例如,学生学习"人"这个字时,我可以充分利用它的演变图,让学生认识它的演变过程,使学生对字形和字义的感知结合在一起.学生通过识字,不仅会认识这个字,而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情.
《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文，给大家提供一个研究的课例，也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。
一.把识字写字教学落到实处。
本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。
1.让学生整体感知，寓识于读。让学生自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个大概全面的了解。
二、培养学生自主学习的能力。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导学生去思考、去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发现问题，在交流中解决问题，在研读课文中发现问题，在交流中解决问题。
读课题后，我引导学生发现问题，提出问题，“我想问我们有那两个宝”“为什么是我们的宝贝呢”“这两个宝有什么用呢”。他们真有一双慧眼，马上就发现了关键问题。在接下来的教学中，我让学生同座合作学习，互相学习对方的优点，发现对方的不足并提醒对方；让学生自己观察生字的结构特点，书写的要点。学生有了更多的自由思考的空间，也学得更有劲。
例：
出示“人、个、大”让学生讨论三个字的结构。
师：同学们你们发现，这三个字有什么相同的地方吗？
生：他们都由一个人字。
师：请小朋友仔细观察人在三个字中不通过得位置。
生：我看到，人在个中变小了，而且还跑到田字格的上面去了。
生：我发现，大中的人变瘦了，人的头上面变长了。
师：你们真是火眼金金呀！
学生之间是相互影响、相互作用的，同学们在生生互动中发展自己的注意力和思维能力，他们能够融入集体，悦纳别人，悦纳自己，学生在学习一些生字时，通过小组学习交流，展示了集体的思维和智慧，他们可以把生字编成儿歌小故事，用加几加减减等多种方法来学习，提高了学习效率，避免死记硬背和老师“独角戏”式的讲解，让枯燥的学习变的有趣。
三、低年级学生的养成教育。
陶行知先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”伟大的教育学家苏霍姆林斯基也告戒教育者：“请别忽视――学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育成败。”对于低年级来说，这种养成教育就更为重要。学习方法的掌握，良好学习习惯养成，都不容忽视。
例一：
“老师要告诉大家一个读好课文的小秘密，请注意听哦！我们读书时，可以用笔划出难读或者不会字，把他们多读几遍，这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落，有些孩子就迫不及待的翻书，于是我停下来，“在老师的要求没有说完的时候不要翻书，这样你会听不明白的。”孩子们听了我的话慢慢把书合上，我开心的说“对，很好，我就喜欢这样！”孩子们听了老师的话，都把小手放在腿上，希望作一个老师喜欢的孩子。
例二：
“要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以大脑里像放电影一样，一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”低年级孩子很多学习方法的掌握，就是在平时学习中一点一滴的积累的，掌握了正确的方法，学习才会事半功倍。
四、教师对课堂生成问题的把握。
当我问“小朋友你们的小手可以作什么呢？”我希望通过这个题，把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高，“我的手会写字，会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工”。培养学生的口头表达能力。在此基础上，增加一定得难度，出示句型，让学生口头说一说。
人有两个宝教学设计篇十二
1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.
2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.
3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.
识字和写字,巩固汉语拼音.
理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.
教学时间:两课时。
教学准备:生字卡片课件。
师:小朋友,你们喜欢猜谜吗今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜。
(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花。
会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)。
(是手)。
师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!
师:(老师带读课题)(个是轻声老师板书个两是后鼻音而且是边音)。
师:这个题目是什么意思(我们人类有两个宝贝)。
(看动画片,并思考问题)。
师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗。
(是双手和我们的大脑)。
师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢今天我们就来学习这篇课文。
(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)。
师:请大家打开书,自由的读课文,。
(学生自由读课文和生字词)。
检查自读情况:。
出示:(一个人两个宝双手大脑会做工会思考。
才能有创造)。
(各种形式的读)。
(容易读错的字:人是前鼻音手和创是翘舌音工是后鼻音才和造是平舌音双是三拼音节脑是鼻音)。
(各种形式再读)(去拼音读)。
(学生各种形式再读课文)。
师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗。
(指名说)(出示有关的句子:双手会做工大脑会思考)。
(理解词语:做工和思考)。
(做工:工作做事)(思考:动脑筋想问题)。
师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!
(一起读课文)。
出示生字。
说一说你怎么记住这些字。
形近字区别:人-八手-毛大-太工-红又-双才-寸。
观察字在格子中的位置。
老师范写学生书空。
学生在田字格里练习写生字。
1.给生字扩词。
2.熟读课文。
(出示生字卡片,学生开火车读一读)。
(出示课文一起再读)。
师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗。
(指名说)(老师板书:双手大脑)。
师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢。
(指名说)(双手会做工做事)。
师:请你说一说!
(出示:我有一双()的手,我的双手会(),会(),还会()!)。
(学生讨论后,自由讨论练习说话)。
师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗。
(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)。
师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢。
(指名说:大脑会思考)。
师:(出示:我有一个()的大脑,我的大脑会思考()!)。
师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!
(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)。
师:让我们一起读最后一句话!
(出示读:用手又用脑,才能有创造)。
师:这句话是什么意思呢。
(要又用手也要用脑才能有创造)。
师:什么叫创造(就是发明,建造)。
师:为什么陶行知爷爷要这样说呢。
许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗。
(请看图:出示小朋友拉手风琴,打电脑做模型植树)。
(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)。
师是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的。
手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功。
所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!
(出示最后一句话,学生读)。
(出示:我们在做题目时,先要用大脑(),然后再用小手写出().)。
(指名学生练说)。
师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.
(板书:创造)。
希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!
(一起有感情的读一读)。
师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,。
第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!
(一起读背课文)。
1.填空:人的两个宝是()和(),()会做工,()会思考.我们要手脑并用,才能()。
2.说一说在平时的学习生活中,。
你有哪些事是先思考后用小手做出来的。
双手大脑。
会做工会思考。
才能有创造。
人有两个宝教学设计篇十三
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。
2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。
3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。
（1）认读生字，读题。
（2）“宝”什么意思？
从图上你能看出来人有哪两个宝？
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（3）出示：双手大脑。
认读。
“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。
（4）指导朗读第一句。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
文档为doc格式。
人有两个宝教学设计篇十四
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、故事导入 ，揭示课题。
1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。
2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。
3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。
4、出示课题：人有两个宝。
（1）认读生字，读题。
（2）“宝”什么意思？
从图上你能看出来人有哪两个宝？
二、初读指导。
人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。
1、配乐范读。
2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。
3、这首儿歌共几句话？
4、指名分句读课文，正音，指导停顿。
三、精读训练。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）人有哪两个宝？
（3）出示：双手大脑。
认读。
“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。
（4）指导朗读第一句。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
教师范写。
学生描红。
学生在《习字册》上练写。
第二课时。
一、复习。
1、出示：双手大脑两个宝人。
认读。
给“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪两个宝？
二、继续精读训练。
1、学习第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝？
（1）指名读第二句。
（2）出示：会。
认读。
（3）双手会干什么？
出示：做工。
认读。
“做工”这儿指做事情，干活儿。
观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？
出示：双手会。
双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。
（4）大脑会干什么呢？
“思考”什么意思？
做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。
（5）指导朗读第二句。
2、学习第三句。
我们怎样才能用好这两个宝呢？
（1）指名读第三句。
（2）出示：才能创造。
认读。
“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。
（3）怎样才能有创造？
出示：用手又。
认读。
（5）指导朗读第三句。
三、总结全文。
这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。
四、朗读、背诵全文。
五、学习生字。
1、出示：会工用又才。
2、自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
（1）教师范写。
（2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
