科技的快速发展给人们的生活带来了巨大的变化，我们需要思考科技对我们生活的影响和作用。写总结时要注意语言流畅，段落转接自然，使读者能够轻松理解我们的观点和结论。看看别人的总结经验也能帮助我们更好地写出自己的总结。
素质教育的内涵汇总篇一
素质教育相关内涵的考查在综合素质中，主要以单选题和案例分析题形式出现。
1.单选题：分为识记类和理解类两种。其中识记主要围绕一些结论性观点挖空考查;理解类则以有关教育情境的正反案例出现，并进行相关反选。
2.案例分析题：主要是描述教育中的小片段或情境，考生依据相关理论对现象中的老师或学生的做法进行评析，一般以老师的良好或恶劣行为居多。
二、内涵精讲(提速个性创两全)。
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
当前我们国家的发展需要我们提高全民的素质提高与发展科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
【备考点拨】。
(1)单选题：识记类-地位考查-根本宗旨;理解类-国家教育方针政策类，如：百年大计，教育为先、教育先行等。
(2)案例分析题：少有考查。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
【备考点拨】正反案例的.反选或分析，案例出题角度汇总如下：
(1)正例：a.关注所有人，特别是后进生;b.区域间教育资源的合理配置。
(2)反例：a.关注部分人，特别是优等生、家庭有背景的学生等;b.区域间教育资源的巨大差异，如重点学校和非重点学校、重点班和非重点办的划分。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
【备考点拨】正反案例的反选或分析，案例出题角度汇总如下：
(1)正例：a.四有五育的重视培养;b.课程的均衡化设置。
(2)反例：a.唯分数或智育论;b.主副科的设置。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
【备考点拨】正反案例的反选或分析，案例出题角度汇总如下：
(1)正例：了解特长、兴趣、闪光点，从而因材施教。
(2)反例：扼杀特长，“一刀切”式教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
【备考点拨】。
(1)单选题-识记类单选汇总：
a.素质教育的重点：培养学生的创新和实践能力;b.素质教育的核心-创新教育;c.素质教育的时代特征-创新能力的培养;d.素质教育与应试教育或传统教育的根本区别-创新能力的培养。
(2)案例分析题：包含单选中的案例反选和案例分析题整体的案例出题角度：
正例：创新精神-尊重想法、鼓励质疑、举一反三，启发式教育;实践能力-授课联系实际，授课完毕指导学以致用。
反例：创新精神-嘲讽想法，扼杀质疑，模板式、刻板化教育;实践能力-灌输式教育，理论化讲解。
素质教育的内涵汇总篇二
1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨。我们国家的国民素质还有待提高和加强，新时期通过素质教育来实现。此知识点一方面是很直白的考查素质教育的根本宗旨是什么，另一方面是也会进行变相考查，比如素质教育的总目标是什么。所以各位考生要通过做题积累此知识点的不同考查形式。
2、素质教育面向的是全体学生的教育。以前的应试教育主要是面对少数的学生，忽视大多数学生，而素质教育面向的是全体学生，让所有的学生都能更好的接受教育。此知识点一般情况会在题干中明确体现老师面向的是全体学生，另一方面也会考查老师老师只是重视个别学生的教育就忽视了全体学生。
3、素质教育是促进促进学生全面发展的教育。应试教育下的教育目的偏重知识的传授，而素质教育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。此知识点一方面会很简单的考查全面发展包括什么，另一方面也会考查例子反选的形式。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育。个性发展与全面发展并不矛盾，学生的全面发展可以进一步促进学生的个性发展，学生的个性发展也能更好的促进学生的全面发展。
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。此知识点一方面考查素质教育的两个重点和核心是什么，另一方面也会考查素质教育的核心和时代精神是创新精神，同事创新精神也是现代教育和传统教育的根本区别。
素质教育的核心是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展，文化素质是其中重要的组成部分。
把文化素质教育作为全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的切入点和突破口，培养创新人才的突破口，不走过场，不搞形式主义，扎实推进，将文化素质教育渗透到大学精神的建设中。
素质教育的内涵汇总篇三
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、潜力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。由于角度不一样，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调透过科学途径充分发挥天赋。综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不思考社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种好处上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开发智慧潜能。
第四，不仅仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
素质教育的内涵汇总篇四
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。由于角度不同，给素质教育下的定义(或作的解释)不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义;有的属于哲学定义;有的强调以人的发展为出发点;有的同时强调人的发展和社会发展;有的强调公民素质;有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列;有的试图划分素质层次;还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开发智慧潜能。
第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。现在，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身心发展基本品质。
关于人的素质内涵，现在比较共识的是包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。其中，思想品德素质是人的灵魂与方向，是做人的根本;文化素质是人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解;业务素质是人的立业本领，其不仅包括知识技能结构，还包括工作能力;身心素质则是前三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。
所谓“素质教育”，就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。这种教育包括两大层次的活动：一是国民素质教育，这是一种基础层次的活动;二是专门人才素质教育，这是一种基于基础层次的发展层次的活动。对于人生的不同阶段，素质教育的任务也不尽相同。正因为人的素质与人的知识、能力一样，是可以通过后天的学习与实践得以培养、改造和提高，所以人的素质教育就如同人的知识学习、能力培养一样，也是非常具体而又实在的，且有着其必然规律可循。
素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构优化、能力结构完备，却是成为具有高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。
实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。
1、合理调整人才培养方案，增开必要的素质教育课程，探索适应“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的教学内容和课程体系。要加强学生的思想政治教育，加强“两课”主渠道的教学，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打好基础，使学生牢固树立坚定的共产主义信念和正确的道德观念;加强学生的文化修养，文科专业开设一些自然科学课程，理科专业开设一些人文素质的课程;强化实践性教学环节，加大其在教学中的比重;健全学生心理，针对远程教育条件下学生的心理特点，开设心理健康的选修课程或专题讲座、报告，加强心理辅导和帮助;注重培养学生勇于开拓、创新，促进学生创新能力的培养。
2、充分利用现代教育技术和多媒体手段，加强素质教育。校园网上要开设素质教育的专门栏目，组织一些素质教育的典型教案;开设网上学生心理测试和咨询服务;开设网上电子精品书库;虚拟网络校园文化氛围;充分利用社会上丰富而鲜活的各种多媒体素质教育资源;编制、开发系统的素质教育软件等来开展素质教育。
3、大力开展校园文化活动，营造浓烈的校园文化氛围。举办各种类型的文化素质教育讲座、开展素质教育读书活动，开展社会实践活动，组织青年志愿服务活动，开展书法、写作、文艺、计算机等各种有益于提高素质的竞赛活动，加大素质教育的评优和奖励力度。还要结合重大节日，经常组织开展各种丰富多彩的文化活动，鼓励、支持学生成立学习小组和兴趣小组，引导他们开展健康有益的活动。
4、加强素质教育的考核，建立符合开放教育学生素质教育的评价、考核机制，注重对素质教育过程的检查和平时的测评。
素质教育从什么时候开始?胎儿期起步，婴儿期特别重要。为什么这样说?
人类个体的生命过程中有两个胚胎期：
1、从受孕到离开母体，这是胎儿期;。
2、从出生到三岁是精神胚胎期，是心理发育的基础阶段。
胎儿期是身体成长的重要阶段，同时在心理的发育上受到母亲的社会性的影响，这是素质教育从胎儿开始的理由。婴儿与其它动物幼仔相比特别稚嫩，很长时间离不开成人的保护抚养。由于婴儿出生时机体很不成熟，特别是大脑，这些都需要在社会生活环境中逐渐发育。此时，成人的抚育观念和方式会对婴儿的身心发展产生重要作用。婴儿期的教育实际上是指母亲的育儿观念和方式方法。
俗话说，三岁决定一生，怎样理解这句话?出生正是人脑发育的关键阶段，婴儿生活的环境对他身体和他心理功能的发生发展产生重要影响。这是因为婴儿出生时虽然已经具备脑部的基本结构，但大多数脑细胞尚未开始工作，它们是分散的，需要受到外界的刺激产生相互牵连、相互缠绕，形成神经网络才能发挥脑的功能。若是环境的刺激合适就能引发脑力活动，脑细胞在活动中逐渐地相互缠结处理外来的信息。环境中的信息丰富，激发脑力活动，脑细胞活跃，相互缠结的质量高、速度快，脑部发育发展良好。环境中信息贫乏或刺激的质量低劣，脑的发育就迟缓或出现偏差。脑部细胞的整个缠结过程70%至80%在三岁前完成。三岁以前发育的是脑后部的细胞组织，形成最基本而重要的信息处理结构。三岁的后脑的前头部分得到发展，将前阶段接受的信息形成的脑力活动进行高层次的操作，脑功能得到进一步的发展。由此可见，三岁以前脑力活动的基本功能若未得到应有的发育，后来的训练难以取得良好的效果。婴儿期良好教育对终生发展的影响是显而易见的。
婴儿出生时就具有一系列本能，这些是他的身体继续发展和心理功能发育的基础。新生儿表面看来很软弱，他的本能中却蕴藏着巨大的潜能促使他自主地发展，创造出具有自己特点的精神生命(个性)。长期以来人们在抚育婴儿时对他的软弱普遍地重视，因而给予种种保护;对他自主发展的潜能却认识不足，往往在无意中伤害或抑制这种自主性，妨碍了婴儿获得应有的发展。因此婴儿期的教育关键在处理好给予必要保护和尊重自主发展之间的矛盾，把握好成人影响的质和量的适宜程度。更新育儿观念就是要明确婴儿是发展的主体，抚育者的任务是帮助婴儿自主发展;消除婴儿是不懂事可让成人随意塑造的想法。
谁来帮助婴儿自主发展。
母亲是教育婴儿的最好的老师，母亲是帮助婴儿自主发展的主角，其他抚育者应积极配合，共同为婴儿创造一个有利于促进其自主发展的家庭环境。一般家庭在迎接婴儿出生时都很重视物质环境，需要引起注意的是创设心理环境。家庭成员的性格、相互关系所形成的心理氛围，尤其是对待婴儿的态度，抚育方式等方面的协调一致对婴儿的影响特别重要，不可认为婴儿不懂事没关系。环境中的不良刺激对婴儿心理发育、个性形成的伤害往往不易觉察，但可能种下祸根。因为这时脑功能正在迅速发育，对外界的信息具有惊人的吸收力，不但留下深刻印象而且会进入脑部的神经网络成为心理的一部分，伴随终生。由此可见，有利的影响会促进良好个性的发展;有害的影响会造成个性中的缺陷。
为婴儿创造自主发展的环境。
母亲作为教育者一方面要了解婴儿身心发展的一般规律，另一方面要注意观察自己的宝宝发展的具体情况。一般成人对婴儿身体发展状况都很重视，细心观察他吸奶、睡眠、排便等，及时调整抚养措施;但对婴儿心理发展的需要注意还不够。由于每个婴儿心理发展的差异比生理发展的差异更大，而且必须通过仔细观察才能发现。母亲要在护理宝宝生理需要的过程中观察他心理发展的需要，给予满足，促进其自主发展。
母亲通过观察发现宝宝身心发展的需要，并结合育儿科普读物中关于婴儿发展的一般规律，就可以考虑一个适宜宝宝发展的“育儿方案”，并与其他成人相互配合共同实施。
婴儿心理发展的过程中存在着“敏感期”，这时婴儿表现出一种内心的省略，对环境中的事物产生极大的兴趣，会以惊人的激情吸收各种信息，轻松愉快地学会很多事情。然而这种内心活力需要外界的刺激才能引发出来，创造丰富的环境就是提供适宜的刺激。由于婴儿心理发展中各个方面的敏感期不同，各个婴儿的敏感期也有差异，成人可根据婴儿发展的一般规律创设环境来诱发宝宝内心的活力的自主表现，细心观察这种自主表现的迹象，并用恰当的方法给予支持促进其发展。由此可见母亲可以在帮助婴儿自主发展的过程中把自己培养成研究型的教育者。
不要看轻了婴儿的能力。在抚育的过程中，让我们向婴儿学习，帮助他自主发展，让他的精神和身体都蓬勃地生长。
当前，许多家长认为智力发展最重要，“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入学前，父母以他能否按要求算对一道题或者能背诵一首诗，来判断孩子是否聪明，是否有用。孩子入学后，考试成绩就成了父母和老师判定孩子是否聪明的标准。一些家长反对孩子当班干部，怕影响学习，只要自己的孩子学习好，能考得上大学就行了。实际上，这是对人才理解的偏颇。考试分数并不能完全真实地反映一个人的.水平，尤其是一个人的能力从分数中是很难看出来的。这种盲目追求分数的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，这种人并非当今社会所需。
1987年1月，75位诺贝尔奖得主聚集巴黎。有人问一位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西?”白发苍苍的学者沉思片刻，答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么?”“把自己的东西分一半给小朋友不是自己的东西不要拿东西要放整齐，吃饭前要洗手做错事要表示道歉午饭后要休息要仔细观察周围的大自然。”
这位科学家的回答耐人寻味。这位科学家谈自身的成才体会，避开了早期智力开发的作用，强调品德文明的养成，确实抓住了问题的精髓，这位科学家的意思无外乎说一个人成功与否，素质教育起到了更重要的作用。
素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美能力方面、社交能力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育，或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。一方面，不少家长对子女的教育往往带有明显的功利性。认为幼儿素质教育主要是进行才艺学习，而不考虑幼儿的兴趣、发展可能及趋向，造成孩子生理、心理上的沉重压力，影响孩子身心正常发展。另一方面，不少幼儿园教师由于对素质教育认识不足，为了迎合部分家长的育儿价值取向，也自觉不自觉地偏重教给一些知识性东西或单方面重视对幼儿进行才艺训练，忽视了对孩子的品行训练和培养，与素质教育背道而驰。
素质教育强调，幼儿从诞生那一刻起，就是一个活生生的独立的个体，有自己独立的意愿和个性，有自己的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严，满足他们的合理要求和情感需要，根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育，要相信每个孩子都有巨大的自我发展潜力，面向所有孩子，在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。从幼儿教育目标上看，素质教育是“创造适合每个儿童的教育”，以促进每个孩子在原有水平上都得到发展在教育内容上，强调全面性和基础性，凡是做人所必须具备的基本素养和能力，在教育内容上都有所反映，主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来，使孩子做到“四个学会”，即学会认知，学会生存，学会做事，学会与人共同生活。
家庭是幼儿的第一学堂，父母是幼儿的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等，都会牵动着孩子的思维神经。父母都希望自己的孩子是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理能力强，有坚强意志的孩子。那么，作为父母，不要把素质教育当成一句口号，而要身体力行，为孩子做个好榜样，并把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中。
首先，父母要做到热爱孩子与严格要求孩子的统一。爱是教育的起点和基础。但爱要有分寸，不要溺爱。家长经常坚持诸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不说谎，尊敬长辈，关心他人等正确的要求，就能使疼爱变成促进孩子进步的动力。实际上，对孩子的严格要求就是一种负责任的理智的爱。
其次，父母要鼓励孩子参加集体活动，多与同伴交往。孩子在集体生活中，可以学会尊重别人，学会与人合作，学会各种社交技能，同时能体会到快乐，体会到公平与合理，也能更客观地认识自己。
再次，父母要注重培养孩子的独立性、坚韧性、同情心等良好的个性品质。要适当给孩子安排一些自我服务劳动、家务劳动和公益劳动，放手让孩子学会自己应付日常生活和游戏活动中各种各样的问题，使孩子在解决问题，克服困难中锻炼意志品质，提高能力。
素质教育决不是一句挂在嘴边的口号，幼儿素质教育离不开家庭教育，需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮助儿童在他们的生命之初，就种下在整个成长阶段必备素质的种子，并且呵护它们，期待着有朝一日，这些种子能够开出绚丽的人生之花。
素质教育的内涵汇总篇五
实践教学理念的梳理由于实践教学效率的提高具有十分重要的作用。在进行实践教学的过程中，其更加注重教学的实用性以及职业性，通过教学实践在环节上的联系来实现知识与行动上的互动以及联接。根据素质教育发展体系的特点，对于学前教育方面人才培养的目标以及要求方面，按照统一的标准来进行统筹性的安排，进而实现学前教育在教学质量上的不断提高。幼儿教师在进行职前的教育阶段需要与实践教学相结合，通过实践教育与理论教学之间的相互联系和相互对应来实现其中的师范性，通过实践性的知识以及理论知识上的不断结合来实现专业性的发展，最终实现教师在综合素质方面的不断提高。通过全局观念的树立来实现教学的总体流程的融入，最终实现学习效率的不断提高。
1.2通过多样式的教学来实现实践教学活动的丰富。
从实践教学的角度来看，在教学的过程中更加注重职业能力的培养，更加注重实践性的实验教学以及实际的培训课程等，这就需要高校在进行教学的过程中更加注重校园内的基地实训建设，通过校内培训以及校外培训的结合来实现实践教学水平的不断提高，在进行实践教育的过程中，在时间的安排方面需要转变传统的安排机制，通过集中性的教学机制的形成来实现日常教学上的不断渗透。总而言之，在进行教学的过程中，通过课程实训的重视来实现其余专业理论课程的.结合，诸如，进行学前的教育学以及幼儿的心理学方面等学科的结合来实现理论专业知识与教学上的实践结合，通过模拟训练的不断开展来实现知识、经验以及技能等多方面的综合，最终实现从业能力的不断提高，同时也能够实现核心实践能力的不断提高。在进行实践教学的过程中，还需要不断地明确教学评价的体系，通过正确的引导来实现幼儿教育在实践问题的不断思考以及反思，实现学生在专业知识以及专业技能的不断提高。通过科学而统一的评价标准方面的制定来为科任教师以及幼儿园教师的工作提供科学的指导，通过科学的评价来实现其客观性的保障，同时还需要更加注重总结性的评价，通过过程性以及综合性评价的结合来实现评价，最终实现课堂教学效率的不断提高。
2结语。
总而言之，教学实践上的严格训练对于教师综合能力的提高具有十分重要的作用，在学前教育专业的学生培养过程中，需要更加注重实践能力的培养，进而实现实践教学上的基础工作的不断加强与改善，进而培养出更加优质的幼儿园教师。这就需要在教学的过程中，转变传统的教学理念以及教学方式，通过科学的教学来实现教学质量的不断提高，同时也能够实现教学实践的不断丰富，最终为其综合素质的提高提供重要的保障。
素质教育的内涵汇总篇六
通过提高药学学生信息收集处理能力途径的研究和实践,实现学生获取信息、识别信息、储存和整理信息以及应用信息等各方面能力的全面提高。首先,教会学生如何利用图书馆资源和网络资源,进行信息的收集;教会学生如何利用调查问卷和实地考察等方式,进行信息的收集。第二,经过各种途径收集到的信息,内容虽然很丰富,但必须进行加工、整理。教会学生对收集到的信息进行甄别、筛选、分类和保存。第三,信息的利用有很多方面,一般是指利用所掌握的信息,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。教会学生如何加工利用收集到的信息,如直接引用、分类比较和概括综合,完成文献综述和研究论文的撰写。
2培养药学学生收集处理信息能力的实践。
2.1加快图书馆的建设,改善网络教学环境。
高校图书馆在大学生信息素质教育中发挥着重要作用[5]。为了促进学生主动学习,扩大学生的知识面,培养学生信息收集处理能力,我们加大了成都医学院图书馆和药学院图书室的建设力度。馆藏书籍和专业中外科技期刊基本上能够满足学生信息查询的需要。同时,成都医学院图书馆还加快了信息化建设的步伐,建设现代化电子阅览室,引进各类中外文全文及文摘数据库20余个,数据总量超过2000gb.学生可通过网络方便地阅读各类文献。
成都医学院的实验室、教室等处均可方便地上网,可充分满足运用现代化教学手段授课的需要。学生可充分利用局域网查阅资料、学习和交流。在教学过程中,适时介绍学科最新研究进展,引导学生通过科技文献的查询,掌握学科的最新研究动态。
我们对成都植物园、四川大学华西药学院植物园和成都中医药大学药圃中的药用植物进行了数码摄像;还对峨眉山、长白山、黄山的药用植物资源进行了科学考察,并拍摄了大量野生药用植物的数码相片。我们对数码相片按科分类,并附加了相应的文字说明。同时将经过整理的野生植物数码相片上网,形成了较具特色的药用植物网上资源库。我们还利用互联网的优势,收集了一些兄弟院校的教学资源,结合已有的资源,经有效整合后进一步完善了我院药用植物学网上课程资源,供教师和学生阅读学习。
2.2改革药学实践教学,深化学生收集处理信息能力。
药学教育重视实践育人，我们在药学的实验、见习、实习中加强了对学生技能的培养,重视信息收集处理能力等综合能力的提高。例如,我们对生药学见习进行了改革,教会学生如何设计调查报告,利用中药材市场进行相关信息调查,调查结束后进行信息的收集整理,并撰写调查报告。同学们反映见习效果良好,写出的市场调查报告质量也较高。如第四小组江敏等同学的实习报告获得了高分,内容包括见习目的、见习时间、见习地点、见习要求、见习过程、见习感受与体会、建议等,见习报告结构完整,分析问题得当。对蔷薇科重要中药材的品种、来源、产地、采制、价格、炮制品、功效及销售情况等相关信息都有详细记载,所得调查结果有一定实际指导意义。
在药用植物学的`实习中,要求同学们将所学的植物分类学知识应用于植物园植物和药用植物的识别。例如,在成都植物园药用植物实习时,要求同学们仔细观察蔷薇科月季、仙人掌科仙人掌、小檗科枸骨、豆科皂角等植物的刺,根据所学的分类学知识,通过查阅参考书籍或利用网络资源来判断是叶刺、枝刺或皮刺,并说明判断的依据。同学们根据所学的知识,有效利用收集到的信息,独立完成研究结果是对药用植物学见习改革的一种有益尝试。
2.3引导学生参加教师的科研项目和教材的编写,培养学生收集和处理信息能力。
在老师参编教材的过程中,有意识地吸引一些有兴趣的同学参加教材的编写工作,培养学生对信息的收集处理能力。如我们在编写科学出版社的《案例版生药学》教材中,将一般生药瓜蒌、党参、南沙参、茵陈、菊花、艾叶、野菊花、小蓟、大蓟和蒲公英资料的收集整理和教材编写工作的任务分配给5位药学学生,每人负责2味生药资料的收集整理和教材编写工作。在教材的编写过程中也锻炼了学生信息收集和处理能力。
在老师的科研中,选择一些有研究兴趣的同学参加教师的科研工作,在科研工作中培养科研思维能力和实际动手能力,同时也提高了信息收集和处理能力。将教师承担的科研课题的部分研究内容分解成几个小课题,让学生分组承担。在课题实验方案的设计和完成过程中,学生需要自己收集资料设计实验方案,并通过查阅参考文献解决实际问题,老师则发挥引导者的作用。
2.4改革学科考核评价体系,注重培养学生信息素质。
我们对药物经济学考核评价体系进行了改革。学生在完成药物经济学的学习后,利用其所学的药物经济学原理和知识,选择其感兴趣的问题,确定论文题目,查阅资料后,撰写药物经济学研究论文。学生成绩主要由其撰写的药物经济学研究论文来评定。在课堂教学中,我们对学生查询资料,收集整理资料,撰写论文等方面进行了全面培训。学生反映通过药物经济学的学习,不仅学到了药物经济学的相关原理与知识,同时其信息处理能力和写作能力也得到了较大提高。
我们在天然药物化学的教学中设置了讨论课。教师精选某些专题,指导学生查阅国内外文献获取信息,对信息进行加工整理,写出文献综述。教师组织学生在讨论课上充分发表自己的观点,展示自己的学习收获。学生文献综述和讨论课的表现作为其平时成绩的一部分。学生在讨论课上发言积极,课堂气氛活跃,学生的自学能力、信息收集处理能力和表达能力都有了全面的提高。
3展望。
通过加强对药学学生信息收集处理能力培养的实践,学生信息收集处理能力都有较大的提高,特别是在信息的整理和加工方面有了较大的进步。今后,我们将继续探索培养提高学生信息收集处理能力的新途径,总结在学生信息收集处理能力培养实践中成功的经验与不足,并针对不足提出改进方案。将可行的经验向其它学科推广,通过提高成都医学院学生收集处理信息的能力来提高学生的整体综合素质和学院的整体教学水平。
【参考文献】。
[1]邹开军.中医药大学生信息能力的培养途径[j].湖北中医学院学报,,11(4):6869.
[2]朱霞.对大学生信息素质及提高途径的思考[j].中国科技博览,2009,25:200.
[3]吴红.高职院校学生信息素质教育的实践与思考[j].九江职业技术学院学报,,4:3839.
[4]姚仁杰.浅谈培养学生收集处理信息的能力[j].石油教育,,3:6162.
[5]于文汀.浅析高校图书馆与大学生信息素质教育[j].中国科技信息,2009,16:201,203.
素质教育的内涵汇总篇七
我想你已经听过了各种对bec的吐槽，说它如何地应试化，但是它终究考的是对语言的掌握程度，因此自然是一般而言你英语能力越高，bec越容易。我建议是你用各种方法去提高英语能力，都是对bec的很好的准备。
至于怎么长期提高英语水平，总的来说把它当作一门工具来用，而不是当作一门学科来学。我们是要“用”英语，而不是“学”英语，要通过克服英语障碍获得背后通过英语传达的信息，那么以获取信息为目标，在实战训练中用英语，这是英语成长最快的方式。当然这期间也是有量变才能引起质变的过程，所以也需要花上一段时间，但是如果你的时间花得够聪明，那可以急剧地把这段时间缩短。具体地怎么“以用作学”提高英语，我真地会很认真地写一篇文章，因为这个真的太有用了，我自己都还在不断地学习提高当中。而等到你的英语能力全面地上去了，那么bec自然也不会那么难了，这就是英语能力。
2、bec的短期复习方法。
这个复习方法的核心就是在这三个月内的备考时间里“反反复复精读每一篇英语阅读真题!!”不要去背厚厚的词汇书了，因为脱离了实用或者语境背单词真的效率低又打击信心，拿本单词书在这个时候背就是浪费时间。
一般我说的浪费时间是指你原本应该有更高效率的时间利用方式，但是你却选择了低效率的那种，而不是指这段时间你什么都没有干。
我的建议是，翻出往年的真题阅读，先一口气做完四篇，对答案，你会发现有一堆的错误，不要去管你错了几个。对完答案后把每一篇真题精读下来，精读的方法是：在问题中出现的每一个生词，都要尽量弄明白其意思，并且背下来。
有些问题中的一些单词会反复地出现，比如问作者态度的，critical或者skeptical这种单词会基本上在所有态度类问题中出现，你第一次选错，是因为不知道单词的意思，但是没关系，等到第二次选错，是知道了单词的意思，但是没掌握好背后准确的语感差别，等到第三次，你肯定不会错了。另外问题中出现地句子都是抓住了文章的核心关节点，具有一定的总结性，而这种总结性句子中出现的单词会比文章中泛泛之词更有“效率”，也就是说其使用频率更高。
所以在问题中出现的生词，才是你bec中要掌握的核心单词，这是效率最高的背单词的方法。
而bec阅读(其实也是高阶英语阅读)中的难点，除了词汇量，那就是长难句的理解了。所谓的长难句，只不过是语言逻辑稍微复杂一点的表达方式，捋清楚了思路，弄懂了句子的结构，就很好懂了。从整体上把握文章的写作思路，理解文章的意思。
当你逐字逐句地弄懂了文章的每一句话的意思，那么你就要来整体上把握文章的意思了。根据我对bec阅读材料原文的搜索，bec会有对原来阅读材料进行删减的情况，这种删减有的时候会很讨厌，影响读者对文章信息的理解，但是绝大部分时候，bec阅读材料都是和原文接近的。
而bec阅读这篇材料除了改了几个细节，基本上和原文是一致的。那么这么一篇不到500字的文章，一定是结构清晰，意思完整的。所以要做到在扫清了所有的单词和语法结构障碍后，去整体上理解文章的意思。对照题目和原文，体会答案选项的意思，理解出题思路。
bec考试的阅读部分相较于其他部分以及其它英语阅读考试，最大的不同在于其题目难度并非按照先易后难的顺序分布的。这点在中级和高级的阅读考试中体现的尤为突出，第一和第二题的难度明显要高于其它部分。再加上题量非常大，在一个小时里中级要完成45题，而高级则要完成52题。如果按照题目的顺序做的话，很容易在前面较难的题目上耗费过多时间，从而无法在规定时间内完成所有题目或是匆忙做完后面的题目但正确率无法保证。
那么我们该如何应对bec中级和高级考试的阅读部分呢?时间管理显然是关键，也就是充分利用阅读考试的特点，合理安排答题时间才能发挥出自己的最大水平。
在这里建议大家把握以下原则：
首先被动为主动。避免从完全按照题目顺序答题。因为阅读考试不同于听力考试，考生是完全可以自行安排答题顺序的，只要在规定时间按内完成所有题目即可，当然要注意涂卡时题目的对应。
其次要把握先易后难原则。先完成难度较低的题目，然后留出大块时间功课难度较高的题目，如第二部分的句子填空题。个人比较推荐的答题顺序是：中级4-5-3-1-2;高级4-6-3-5-1-2。当然，考生可以根据自己的情况适当调整，最终找到自己最为适应的，最高效的答题策略。
好了，关于bec商务英语阅读干货就分享到这里了。最后祝你们考试成功!
攻略二、
学习商务英语并不是一蹴而就的事情，这属于长期战斗的项目。这个项目需要投入大量精力与时间，但是当你学成时，绝对会给你带来丰厚的利润。今天我们就来说说如何拿下商务英语。
灵活积累单词。
bec要求的词汇量最少也在5000上下，要是学托福雅思那就更多了。所以建议大家背单词的时候，先学会背词根，基础词根背完，各种前缀后缀的字母组合自己找规律。你会发现越长的单词越好背，并且还可以从在拆解和组合单词的过程中，深度理解每一个单词的含义。或许你会问词根是什么，大部分同学觉得英语单词就是一串乱码，没有任何规律。用词根记单词，就可以知道这个词是怎么被造出来的。就像汉字里每个部首都有不一样的含义，英语的部首就是词根。每个词根和词缀都有对应的意思。
掌握写作技巧。
从现在开始坚持用英语写作，哪怕写的再差，因为你先要融入一个全是英文的环境，学会用英语思考问题。再说句题外话，记得村上春树在谈到自己的写作方法时，说到他会把自己想写的内容用英文写出来，然后再翻译成日文，发现比直接用日文写作的感觉还要好。当然啦，用英文写作一开始肯定不顺手，你也会担心在语法上、词句用法上有错误。这都是正常的，你要做的就是写完一篇，主动给老师给同学看，让他们说出自己的想法，挑出你的毛病，别不好意思。要是身边没有大神，有个最简单的方法就一条：保证你写过的句子，都是别人用过的。
要有连续性、持续性。
学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润。
攻略三、
一、前期准备。
bec考试基本上会提前四个月左右开始报名，报名之前大家一定要了解好自己所在地区的考点情况。因为这会直接影响到后期的备考。
比如有的考点听力是公放，有的考点会配有耳机;有的考点的口语partner是自由组合，但有的考点是按照姓名笔画排序然后分组。
大家报名前可以在微博上找一些同城并且考过的小伙伴咨询，弄清楚考点的情况，选择距离适中、听力音质较好的考点报名。
同时建议大家多找些经验帖看看，尽可能了解这个考试。我记得我当时是刷了很多经验分享帖，碰到我觉得实用的方法会在小本本上记下来。
二、备考资料。
报名后，就可以去网上买备考资料了。我个人用的书是真题辑2-5，官方指定教材(同步辅导、学生用书、教师用书)、陈小慰bec口试必备手册。
关于教材的使用：
其实不管是教材上的内容还是配套的学生用书上的题目都偏简单，所以我之前也知道有很多备考bec的宝宝选择忽略掉教材。
但是，其实教材上有很多的商务知识和专业的术语解释，对于我这样完全没有商务英语知识的人来说还是非常值得看一看的。
而且教材上每个单元都会有单词表，里面有很多生单词或者是我们熟悉的单词但是是陌生的意思，我在看教材的时候会用一个小本本专门把我不认识或者是不熟悉的单词抄下来然后再背诵。
bec备考期间关于背单词我就只有这一个小本本，没有再去背别的单词书或者用app背单词什么的。备考期间要合理分配好时间，不要在教材上耗费太多时间。
我当时就是因为放暑假还有开学后的一些实习活动和志愿者实践，再加上自己的重度拖延症，看完所有教材的时候已经离考试只剩一个多月了，大家引以为鉴吧，千万不要学我。
三、刷真题。
说来惭愧，我之前是踌躇满志打算要把真题好好刷几遍的，但是由于看教材耗费了太多时间，所以真题只完成了一刷。
在这里还是建议备考时间充裕的宝宝们可以二刷真题甚至三刷。真题是最贴近实际考试难度的，值得大家反复研读。
在这里提一点的是，大家刷题的时候最好不要直接在书上写，铅笔也最好不要，因为铅笔就算擦掉了还是会留下印子，干扰你二刷。可以拿个本子专门写答案。
bec的考试主要是四个板块：阅读、听力、写作和口语。下面分别来说下这四个板块的备考经历。
攻略四、
听力的抄话，由于bec考试采用标准的英式英语，建议多听bbc，对付商务英语，推荐你听wakeuptomoney，这个是bbc里面的一个经济对话栏目，每天都有，20多分钟吧，一开始可能会觉得有点难，多听听，不用非得听懂，关键是要熟悉英式发音，找语感。
口语我用的是经济科学出版社的一本口语必备手册，考过的朋友推荐的，这个书对考bec的人来说是人手一本的度了，毕竟口语对大多数人来说是比较困难的一部分。联知系的话最好能抓个同伴来，这样互相督促，也能彼此挑挑错什么的。
学生用书我个人感觉偏简单，你考中级的话建议你也翻翻高级的学生用书。
我准备考5月份的高级，身边有好多考过中级的朋友，这些也都是道他们告诉我的，我上面跟你说的书都是我在用的，当然都是higher的，希望能对你有所帮助。
素质教育的内涵汇总篇八
第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议;有几问;运用什么知识——职业理念、职业道德)。
第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点)。
第三步：组织答案。
总：总体评价。
分：原理+分析材料。
总：怎么做。
素质教育的内涵汇总篇九
1、提高国民素质：
百年大计，教育先行，提高学生整体素质。
2、面向全体学生：
正面表现：无偏见、关注所有学生、平等的受教育机会。
反面表现：分重点班和非重点班;“优生”与“差生”
3、促进学生的全面发展。
正面表现：德智体美劳全面发展、课程均衡配置。
反面表现：唯分数论、唯成绩论、主科与副科。
4、促进学生个性发展。
正面表现：发展学生特长、因材施教。
反面表现：忽视差异性、扼杀独特性。
5、创新精神和实践能力为重点。
正面表现：与实践相结合、激发学生想象力和创造性。
反面表现：扼杀学生想象力。
素质教育的内涵汇总篇十
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、潜力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。由于角度不一样，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调透过科学途径充分发挥天赋。综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不思考社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种好处上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开发智慧潜能。
第四，不仅仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
文档为doc格式。
素质教育的内涵汇总篇十一
“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。此刻，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，透过个体自身的认识和实践，构成的相对稳定的身心发展基本品质。
关于人的素质内涵，此刻比较共识的是包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。其中，思想品德素质是人的灵魂与方向，是做人的根本；文化素质是人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解；业务素质是人的立业本领，其不仅仅包括知识技能结构，还包括工作潜力；身心素质则是前三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。
所谓“素质教育”，就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。这种教育包括两大层次的活动：一是国民素质教育，这是一种基础层次的活动；二是专门人才素质教育，这是一种基于基础层次的发展层次的活动。对于人生的不一样阶段，素质教育的任务也不尽相同。正因为人的素质与人的知识、潜力一样，是能够透过后天的学习与实践得以培养、改造和提高，所以人的素质教育就如同人的知识学习、潜力培养一样，也是十分具体而又实在的，且有着其必然规律可循。
素质教育不等于知识传授教育和潜力培养教育，但知识结构优化、潜力结构完备，却是成为具有高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是透过教学，以知识传授和潜力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学习、潜力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。
实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，透过教育过程的整体优化来实现。
1、合理调整人才培养方案，增开必要的素质教育课程，探索适应“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的教学资料和课程体系。要加强学生的思想政治教育，加强“两课”主渠道的教学，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打好基础，使学生牢固树立坚定的共产主义信念和正确的道德观念；加强学生的文化修养，文科专业开设一些自然科学课程，理科专业开设一些人文素质的课程；强化实践性教学环节，加大其在教学中的比重；健全学生心理，针对远程教育条件下学生的心理特点，开设心理健康的选修课程或专题讲座、报告，加强心理辅导和帮忙；注重培养学生勇于开拓、创新，促进学生创新潜力的培养。
2、充分利用现代教育技术和多媒体手段，加强素质教育。校园网上要开设素质教育的专门栏目，组织一些素质教育的典型教案；开设网上学生心理测试和咨询服务；开设网上电子精品书库；虚拟网络校园文化氛围；充分利用社会上丰富而鲜活的各种多媒体素质教育资源；编制、开发系统的素质教育软件等来开展素质教育。
3、大力开展校园文化活动，营造浓烈的校园文化氛围。举办各种类型的文化素质教育讲座、开展素质教育读书活动，开展社会实践活动，组织青年志愿服务活动，开展书法、写作、文艺、计算机等各种有益于提高素质的竞赛活动，加大素质教育的评优和奖励力度。还要结合重大节日，经常组织开展各种丰富多彩的文化活动，鼓励、支持学生成立学习小组和兴趣小组，引导他们开展健康有益的活动。
4、加强素质教育的考核，建立贴合开放教育学生素质教育的评价、考核机制，注重对素质教育过程的检查和平时的测评。
素质教育从什么时候开始？胎儿期起步，婴儿期个性重要。为什么这样说？
人类个体的生命过程中有两个胚胎期：
1、从受孕到离开母体，这是胎儿期；
2、从出生到三岁是精神胚胎期，是心理发育的基础阶段。
胎儿期是身体成长的重要阶段，同时在心理的发育上受到母亲的社会性的影响，这是素质教育从胎儿开始的理由。婴儿与其它动物幼仔相比个性稚嫩，很长时间离不开成人的保护抚养。由于婴儿出生时机体很不成熟，个性是大脑，这些都需要在社会生活环境中逐渐发育。此时，成人的抚育观念和方式会对婴儿的身心发展产生重要作用。婴儿期的教育实际上是指母亲的育儿观念和方式方法。
俗话说，三岁决定一生，怎样理解这句话？出生正是人脑发育的关键阶段，婴儿生活的环境对他身体和他心理功能的发生发展产生重要影响。这是因为婴儿出生时虽然已经具备脑部的基本结构，但大多数脑细胞尚未开始工作，它们是分散的，需要受到外界的刺激产生相互牵连、相互缠绕，构成神经网络才能发挥脑的功能。若是环境的刺激适宜就能引发脑力活动，脑细胞在活动中逐渐地相互缠结处理外来的信息。环境中的信息丰富，激发脑力活动，脑细胞活跃，相互缠结的质量高、速度快，脑部发育发展良好。环境中信息贫乏或刺激的质量低劣，脑的发育就迟缓或出现偏差。脑部细胞的整个缠结过程70％至80％在三岁前完成。三岁以前发育的是脑后部的细胞组织，构成最基本而重要的信息处理结构。三岁的后脑的前头部分得到发展，将前阶段理解的信息构成的脑力活动进行高层次的操作，脑功能得到进一步的发展。由此可见，三岁以前脑力活动的基本功能若未得到应有的发育，之后的训练难以取得良好的效果。婴儿期良好教育对终生发展的影响是显而易见的。
婴儿出生时就具有一系列本能，这些是他的身体继续发展和心理功能发育的基础。新生儿表面看来很软弱，他的本能中却蕴藏着巨大的潜能促使他自主地发展，创造出具有自我特点的精神生命（个性）。长期以来人们在抚育婴儿时对他的软弱普遍地重视，因而给予种种保护；对他自主发展的潜能却认识不足，往往在无意中伤害或抑制这种自主性，妨碍了婴儿获得应有的发展。因此婴儿期的教育关键在处理好给予必要保护和尊重自主发展之间的矛盾，把握好成人影响的质和量的适宜程度。更新育儿观念就是要明确婴儿是发展的主体，抚育者的任务是帮忙婴儿自主发展；消除婴儿是不懂事可让成人随意塑造的想法。
谁来帮忙婴儿自主发展。
母亲是教育婴儿的最好的老师，母亲是帮忙婴儿自主发展的主角，其他抚育者应用心配合，共同为婴儿创造一个有利于促进其自主发展的家庭环境。一般家庭在迎接婴儿出生时都很重视物质环境，需要引起注意的是创设心理环境。家庭成员的性格、相互关系所构成的心理氛围，尤其是对待婴儿的态度，抚育方式等方面的协调一致对婴儿的影响个性重要，不可认为婴儿不懂事没关系。环境中的不良刺激对婴儿心理发育、个性构成的伤害往往不易觉察，但可能种下祸根。因为这时脑功能正在迅速发育，对外界的信息具有惊人的吸收力，不但留下深刻印象而且会进入脑部的神经网络成为心理的一部分，伴随终生。由此可见，有利的影响会促进良好个性的发展；有害的影响会造成个性中的缺陷。
为婴儿创造自主发展的环境。
母亲作为教育者一方面要了解婴儿身心发展的一般规律，另一方面要注意观察自我的宝宝发展的具体状况。一般成人对婴儿身体发展状况都很重视，细心观察他吸奶、睡眠、排便等，及时调整抚养措施；但对婴儿心理发展的需要注意还不够。由于每个婴儿心理发展的差异比生理发展的差异更大，而且务必透过仔细观察才能发现。母亲要在护理宝宝生理需要的过程中观察他心理发展的需要，给予满足，促进其自主发展。
母亲透过观察发现宝宝身心发展的需要，并结合育儿科普读物中关于婴儿发展的一般规律，就能够思考一个适宜宝宝发展的“育儿方案”，并与其他成人相互配合共同实施。
婴儿心理发展的过程中存在着“敏感期”，这时婴儿表现出一种内心的省略，对环境中的事物产生极大的兴趣，会以惊人的激情吸收各种信息，简单愉快地学会很多事情。然而这种内心活力需要外界的`刺激才能引发出来，创造丰富的环境就是带给适宜的刺激。由于婴儿心理发展中各个方面的敏感期不一样，各个婴儿的敏感期也有差异，成人可根据婴儿发展的一般规律创设环境来诱发宝宝内心的活力的自主表现，细心观察这种自主表现的迹象，并用恰当的方法给予支持促进其发展。由此可见母亲能够在帮忙婴儿自主发展的过程中把自我培养成研究型的教育者。
不要看轻了婴儿的潜力。在抚育的过程中，让我们向婴儿学习，帮忙他自主发展，让他的精神和身体都蓬勃地生长。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长如何当好老师？世上已有许多成功的家长做了回答，概括而论是因为他们都具有爱心、信心、细心、耐心和恒心。
父母爱孩子有两种，一种是严爱、关爱；一种是溺爱、宠爱。前者有助于孩子成才，后者将孩子引向绝路，我们提倡前者。
父母爱孩子，给孩子温情和关怀，才会关心孩子的成长和发展，从孩子出生之日起就开始早期教育而不放任自流。
父母爱孩子，才会由此激发起信心、耐心、细心、恒心去克服教育中的种种困难，使教育见成效。
父母爱孩子，才会使孩子产生安全感、信任感，从而使孩子和父母持续良好的情感交流关系，更愿意理解教育。
父母爱孩子，才会在实施教育的过程中从孩子的角度去思考教学方案，使教育顺其自然，不违背其成长规律。
父母爱孩子，才会不断地修身养性，补充完善自我，做名副其实的师长。
而如果父母不爱孩子，或溺爱宠爱孩子，就会忽视孩子的早期教育，贻害孩子的一生。
二、信心是家长实施婴幼儿素质教育的力量。
信心能化为内心的能量，促使信念的实现。有的父母见自我的孩子某方面差一点，就认为他不是块料，从而失去信心，不愿意早期教育，任其发展。其实孩子的智力百分之三十来自于遗传，百分之七十来自于后天的教育和环境。
十八世纪法国的哲学家爱尔维斯说：“即使是一个普通的孩子，只要早期教育得法，也会成为一个不平凡的人”。德国教育家卡尔、威特的孩子小威特，先天不足，婴儿期间显得痴呆，可老威特没有放下，他相信“人的才能主要取决于后天的教育”，坚持对小威特进行早期教育，结果小威特智力超群，五岁掌握词汇三万多，十岁上大学，十三岁获哲学博士。
人是环境之子，作为父母，无论自我的孩子聪明或笨拙，你首先要充满信心，相信只要努力教育，他就必须会有所长进。
婴幼儿素质教育是系统化的工程，它涉及智力开发、科学喂养、体质锻炼、心理素质和性格培养、美德熏陶等。它寓教育于生活中，养教结合；寓教育于游戏中，教在有心，学在无意。它是个性化的教育，其教育务必贴合孩子的身心发展规律，贴合孩子的个性。
婴幼儿素质教育的这些特点要求家长细心。要细心关注孩子在生活中的点点滴滴，抓住可施教的机会对孩子进行教育；要细心关注孩子的言谈举止，了解孩子的潜能、特点，因材施教，使教育贴合孩子的天性；要细心观察孩子的各方面发展是否平衡，对不足的方面强化训练，以培养和造就完美人才；要细心观察孩子对教学的反应，以了解教学的资料是否适时、适度、适量，使教育更贴合孩子的成长规律；要细心关注孩子的日常生活行为，防微杜渐，发现有不良的行为即以纠正，只有这样才能提高教学质量。
有的家长可能要说，我按照教学大纲进行总会没错，教学大纲是有关部门针对一般的婴幼儿制订的，照搬可能并不适应你的孩子。婴幼儿的发育速度有快有慢，个性也不相同，你的孩子是独特的，他有别于其他的孩子，因此家长教育孩子务必细心，如果粗心大意，盲目施教，会收效甚微，甚至揠苗助长，伤害孩子。
四、耐心是使婴幼儿教育得以持续的保证。
婴幼儿素质教育是启蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未发育成熟，教育又以启蒙为主，即以开慧、健体、习性、养德为主，故婴孩对教学的反应不必须及时，教学的成效不会立竿见影。比如教婴孩把物，你要多示范几次他才会把；教婴孩识物，你要指认多次他才会明白，教婴孩学语你要反复的诱导他才会说；孩子早期教育构成的智力优势、良好的心理素质和个性要较长时间才能显现。
有的家长在教学初期热情高、劲头大，教几次后见婴孩没有反应或见效小，就失去耐心，放下了教育。婴幼儿时期是人生的关键期，在这个时期，孩子的智力发展迅速，心理素质和性格构成，此时教育受益终生，此时放下教育是“错过春光无处寻”。家长教育孩子应有一份耐心，要相信有一份播种就有一份收获。
五、恒心决定婴幼儿教育成效的大小。
婴幼儿素质教育是基础教育，它以开发智力、强壮体魄、培养良好的心理素质和性格、美德为目的，以环境熏陶、潜移默化等为手段，寓教育于抚养婴孩的整个过程中，因此教学时间长，如孩子智力的开发需要千百次花样百出的游戏活动的磨练；孩子的习性需要良好的行为举止的日积月累；孩子的养德需要无数寓情、寓理、寓美的艺术活动的熏陶，这些教学项目，没有恒心是完成不了的。半道施教、半途而废、一暴十寒都会影响教学的效果。家长惟有持之以恒地对孩子进行素质教育，才会取得丰硕的成果，才会为孩子的成长和发展奠定坚实的基础。
总之，婴幼儿素质教育离不开家长的爱心、信心、细心、耐心和恒心，这“五心”是家长送给孩子的最好礼物。
当前，许多家长认为智力发展最重要，“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入学前，父母以他能否按要求算对一道题或者能背诵一首诗，来决定孩子是否聪明，是否有用。孩子入学后，考试成绩就成了父母和老师判定孩子是否聪明的标准。一些家长反对孩子当班干部，怕影响学习，只要自我的孩子学习好，能考得上大学就行了。实际上，这是对人才理解的偏颇。考试分数并不能完全真实地反映一个人的水平，尤其是一个人的潜力从分数中是很难看出来的。这种盲目追求分数的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，这种人并非当今社会所需。
1987年1月，75位诺贝尔奖得主聚集巴黎。有人问一位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西？”白发苍苍的学者沉思片刻，答道：“幼儿园”。“在幼儿园您学到了什么？”“把自我的东西分一半给小朋友不是自我的东西不要拿东西要放整齐，吃饭前要洗手做错事要表示道歉午饭后要休息要仔细观察周围的大自然。”
这位科学家的回答耐人寻味。这位科学家谈自身的成才体会，避开了早期智力开发的作用，强调品德礼貌的养成，确实抓住了问题的精髓，这位科学家的意思无外乎说一个人成功与否，素质教育起到了更重要的作用。
素质教育要求让受教育者全面发展，即让受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、审美潜力方面、社交潜力方面等得到全面和谐的发展。单突出某一方面的教育，或者过早引导幼儿的兴趣朝一个狭窄的方向发展而忽略其他方面素质的培养，对幼儿的发展都是不利的。当前在家庭教育中还存在着重视才艺学习，忽视“做人”教育的做法。一方面，不少家长对子女的教育往往带有明显的功利性。认为幼儿素质教育主要是进行才艺学习，而不思考幼儿的兴趣、发展可能及趋向，造成孩子生理、心理上的沉重压力，影响孩子身心正常发展。另一方面，不少幼儿园教师由于对素质教育认识不足，为了迎合部分家长的育儿价值取向，也自觉不自觉地偏重教给一些知识性东西或单方面重视对幼儿进行才艺训练，忽视了对孩子的品行训练和培养，与素质教育背道而驰。
素质教育强调，幼儿从诞生那一刻起，就是一个活生生的独立的个体，有自我独立的意愿和个性，有自我的种种需要和权力。教育者要尊重儿童的人格尊严，满足他们的合理要求和情感需要，根据孩子的年龄特点和个性差异实施教育，要相信每个孩子都有巨大的自我发展潜力，面向所有孩子，在教育中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。从幼儿教育目标上看，素质教育是“创造适合每个儿童的教育”，以促进每个孩子在原有水平上都得到发展在教育资料上，强调全面性和基础性，凡是做人所务必具备的基本素养和潜力，在教育资料上都有所反映，主张把学习与幼儿生活实际紧密联系起来，使孩子做到“四个学会”，即学会认知，学会生存，学会做事，学会与人共同生活。
家庭是幼儿的第一学堂，父母是幼儿的第一任教师。父母的一举一动、一言一行、表情的微妙变化等，都会牵动着孩子的思维神经。父母都期望自我的孩子是一个健康、活泼、聪明伶俐、独立、自理潜力强，有坚强意志的孩子。那么，作为父母，不要把素质教育当成一句口号，而要身体力行，为孩子做个好榜样，并把素质教育贯穿在孩子的日常生活之中。
首先，父母要做到热爱孩子与严格要求孩子的统一。爱是教育的起点和基础。但爱要有分寸，不要溺爱。家长经常坚持诸如要求孩子自我能做的事情自我做，不自私，不说谎，尊敬长辈，关心他人等正确的要求，就能使疼爱变成促进孩子进步的动力。实际上，对孩子的严格要求就是一种负职责的理智的爱。
其次，父母要鼓励孩子参加群众活动，多与同伴交往。孩子在群众生活中，能够学会尊重别人，学会与人合作，学会各种社交技能，同时能体会到快乐，体会到公平与合理，也能更客观地认识自我。
再次，父母要注重培养孩子的独立性、坚韧性、同情心等良好的个性品质。要适当给孩子安排一些自我服务劳动、家务劳动和公益劳动，放手让孩子学会自我应付日常生活和游戏活动中各种各样的问题，使孩子在解决问题，克服困难中锻炼意志品质，提高潜力。
素质教育决不是一句挂在嘴边的口号，幼儿素质教育离不开家庭教育，需要每位家长都能当好孩子们的老师。幼儿素质教育的核心目标是帮忙儿童在他们的生命之初，就种下在整个成长阶段必备素质的种子，并且呵护它们，期盼着有朝一日，这些种子能够开出绚丽的人生之花。
素质教育的内涵汇总篇十二
实施素质教育是我国基础教育的一次伟大变革，他直接影响着塑造21世纪中华民族的整体形象，与中华民族的兴衰直接相连。素质教育就是按照社会和人才的发展需要，以下是小编为您整理的素质教育的要求是什么的相关内容。
第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。我们的基础教育在基础知识、基本技能掌握上做的非常好，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。这样一种尊重学生的主动精神，就要求启发式教学。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。在这样一个时代，我们的基础教育一定要培养学生的终身可持续发展的能力。
素质教育的内涵汇总篇十三
幼儿教育的实施，不单指学前机构教育的开展，同时需要家庭教育和社会教育配合，三者协同互进，才会产生良好的结果。
2、立体教学观念。
对于幼儿教学来说，上课、游戏、活动及群众、分散、个别教学等都是教学的形式，并非传统观念上的老师讲、幼儿听的上课模式才谓之教学。
3、全面的课程观。
幼儿园课程除语言、常识、计算、体育、音乐、美术等显性课程外，还包括其他影响幼儿发展的隐性课程。
4、以“完整儿童”为培养目标的观念。
这是指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养，达成幼儿体、智、德、美全面和谐发展。
5、以幼儿为主体。
尊重、鼓励幼儿生动活泼的发展应将幼儿的学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。
素质教育的内涵汇总篇十四
答案：
(1)素质教育是面向全体学生的教育。这是素质教育区别于应试教育的标志之一。
(2)是促进学生全面发展的教育。
(3)是以培养创新精神和实践潜力为重点的教育。
相关阅读：
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、潜力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、潜力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重构成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的内涵汇总篇十五
小学语文试用修订版教学大纲，十分强调加强语文实践活动。这对于提高学生的语文素质。促进学生的全面发展。具有极其重要的意义。但是，如果开展语文实践活动的目的不明。策略不当，不仅会降低实践活动质量，还会影响老师组织和学生参与语文实践活动的积极性。因此，讨论语文实践活动的目的，研究开展的策略。对于提高语文实践活动价值，具有积极意义。笔者认为，考虑语文实践活动的策略，要在大语文教学观的指导下，做到六个“有助于”。
一、有助于语文的理解和运用。
“指导学生正确理解和运用祖国语文。丰富语言的积累。使他们具有初步的听说读写能力”，是新大纲规定的语文教学目的之一。语文包含课内语文和课外语文教育资源。有助于语文的理解和运用。就是有助于课内外、校内外语文的理解和运用，使课内语文的学习促进课外语文的学习，课外语文的学习服务于课内语文的学习，课内外相互促进，有机结合。课文虽是重要的教学内容，但不是语文教学内容的全部，社会有着取之不尽的语文教育资源。怎样使课内外语文相互“有助于”呢？一是课前奠定基础。例如上课文《冀中地道战》前，可要求学生阅读反映抗日战争的读物。像《地雷战》等，让学生了解课文的历史背景，为理解课文的思想内容奠定基础。二是课中适当引进。学习《冀中地道战》时，让学生联系课外收集到的中国人民抗击日本侵略者的种种斗争方式，加深对课文反映的中华民族坚强不屈的斗争精神和中国人民智慧无穷这一思想内容的理解。三是课后有意延伸。例如召开抗战故事会，召开读抗日书籍心得交流会。这样设计，使课内和课外、课前课中和课后的语文实践互相促进。有机联系，融为一体，使学生在活动中学语文，用语文。因此。课前课后有意识开展与课文内容相关的，诸如课外阅读，召开读书、看影视的心得交流会，写读书笔记等。都是行之有效的有助于课内外语文理解和运用的实践活动。同时，要注意根据单元语文特点，有的放矢地组织课外语文实践活动，使课内外语文实践目的一致，相互服务，相互促进。要注意在活动过程中加强学语文用语文的引导。锻炼学生的听说读写能力。
二、有助于促进学生的语言积累。
“丰富语文积累”是新大纲的新要求，需要凭借大量的语文实践才能达到这一教学目的口积累语言应该多途径多渠道。首先，我们要注重课内积累语言的实践，做到读一篇课文，摘录一次锦词佳句。逐步养成习惯。其次。要重视指导学生在课外阅读中也养成积词积句的实践习惯。做到读一篇文章（或一本书），写一次读书笔记。三是通过平时听广播、看电影、电视、上网积累语言，有意留心社会上各种人物的语言和各行各业的专门用语，并随时作记录。积累形式上，摘录锦词佳句，做读书卡片。写读书笔记，办手抄报都不失为语言积累的好方式。管理上，一要配发语言积累专用笔记本。二要把语言积累视作语文作业，定期检查；把语言积累视作必考核的内容，定期评价，逐步让学生认识到积累语言是语文学习的重要内容之一。三要定期主办语言积累优秀成绩展览。正确导向，激励超越。四要培养习惯，通过教育、督促学生经常积累，在语言积累实践过程中养成积累语言的习惯。
三、有助于促进学生全面发展。
针对小学教育实际，我们应该通俗理解“发展”，以便克服老师对“发展”高不可攀的神秘感和可望不可及的停滞感。学生由不会预习到学会预习，由不敢举手发言到能大胆举手发言，都应该视作发展。同时，发展是针对学生综合素质而言的全面发展，不可仅视作语文素质的发展。基于这个认识，我们在选定语文实践的内容和形式时，首先应考虑所选活动能否促进学生发展。能促进学生哪方面的发展。例如学习写景文章时让学生充当导游员，。以导游的特色语言介绍语文描绘的风景特点，是为了促进学生社会生存的工作能力的发展，让其体验导游角色的味道。一般而言。听说类的语文实践活动，诸如影视心得交流会。专题辩论会，都有助于培养学生良好的听说心态和能言善辩的口才；情景仿真或角色扮演式的语文实践活动，诸如让学生充当播音员、节目主持人、小记者、矛盾调解员、展览讲解员，或充当现实生活中的其他角色，都是为学生终生的生活和工作奠定基础。能促进学生社会生存能力的发展。其二。我们也应认识到。发展是语文实践活动反复影响或作用于学生身心，使学生某方面产生质的飞跃的一个渐进过程。不要指望一次两次活动就能使学生有很大发展，应该把它融进平时每节课的教学中。渗透到每项语文实践活动之中。其三。夯实每次语文实践活动是促进学生发展的保证。让每个学生参与活动的全过程，调动学生各种感官参与语文信息的收集和处理，使学生通过活动有所知，有所悟。有所体验和锻炼，是克服形式主义、促进发展的基本条件。
四、有助于学生社会才干的增长。
才干，应该理解为能适应未来全球经济发展的具健康个性的人的社会生存能力。这种才干须在长期的语文实践过程中才能逐渐形成。学生在语文实践活动中。既学语文用语文。又锻炼了社会才于。这就要求语文老师。教学视野上要高瞻远瞩，面向社会发展，不要把眼光仅盯在课堂上教学行为上。要变封闭为开放，让学生多参加语文社会实践。如调研本地生态环境，学写情况反映。或把社会生活搬到教室。让学生模拟现实生活场景。充当社会生活的某些淆色，体验现实社会中活生生的角色味道，增长办具体事情的能力，例如演绎人际交往中待人接物的生活情景；或就思想品德领域的问题组织专题辩论会，辩中让学生明确是非，锻炼雄辩力。这样，学生在现实社会中，在仿真语文实践中，不知不觉中获得社会生活才干。
五、有助于学生创新精神的增强和创造力的培养。
陶行知先生早就指出：‘’处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”它说明培养学生的创造力是校校、师师、时时都能做到的。语文实践活动的开展更需要考虑如何培养学生的创新精神和创造力，尽量选择有利于培养学生创新精神和创造力的语文实践活动开展。例如演课本剧是学生最喜欢的语文实践活动，它内含着丰富的创造因素，既可创新情节又可创新语言；让学生充当仿真调解员去调解同学间的纠纷。会给学生开辟以理服人、化干戈为玉帛的想象天地；竞选班长的活动，无疑给学生插上想象翅膀，治班新策定会层出不穷；就解决某问题召开出点子会，让学生人人出谋划策，也定会妙计连环。但是，在活动过程中如何激发学生的创新精神，引导创造，必须周密考虑，精心设计。要根据活动进程，学习上引导超越，思维上引导求异。讨论中弓}导争辩，评价时引导挑剔，都是激励创新的好策略。
六、有助于学生语文兴趣的增浓。
很多学生学语文没兴趣或兴趣不浓。究其原因，语文教学封闭、语文实践活动甚少或没有，语文学习形式单调，不能不说是重要原因改变这种局面的根本出路在于开展丰富多彩的语文实践活动，特别是多开展学生喜闻乐见，愿意参与。具较强趣味性的语文实践活动，让学生享受到活动的乐趣，并产生再来一次之感演课本剧，开展成语、歇后语接龙练习，猜谜语、讲故事、讲笑话、背诵古诗比赛、今天我当主持人等。都是有较强娱乐性的语文实践活动；以“今天我来露一手”或“我最喜欢做的事”为话题，召开特长自我介绍会，也是贴近学生现实生活、学生乐于参与的有趣活动。值得提醒老师的是，要在活动中着力于“‘诱”和“转”：一是循循善诱，不要把兴趣仅停留在活动的参与上，应引导学生娱中求知，乐中练能，学语文用语文；二要引导转化，逐步把乐于参加活动的兴趣转化为学语文用语文的兴趣。
素质教育的内涵汇总篇十六
素质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面：身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。在这一系列素质中，美国人尤其重视心理素质的教育。
自尊和自信。
美国家长不是靠说教，抽象地教孩子要自信、自爱、自强，而是把家长对孩子的尊重既作为营养大餐，又作为独具特色的小零食，随时随地、毫不吝啬地送给他们。
1、美国人碰了面，遇到家长带着孩子，一般是先与孩子打招呼，而且，个性讲究对孩子说话的口气和方式。
2、大人要认真倾听孩子的话，而且还常常蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，避免他“低一等”的感觉。
3、如果孩子画兔子画成了老鼠，便夸他有想像力，让他享受成功，而不是失败、沮丧。
4、美国人反对人前教子。如果你当着别人的面斥责自我的孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”，会被人看做是没教养，是父母的“犯罪”。
5、如果带孩子外出做客，主人若拿食物或玩具给孩子，家长忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话，也不会在孩子想要或想吃时呵斥他，而是尊重孩子选取的权力、自主的权力。
6、孩子如果做错了事，家长也不会横加训斥，只能根据当时当地的状况做出引导和说明。
自我价值感。。。
美国，不仅仅在综合国力、科学技术等方面处于世界领先地位，而且其教育发展也令世界刮目相看。美国对幼儿进行的素质教育具体表此刻日常生活的细枝末节之中，是值得我们借鉴的小中见大的素质教育。
多种多样的体育运动。
美国家长对孩子的教育，包括多种多样的体育运动。他们不是把幼儿的体育运动看成是一种单纯的身体运动，而是把它看成教育的一部分。体育运动的种类很多，有些运动注重培养孩子的耐力，比如游泳；有些注重培养孩子的勇敢和主动，比如冰球；有些是要培养孩子的竞争和谦让，比如跆拳道；有些是要培养孩子的团体精神，比如足球。
美国家长重视孩子的健康，认为孩子良好的身体素质是决定一切的基础。他们在孩子体育运动上的开支很大，并支持孩子从事各种各样自我喜欢的运动。一般来讲，美国小孩子都会喜欢几种不一样的运动。很多家长会安排好自我的`时间，每一天下班后，家长就成了孩子的司机，到家还要充当“陪练”。
那些体育运动的目的，是每个教练必讲和必教的东西，孩子学着体育，也学到了体育精神，不仅仅体格强健，而且意志也变得坚强。美国家长对幼儿从小进行多种多样的体育运动教育，不仅仅提高了孩子的身体素质，还无形中增强了孩子的心理素质。
启发式的创新教育。
美国的家庭教育从小重视对孩子创新意识的培养。家长重视培养孩子的好奇心和冒险精神，鼓励孩子有独立的想法，家长经常带孩子到科技馆去做各种创造性游戏，开发孩子的想象力。父母很重视对孩子动手潜力的培养，给孩子做各种组装玩具，鼓励孩子从不一样的角度去拼装各式各样的玩具模型，加强孩子的动手潜力和创造性。小孩子具有好动的天性，比如在墙壁上乱画，拿剪子或刀子在书本、衣服等物品上乱剪，这在我们国家，大人大多会坚决制止。而在美国，父母们看到的是孩子学会了某种技能，而不是痛惜某件东西被孩子损坏了。事后他们会耐心地教给孩子一些操作上的技巧和知识。。。。
素质教育可从以下几个方面来进行：
一、重视幼儿自我价值感的培养。
自尊、自信是良好心理素质的基础标志，培养高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键。
首先，利用各种机会帮忙幼儿获得他们可能掌握的潜力。此刻很多家长为了孩子的教育都不惜金钱，如课外送孩子上各种兴趣特长班。这就应说是比较好的，但我们同时也要对孩子有一个恰当的期望值，不要给孩子过多的压力，我们提出的要求务必是孩子经过努力便能到达的，同时也要注重孩子自我的兴趣和爱好。
平时在家里能够设计一些能促使孩子成功的情境，例如透过一些游戏，还有一些学习活动，让孩子能独立地完成一些事情。在孩子能比较好地完成任务后，家长要给予及时的肯定和鼓励。
还有一点要注意的是，家长每一天都要尽可能抽出时间来和孩子交流沟通，这一点是很重要的。这会让孩子觉得父母是重视他的，而且还能增强父母和孩子之间的亲子感情。比方说，每一天都问问他这天在幼儿园上了些什么课，玩了些什么游戏，他在幼儿园有哪些好朋友等，要耐心地倾听孩子的话，像朋友一样认真地和他们交谈。这在孩子的成长过程中会起到十分重要的作用。
二、培养孩子的自立意识和自主性。
平时在家里要注意从小事做起，例如要求自我吃饭，尽可能帮家长做一些力所能及的家务等。要注意给孩子更多自我锻炼、自我服务的机会，减少孩子对父母的依恋和依附，提高孩子对社会生活的适应潜力，这将有助于孩子独立性的发展。。。。
素质教育的内涵汇总篇十七
[摘要]文章对高校信息素质教育的现状进行了分析，指出了高校开展信息素质教育渠道单一、对信息道德教育重视不够、教学人员信息素质参差不齐和大学生信息素质基础不扎实等问题，并提出了改善教学方式、加强道德宣传、提高教学人员信息素质水平和加强新生入馆教育等对策。
[关键词]高校教育信息素质。
信息素质（informationliteracy），即信息素养，其最初的概念是“所有经过训练的、在工作中善于运用信息资源的人，称为具有信息素质的人，他们具有利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解答的技术与技能”。信息素质教育的核心内容包括信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育三个方面。随着信息时代的来临，高校大学生强烈感受到信息化的冲击和影响，他们对信息十分渴求，高校信息素质教育的作用显得越来越重要。目前，高校主要将信息素质教育的任务交给图书馆，图书馆的文献资源丰富、信息设备优良且学习环境幽雅，拥有较多信息技术人才，具备了进行信息素质教育的客观条件，但在图书馆进行信息素质教育的过程中仍存在着一些亟待解决的问题。
一、问题。
（一）开展信息素质教育的渠道单一。
目前，高校的信息素质教育主要依托图书馆开设的信息检索课而开展。信息检索课是一门知识性、专业性很强的课程，是大学生学习文献检索理论、培养信息意识、掌握文献检索基本技能和方法的主要渠道，此课程的设立可以提高学生的自学能力和独立思考问题的能力。但是，信息素质的概念和内涵远远超出了信息检索课的内容，仅仅依靠信息检索课来提高学生的信息素质是不够的。
（二）对信息道德的教育重视不够。
信息道德是指在整个信息活动中调节信息加工者、传递者、使用者之间相互关系的行为规范的总和。在信息化时代里，信息的传播不易控制，劣质信息越来越多。大学生作为网络使用的积极群体，科学合理地规范自身网络行为，成为必备的素质要求。信息道德教育已经成为高校信息素质教育的重要内容之一。目前，高校更加注重学生信息能力的培养，常以信息检索课程的成绩来评价学生信息素质的高低，而这仅仅只能体现学生信息能力的差距，不能评价学生信息道德的水平。高校忽视信息道德教育，常常导致学生异常被网络负面信息所误导，出现在论坛上发表不正当的言论，私自删除、卸载公共电脑的程序等不良行为。
（三）教学人员的信息素质参差不齐。
高校信息素质教育的师资力量主要来源于图书馆，图书馆馆员本应是具有高学历、高信息素质的知识分子。但是，目前高校图书馆对馆员的要求普遍偏低，馆员趋向老龄化，他们缺乏对信息足够的洞察力和敏感性，其信息意识和信息能力落后于时代发展；而由于图书馆缺乏奖励机制，馆员缺少积极进取、学习新鲜事物的动力，不具备充足的信息分析能力和技术操作能力，甚至有的馆员不懂得计算机的使用。
（四）大学生的信息素质基础不扎实。
大学生在进入高校之前接受的是应试教育，忽视了信息素质教育的重要性，刚进入大学的学生对信息素质的认识，更多的是放在了网络游戏等娱乐方面。虽然部分学生有较敏感的信息意识，但却不知道如何有效地利用身边的信息资源，无法快速准确地找到自己需要的信息，多数学生对电子文献数据库和网络信息资源的利用不足，造成了电子资源的严重浪费。这些学生往往并非不愿意查找电子资源，而是欠缺检索电子资源的能力；很多拥有检索电子资源基本技能的学生在进行文献信息检索时，由于仅局限在本专业本学科涉及的内容范围，而忽略了与之相近、相关学科的知识信息内容；即便是检索到了满足自己需要的资源，他们对已经获得的信息也不会合理地加工、利用和评价。这样的信息素质难以满足信息检索及专业知识学习的需要，也很难达到信息化社会发展对当代大学生信息素质的要求。
二、对策。
（一）转变思想认识，充实信息教学内容。
高校开展信息素质教育，不能把图书馆开设的信息检索课作为唯一的教育渠道，应该以信息检索课为主，开展有关信息素质的其他课程，如信息法律法规、图书馆基础知识、信息评价等课程；开展多种形式的教育活动，如可以分期进行有关信息素质的专题讲座，面对面地与学生进行交流，增强学生对重难点问题的理解；可以组织学生观看以信息素质为题材的电影，电影内容丰富，生动形象，便于调动学生对于信息素质知识学习的积极性，通过交流讨论，既能让教员随时掌握学生学习的水平，又能促进学生共同进步；可以定期举办信息知识的板报比赛、演讲比赛、问答竞赛，或开展以“信息素质”为主题的读书会，这些都有利于提高大学生的信息素质。
（二）加强信息道德宣传，全面提高信息素质。
宣传教育是强化学生信息意识和提高学生信息道德的重要途径。高校图书馆是培养大学生信息素质的主要阵地，应该利用多种方法和渠道对学生进行信息素质知识的宣传，积极号召鼓励学生注重自身信息素质的发展，尤其要重视对信息道德的教育宣传，树立“以德为本”的思想，让学生能够遵守法律法规，尊重他人的知识产权及隐私，自觉地抵制信息的违法行为，相互督促与警示。图书馆可以与高校的计算机教研室、网络中心等携手合作，以加大宣传的力度，一起向学生强调信息意识和信息道德的重要性，共同提高学生的信息素质。
（三）提升考核标准，提高教学人员素质。
作为主要教学人员的图书馆馆员，是大学生信息素质教育培养的重要引导者，是图书馆信息资源的管理者，也是资源利用的带头人，对大学生信息素质教育的作用至关重要。高校在培养大学生信息素质的同时，也要重视对图书馆馆员信息素质的培养。图书馆应定期对馆员进行培训与考核，提升教学人员的考核标准，使馆员适应现代社会信息技术及信息工具快速发展的需求，不断学习新知识，这样才能更好地教育学生。图书馆可以适当地制订奖励机制，调动馆员进行信息素质培养的积极性，争取慢慢地从被动学习转变为主动学习。
（四）加强新生入馆教育，夯实信息素质基础。
新生进入大学后，在学习环境、学习方式、生理和心理等各方面都会有所变化。高校应该在这个关键时期对学生进行信息素质的基础教育，使学生在进入高校之初就能形成学习信息素质知识的良好意识，将信息素质的培养作为自己在大学中发展的一个重要方向。在新生入学教育期间，可以分期分批进行图书馆的参观教育，由相关人员向学生介绍图书馆的基本结构、各项规章制度及使用图书馆资源的方法等，让学生对图书馆有一个感性认识，初步掌握数据库检索方式和图书馆查阅资料的方法；还可以成立相关社团，组织相关活动，开展结对帮带活动等。这是提高信息意识的启蒙教育，是大学生深层次信息素质教育的先导，可以为培养新生信息意识创造一个的良好开端。
[参考文献]。
素质教育的内涵汇总篇十八
第一，分析材料过程中，将原理写在旁边，与材料逐一匹配。
第二，组织答案过程中，紧密联系材料——你的每一句分析都源于材料本身。
第三，先写好答题提纲，确认理论与材料严格匹配，再落笔作答。
第四，分条列点，标志词明显，字迹工整。
第五，将最有把握的内容写在最前面。
例题：
正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾更大吧?巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的?这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗?”两位同学不好意思地坐下了。下课后，在教师的简单引导下，两位同学互相道歉，解决了冲突。
问题：请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。
【参考答案】。
梁老师的行为体现了教育观的相关要求，值得我们学习。
首先，梁老师的行为促进了学生的个性发展。材料中，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李，而是耐心地帮助李在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话，以此为突破点，引导学生端正学习态度，促进学生的个性发展。
其次，梁老师的行为是面向全体学生的表现。材料中，梁老师能够不放弃、不呵斥李亮同学，平等对待每一位学生，体现了素质教育关于面向全体学生的要求。
最后，梁老师的行为体现了以人为本的教学观，从“关注学科”转向“关注人”。材料中，梁老师并没有因为李亮在数学卷中写“诗句”而斥责，而是关注学生的发展，坚持发展性评价，更好的促进了学生的全面发展。
所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，因材施教，促进学生的全面和个性发展。
