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最新桂花雨教学设计第一课时教学设计(7篇)

格式:DOC 上传日期:2022-11-11 07:38:04
最新桂花雨教学设计第一课时教学设计(7篇)
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桂花雨教学设计第一课时教学设计篇1

课型:自主阅读课

教学目标:

1  知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容

2  能力目标:有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养同学的自学能力和合作学习的能力

3  德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点

理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情

教学准备:

课件

教学过程

一创设情境,导入课文

1  播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。

2  板书课题《桂花雨》,俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二初读课文,感知内容

1  选择自身喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。

2  默读阅读提示,考虑:阅读提示对俺们提出了什么要求?

3  指人回答,明确:出示课件

4  分同桌轮读,评议

5  说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)

三合作学习,理解课文

1  你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。

2  汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。

3  出示课件:师范读。同学想象,有感情地朗读课文。

这下,俺可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,俺们满头满身都是桂花。俺喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

4  默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)

四拓展延伸

回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。

五作业

1  写一写童年的趣事。

2  画一幅表示童年生活的画

板书设计:

桂花雨

抱树  使劲摇 怀念家乡

满头满身  好香 怀念童年生活

桂花雨教学设计第一课时教学设计篇2

一、教学内容:

《桂花雨》第二课时。

二、教学目标:

1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴涵在朗读中,体会情感。

3、理解“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思,体会作者表达的浓浓思乡之情。

三、教学过程:

(一)复习导入:

1、同学们,今天我们继续学习《桂花雨》。上节课,我们已经学习了课文的一、二自然段,谁能用一两个字说说桂花的特点?(香、小等)(板书:桂花香)

2、谁能用一个俗语说说桂花有多香?(桂子花开,十里飘香)

3、桂花这么香,同学们你们想做些什么呢?(想闻一闻、想摸一摸、想……)那么作者是怎样做的?(摇桂花)

(二)学习第三自然段。

请大家自读课文的第三自然段,边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句(学生自主学习)

讨论交流:

1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的?(出示课件:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“怎么还不摇桂花嘛!母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。”)

2、如果你是小作者,你会怎样缠着母亲问呢?(请三位学生读出不同的语调。)

3、作者老是缠着母亲摇桂花,但是母亲却不答应,这是为什么呢?(请学生读一读课件中的语句。)

4、母亲终于答应摇桂花啦!“我”是怎样做的?(出示课件:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。)(板书:摇桂花)

5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情?(出示课件:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)(板书:摇花乐)你来喊一喊,好吗?(请三位学生喊)

6、你们想看看桂花落下的情景吗?(出示课件:播放动画的桂花飘落的情景)我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。

7、桂花摇下来了,父母们又是怎么做的呢?(出示课件:母亲洗净双手,……花雨缤纷入梦甜。”)

8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢乐之情,哪位同学来读一读。(出示课件:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。)(指名读诗。)

小结:摇桂花是我们大家的大事,充满了无尽的欢乐,也寄托了我们对来年丰收的期盼,使我们一家沉浸在丰收的喜悦之中。让我们一起再来读一读表现作者一家人摇花乐趣的语句。(引读摇花乐趣的语句)

(三)学习第四自然段。

1、摇桂花的乐趣对于我来说是无穷的,桂花摇下来了,我们大家还在做什么?请全体女生读一读课文的第四自然段。

2、学生小组讨论。(板书:晒桂花、藏桂花、食桂花)

3、我们全家人是这样做的,那么村子里的人又是怎样的?你从哪一句话看出来的?(出示课件:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。)请全体男生把它读一读,从“沉浸”中你们体会到了什么?(桂花给家乡人带来的欢乐。)

4、这种事情在作者的家乡是一种风俗,同学们,你们的家乡有没有什么风俗呢?(请一两位学生说一说)

5、全村的人都在享受着桂花带来的丰收和喜悦。让我们带着这份喜悦再把这句话读一读。(再读这句话)

(四)学习第五、六自然段。

1、几十年过去了,摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我”和“我们”一家人的心里,谁来读一读课文的第五、六自然段。(指名朗读)

2、请同学们思考一下,为什么作者从外地回家时总要捧一大袋桂花给母亲?(作者的思乡情)(板书:思乡情)

3、母亲又是怎么说的呢?(出示课件理解:外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。)(指名读)

4、母亲说的这句话,体现了她怎样的感情?(母亲的思乡情)

5、我们也带着思乡之情一起来读一读这句话。(齐读)

6、每到这时,“我”就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。因为它带给我的是童年时代的无限乐趣和离开家乡后的无尽乡愁。(出示课件:欣赏余光中的'诗《乡愁》)

(四)总结全文。

1、童年是多么的美好,那一幕幕回忆都将永驻我们心间。当桂花雨从桂花树上被摇下来时,花雨缤纷,飘坠如雨丝,这是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。下面请大家有感情地朗读一下课文的最后一个自然段。(齐读)

2、同学们,让我们也把桂花雨和童年的快乐深深地留在我们的脑海中吧!

(五)板书设计:

桂花雨

桂花香

摇桂花

晒桂花

摇花乐

思乡情

藏桂花

食桂花

桂花雨教学设计第一课时教学设计篇3

教材简析

《桂花雨》是一篇状物的抒情散文,以桂花为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共6  个自然段。第一自然段开篇明旨,写“小时侯,我最喜欢桂花”,因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事,情景交融,物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后,晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,写母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题,使全文充盈着桂花的香味,也让读者在阅读中分享“摇花乐”。

全文以桂花为线索,充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中,文章语言清新,情感丰富而真挚。

设计意图

课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫,纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文,我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中,喜欢桂花的迷人香气,难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,也就理解了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的,作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间,也久久萦绕在我们的心头,且引得我们浮想联翩。

为了让学生体会到作者的思想感情,教学中首先我引导学生“多读”,这是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设,我用音乐渲染情境,利用插图来帮助学生想象课文的内容,体会作者的内心,使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。在理解课文内容时,从“摇花乐”入手,循着“桂花香”,感悟“思乡情”,让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究,注重以读为本,做到师生、生生交流、充分尊重个体差异,让学生去探究,去发现,实现自主、合作、高效地阅读。

教学目标

1、学习本课生字词,练习朗读课文。

2、想象文中描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。

3、理解文中难懂的句子,体会人物感情。

教学重点难点

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2、体会母亲说的“外乡的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学过程

第一课时

扫除生字词障碍,初读感知,读通课文内容,有感情地朗读课文。

学习课文第一段,感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。

第二课时

一、复习导入。

同学们,上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文,不仅把课文读得通顺、流畅,还了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象?

(根据学生的发言适时出示父亲的诗,母亲的话。)

摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事,课文的第三自然段具体描述了这件事,现在就让我们随作者一起走进他的童年。(板书:摇桂花  乐)

二、体会“摇花乐”。

1、请同学们自由读一读课文第三自然段,想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐?选择你最喜欢的一句句子,圈圈词语,体会一下。

2、交流:你刚才划的是哪一句?圈了哪些词语?谈谈你的体会。

生自由交流以下内容出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

(1)“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。

(2)“老是”、“缠”表现了作者急切的心情,可见我对这一乐事的向往程度,表面上是问妈妈,实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。

(3)是啊,我是这样急切地要摇桂花,能在“问”前加上提示语吗?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

(4)你注意到这句话的标点了吗?作者的这句话是问句,为什么要用感叹号呢?

(4)朗读体会。

出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

(1)两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。

(2)适时提示学生圈动词:“铺”、“抱”、“摇”。从中体会“我”的那份高兴劲。

小结:这便是儿童快乐,是童真,是童趣,只有儿童才能了解,才能体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。

出示:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

(1)交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等词。老师适时点拨:“满头满身”是一种夸张的说法。

(2)请你们也来大胆地想象一下,“满头满身”是怎样的情景呢?

幻灯出示练习:

一朵朵桂花落在头上,像  ;落在肩上,像;落在身上,像 。

这桂花雨真  !

(3)于是我会情不自禁地喊。想象一下,“我”会怎样喊出这句话?可能会有哪些动作和表情呢?(情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张开双臂等,让学生充分想象,体会作者的欢乐。))

小结:你喊出的是一份陶醉,我们听到的是一份惊喜,大家感受到的是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。

过渡:这桂花雨多香、多美、多大呀!所以课题叫“桂花雨”。课文中还有哪些句子写出了桂花的香味?

(板书:桂花雨  香 大 美)

三、感受“桂花香”。

重点交流这两句

1、“母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。”

(两种香混合在一起飘向空中,到处都是,弥漫着整个空间,正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。它香了“母亲洗净的双手”,香了那水晶盘,香了父亲的诗兴,香了我们的宅院,香了整个村庄,香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啊!)

2、“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”

(  一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。)

四、感悟“思乡情”。

1、过渡:沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳,感受着这份快乐的又何止是我一个呢?还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢?

2、交流:

(1)“于是父亲诗兴发了,即时口占一绝……”

理解“绝”(字典字义选择)、“解”(联系上下文)、“即时”(找近义词)。(渗透理解字词的方法教学)

请你读读诗句,想象摇花乐的情景,你的眼前仿佛出现了什么?从中你体会到父亲作诗的心情怎样?(陶醉、高兴)

小结:父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景,让我们如临其境。同时也让我们感受到“创作的灵感就来源于生活”。

感情朗读。

(2)“可是母亲一看天上阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。(因为母亲不希望桂花被台风吹落,否则就不能竞收桂子了。所以提前摇桂

花。母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。这真是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。)

2、小结:后来,因为各种原因,我、母亲还有父亲,都离开了故乡,到了外地,我知道母亲很喜欢桂花,所以,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。

出示:可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。

学生读,颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。

母亲说这句话时,会怎么说?

母亲说这句话时,会想起什么?(桂花树的样子、摇桂花的情景、桂花的用途)

母亲说这句话时,是一种怎样的心情?

(母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。)

联系生活实际,谈谈你对这句话的理解。

总结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难忘,那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

3、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情?

(这个“又”  字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。)

五、作业。

1、  摘抄你喜欢的句子。

2、  想象练习:

一朵朵桂花落在头上,像  ;落在肩上,像;落在身上,像 。

这桂花雨真  !

板书设计

11、  桂 花 雨

摇桂花  快乐 思念故乡

桂花雨  多、香、美 怀念童年

桂花雨教学设计第一课时教学设计篇4

【教学目标】

1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

【课前准备】

1、按要求预习课文,自学生字词。

2、查找有关桂花的资料。

3、准备《桂花雨》的课件。

【学习过程】

一、导入

师:这段时间,咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受作者表达的情感。

二、粗知课文大意

1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

2、小组合作交流学习:

伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。

3、全班交流。

三、品读语句体会情感

1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

⑴  家乡院子里的桂花是怎样的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵  这里的桂花又是怎样?

⑶  为什么母亲要这么说?

(体会母亲对家乡的思念。)

⑷  是呀,母亲这句朴素的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。

2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?

⑴  轻声读。

⑵  指导“我”说的话,以及最快乐的那一部分:

体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

⑶  作者为什么听到妈妈说的'这话,就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

3、体会作者的情感(抓住文字)。

四、回归整体

课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓浓的乡情,让我们再一次来欣赏香在鼻里,甜在心里的桂花雨。

桂花雨教学设计第一课时教学设计篇5

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。

3、通过自读自悟和与同学交流,透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】

一、激发认知冲突,营造阅读期待,初解课题

1、激发认知冲突,营造阅读期待,一解课题《桂花雨》:

师:今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

2、初读课文整体感知:

自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。)

读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。)

二、分享“摇花乐”和“花雨美”,再解课题

1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):

指名读,读正确,读流利

2、谈感受,定位句子:

哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。

3、教师创设情境,学生想像:

(出示图片,配乐)同学们,让我们置身在桂花树下,满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们使劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊,你仿佛看到了什么?

(对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。)

3、指导练习情感朗读:

来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。

(自由读。)

引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。

(指名学生读。)

与学生的的交流与点拨中,体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。

完成板书:枝摇花落乐心头

4、扣题,再解课题:

同学们,让我们再读课题──《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?

(迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……)

5、配乐齐摇花乐。

三、解读“浸”“全年”的妙处,感受桂花雨迷人的香

1、由摇花乐引至香味,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子:

⑴可是桂花的香气,太迷人了。

⑵  “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

⑶我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

⑷  “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

2、学生自读,从文字处去再感受花香。

3、扣字“浸”,着力点:

由“浸”带动解读“全年”:

⑴对本意的解读,引向句子,解读浸的力度感受花香,感受浸字的妙处,齐读“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

⑵解读“全年”:

抛出疑问,作示范:“的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。

4、回读:

“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

板书:桂子花开香十里

四、透过花香,体悟乡情,三解课题

1、提出矛盾处,引发认知冲突:

引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较,哪句写得更香。

2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。

3、读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情:

同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗?

你看,母亲闻着,欣赏着满觉陇香飘十里的桂花,令母亲想起了什么事?

4、学生交流,老师点拨,学生读文:

⑴学生提到摇花乐,让学生再读一读:

回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(指读。)

⑵学生谈到第三段,点击词句:

“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?)

“送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。

可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念……)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!

5、回读母亲的话,带读最后一段,于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。

6、三解课题:

课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的雨?

(回忆的雨,更是思乡的雨。)

7、总结:

桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?(板书:魂牵梦萦)想起这些,想起这点点滴滴,让我(完成板书:魂牵梦萦桂花雨。)

五、走进作者的内心世界,解读一段人生

1、补充作者简介,与作者的一段话,让我们走进作者的内心世界:

同学们,许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土。她一生飘泊,(课件师配乐朗读:琦君生于浙江温州,后随父亲来到杭州,接着又迁至台湾、旅居美国,阔别故乡57年后终于回到故乡温州,2004年回到台湾。)然而,她总是忘不了故乡的这一切,她说……

于是,在她44岁的时候,写下了这篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板书)

2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处!

全体起立,齐读诗句:

桂花雨

桂子花开香十里,

枝摇花落乐心头。

魂牵梦萦桂花雨,

恍如重返故里游。

桂花雨教学设计第一课时教学设计篇6

教学目标:

1、认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。

3、朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点:

有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。

教学难点:

在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情感。

第一课时

一、激趣导入。

同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:桂花雨)(出示课件3)作者简介:琦君(1917—2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

【设计意图:运用诗歌导入,既能复习学过的知识,又能激发学生学习的兴趣。】

设计意图:设计这个环节,有利于增加学生的文学常识,提高学生的文学修养。】

二、初读课文(出示课件4)

1、学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。

2、用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

1、默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)

2、小组交流、讨论。

师:请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分:(出示课件6)

第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语:这篇课文主要写了一件什么事?

(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。

(板书:爱桂花——摇桂花——思桂花

【设计意图:设计初读课文这个环节,既能锻炼学生的学习能力,又能锻炼学生的总结能力。】

四、从具体事件入手,详细把握课文内容。

师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。

1、作者写爱桂花,喜爱它的什么?

2、作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?

3、作者又是通过哪几件事体现思桂花的?

生答,师总结

板书:

爱桂花——喜欢它迷人的香气

摇桂花——桂花盛开,香气四溢

摇落桂花,如雨飘下

一年四季,香甜生活

充满欢乐

思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花

又现故乡桂花情

深埋心中

四、作业布置。

1、听写本课生字。

2、收集有关“乡愁”的句子。

【设计意图:整体感知课文,有助于帮助学生整体把握课文内容,小组交流讨论,有助于提高学生参与度,提高学生兴趣。】

课堂作业新设计

一、读拼音,写字词。

1、我非常喜欢lánhuā(),喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。

2、这个卖dàbǐnɡ()的pó  po()非常慈祥。

3、你越动,它就chán()得越紧。

二、写出下列词语的反义词。

1、我喜欢的是桂花。()

2、桂花一开,母亲就开始担心。()

3、摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。()

三、用加点的词语造句。

只要不来台风,我就可以收几大箩。

()

摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”

四、下面没有在文中出现过的事是()。

A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花

【答案】

一、1、兰花2、大饼婆婆3、缠

二、1、厌恶2、放心3、残缺

三、只要我们保护环境,大自然就会给我们许多惊喜。

她心地善良,所以她经常帮助别人。

四、A

桂花雨教学设计第一课时教学设计篇7

设计理念

《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事,抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本,充分挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常,却拨动人的心弦,蓄积着浓厚的感情力量。

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。

教学设计

第二课时

一、揭示中心,孕育情感

1、(配乐:故乡情)师:同学们,在这优美的旋律中,让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡,一同踏进梦牵魂绕的旧宅院,去沐浴一场缤纷的桂花雨,去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题:桂花雨。

课文一开头,她就说:小时侯,我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(香)

2、出示:它的香气味儿真是迷人。(学生读。)

二、品读桂花——香气迷人。

1、师:大家自由读第二自然段,从中你有什么发现?

2、出示句子:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。。=

(1)学生读

(2)师生讨论:应该把哪些词语读好,就能读出桂花很香呢?

生:香飘十里

师:香飘十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

生1:小路旁,田野里,小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香,浸在香海里了。

生2:教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3:作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

师:是啊,简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香?

生:浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

师:你理解得真好。谁能读出桂花的香?

过渡:花香令人陶醉,每到桂花盛开的季节,有一件事是作者盼望已久的,那就是摇桂花。

三、品悟摇花——其乐融融。

1、师:用心读第三自然段。一边读一边想象,你就是童年时代的琦君,正盼着摇桂花呢!

2、学生自由交流。

3、出示句子:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

(1)师范读句子。

师:听到琦君怎么缠妈妈了吗?现在你们都是童年时代的琦君,我来做琦君的妈妈,你们来缠缠我。

4、出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

生读出摇桂花的情景。

。想象一下当时的情景。

出示填空:

桂花纷纷扬扬落下,

轻轻地落在我的头发上,我()

轻轻地落在我的脖子里,我()

轻轻地落在(),我()

生:桂花轻轻地落在我的头发上,我好像戴了一个桂花蝴蝶结。

生:桂花轻轻地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的领带。

生:桂花轻轻地落在我的脖子里,轻轻的,柔柔的,好舒服呵。

生:桂花纷纷地落在我的身上,我好像洗了个桂花澡。

。师:你的想象真是太神奇了,语言太美了!

生:桂花轻轻地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我满身都是香气,我好像变成了桂花仙子,要飘起来了。

师:你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你!

师:是呀,桂花飘落就就像下起了阵阵香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

生:桂花轻轻地落在我鞋子上,我好像穿上了绣花鞋,还带着香味呢!

师:出示课件动画展示(桂花纷纷飘落的情景),配上音乐。看,这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话,读出自己的感受。

师小结:桂花雨多迷人呀,像一幅美丽的图画,像一首香甜的小诗,像一支动听的儿歌,让我们一起来读读这段话,读出你心底里的快乐。

5、出示父亲的诗,自由地读一读,你想说什么?

填空。摇桂花是多么快乐呀,给我带来了一个甜美的梦。!白天,花雨缤纷,晚上,小琦君梦见(),真快乐呀!父母梦见(),多喜悦呀!学生自由交流。

师:摇桂花,小孩高兴,父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

四、品味生活——香浓至醇。

1、师:桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中,桂花摇落以后,那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

2、师:同学们,整个村庄,全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲,你能联系第四自然段的内容说一说吗?

3、指导朗读。

师:是呀!这香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,挥之不去。后来,作者离开故乡,到了外地。

五、品析金桂———思乡心切。

1、师配乐读第五自然段。(配乐:梦花园)

(出示)可母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

2、听了母亲的这句话,你有什么感受,什么理解?

师:是啊,这句话哪里仅仅是在说桂花香呢?更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊!

3、指导读出深深的眷恋,读出对故乡的无比热爱。

4、引读第六自然段:每到这时我就会想起童年时代的摇花乐,和那阵阵的桂花雨。

作者后来离开故乡,来到了台湾。身在异乡的她,又梦见(),梦见(),梦见()。

六、感受乡愁————魂牵故乡。

1、师,同学们,琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话,教师配乐朗读!

(出示:每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?)

2、现在琦君住在美国,已经80多岁了,为了寻根,去年她又回到祖国,来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水,不禁热泪盈眶:故乡啊,我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年,虽然远隔重洋,但是,我从来不会真正离开生我养我的故乡,因为,她就在我的心里。

3、再读:它的香气味儿真是迷人!读出对故乡深深的眷恋,读出淡淡的乡

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