最新跟岗实践内容(四篇)

跟岗实践内容篇一

——副校长影子研修回校后关于教学管理的行动思考 20xx年11月4日至8日，我有幸参加了县内影子校长培训，本次参训副校长和教导主任共18名，进行为期5天的“影子研修培训”。

非常感谢县教委领导为我们创造的这次学习机会，同时感谢基地培训学校西中的精心组织。

在整个培训学习活动中，我认真学习、观察、思考、交流、研究，每天以培训日志的形式把自己的所看、所听、所感、所知、所想记录下来，共形成了近万字的学习实录和心得体会，参加人员与导师形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察导师的日常领导与管理行为以及学校的主要工作，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受和领悟导师及对我们学员而言来说是一笔终生的财富，5天的如影随形的影子学习，虽然学习课程安排得十分多，但让我感到成长的幸福在西中荡漾。

通过研修，我认真琢磨，总结经验，结合敦好初中的实际情况，对学校教学管理作如下改进： 一、首先分析学校的现状

（一）学校基本情况

重庆市开县敦好初级中学地处开县东垂边缘，在过去很长时间内，受各种因素的制约，一直在艰难中求生存，在曲折中求发展。敦好初中1992年单设，新校建于1997年，现有教学班23个，学生1401人，其中留守儿童占79%，教职工93人。校园环境优美，校风正学风浓，是农村初级中学的代表。

近年来，学校全面贯彻教育方针，不断深化教育教学改革，教育教学质量稳步提高，在全县连续多年成绩优异。

2008年毕业的学生王小西2011年以687分（开县高考状元）考入北大，好事成双，2011年肖华林同学以715分荣膺中考桂冠，学校升入市级重点高中人数在农村学校中年年领先，学校年年荣获县教育质量一等奖，学校合格率逐年上升，差生率逐年下降，2013年升入重高158人，尤其是考入开中的统招人数居农村初中第一，仅次于西街和德阳，合格率上升5个百分点，中考成绩在一类学校的综合考评中位居前列。

敦好初中教师队伍整体综合素质提高急速，近四年来参加考调进城的教师近40人。

现学校教师平均年龄不足30岁，注重对年轻教师的培养，多名教师在县级赛课中崭露头角，在2013年5月举办的县级“新课程，新理念，新技术”赛课活动中，胡鸣凤获语文组一等奖，何方圆获数学组二等奖。

今年我校又先后荣获县教育学会论文评选优秀组织奖，还被县进修校评为“教育科研先进集体”，更有多篇教师论文在县、市获奖。

在年度综合考评中，敦中年年名列前茅。

(二)学校发展的优势与劣势

1、优势

（1）、学校位于开县东里片区，学校服务半径10公里，随着小乡镇建设的不断发展，学校周围的商业化房屋和高标准村民住宅发展迅猛，商业人口日益稠密，上学人数逐年增加，随着种植结构的调整，农民经济收入快速增长。

（2）、校园布局紧凑，土地利用率较高。学校占地面积30亩，办学规模较大，建筑面积30473平米。体育活动区由200米环形跑道的室外运动场、室外篮球场及室外羽毛球场等组成。学校配有教职工宿舍及教职工、学生食堂等辅助设施。

（3）、教职工队伍。学校管理队伍青年干部居多，有活力、有精力、有抱负，工作有热心；肯吃苦，肯动脑，有责任心，希望被他人认可的意识强。教师队伍中专任教师90人，35岁以下青年教师46

人，占70％，中青两代为主，有活力，有一定的创造潜力。

（4）、学生素质。学生大多来自乡村，农村孩子质朴、憨厚、善良、天真、活泼，体力佳、喜好运动。本区域的所有小学教学质量稳定，尤其一所寄宿制小学教学质量高，且从小培养了学生的自理生活能力，为我校提供较好的生源。

（5）、家长状况。多为农民，诚实、淳朴，对孩子的期望值较高，孩子享受优质教育的意识逐步强烈，对逐渐重视孩子的教育问题。

2、劣势

（1）、由于本地区还比较偏远落后，经济发展较慢，农民没有固定收入，经济状况低下，影响学生求学。外地来经商人员也陆续进入此地，造成居民文化层次参差不齐。

（2）、学校已经处于超负荷运作状态，人均占地面积低于同类学校，学校已无发展空间。每班学生数都在60多人，班额过大明显影响教学质量，教师负荷过重。学生就近入学，学生水平参差不齐，学程难以统一，教学难度增加。

（3）、教学楼不够用，教师办公环境差，不利于教师发展；1间微机室超负荷运转；紧缺实验室，实验配置不能满足教学的需要；学生餐厅餐位严重不足，满足不了需要；学校建筑以及室内没有统一规划，不能反映学校办学理念。学校运动场已硬化，但面积十分小，学生拥挤。

（4）、由于编制不足，行政人员兼任教学工作太重，学校管理队伍精力不足，严重影响着学校的管理水平；学校各项管理制度不完善，教育管理教学方法单一、课程改革不够深入；对学校安全管理的认识不够，跟进的措施不到位；部分管理人员学习意识淡薄，教育理念落后，教研教改的意识不强，方式方法单调落后；教师的认知有落差，互动不够，配合欠佳。

（5）、教师资源。老教师年龄偏大，身体状况差，职业倦怠现象

严重，年轻教师从教时间短，职称结构偏低，经验不足，学校缺乏以老带新的资源；缺乏在教育教学上突出的骨干教师，学科建设不易。编制不足，副课教师跨年级兼课，不易集中教学。中年教师埋头苦干的教师多，但以经验型教师为多，单兵作战多，不习惯与他人分享先进经验，加上近几年考调进城教师太多，导致我校师资紧缺。

（6）、由于学生的家庭背景，文化刺激少，学生缺乏主动学习的精神；部分学生进入城市学校，造成生源质量逐年下降；部分学生少创造力和自信心；留守儿童较多家庭教育跟不上。

（7）、家长文化程度偏低，少考虑学生的学业成就，易于满足现状；注重智育，要求立即效果；参与学校建设较被动；让孩子享受优质教育的意识强烈，将孩子转入城市学校。 二、内强素质，外源活水激活校本，促进学校可持续发展。 作为在学校分管教学工作，我深知教学管理是学校的核心，我以后将从两方面改善我校的教学管理。

（一）、内强素质，加强教师队伍建设，着力 “效”。

08年实行进城考调以来我校有40余名教师考入县城直属学校，特别是近三年考调进城的教师已经有40 余名。

1、师资队伍建设，构建三个金字塔型结构。

第一个金字塔型结构是师资队伍建设的分类。最基层的是大批在教育教学中发挥直接作用的教师，他们对提高教育教学质量起着决定性的作用。中间一层是校级骨干教师队伍，他们连接上层和下层，这支队伍的好坏直接影响整个队伍的创造力。最上层是在县内外有重要影响的教师。巩固最基层，壮大中间层，提高最上层是我校师资建设的根本思路。

第二个金字塔型结构是师资队伍建设的内容。最基础的是要抓好教育理念、师德师风、价值观建设。中间一层是教育教学内容、学科能力等方面。最上层是创新能力的建设。

第三个金字塔型结构是师资队伍的培训方式。最基层的是校本培

训，中间一层是市、县教育部门组织的培训，最上层的是省和国家级培训。其中落实校本培训是我校师资建设的最好抓手。

2、师资队伍建设，抓好青年教师培训工作。

重视培训的内容和方法，既走出去，请进来，又让有丰富经验的校级骨干教师、学科带头人作讲座。对老师分类要求，对青年教师专门拟定计划，上岗之前集中培训一周，培训内容有学校发展史、敦中常规管理机制、敦中名人名事、敦中师德规范、教学常规要求、个人理想信念六个板块。规划青年教师一年合格，三年优秀，五年拔尖。

3、师资队伍建设，实行“阶梯式培训工程”。

为了提高教师的教学艺术水平，学校将实行阶梯式培训工程。把课堂教学分为规范课堂—合格课堂—有效课堂—高效课堂四个层次。每学期全校进行一次晋级赛课活动。对合格及以下等次的教师，两次不能晋级者，进行工作调整或作待岗学习处理。教师培训分为五个阶梯，即教学能手—教改能手—骨干教师—学科带头人—学科首席教师。每学期全校评选一次，依次晋级，作为评优选模、推荐后备干部的主要依据，并进行表彰奖励。

（二）、开发校本，秉承传统外源活水，追求“恒”。

有效开发校本教研，着实提高教师业务能力，坚定不移抓质量。

1、以课改为源头活水革新教学行为。

抓课改是提高教学质量的必由之路。为切实将传统课堂的教师“主讲”转变为“主导”、学生由传统课堂的被动“学习客体”转变为现代课堂的自觉建构的“学习主人”、将传统课堂的“知识主轴”转变为现代课堂的“能力主轴”，达成“老师成就学生，学生成就老师”的合作共赢愿景，深入开展“五导五学”高效互动课堂教学模式的研究与实践。努力实现现代课堂的教师主导、学生主人、能力主轴的“三主课堂”。

把课改同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式。

2、教学常态、教学常规做到“恒”字。

跟岗实践内容篇二

关于“建设高素质的高校教师队伍”的指示精神，大力提高我校教师教学水平、科研创新和社会服务能力，打造“高素质、高水平、有特色”的师资队伍要求，深化“强化素质、提升能力、增强特色”的思路，通过系统培训，促进新教师全面了解教师的岗位职责要求、学校的规章制度和育人责任，实现新进教师“一年要合格，两年能称职，三年成骨干”的阶段目标。同时为了进一步落实《xxx教师法》，根据《教师资格条例》、《高等学校教师岗前培训暂行细则》以及《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》的有关规定，结合我院的实际情况，特制定本实施方案。

岗前培训是每位新进教职工成长的重要阶段，是培养合格人才的重要环节，其目标是使新进教职工初步了解学校的办学理念、办学历史、现状以及未来发展情况，尽快进入角色，适应新的环境和岗位;初步了解高等教育理念，熟悉自己的工作岗位和工作性质，促进新进教职工树立正确的教育教学观念，初步形成良好的职业道德和敬业精神，熟悉教育教学基本知识和技能，培养造就出一支高素质的教职工队伍。

20xx、20xx年新进外语教师。

新进教职工岗前培训共分五个模块展开。

(1)师德修养及理论素质模块：加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为高等教育事业奉献聪明才智的正确思想。掌握高等教育法规，增强新教师获取教育信息的能力等。

(2)业务能力模块：科研业务能力提升，学术团队配合等;教育教学基本技能、现代教育技术应用、教育教学艺术、多媒体课件制作、图书资料的查阅等;学生管理能力水平，大学生心理素质等。

(3)名师教学示范模块：教学名师的教学示范观摩，并安排相关学科经验丰富的教师进行课堂分析、讨论。

(4)导师传帮带模块：实行“青蓝工程”培养机制，进行传、帮、带的“师徒式”指导。全面指导新进教工进行岗位基本功训练以及指导新进教工提高教学科研及管理工作的能力。

新进教师培训共分两个阶段进行，第一阶段共三天，进行岗前培训：

1、师德教育：旨在让新教职工进一步了解学校和学院情况，加强新进教职工对教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗的思想。此阶段培训的主要形式有新教工岗前培训开班仪式、“师德师风”专题报告、学校和学院有关政策与工作流程介绍等形式。

2、科研教育：旨在让新教师了解科研相关政策，进一步合理规划开展教学和科研活动。此阶段培训的主要形式采用讲座、座谈等形式掌握科研政策，了解科研业务、项目成果申报、流程等，增强学术能力。

3、教学培训：旨在使新师了解有关政策与工作流程，提高教学水平，尽快进入角色，适应新的环境和岗位。此阶段培训的主要形式采用观摩、讲座、学习、备课，同时进行上课汇报交流等。

4、总结交流：每位参加培训教师将结合自己的工作岗位撰写学习心得和未来个人发展的三年规划，并在总结会上发言交流。

第二阶段培训以导师制为主，着重对新教师的教学工作进行实际的指导，对科研规划以及个人发展规划进行评估。2-3年后对照学校《南通大学青年教师培养导师制实施办法(试行)》进行考核，进行评奖。

1、新教师培训由院办负责，英语系、日语系和大外部具体负责培训、组织和管理工作。

2、新教师培训结果的考核是教师考核的重要组成部分，培训成绩将记入业务档案。岗前培训合格将作为职务评聘和申请高等学校教师资格的必备条件之一。

3、未参加岗前培训的人员，原则上不安排其他培训任务，包括选派国内外进修。

4、新教师培训实行考勤制，每次培训签到。

培训阶段时间主持人或参加者培训形式与内容地点

开班仪式师德教育8月25日9：00-11：30学院领导、教学督导1、开班仪式、情况介绍

2、学校和学院有关政策与工作流程介绍

3、教学名师讲座

4、“师德师风”专题报告主校区综合楼304

科研教育8月25日2：00-5：00陆国君、吾文泉、张雪松1、介绍有关科研政策与科研处工作流程

2、科研讲座

3、班主任工作

教学培训8月26日8：30-11：30陆国君、李莉观摩课堂教学、讨论(日语教师另行安排)

8月26日2：00-5：00各教研室主任外语教材分析与教案写作

授课试讲总结交流8月27日8：30-11：30指导老师试讲

8月27日2：00-5：00学院领导、各教研室主任、指导教师结业仪式

跟岗实践内容篇三

时光在不经意中流逝，翻开旧日的日志，字里行间充满着情深意境的交错。仿佛回到了刚过来跟岗时，对一切充满未知，无知的迷惘，旧时的回忆依旧，只是多了几分淡定，几分从容，多了几分笃定。

直至今天，跟岗实习的日子已经开始进入倒计时了，在经历的时候，觉得什么才是尽头，现在眨眼间，即将进入下一个阶段了，脚步也在时间的流逝中，越发地坚定，从容了。

回头看看跟岗之路，感觉收获良多。这次跟岗一共跟了两位班主任导师--丁瑞香老师和黄冰心老师。两位老师都是担任了很多年班主任的资深老师，对班主任工作有着极多的经验和心得，跟着她们两位老师学习，实在是我的荣幸。学科方面的导师分别是丁瑞香老师和黄俏华老师，两位老师的教学方法多变，接近学生的认知水平和认知能力，跟着她们学习，可以说颠覆了我之前的教学思想和教学方法。跟岗实习的一个插曲就是：因为黄老师请假，临时代了差不多一个月的课，虽然临时的代课让我的跟岗节奏一下子打乱，并且一下子变得忙碌和紧张起来，但是对我教学方法和教学思想的改变起了极大的催化作用。

接下来就是分别来谈下对跟岗实习以来从教学方面和班主任工作方面所收获到心得。

班主任工作细小繁琐，总结为三个词语就是：勤奋，细心，有责任感。刚过来这里的时候，让我感触很深就是老师们都很勤奋，先不说科任老师利用课余时间给学生补课，在校班主任基本上都守着学生，随时候命。刚开始的时候会觉得老师很忙没有自己的时间，全天都是围绕学生转，到了现在，已经对班主任工作很熟悉，对班主任要做的一些工作，感觉到非常有必要，班主任只有走近学生，才能走进学生的心里，而平时的一些跟班工作是必不可少。在跟岗实习的这段时间，了解到班主任的工作大致如下：

1.上传下达。对于学校的工作要下达到学生以及家长中去，而对于学生与家长反映出的问题要上传到学校行政管理方面。

2. 上主题班会、思想品德、劳动课;

3.选举出和培养班干部;

4. 带领学生队伍出操、吃早餐;

5. 午休时间查看宿舍，了解学生午休情况 ;利用巡查宿舍的时间

，与学生进行谈心，了解学生的想法，从而调整自己的教育方向和教学方向。

6. 处理学生之间的突发事件，教育学生;

7.建立班级微信群、qq群，方便上传资料，与家长沟通联系;

8.早读前提醒学生入室即静。监督值日生搞好卫生工作;同时提醒学生关好门窗;

9.建立家委会。

同时对于如何做一名让家长学校放心，让学生喜欢的班主任，在跟岗学习期间，导师与领导主任的例会学习中，有如下的想法和打算：在开学前那到学生的花名册，以最快的速度记好班级孩子的名字，了解孩子的家庭基本情况，存好家长的手机号码。建立班级微信群以及qq群，组建班里家委会的组成，与家委会成员做好交流沟通工作，及时处理一些家长的意见及建议。以及及时向家长传递与他们相关的一些学校的工作任务安排。

拿到学生情况表格，对学生的身高有一定的了解，大概编排好座位，到学生入校，进行微调。并且选出代理班干部，然后再大约第三周选出正式班干部。做好培养班干部的工作，明细班干部的职责安排，及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。做好与各学科老师和生活老师沟通交流的工作。安排好教室轮值表，安排好每日值日的组长在接受一个新班的时候，了解后进生的情况，并且加强加强后进生管理，同时配合学校与各科老师做好雏鹰之星的评比，给每个孩子进步的机会。

以上是我就跟岗期间得到的小小感悟，在实际的工作中，工作会更加地琐碎，所以在实际工作中，要本着认真，真心，细心，负责的态度才能做好班主任工作。

二 学科教学心得

在我这两次的跟岗学习中，对如何有效有质量进行英语教学有了很多感悟和感受，不管是从老师们的推门课还是导师丁老师和黄老师的课堂上，我都收获到了很多。从两位老师的课前准备时对学生学习情况，学习能力，还是对教材的把握，课前设计，以及上课时教学环节的设计，课堂语言的引导，课后作业的布置与检查批改和课后差生的辅导，我逐渐清晰了自己以后教学工作的安排以及努力方向。其中作为教学中心环节的上课，对如何设计有趣，有效活动有了更多的想法。

如做游戏、讲故事、观看幻灯、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。

同时，我也明白了把语音教学作为教学的重点工作，打好语音基础，在课堂上老师要注重自身的语音语调，同时在课后口语作业的布置也要重视，对于学生的语音语调进行及时就纠正。注意培养学生的交际能力。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养，新课标越来越重视学生的交际能力的培养，老师在教学中也要重视这一点。

而且在两次的汇报课中，明白了备好课不一定能完美的按照自己的设想上好一节课，所以在认真备好一节课时，要预想到学生的反应，做到对学生的反应做到心中有数并且做好应对措施，同时教师要注重自己的引导语，一节课中，一个细节就会导致课堂效果不佳，所以教师在上完课后还要自己教学反思，想想自己在下一节课中如何避免同样的错误。

心得如果不付诸于行动，只是止于思想层面，只有将心得，想法付诸行动才能验证自己的想法。

在今后的工作中，继续本着细心，负责的态度学习，工作。

跟岗实践内容篇四

xx小学教师培训工作，认真贯彻落实省、市师培工作精神，结合我区教育局重点工作，以高提小学教师专业水平为目的，按照“面向全员、强化学科、提升骨干”的方针开展培训工作。学校将立足校本，结合常规教学和教科研活动，充分发挥校本培训的功能和优势，建设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。

以学科教育理论、专业知识、综合文化知识和学科教学方法为主要资料。以课堂教学为主阵地，从理论到实践，从日常教学到校本教研，从主科到专科，要求每人每周必学一篇与教育教学有关的文章。再次，继续培养教师的现代远程教育信息技术的管理与应用潜力，要求每人每学期应用现代信息技术讲课不少于5节。

1。教育教学理论和专业知识培训

根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，优化课堂结构，合理运用教学方法，更好的完成教育教学任务。

2、教育教学潜力培训

实施开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要用心引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

3、教育科研潜力的培训

要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、群众培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。

1、指导提高式

透过外出学习，观看名家论坛，教师论坛，校内汇报课等形式;学习、交流、培训、实践。落实“四步提升法”

2、博客积累式

以教师博客为依托，把教学中的所得、经验、困惑等用随笔，论文、反思的形式，及时记录下来，互相借鉴，相互促进、共同提高。

3、专题讨论式

充分发挥每周三业务学习的时光，把人民教育、实践新课程、小学校长等刊物中的名篇和有借鉴价值的教学经验、案例。集中学习，并进行研究探讨，提高自我。围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使教师个体和教师群体水平都得到提高。

4、以“写”促进式

要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章。透过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种正规刊物上发表文章。

坚持以校本为原则，依据学校教学计划，从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自我，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题。帮忙各层次的教师确定自我的发展目标，使他们都得到发展和提高。