人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《丑小鸭》教学设计一课时篇一
《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。
体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。
体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
一、揭示课题，复习回顾
1、揭题板书。
2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。
3、回顾：课文讲了一个什么故事？
（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）
二、感受形象，对比朗读。
1、出示问题，自主尝试：
丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。
2、交流，板书词语，分类朗读。
3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。
4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。
三、走入内心，体会坚强。
1、小组合作，深入体会：
丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。
小组交流画出的句子和感受。
2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）
（1）在家里受耻笑被欺负。
交流，感受周围人对它的欺负。
想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）
点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？
指名朗读，体会丑小鸭的心情。
（2）在外面受讥笑被追赶。
交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。
想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？
点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。
（3）在湖面又冷又饿昏睡。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”
丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？
指导朗读。
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？
5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）
6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？
小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。
四、拓展延伸，升华感情。
1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？
对丑小鸭说……
对丑小鸭哥哥姐姐说……
对鸭妈妈说……
对养鸭的`小姑娘说……
对小鸟及猎狗说……
对农夫说……
2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。
学生交流搜集的相关资料。
《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。他是一个穷苦鞋匠的儿子，从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。
他一生发表了160多篇童话。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以找来《安徒生童话故事》读一读。
《丑小鸭》教学设计一课时篇二
1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
辅助课件、相关的补充资料：冬天昏迷、作者简历等
2课时
第二课时
一、复习词语，初悟文情
1、这节课我们继续学习《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？
课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅
指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。
2、我们来做个游戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说《丑小鸭》的故事情节？——我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能继续往下说说。
看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。
（一）学习第一、二自然段
1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍）
预设点评：你读得很认真。谁能向他挑战，战胜他。（再指名）
2、听了刚才的朗读，你明白了什么？
预设，指导朗读：
（1）特别大。
（2）出生时间晚。读好“过了好几天，这个蛋才慢慢裂开”。
（3）长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。”
3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。
师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），难怪大家叫他——（丑小鸭）。
（二）学习三、四、五、六自然段
1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。
交流预设：孤单
（1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤单的感觉）
（2）生活中你有过孤单的感觉吗？跟小鸭比起来呢？
（3）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？
（4）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？
指名读——挑战读——齐读。
2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请默默地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。
交流预设：
（1）第4段：讥笑、追赶、白天躲、晚上出来
①丑小鸭来到树林里，他在寻找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福……）
师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭遇在等着他，真可怜啊！请你伤心、难过地读！再请。
（2）还有什么地方让你担心？第5段：秋天 悄悄地过日子
①从“悄悄地”你体会到了什么？（孤独、可怜）
（3）日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗？
第6段：冻僵、幸亏
①引读：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。幸亏——
②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特《小夜曲》
师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。
③学到这里，你们觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸）
3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。
（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。
（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？
（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？
（4）学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：勇敢、顽强）
（三）学习第七自然段
师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读吧！
（1）学生自由朗读。
（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——（长长的脖子），美丽极了！
（3）激情朗读：
①当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最后一句）
②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读——
③让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读——
（四）拓展延伸，升华移情
预设（看时间）
预设一：
1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。
2、学到这里，你们又觉得这是一只（ ）的丑小鸭呢？（板书：幸福、高兴）
3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？
（1）课件出示资料学生自由朗读（略）。
（2）师深情讲述：
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他变成了——（白天鹅！）
①他终于成功了，得到了人们的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当静静地坐在大剧院的那个角落里，望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
②当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
（3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由地翱翔。
（4）写生字：鹅 、翅 、膀
预设二：
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。
1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。
他想对（）说。
2、出示丑小鸭写给妈妈的信。
3、学生自由写。
4、交流。
5、写生字：鹅 、翅 、膀
《丑小鸭》教学设计一课时篇三
1、认知目标：积累生字、词语、美词佳句；
2、能力目标：了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：引导学生懂得友善、懂得追求。
1、课件、天鹅图片；
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。
教学时数：2课时
第一课时
演讲一个生动有趣的童话故事。
激趣起锚
童年，故事伴我们成长：白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。
学海泛舟
初读
1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固（自主学习、合作巩固）。
2、分段指读，师生评议（培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容）。
熟读
1、引导学生用自己喜欢的方式读文。思考：读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
2、分组交流谈故事的感受，引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。（分组、合作、探究）
3、质疑问难：交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂？请说出来。（师生交流，整合问题，适当点拨）
4、内容探知：你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由。（结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力）
5、仿句拓展：根据例句，仿写句子，与例句构成排比。（发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外）
丑小鸭让我们学会了自信和追求； ； 。
第二课时
1、理线索：请找出贯穿全文的线索。（以丑小鸭流浪的足迹为线索）
2、明结构：请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。（出生地-沼泽地-老太婆家-灌木林里-老农家-花园里）
3、析内容：结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。
出生地──（被排挤）
沼泽地──（被歧视）
老太婆家──（被嘲笑）
灌森林里──（向往美）
老农家──（被追打）
花园里──（被赞美）
1、辨形象：指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。进行分角色朗读或表演。之后，对其评价，体会其现实意义。（小组合作）
示例：老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。
2、悟主题：你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析。
关键句子：
（1）想我还是走到广大的世界里去才好。
（2）我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……
（3）只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。
（4）他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。
引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。
主题：要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。
从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示？
示例：
1、不经历风雨怎能见彩虹。
2、没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。
3、命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。
4、爱拼才会赢。
（素质作业，任选一题）
1、在我们的现实生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白天鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的成长历程。
2、编排课本剧。
3、搜集安徒生的其它作品进行阅读。
《丑小鸭》教学设计一课时篇四
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
多媒体课件
1、同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，老师给大家请来了一位童话朋友。（课件出示丑小鸭）快看看他是谁呀？《丑小鸭》就是我们今天要学习的课文，请伸出你的小手跟着老师写课题，指导写“鸭”，齐读课题。
2、《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生爷爷写的。（课件出示作者简介）《丑小鸭》是一个非常感人的故事，你们想听吗？我们赶快去读课文吧！
（一）出示自学要求。
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、标出自然段序号。
3、想想这篇课文写了一个什么故事？
（二）、检查自学情况。
1、认读词语。
2、识字游戏。
1、交流：这篇课文讲了一个什么故事？学生回答后板书：丑小鸭——白天鹅 这是一只怎样的小鸭子？为什么都叫它“丑小鸭”？
2、学习第二自然段，理解丑小鸭名字的由来。从哪些词句你能读出小鸭子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），观察图画比较其他小鸭子的样子，填空：他们的毛（黄黄的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你认为这是一只怎样的小鸭子？你能读读这只丑丑的鸭子吗？同学们，咱们一起来读读。
过渡：这只与众不同的小鸭子来到世界上，他的命运如何呢？
3、自由朗读第三自然段，读后讨论，交流：丑小鸭过得怎样啊？你是从哪些语句中看出来的？如果你就是文中的丑小鸭，你会有什么感受？“讨厌”是什么意思？除了鸭妈妈，谁都欺负他，从这段你们感受到了什么？（丑小鸭非常孤单、可怜）
多可怜的丑小鸭啊，看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种怎样的心情？（伤心、难过），请你带着这种心情来读出丑小鸭的可怜。丑小鸭得不到温暖，他感到非常孤单，所以钻出篱笆，离开了家，他离开家对吗？
4、默读第4、5、6自然段。感受丑小鸭在外遭遇的不幸。丑小鸭离开家以后在外面找到了幸福和快乐吗？用笔划出相关的句子。
讥笑是什么意思？小鸟怎么讥笑丑小鸭的？
猎狗如果追赶到丑小鸭会是什么后果？丑小鸭害怕极了，谁能把害怕的丑小鸭通过朗读表现出来？
真是一只可怜的小鸭子，秋天来了，树叶黄了，丑小鸭无处可去，只能来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。他为什么要“悄悄地过日子”？
丑小鸭整天在孤单和恐惧中度过，天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭此时在哪儿呢？理解“冻僵”“幸亏”，从这些词语中你体会到了什么？（丑小鸭无处藏身，处境悲惨，差点儿就被冻死了）你觉得农夫是个怎样的人？同学们，别林斯基告诉我们：美都是从灵魂深处发出的。（课件出示）我们看到了农夫美好的心灵，希望我们同学们也要做一个心灵美的人。
读到这里，你认为丑小鸭离开家对吗？丑小鸭在外面的生活更加悲惨，但尽管如此，他还是顽强地活着，而且没有忘记对美丽的深情向往，一天傍晚，丑小鸭看见一群天鹅从空中飞过，丑小鸭心里在想些什么？（又惊奇又羡慕） 他惊奇的是什么？羡慕的又是什么？羡慕是什么意思？练习用羡慕说一句话。
这不仅是一只孤单可怜的丑小鸭，还是一只怎样的丑小鸭？再读3---6自然段。男女生读，师生合作读，读出丑小鸭的孤单可怜和勇敢顽强。
7、丑小鸭怀着美好的愿望，度过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了万物复苏的春天，，他的愿望实现了吗？指名朗读第7自然段，划出描写天鹅样子的句子。天鹅真是太美了，谁来美美地读一读？齐读天鹅的美。
丑小鸭历尽艰辛慢慢长大了，原来竟是一只美丽的天鹅，他还有点不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，谁能把丑小鸭的怀疑读出来？丑小鸭的愿望实现了，他这时又是怎样的心情？请你带着高兴、激动的心情读最后一句话。此时我们和丑小鸭一样的激动，一样的开心，来！让我们和丑小鸭一同快乐，齐读最后一句。丑小鸭这时候会想些什么呢？
1、这节课我们和丑小鸭一同难过，一同快乐，这只在孤单、寂寞中长大的鸭子，历尽了千辛万苦终于迎来了自己的春天，丑小鸭的生活将会越来越美好，让我们带着对丑小鸭的同情，鼓励和祝福朗读全文。
2、同学们，读完了丑小鸭的故事，你有什么感受？（我们要正确认识自己，学会善待他人，尊重他人。）
3、师生共勉：同学都说得不错，老师送同学们两句话和大家共勉：（课件出示：是金子总会发光。 我们应该有恒心，尤其要有自信心。）我们相信，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，梦想一定会实现的。
《丑小鸭》教学设计一课时篇五
《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。
体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。
体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。
一、揭示课题，复习回顾
1、揭题板书。
2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。
3、回顾：课文讲了一个什么故事？
（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）
二、感受形象，对比朗读。
1、出示问题，自主尝试：丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。
2、交流，板书词语，分类朗读。
3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。
4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。
三、走入内心，体会坚强。
1、小组合作，深入体会：
丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。
小组交流画出的句子和感受。
2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）
（1）在家里受耻笑被欺负。
交流，感受周围人对它的欺负。
想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）
点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？
指名朗读，体会丑小鸭的心情。
（2）在外面受讥笑被追赶。
交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。
想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？
点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。
（3）在湖面又冷又饿昏睡。
3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。
“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”
丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？
指导朗读。
4、丑小鸭这个梦想实现了吗？
丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？
5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？
（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）
6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？
小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。
四、拓展延伸，升华感情。
1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？
对丑小鸭说……对丑小鸭大哥大姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……
2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。
学生交流搜集的相关资料。
《丑小鸭》教学设计一课时篇六
知识与能力：认识14个生字，会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养学生的朗读能力。
过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读；
教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。）：
一、激趣导入，复习生字
1、上节课我们认识了丑小鸭，今天丑小鸭带了一群小鸭子来到了课堂上，大家想不想和他交朋友？可是它们很调皮，躲在了生字蛋的后面。如果你读准了字音，它们就会跳出来，愿意请它们出来吗？
2、形象识字。教师点击生字蛋，生字蛋破开，出现生字，学生读、记（读得正确，蹦出一只小鸭）。
3、（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：哟，它是谁呀？
4、贴丑小鸭图片上节课我们已经知道了丑小鸭长得又大又丑，板书：又大又丑丑小鸭出生以后，他的命运怎样呢？这节课我们将继续来学习第28课丑小鸭。板书课题。
二、精读课文，感悟体会
（一）学习丑小鸭的遭遇部分
1、课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。
2自由读读课文第3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。
3交流汇报，随机投影出示下列句子：（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）
（1）、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
理解欺负和孤单你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。）
在离开家的时候，丑小鸭给妈妈写了一封信，结果被泪水打湿了，模糊一片看不清了，请大家根据自己的理解帮他补充完整，好吗？
亲爱的妈妈：
今天，我不得不离开您，离开家，因为 。虽然我长得丑，可是 ，我多么希望 。再见了，我亲爱的妈妈。
（2）、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、害怕。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
（3）、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。
（4）、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
放音乐：北风呼啸的声音。理解冻僵，想想，这时如果你看见了丑小鸭，你会说什么，你又会怎么做呢？
丑小鸭想妈妈，夜深人静的时候，他常常一个人对着天空，流着泪水喊妈妈：“妈妈，------------------他会对妈妈说什么呢？
同学们，孤单、寒冷、害怕、受尽欺侮和白眼，这是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鸭有没有就此失去生活的信心呢？
可怜的丑小鸭虽然在这艰难的生活煎熬着着，可是它仍然能从生活中发现美和希望。
（5）、出示课件：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
理解羡慕，你一般在什么时候羡慕别人呢？想象一下：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，它会想些什么？它又会说些什么呢？
4、回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。
同学们，丑小鸭自从来到这个世界上就遭遇了种种不公平的待遇，过着一种悲惨的生活，但它没有灰心，而是默默地忍受着，坚持顽强的生活，让我们带着对丑小鸭的同情和敬佩来读3-6段。
（二）理解变成天鹅部分
（1）小朋友，丑小鸭终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。美好春天来了，丑小鸭的梦想实现了吗？朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。
（2）学生自由练习读书。
（3）闪烁：这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
贴白天鹅的图片
板书：十分美丽
男女生比赛朗读，读出他的美
丑小鸭的心里感到无比的幸福，同学们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，让我们扬起有力的翅膀和他一起发出幸福的呼喊吧！[学生配乐齐读课文第7段]
（四）拓展延伸
1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅。读到这里，你一定会有很多的感慨，想对故事中的谁说。这时候，你最想对他说什么？拿出你们精心设计的贺卡，把最想说的话写下来。
作业
话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写
28丑小鸭
（丑小鸭图片）又大又丑
（白天鹅图片）十分美丽
《丑小鸭》教学设计一课时篇七
1、会认本课的生字；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。
认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭（学生齐读）。
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。
3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。
4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。
5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。
1、出示第一幅插图，说说画面中的内容；
2、课文哪几个小节是写这幅图？
3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）
过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。
4、出示第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
（1）齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？
（2）请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲等词语表演）
（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么？
（4）人欺负的丑小鸭哭了，它会想些什么？
（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）
5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）
6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
7、学习第五、六自然段
（1）齐读课文
（2）在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？
（着重体会惊奇、羡慕，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）
（3）伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会冻僵、幸亏两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）
（4）感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。
8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？
（1）指名读课文
（2）丑小鸭变成什么样子？（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）
（3）听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。
（4）丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？
（5）采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。
9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。
10、学生选好伙伴编演课本剧
11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？
（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己）
12、回家把这个故事讲给家人听。
读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
《丑小鸭》教学设计一课时篇八
同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么？读完课文，你又想到什么？
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。
2、指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。
3、再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。
4、在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。
1、看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。
2、看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。
3、看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。
1、读“可怜的丑小鸭”的段落：
⑴ 第二自然段：读出丑小鸭的“丑”。
⑵ 第三自然段：读出丑小鸭的“孤独”。
⑶ 第四自然段：读出丑小鸭的“害怕”。
⑷ 第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕”。
2、读“可喜的丑小鸭”的段落：
⑴ 读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。
⑵ 读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。
1、巩固生字读音。
2、交流认字方法。
3、指导书写生字。
排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。
《丑小鸭》教学设计一课时篇九
这是一篇经典的童话，历来被许多人们所喜爱，尤其适合中学生的口味，所以说，其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然，顺其自如，按照童话这种体例进行教学设计，不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲，本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的，真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。
1、知识与目标：了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力；理清故事线索和情节，复述故事；朗读关键语段，品析丑小鸭美好形象。
2、过程与方法：通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍，了解作家作品，积累文学常识；通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式，把握故事情节，感受丑小鸭美好形象；通过口述和写作，结合学生生活体验，感悟生活哲理。
3、情感、态度、价值观：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
敞开心扉，正视自我，联系自身生活实际，感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示
1、学生课前搜集作家作品相关资料；
2、教师制作多媒体课件。
一课时。
一、情境导入，叩击学生心灵
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样做呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？今天，我们就来一起走进一个精彩动人的童话故事——《丑小鸭》，相信读过之后，你一定能够有所感悟，在这个故事中找到这些问题的答案。请同学们打开第三课《丑小鸭》（板书课题：丑小鸭）
二、积累常识，了解作家作品
学生结合课前收集到的有关作家作品的资料交流，教师补充，并通过多媒体展示出来。
（一）关于作者。
安徒生，“一个自称是丑小鸭的人。”全名是汉斯克里斯蒂安安徒生，丹麦作家，童话大师。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，受过大学教育。父亲是个穷鞋匠，曾志愿服役，抗击拿破仑波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书，有些故事表现了善和美必胜的乐观信念，有些则非常悲观，结局极为不幸，他的故事之所以有着强烈吸引力，部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时，因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丧礼备极哀荣，享年70岁。
（二）关于作品。
《丑小鸭》是一部童话。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，达到教育的目的。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的著名作品有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》， 《皇帝的新装》、《茶壶》等，一生创作过168部作品，作品被翻译成80多种语言。
三、整体感知，理清故事情节
（一）教师朗读课文，学生听读，理清文章线索。
明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。
（二）学生默读课文，思考下列问题，理清故事情节。
丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？（同位合作，找关键词句，多媒体展示）
明确：地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇
被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死 天鹅
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→等死
喝水逃命不骄傲
（三）学生结合板书，教师引导学生复述课文，加深对本文故事情节的印象。（复述时，要以丑小鸭的流浪足迹为线索，重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述）
四、细读课文，品析美好形象
学生选择自己喜欢的段落和片段，说说自己心目中的丑小鸭形象。
预设：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾说过，我也是一只“丑小鸭”，其实生活中的我们，哪一个不是“丑小鸭”？请大家结合自身的经历或是别人的故事，谈谈这篇童话给予你的启示。
六、课堂总结，指明人生态度
丑小鸭成长、发展、变化的过程，也就是丑小鸭和苦难作斗争，奋斗拼搏，插上理想的翅膀，变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。其实，世界上的事物总是发展变化的，我们必须透过现象把握本质，做到丑不厌弃，苦不矢志，美不自满。
七、作业训练，升华故事主题
请联系自己的生活体验，以“我也是一只”丑小鸭“为题，写一篇500字左右的文章。
八、板书设计，再现本课要点
