在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学语文雷雨教学设计评语篇一
2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。
3、读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
教学重点难点
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。
教学准备：
找与本课相关的资料如电影
教学流程：
第一课时
导入新课：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你来描写，你能写得出来吗？
初读感知：
1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。
2、再读：同桌读边读边想象
3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。
4、交流，解疑。
精读理解：
一）、大雨到来前的景象
想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？
说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景
练习有感情朗读，读到如临其境
二、）风来的景象
读风来的感觉
作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。
这种借物写的物的写作方法你有什么体会？
三）、暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。
你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。
拓展升华
用你的笔画一幅名为《雷雨》的画
第二课时
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。
2、认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。
教学流程：
一、有感情的朗读课文
分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。
用自己最喜欢的两个词语各说一句话。
和同学交换自己的词语。
三、生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……
让同桌考考你。
四、积累内化：
在文中找出象声词，体会词语的妙处：
找出文中比喻句，排比句。
五、熟读成诵
看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵
六、实践活动：
课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》
七、作业
《资源评价》相关内容
反思：我改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，这节课也收到了良好的效果。
我发现学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。尤其是最后对周朴园这个人物形象进行讨论的时候，课堂气氛十分活跃。
小学语文雷雨教学设计评语篇二
雷雨是学生经历的印象最深的自然现象之一。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的突出特点。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。下面给大家分享《雷雨》教学设计，希望对大家帮助！《雷雨》教学设计1
教学目标：
1．随文识字，学写生字“垂”
2．正确、流利有感情地朗读课文，尝试背诵第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
4．联系生活，培养学生有观察自然的意识。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
教学难点：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
教学过程：
一、揭示课题，“雷”字故事。
雷字导入。
老师今天带来一个特别有趣的汉字【出示甲骨文“雷”】你们看看它像什么呢？（生猜字）这个字啊其实有一个充满神话色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出现了一道闪电，紧接着发出了滚动的巨响。人们以为这巨大的响声是天神战车在天穹轰然驶过，于是人们就把这种自然现象用这个符号记录下来。（指字说）又过了很长时间，人们觉得这两个圆圈不足以代表天神战车发出的巨响，他们就用四个车轱辘来表示。（指字说），人们发现这种自然现象常常在雨天出现，于是就加了一个雨，慢慢地，慢慢地变成这样（篆书），看到这你猜出来了吗？一起说，对啊，就是雷【课件出示雷】。谁能用它来组词呢？，这又打雷又下雨的天气就是雷雨天气。今天我们就来学习16课雷雨。齐读课题。
二、分段读课文学习。
1、咱打开书本一起来读读这篇写雷雨的课文，请同学把书翻到74页。快速的标一标，看看一共有几个自然段。（真利索）
现在老师给大家两分钟的时间，你自由的朗读课文，看看在这短短的两分钟之内，你能不能读准字音，读通句子，最多能读几遍，开始吧。
2、大家读的很用心，大家知道雷雨是哪个季节的自然现象吗？（夏季）雷雨它其实是夏季特别普遍的一种自然现象，虽然这种自然现象很普遍，但作者却写的不普通呢，咱们一起来读一读吧。
1）课件出示第一自然段。（满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）
你读得很正确，也很流利，老师想采访你一下，见过乌云吗？（见过），那你见过满天的乌云吗？（没有）咱一起来看看【出示乌云图片】看看这满天的乌云有什么特点。（乌云很多，满，很低很厚重）好像离我们越来越近，好像要把地面中所有的景物都给压扁了。你再来读读这句。（这次读的能让人感受满天的乌云压下来的感觉了。）你请坐。谁继续读。
2）课件出示第二自然段。（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
这是一阵怎样的风？（猛烈），你从哪个地方看出来的？（大风，乱摆）小蜘蛛的是怎样面对这大风的呢？（垂下来，逃走了）这只小蜘蛛真够机灵的，垂下来逃走了。（垂字变红）你见过什么东西垂着啊？（生说）（出示图片）同学们你们看，这小兔子的耳朵是垂下来的，看到柳丝一根根的垂下来，你想到了哪句诗呢（万条垂下绿丝绦）真美。现在咱们看看蜘蛛是怎样从网上垂下来的呢？（出示图片蜘蛛垂下来）同学们，蜘蛛在垂下来的时候，是被一个蛛丝链接着，同学们我们来看看这个垂字（蜘蛛旁边），你看这根蛛丝像这个字的哪一笔呢？我们一起来写写这个字，注意笔顺，看老师是怎样写这个字的。自己在课本上描红一个写两个。
3）课件出示第三自然段。（闪电越来越亮，雷声越来越响。）
越来越（看老师的手势），有变化了，很好。咱们一起读一遍。老师觉得大家读的越来越好了，坐的也是的越来越端正了，老师也是越来越喜欢你们呢，谁能用越来越说句话呢。（指生说。大家回答问题是越来越积极了。）
4）课件出示第四自然段。（哗，哗，哗，雨下起来了。）
哗哗哗，这是什么声音啊。这是下雨时的声音呢。你听见过雨的声音吗？（生说：滴答滴答，哗啦哗啦），滴答滴答这是小雨的在唱歌呢，哗啦哗啦雨越下越大了，哗哗哗，雨下的更大了。（女生，咱们一起读一遍，男生，要把大雨的气势读出来哦）
5）课件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。）
同学们，在这样的大雨中，树啊，房子啊，都看不清了。在这样的大雨中，还有什么看不清呢？所有的景物都笼罩在大雨中了。
6）课件出示第六自然段。（渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）
四排分工朗读。咱们试试能不能把渐渐地变化读出来。
7）课件出示第七自然段。（天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。）
天亮起来了，心情怎么样。（带着好心情再读一遍）
8）课件出示第八自然段。（雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）
这一段可热闹了，咱一起来读读。【出示图片】美不美，老师把它变成了一首小诗【课件出示小诗在彩虹图上】，谁来美美的读一读。（指生配乐读）（齐读）（填空读）
三、师小结：我们合作读完了这篇课文，大家读的正确、流利，还有自己的想法，很好。雷雨天，大自然的变化真有趣啊。你们有没有注意到，这篇课文中写到了很多景物和自然现象呢，小动物啊，植物啊等等。孩子们，快速的到文中找一找，画一画，咱先看看文中写了哪些小动物呢？
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起来了）这时候雨还下吗？（不下了）这就叫雷雨后。
文中还写了哪些小动物呢？
预设：蜘蛛。（板书蜘蛛）生说变化，随机提问，逃走了那是什么时候的表现呢？（板书：雷雨前）又坐在网上。这是什么时候呢？（板书：雷雨后）雷雨过后，这时候的蜘蛛是什么心情啊？（开心，自在等）它会坐在网上干什么呢？（生想象回答）
蝉，（引导学生变化）
课文是不是只写了雷雨前和雷雨后啊（不是）还有雷雨中，雷雨中为什么没有写小动物呢？（板书雷雨中）哦，原来是这样啊，你想的合情合理。
总结：只要仔细观察，每种小动物的表现都是不一样的。那植物又有什么变化呢？（树）
拓展：（指板书说）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后这些动物，植物还有很多自然现象都是有变化的。作者通过写这些的变化，就写出雷雨的变化呢。其实啊，在我们生活中，还有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老师观察到了几个，一起来读读，你们可以从中选择，当然也可以自己想。说一说它在下雨前，下雨中，下雨后是怎样变化的。
谁来说一说呢？（指生说）（你善于观察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的观察发现
同学们，你们观察的真仔细，也特别会表达，屏幕上的这张观察记录卡老师已经放在同学们的桌洞中了，课后呢。，同学们把观察到的，想到的都记录下来，与你的同学们或者爸爸妈妈一起分享你的发现。
《雷雨》教学设计2教材分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
教学目标：
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时
教学目标：
1、会写8个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学过程：
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句
１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。
２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
１、指导写生字。
２、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计：
前：乌云大风闪电雷声
雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）
后：天亮了太阳出来了
教学反思：
这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化
《雷雨》教学设计3一、猜字导入
1、由“雨”字导入
师：老师想请大家猜一下，这是一个什么字。（ppt出示：甲骨文中的“雨”字。）
师：为什么猜它是“雨”字？（说理由）
再分别金文和篆文中“雨”字，猜字说理由。
师：这三个字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是这样写的，然后慢慢演变成今天的“雨”字。（相机板书：雨）
2、师：生活中，你见过什么样的雨？能给雨组个词吗？
3、师：今天我们还要学习一篇描写雨的文章———————《雷雨》。
雷是今天我们要会写的生字。孩子们，你们看当雨变成偏旁的时候，它有什么变化？
小结：变成偏旁成为字的一部分的时候它就学会谦让啦，难怪雨的竖变成点，横折钩变成横钩。补充板书“雷”，齐读课题。
4、师：雷雨在你的印象中是怎样的？
二、初读课文，整体感知
1、课文又是怎样来描写雷雨的呢？请同学们打开课本，翻到74页，自由地来读一读这篇课文，注意把字音读准，把句子读通，边读边思考：那几小节描写了雷雨前？哪几小节描写了雷雨中？哪几小节写了雷雨后？开始吧！生自由读。
2、我想请3位同学来读给全班同学听听。（请3位同学分别读课文1—3、4—6、7—8自然段）
根据学生回答板贴：雷雨前、雷雨中、雷雨后
三、品读课文
（一）学习雷雨前（1—3）
1、整体感知。
师：课文描写了雷雨前的哪些事物呢？请同学们快速默读课文的1—3自然段，用圈画出。
指名汇报（乌云，叶子，蝉，大风，树枝，蜘蛛，网，闪电，雷声）
2、（1）出示乌云图片，你看到了什么？用一个成语来形容就叫做——（板贴：乌云密布）书上是怎么描写乌云的？我想请一个同学来读一读，出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
说起这个乌字，我不仅要问问小朋友，在以前学过的字中，有一个字和它长得很像，那个字是？（鸟）追来说区别？（一个有点，一个没点）评价：你基础知识真牢固！你能说说“黑“的反义词吗？白。黑沉沉是说天色很暗，你能读读这个句子，读出天色的暗来吗？
指导“压”：这里有个生字“压”，谁有什么好方法记住它？（指名说）谁会做压书本的动作？（指名做）哦，我发现你很用力地往下按，这就是我们生活中的压。如果换成满天的乌云向你压过来，你有什么感觉呢？（闷，难受）请你带着这种感受来读一下这个句子。我们一起来试试。
这黑沉沉的乌云越压越低（板贴下移），简直闷得人喘不过气来。你们瞧！
出示句子：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（指生读）
一丝风也没有，蝉都不出声了，真是太闷了！蝉字的部首是虫字旁，从它的偏旁部首我们就知道它是一种（昆虫）他还有一个名字叫知了你还知道哪些动物、昆虫在下雨前有什么表现？你们可真是生活的有心人！
炎热的夏天，没有一丝风，四周静悄悄的，真是闷热极了！引读——
（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）
（2）出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
正当大家觉得闷热难耐的时候，忽然一阵大风——（引读）
谁来做做小树？狂风来了，你会怎么乱摆呢？（生做动作）可以用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）
突然刮起来又大又急的风，就叫——（板贴：狂风大作）
这狂风来得如此迅速，连蜘蛛都吓得从（引读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。出示图片）
你们说小蜘蛛是靠什么垂下来的呢？如果没有丝那就会（掉下来）字典中，“垂”字有这样几种解释（1。东西一头挂下来2，传下去，流传后世。3，接近，快要。）你觉得哪一种符合我们文中垂字的解释？
是呀，像这样一头挂下来就叫——“垂”。一起来拼读一下这个生字。
那能不能把“垂”换成“爬”呢？你们读读看，有什么不一样的地方？
小作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到了小蜘蛛在这危急时刻以自己最快的速度从网上下来逃走。
谁来当当这只害怕的小蜘蛛？（指名读）你逃的速度可真快呀！
（3）小蜘蛛刚刚逃下网，突然间——（出示：闪电图片+雷声音频）
雷雨前最让人害怕的就是这电闪雷鸣（板贴），更何况这时候闪电（生：越来越亮），雷声（生：越来越响）引读：闪电越来越亮，雷声越来越响。
“越来越”就是说一次比一次更（生：强烈），这句话该怎么读？女生读，男生读，齐读。
你会用“越…越…”说一句话吗？出示：_____越____越_______。
同学们说得真好，老师也想夸夸你们，同学们举手越来越积极，回答越来越精彩，表现越来越棒。
3、总结：小朋友们，大自然是多么神奇啊！（指板贴）你们看，这雷雨前，先是（乌云密布0，闷得让人透不过气来了。然后，（狂风大作）。紧接着，（电闪雷鸣）。真是既让人觉得闷热又让人感到难受。
4、挖空读1—3自然段。你们看，大风把词语刮跑了，你们有信心把它们找
回来吗？一起试试看。
5、老师想加大难度，背诵1—3自然段。指名背。齐背。
（二）学习雷雨时（4—6）
1、师：听，雨下起来了（播放雨声），这是一场怎样的雨呢？谁能用我们学过的四字词语来说一说。瓢泼大雨倾盆大雨 狂风暴雨（根据学生回答板贴：倾盆大雨、狂风暴雨、瓢泼大雨）
2、从哪些地方可以看出这真是一场大雨？请你读一读课文的4—6自然段，找一找。
3、汇报：
a：哗、哗、哗，雨下起来了。（“哗”字从小到大排列，变红）
你们看这三个表示雨声的“哗”，你有什么发现？（由小到大）
表示雨越下越大，我们读的时候也应该——越来越响。（指名读）
除了声音的高低有变化，我们还可以读出节奏的快慢呢！（指名读）
我们一起读。
还从哪些句子你可以看出这是一场大雨呢？
b：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
想象一下，可能还有哪些景物看不清了？（小山、车子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，树看不清了，房子（生：看不清了），行人车辆（生：看不清了），远处的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。让我们用朗读来告诉大家。
4、师：这么大的一场雨，是一下子停下来的吗？（生：渐渐地，渐渐地）
“渐渐地”表示有一个变化的过程。雨从大到小，你能把这变化的过程读出来吗？
出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指生读）
你的声音越来越轻。我们一起来试试。
5、雨越下越大，又渐渐地小下去了，你们有信心把这变化读好吗？我们一起读第4—6自然段。
6、老师又想加大难度，背诵课文4—6自然段。学生试背。指名背诵。齐背。
四、识字写字
1、老师把雷雨前和雷雨中的景色编成一首儿歌，出示：
夏天热，雷雨多。
乌云压，满天来，大风吹，树弯腰，小蜘蛛，网上垂。
闪电亮，雷声响，哗哗哗，真凉快！
自由读、指名读、齐读。
2、我们来写写“垂”字，你们瞧，垂的这一竖多像帮助蜘蛛逃命的那条丝啊，这一竖要稳稳地写在（生：竖中线）上，要想写好“垂”字，还要写好四横。这“垂”字的四横，有哪些变化呢？
预设答案：
生a：第二横最长，要写在横中线上。
生b：最后一横最短。
生c：四横中间的距离是一样的。
3、师边念口诀边范写“垂”字：先写一个千，千钧重量压中间，再写一长横，左右两竖要对称，最后两笔横，一横要比一横短。
4、生练写“垂”字。
师：我们要开始写字啦，请同学们做好写字准备。头正，身直，两脚平。眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。（生在田字格认真写两个“垂”字）
五、朗诵总结：
1、齐读课文：这节课，我们学习了雷雨前和雷雨中的景色，现在请大家捧起书本，带着自己的感受，一起来读一读这篇课文。
2、总结全文：小朋友们，这节课我们一起感受了，闷热夏天里的一场大雨。这雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们再来欣赏。
小学语文雷雨教学设计评语篇三
《雷雨》（第二课时）教学设计
简析：本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。教学目标：
1、能默读课文，会写垂、越、彩、蜘蛛等12个生字。
2、能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
教学重点：了解雷雨前、中、后的景象变化特征。
教学难点：有感情的朗读课文。教学准备：ppt多媒体课件 教学过程：
一、复习字词，导入新课
（一）师：今天我们继续来学习第18课。学生齐读课题。在学习新课之前，我们一起复习上节课学过的内容。课件出示会认的生字，学生读字，组词。
（二）师：通过上节课的学习生字这个拦路虎看来已经被我们的小朋友消灭了。在这节课中你想学会哪些新知识呢？
学生自由提出问题 师：今天就让我们一起带着小朋友提出的问题走进18课，感受作者笔下的雷雨吧！请小朋友们把书打开。
二、初读课文，感知大意
1、师：通过上节课的学习，小朋友知道作者都写了雷雨哪几个时期的景象？ 学生汇报，教师相机板书。
2、下面老师要请小朋友来读读课文，想一想老师请几个小朋友来读课文最合适呢？为什么？
学生自由说：可以找三个同学，按照雷雨前、中、后每个人读一部分;可以找8个同学来读，每个人读一个自然段。
教师抓住学生提出按照雷雨前中后的顺序的读法，引导学生读文。要求学生读正确流利。
指名读文。读后汇报。
3、过渡：小朋友想不想欣赏雷雨这三个不同时期的景色呢？下面就请大家跟着老师一起去看看吧。
三、分段读议，朗读感悟
（一）学习雷雨前。
师：现在请小朋友们读一读雷雨前的这一部分，想一想，作者在雷雨前都写了哪些景象呢？
小组同学讨论后，学生自由说说，教师相机板书（乌云蝉大风树枝蜘蛛树叶）
教师引读课文，通过适当范读帮助学生理解重点词句，并进行朗读指导。学生练习朗读，逐句汇报读，再整体读1—3自然段。
教师播放多媒体课件，和学生一起欣赏范读。
（二）学习雷雨中。 过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶紧凑热闹，雨马上就要下下来了。和老师一起看一看雷雨中作者又写了哪些景象？准备好笔，在树上圈一圈，画一画。
以同桌为单位，读一读，说一说。学生汇报，教师相机板书。（雨下起来了—雨越下越大—雨声也小了）师：雷雨是变化的，来的快，去的也快，那小朋友们应该怎样把雷雨的渐变过程读出来呢？
学生讨论，交流，汇报。
教师指导朗读，学生汇报读，齐读。
（三）学习雷雨后。
过渡：万物经过大雨的洗礼，一切都变得那么清新，那雨后的景象又是怎样的呢？请同学们快速默读
7、8自然段，看看作者在雨后都写了哪些景象？
学生讨论，交流，汇报，教师根据学生的回答进行板书。（太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙）
师：万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新。花儿开了，小鸟、小青蛙欢快的唱着歌，这个时候你应该带着怎样的心情去读课文呢？（高兴、喜悦）
师：就让我们带着这种感受读读
7、8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
生练读，教师指名读。
播放多媒体课件，学生配乐朗读。
师：刚才的同学配乐朗读读的很美，那全班同学想不想试一试呢？ 教师播放音乐和画面，学生随乐齐读课文。
四、写字指导
把书翻到82页，书上有12个要求大家会写的生字，看一看这些生字你认为哪个比较难写，老师给大家做指导？
学生提出认为难写的字，老师利用课件进行集中指导垂、越、蜘蛛、彩。
五、课外延伸
课文有两幅插图，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前没有插图，；老师希望同学们可以展开丰富的想象，用灵巧的双手给我们雷雨前的景象也配上一幅插图。
六、课后总结
1、师：在本节课的学习中，你都学到了哪些知识？ 学生总结汇报
2、师：生活中除了有下雨这种天气现象之外，还有下雪，下雾，下冰雹等天气现象，那同学们都应该认真观察，在以后的作文中也可以像作者一样写的精彩！
小学语文雷雨教学设计评语篇四
小学语文《雷雨》说课稿
一、【说教材】
今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：
1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、【说教法学法】
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
《雷雨》是一篇看图学文课。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。下面我从三个方面说说本课第一部分的教学过程。
三。、【说教学过程】
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习字词。第二环节组织学生初读课文。在初读课文后，抓住乌云、大风、闪电、雷声这几个词语，通过引领学生给雷雨、乌云、雨声、大风按先后顺序进行排列，从而让学生对雷雨前的过程有个更清楚的了解。第三、四环节是对雷雨前内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文中的一些经典字词，如“压、垂”等字来读。这样的设计就会降低学生对雷雨前景象理解的难度，思路也很清晰。
【说方式】
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前的特点。以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字、小组合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、由于本文涉及生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，所以识字这一个环节，我以较少的时间让学生通过自主学习、小组展示展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。
2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
3、引导学生想象，加深他们的体验。通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。让学生边读边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边想，如：在读到“叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“蛛蛛从网上垂下来逃走了”两个句子，引导学生进行想象，通过讨论解决“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?”“如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列问题，让学生感悟此时此刻天气的闷热。
4、体会悟趣，词句训练。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过动作的模仿，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地这么近，人们感觉怎么样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来„„”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，找近义词的方式而得到正确解读。教学时，为了能让学生的口语得到训练，我先用越„„越„„说句子，然后再让他们学说，这样他们就能说出很多“越这样的句子。然后我把“乌云越来越（）、风越来越（）、闪电越来越（）、雷声越来越（）”的词组设置到课堂练习中，加深学生对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。
五、说教学过程
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。 ６、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：即雷雨前然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声来板书。整个板书简洁条理清晰。
小学语文雷雨教学设计评语篇五
小学二年级语文——《雷雨》教学设计 小学二年级语文——《雷雨》教学设计
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用"渐渐"、"挂"造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前准备：教学软件、挂图。
板书设计：
叶不动枝乱摆
雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫蜘蛛逃
15、雷雨雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后（图）：
雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）
板书：
15、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）
二、边看边听，熟悉课文全文内容。（软件）
三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
四、图文结合，理解课文内容。
（一）学习课文第1-3自然段。
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示）
2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。"叶子一动不动""蝉一声也不叫""狂风大作，电闪雷鸣""忽然一阵大风""吹得树枝乱摆""闪电越来越亮，雷声越来越响"说明电闪雷鸣在不断加剧。）
3、句式比较：（软件）
乌云压下来。
（1）
满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）
解：满天的：本课指空中乌云多。
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
板书：乌云压下来刮大风
树上的叶子不动，蝉不叫。
（2）
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）
板书：叶不动蝉不叫
（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）
蜘蛛逃走了。
（3）
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。板书：枝乱摆蜘蛛逃
4、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。
板书：电闪雷鸣
5、指导朗读1-3自然段。
6、练习：1（略）
（二）用以上方法学习4-6自然段。
1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）"哗、哗、哗"（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）
板书：下起来越下越大
2、课文连用两个"渐渐地，渐渐地"说明了什么？
（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）
解：渐渐：一点一点，慢慢地。
板书：渐渐小了
3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？
（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）
4、有感情读4-6自然段。
（三）学习课文
7、8自然段。
1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）
2、什么原因是天亮起来了？
（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）
板书：天亮了
3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。
清新得空气迎面吹来。
（4）
清新得空气迎面扑来。
解：清新：本课指空气清洁而新鲜。
"扑"比"吹"力量大，速度快。（动作演示）
板书：空气清新
4、课文里哪两句话与前文有联系？
"蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。"
（"雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下"与"雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上"有什么联系？）
5、从哪些地方还描写了雨后的景象。
（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。
板书：雨停了蜘蛛青蛙
（四）总结全文。（复述板书全文）
这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
（五）反馈知识。
1、选择正确的词语移动在括号里。
黑沉沉一动满天的一声
（1）（）乌云，（）压下来。
（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。
2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。
（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。
（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。
（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。
（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。
3、造句。
（1）渐渐地……
（2）挂……
4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。 雷雨前雷雨后
天空满天的乌云黑沉沉地压下来
蝉蝉又叫起来
蜘蛛
