教育是培养人才、传承文化的重要途径，它给每个人带来机会和希望。在情感表达中，语言和非语言因素都起着重要的作用。这是一些经验分享，希望对同样遇到问题的人们有所启发。
班主任的治班策略篇一
时间总是匆匆而过，转眼间一个学期又快过去了。回首一学期的工作，既有喜悦也有遗憾，但更多的是看到自己的学生在不断地成长，心中还是倍感欣慰。这个学期，在学校领导的关心支持及所有科任老师的共同努力下，班级管理工作取得了一定的成效，下面谈谈我的几点治班小策略：
一、勤跟班。
作为一个班集体的直接领导者，我立足本职，本着对学生高度负责的精神，坚持以班为家，争早夺晚蹲班蹲点，时时刻刻加强对学生的管理和教育。这样，既有效地掌握了班级的第一手资料，及时了解了学生的思想动态，便于对症下药；又能及时制止班级的偶发事件，避免事态的扩大，维持正常的教育教学秩序。如：每天早上、下午我都坚持早到校，开好教室门，等待学生到校，让学生一到学校就有一种温馨的感觉，随即投入愉快的学生生活中。课间，认真观察学生中的一些不良现象，并消灭在萌芽状态。如：我班有几个调皮蛋，他们不但无心学习，而且有暴力倾向，一丁点的小事就能引发战争。因此，课间我常常下班察看，发现不对苗头及时制止并及时教育，避免了不良事态的发生。
二、勤与学生沟通。
班主任，不仅是学生行政上的领导，更应该是他们信赖的朋友。因此，我总是争取课余时间，把自己融入到学生群体中，从学习、生活等方面与学生们亲切交流，加强感情的沟通，建立起民主和谐的师生关系。学生无论什么事情，都愿意跟我讲，为我提供了教育教学管理的各类意见。通过沟通，使我全面、深入、细致地了解了学生的内心世界，把握了学生的情感脉搏，并及时采取有效的管理手段，促进教育教学质量的提高。
如：班里有个叫王桂萍的转学生，表现、成绩都特别好，就是性格内向，胆量太小，自信心也不足。针对她的弱点，我多次找她谈话，鼓励她勇敢地融入老师、同学之中。通过一个学期的努力，她变得开朗了许多，并成了班主任的得力助手。
又如：班里有个叫陈扬涛的调皮蛋，上课不专心听讲，作业不认真完成，开学初还跟同学打过几次架，令班主任、科任老师伤透了脑筋。为了转化他，我多次与他谈心，讲清违反学校纪律所带来的严重后果，使他认识到自己的错误之所在。后半学期，他各方面均有了很大的转变。
又如：班里有个叫林利君的优秀生，有了一点成绩便沾沾自喜，因而成绩不稳定。为了转变他骄傲自满的思想，我一发现他有自满的倾向便找他谈心，讲清骄傲自满带来的危害性，并给他定了一些比一般学生比较高的目标。这样，他懂得了只有虚心才能不断地进步的道理，学习上也有了更高的目标、更远的追求。
三、勤激励。
在班级管理工作中经常采用激励的教育方法，对调动学生积极因素尤为重要。
1、发挥榜样作用，以榜样激励学生。
优秀学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作。因此，我经常采用不同形式对优秀学生进行表扬，使他们在学生中起到榜样的力量。
2、积极挖掘学生的闪光点。
在以榜样激励学生的同时，我善于发现和挖掘其它学生身上的闪光点，借助他们自身的优点激励其克服不足之处。尤其是对后进生，更是关怀他们，对他们所取得的点滴成绩和进步，都给予及时表扬，热情激励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们“从失败中来，向胜利中去”。如：有的学生学习成绩和行为习惯虽然较差，但他们却有自己的特长，能在劳动等一些事情中为班集体出力争光，从中获得成功的喜悦，而且他们不少人都有较强的集体荣誉感，对此我都及时发现、及时给予肯定和鼓励（如：班里的刘晋、叶文杰、陈扬涛等）。
总之，恰当地表扬和激励，对学生个人，有利于发扬优点和克服缺点；对学生群体，则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。
3、建立有效的奖励制度。
每个星期、每次考试后，我都会对表现好或成绩优异的学生进行精神上或物质上的奖励。哪怕是一本小小的笔记本、几个作业本、一支并不起眼的笔，都成了对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可。
如：值日生负责任，班级管理好的进行奖励；卫生保洁做得好的奖励；成绩提高快的奖励；表现比以前好的奖励等。
通过奖励，学生提高了思想认识，增强了荣誉感。他们不断追求新的目标，而且永远保持着积极向上的热情。
四、勤与家长沟通。
学生的教育管理工作单靠学校的力量是不够的，必须建立起家庭、学校、社会三位一体的教育活动网络，特别是要强化家长的职责，共同肩负起教育的重任。因而，我经常采用家访或写便条、通电话的形式向家长反映学生的情况；向家长传授正确的教育方式方法。
特别是对后进生，针对其不同阶段的表现情况，我更是不辞劳苦地家访或电话与家长联系，与家长共商转化对策，加强配合，有效监控，及时找出病因进行诱导教育，收到了很好的效果。
如：班里有个叫刘嘉豪的学生，经常不完成家作，成绩极差。通过家访才得知，他父亲长年在外工作，无暇管教他，他的母亲没有文化，根本管不了他，已到了对他放弃的地步。针对此情况，我教给家长一些科学的、行之有效的管理孩子的方法，家长试过一段时间后，感觉非常有效，再加上班主任、科任老师的严格要求，这个孩子各方面都进步很大。
反思一个学期的班级管理工作，虽然取得了一些成绩，但也存在不少的问题，具体表现在：
1、个别学生学习自觉性、组织纪律性较差。
班里个别学生学习基础差，学习兴趣不高，成绩极差。而这几个学生往往也是在班里制造事端的人，他们无心上课，甚至影响同学学习，造成了很坏的影响，令老师们头疼。
2、个别学生卫生意识差，废物乱丢乱吐，影响了班里的保洁工作。
3、个别学生思想意识差，班里存在小偷小摸行为。
如：学生的牛奶没按时喝下，就会出现被偷现象，严重影响了班风。老师不得已只能采取了一些极端的措施。
总之，班级管理工作是千头万绪的，工作方法也是千差万别的。今后，我将在实践中不断地探索、总结出行之有效的方式方法，并学习在座的优秀班主任的经验，使自己的班级管理水平跃上新台阶。
班主任的治班策略篇二
毕业从教至今我一直担任班主任工作。作为一名班主任，我一直追求这样一种境界：在我们的班级里，每一名孩子在明媚的阳光下追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！作为一名班主任，我一直深爱这样一份工作。一个人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才会充满情趣。同样，你只有坚信工作是神圣的，才能时刻享受工作带来的快乐。虽然，班主任工作繁琐而劳累，但如果我们始终以满腔的热忱面对新一天的开始，那么你就会感到轻松与喜悦。学生从我们的脸上，看到的是充满信心与希望的和风与阳光。我要把自己的快乐情绪带给每一位学生，用自己的快乐影响每一位学生。在我们的教室里，我要让学生每天都能感受到快乐的滋味。
一、身体力行做示范。
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。作为一名班主任，我能时刻严格要求自己。时时检点自己，处处以身作则。无论是课上还是课下，都做到穿着落落大方，举止得体从容。平时，要求学生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于学生。为了争创校园常规示范班级，我和孩子们开始一起努力了。要求学生在劳动中积极肯干，我从不在一旁指手画脚，袖手旁观，而是卷起袖子和学生一起干。地上脏了，弯下腰来认真地扫一扫、拖一拖；学生呕吐了，率先拿起簸箕清扫赃物……渐渐地，主动维护班级卫生的同学多起来了，关心集体的同学多了，乐于帮助他人的同学多了……5.12大地震发生后，班干部们自发组织了献爱心活动，当贴着爱心标志的捐款箱放在讲台时，我带头拿出了自己的爱心捐款……此时无声胜有声，我用我的行动感染、示范、教育学生，他们看在眼里记在心上，班主任的行动是给学生的最好的示范，学生会以班主任为榜样对照和激励自己，所以，班主任在日常工作中，千万要“慎行”！
二、家校互动增交流。
在我们学校，每学期召开一次全校性的家长会，平时，主要通过家校通短信平台交流互通信息。在我的班主任工作中，我特别珍惜这样两个可以和家长加强交流的机会。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。家庭教育对孩子的成长是至关重要的。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母对子女的影响是多么深远。因此，在每一次家长会上，我都要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。
现在的孩子，在家在校两面派。在老师面前，做事勤快，肯吃苦，在家长那里，完全又是另外一副嘴脸，这很不利于孩子身心的健康成长。有了家校短信平台的及时沟通，班主任做起来工作来，更能对症下药，药到病除了。
三、推心置腹唤真情。
班主任的爱是必要的理解与宽容。宽容不是对学生过错的无原则的袒护，而是传达对学生的理解，以自身的博大胸怀去激励学生，使学生走向自律。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事，无论是好的，还是坏的。
国庆长假到校，有几个孩子的读书小报交不上来了，从他们心神不宁的表情中，我知道他们没有完成这份作业。下课以后，我悄悄地把这几位同学喊到了教室外的走廊里，他们低着头，不敢直视我的眼睛。我和他们，先不谈作业问题，只是闲聊假期生活。原来，一个和妈妈去了爸爸工作地，一个在家的……出去玩的是没时间做，在家的是不会做……我用商量的口气问他们该怎么办？那个出去玩的孩子首先表示，给三天时间，他会利用课余时间完成，那个说不会的，也红着脸小声地问我，图画少一点，文字多一点，可以吗？“可以，只要能代表你自己的最高水平。”我微笑的回答让这几个孩子感到轻松释然了，三天以后，所缺的作业，我相信他们都能补回来！
我庆幸，因为宽容和理解，学生诚实的美德得到了发扬，他们知道了犯错误并不可怕，而掩藏错误才是最可怕的敌人。同时，宽容和理解，也成了学生改正错误、减少错误的良方，陋习会一天天的减少，良好的习惯在一天天的养成。事实证明，微笑并不有损教师的威严，却可以为你赢得学生的信任。带着宽容去解决学生所犯下的错误，老师和学生都从中感受到了快乐。
四、平凡琐事暖人心。
班主任，做的都是些平凡的小事，但就在这些小事中，架设了我们和孩子之间爱的桥梁。我们更需要比任课老师用心，用心观察每一个孩子，用心呵护每一个孩子。正像一位老师演讲时所说：“我们不能只爱漂亮的、优异的孩子，更要爱丑的、差的孩子们”。在工作中，人人喜欢好孩子，往往忽视了那些“问题”孩子，而实际上最需要教育关心的也正是这些孩子，所以我们要善于发现每个孩子身上的迸发出的小火花，那怕它很小很小。如：一个调皮的孩子，随手将地上的粉笔捡起来放在讲桌上；一个语文成绩平平的孩子在讲话中用了一个很贴切的词等等，班主任及时抓住这转瞬即逝的火花，激发孩子的自信心。因为表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，“问题”学生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，要时刻捕捉这部分学生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化的契机。
来源：叶子新浪博客。
班主任的治班策略篇三
治班“三字经”
世界也许很小，心的领域却很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，它是天下最小的主任，但却是责任最大的主任。带着这份责任，也感受这份神圣，我走进了累并幸福着的行列。担任班主任几年来，随着不断地学习、积累、反思，对班主任工作有了粗浅的认识。作为班主任，要想管好班，育好人，除了身正为范外，更重要的是应当和学生建立民主平等的师生关系，做到以“严”治班，树立威望;以“勤”治班，因材施教;以“爱”治班，亲近学生。
一、“严”――治班之道。
治班要“严”这是我的治班之道。人们常说“严是爱，松是害”，在治理班级、维持班级稳定中，严确实有一定的作用的。“严”体现在两个方面：
1.“严己”，这是针对班主任而言的。
班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板。因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理好班级。如：我要求学生穿衣不能不扣扣子或不拉拉链，我自己从来都是扣好扣子的。再如：我班每月开展一次向班主任说心里话的活动，让学生指出班主任在“严己”方面的不足之处，从而及时更好地改进。
2.“严纪”，这是针对班级和学生而言的。
“严纪”即班级要制订严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。在这一点上，我一直是紧抓不放，努力营造一个好的学习氛围。我结合班级的实际情况，制订严明的班级公约，让学生从思想上明确：“没有规矩，不成方圆”。只有有了纪律上的约束，才能有成绩上的保证。我带过一个住宿班，学生来自全市各个地方，甚至还有外省市的，他们在学习习惯及纪律上的自控力参差不齐。吃完晚饭与晚自习之间大概半小时的时间，教室里总是很吵。为此，我设立了值日班长，值日班长一到教室就坐在讲台前，其他学生进教室要喊报告，得到允许才能进教室。学生进了教室就坐在座位上看书或写作业。谁不守纪律，值日班长把名字写在黑板上，由我来处理。我通常是先表扬纪律上做得好的大部分学生，单独再找不能守纪的几个人谈心。晓之以理，并给他们机会改正。久而久之，学生自然就形成遵守纪律的习惯了。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为，学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免会控制不住自己而屡次违纪，那么，对于屡次违纪的同学千万不能听之任之，执行起来一定要严。否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气，影响班级的稳定。
二、“勤”――治班之诀。
“勤”是治班之诀。要管好班带好班，跟班要勤是经久不衰的道理。我通过带班的探索与实践，觉得跟班还要从以下几个方面去努力：
1.勤到班，勤观察，勤了解。
虽说学生都已十三四岁，但他们的自我约束力、自我控制力还是有限的。其他老师上课的时候，班主任应经常在教室外面转转，课间休息、午休、晚自习之前经常到班上不经意地走走、看看、问问，或许会发现学生的一些动态和想法;为了更好地了解学生，请语文老师把周记中反映班级存在的问题及时转告我，能起到非常重要的作用。为了管好学生宿舍，班主任应经常到宿舍去，刚开学的时候，几乎是每天都要去，手把手教学生在纪律、卫生、安全各方面如何做到位。为了能及时发现问题，我让两个信得过的学生每天一到教室就告诉我宿舍是否有扣分情况。发现了问题及时解决，决不手软、拖拉，并利用班会课对学生进行教育，树立榜样，让其他学生学习。现在，男女生共10个宿舍，基本上都能比较好地遵守宿舍的各项规章制度。
2.勤发现，勤鼓励，勤表扬。
学生有自尊心，有上进心，有表现欲，在带班时，不要伤害学生的自尊心，要激励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，及时给予恰当的鼓励与表扬，这样不仅可以增进学生间的友谊，还可以使学生的优点充分表现。比如，我们班有个学生叫何某，由于他的学习基础非常薄弱，所以他的成绩一直不理想，我一直想通过什么办法来激励他。一次他放学后没走，原因是要等隔壁班的另一个同学一起搭车回家。他主动要求帮助打扫卫生，我想机会来了，后来就在班级里表扬他热心为班级做事，要求其他同学向他学习。他当时就热泪盈眶，事后我才知道，他小学时一直是班里的反面教材，从来都没受到过表扬，这次表扬对他的触动很大。现在他的状态很好，虽然他的成绩暂时还不行，但是我发现他真的在学。我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜里的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生积极上进带来无穷的力量。
3.勤做学生的思想工作。
做学生的思想工作，一定要从学生的立场看待问题，并找出突破口，加以正确引导。要有针对性，否则不仅达不到目的，反而会让学生觉得你这个老师很烦。我班有位姓韩的女生，有早恋倾向，她成绩很好，也知道不应该早恋，但又控制不住自己，因此情绪很低落。我找她单独谈心，告诉她这很正常，这是人成长过程中必经的.一个阶段，老师能理解，但这并不是“爱情”，现在应以学习为重，并充分相信她能正确处理。她很感动也很感激，一个阶段后，她又恢复了原有的积极开朗状态。
4.勤培养学生的习惯。
主要是加大对学生进行文明礼貌教育、卫生习惯教育、学习习惯教育的力度，使学生养成各种良好习惯。
三、“爱”――治班之本。
投入爱心是治班的根本。现在我经常对我的学生说：“我们初一(6)班不仅是一个班，它更是一个家庭，只有我们每个人都用心去呵护她，才能让她温馨，我们才能学习和生活得更开心。”我是从下面几个方面做的：学生在校学习，远离父母，一星期中大部分时间都在学校，难免会遇到这样或那样的困难，作为一个班主任，在此期间应像父母一样关心和照顾他们，时时注意他们的冷暖和身体情况，使学生能感受到亲人般的温暖。
2.掌握学生的思想动态，做学生的知心朋友。
初一学生正处在身心发育的重要阶段，有时会萌发出许多念头，如厌学、攀比、拉帮结派等。作为班主任，要及时地发现这些问题，进行正面教育。通过耐心的教育，使这些同学都能把精力投入到学习中去。平时还要多和学生谈心，了解学生的思想动态，做到防患于未然。
3.公平对待每一位学生。
无论是优等生，还是后进生，都会犯这样或那样的错。我总是一视同仁，对于做得好的，我都给予真诚的表扬;对于做错的，我都会给予严厉的批评教育。我觉得班主任必须像大禹治水一样，机智灵活，少堵多导，善于发现学生自身的优点，树立学生的自信心、上进心，从优点入手来克服缺点，使他们能以较好的心态在学校里学习。
总之，“严”是形成良好班风的基础，“爱”是教育成功的关键，“勤”是其中的催化剂。因此，搞好班级工作必须从“爱”出发，从“严”要求，倾注自己的满腔热情和辛勤的汗水。班级管理，一个古老的话题，你、我都有责任让它焕发出新的生机。作为素质教育的实践者，我们理应理清思路，不断探索，不断开创班级管理的新机制。
参考文献：
[1]赵世超，刘惊铎.学校德育改革的实践着力点[n].中国教育报，.
[2]林涛涛.针对班级管理问题进行论述.赤子，(18).
班主任的治班策略篇四
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今年，我接手了二年级，这个学段的孩子，学习和生活都犹如一张白纸，不给它画上美丽的图画，就有可能遇墨即黑。这66个风格各异的孩子，犹如一朵朵含苞待放的花骨朵，为此，我将班级命名为“小花朵之家”，并将“真诚、友爱、勇敢、自信”定为我们花朵之家的班训，旨在培养一个对人真诚、同学友爱、勇于创新、充满自信的班集体。在接下来的班级管理中，我不断地给小花儿们松土、施肥、除草……让我的小花儿们慢慢绽放。
绽放策略。
一、以真诚传递感动。
“真诚”
是一种人生态度，我们的教育也应立足于真诚。班主任的爱是必要的理解与宽容。宽容不是对学生过错的无原则的袒护，而是传达对学生的理解，使学生走向自律。国庆长假到校，有几个孩子的读书小报交不上来了。经了解，原来，一个和妈妈去了爸爸工作地，一个在家……出去玩的是没时间做，在家的是不会做……我用商量的口气问他们该怎么办？那个出去玩的孩子首先表示，给一天时间，他会利用课余时间完成，那个说不会的，也红着脸小声地问我，图画少一点，文字多一点，可以吗？“可以，只要能代表你自己的最高水平。”我微笑的回答让这几个孩子感到轻松释然了。
我很庆幸，与学生沟通，做学生真诚的知己，收获的是满满的感动。
绽放策略。
二、用鼓励温暖心灵。
作为一名班主任，我时刻关心孩子们学习的细微变化和点滴进步，并及时地加以引导、表扬和鼓励。
当看到孩子郁郁寡欢时，我会摸摸他的小脑袋，问道：“你怎么不高兴了呢？有什么事可以跟老师说，老师愿意做你最忠实的听众，并为你排忧解难”；当孩子们取得进步时，我会对他们的成绩给予肯定，并鼓励他们戒骄戒躁，再接再厉……在与孩子们的互动和交流中，让孩子们感受到老师的心和他们是紧贴在一起的。
绽放策略三、让规则深入人心。
一个有序的班级必然有规则的存在。一个规则要有时效，首先它必须是被认可的，要让规则深入人心。
在班主任工作中，我会让孩子们参与班规的制定与执行，并根据孩子们的意见进行修改与完善。在长期的教育与学习中使规则内化，使孩子们出自内心的遵守规则,从而实现自我管理。
绽放策略四、让班干部当家作主。
一个纪律严明、健康向上的优秀班集体不仅要有良好的班风班貌，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。在我的日常工作中，我常常给班干部独立工作创造机会；图书漂流活动由孩子们自己制定规则；课后由班干部组织学生在流动书架下自主阅读；家长会黑板布置等都交给班干部，大家一起出谋划策，同时在班级里适当地给班干部摆功，树立他们的威信，让孩子们知道班干部为集体付出的辛劳，听从并主动热情地帮小干部，共同建立和谐美好的班集体。
绽放策略五、与家长共促进。
都说，孩子最早的教育来自家庭，学生最重要的教育来自学校。因此，无论是家庭教育还是学校教育，对孩子的成长都是十分重要的。家校合作，共同促进，无疑又能为我们的教育锦上添花。
开学初我就建立了班级微信群，对于学生的表现及时在群里与家长进行沟通；并通过约谈、家长会等不同的沟通形式，反映学生成长中取得的进步和遇到的问题。我想，只要我们本着一颗真诚友善的心，为了学生成长出发，诚心与家长沟通，掌握有效的沟通技巧，就一定能把班主任工作做好。
泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。”在我的班主任工作中，让小花朵们吸收真诚和友爱的阳光雨露，勇敢、自信地向着太阳绽放。
班主任的治班策略篇五
3月5日，我被学校派去广州培正中学参加广东第十二届班主任工作论坛。我首先感谢上级和学校领导给了我这次很好的学习机会，这是我第一次参加班主任培训。这届班主任工作论坛，有三位专家为我们分享了他们的带班宝典：首先是全国优秀班主任、全国模范教师桂贤娣老师的《用情用智——当一个快乐的班主任》及全国优秀班主任、全国优秀教师王文英老师的《照亮你，也绽放我——做幸福的班主任》。再就是全国著名教育专家、班主任工作研究专家钱志亮教授的《班主任是家长的向导——构建和谐家校关系》，通过这次学习，让我更清楚地了解到如何才能成为一名优秀的班主任：
这十几年任职班主任的经历，让我体会到了为人师之苦，为人师之累，为人师之难，为人师之乐，它也让我对班主任这个职位有了更新的认识和体会。所谓班主任，那就是这个班的组织者、管理者和领导者。这个班是好是坏，是优是差，百分之八十是在于这个班的班主任如何管理。对此，班主任要付出艰辛的劳动，要爱学生，了解学生，做学生的贴心人、朋友，建立民主平等、亲密的师生关系，这样学生才会爱你、才会听你的话，整个班才会服从你的管教。
要做到这一点，首先要让自己付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。天天与学生接触，我完全能感受到学生的那份纯真，即使是最顽皮的学生，只要你爱他们，他们同样也会爱你，只要多关心他们，从爱护他们的角度去教育他们，他们同样会变成很有出息的人材。要相信，只有学生爱自己，才会服从自己的管教：只有学生服从了管教，才能培养他们的良好日常行为规范和良好的学习习惯。日常行为好了，学习风气好了，那么这个班也就好了!
培养学生的良好生活学习习惯，是一种投入大，时间长，但见效慢的工作，它不仅繁琐，而且需要常抓不懈，还要时常严格要求自己，以身作则。虽然困难很多，但我却从不敢放松，因为我知道，培养习惯，做的虽是小事，收获的却是大成功。
最后，就是家校合心，共同教育。要做到这点，就要善于与家长的沟通与合作。要知道，教育不只是老师的事，家庭的教育对学生也尤为重要。不同的家庭教育环境，会使学生有不同的性格和习惯，那怎样让学生在家里也有个好的环境教育呢?这就要我们班主任多与家长沟通，多与家长交流，向家长介绍好的教育经验，与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷，一起共同进步。要让家长们知道自己的孩子在学校里各方面的表现，也让家长告诉老师他们孩子在家的情况。在学生做了一件好的事时，家校可共同鼓励他，表杨他，赞赏他;要是学生做了一件错误的事情，家校可共同教育他，劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力。不知谁说过这样一句名言：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。所以我们要通过家校共育，来缔造学生的良好习惯和健康人格。
班主任工作是烦琐且细致的，但作为班主任就要对学生负责，家长负责。要努力通过各种教育形式，教育方法和教育活动来让学校满意、家长满意、学生满意。所以这就需要我们用“爱”去教育每一个学生，让感动去化解戾气，用关怀去温暖童心。我想这有在这样的班级才能创造出一个好的学习生活环境，才能让班里每一个学生都健康快乐地成长。
班主任的治班策略篇六
治班“三字经”
一、“严”――治班之道。
治班要“严”这是我的治班之道。人们常说“严是爱，松是害”，在治理班级、维持班级稳定中，严确实有一定的作用的。“严”体现在两个方面：
1.“严己”，这是针对班主任而言的。
班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板。因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理好班级。如：我要求学生穿衣不能不扣扣子或不拉拉链，我自己从来都是扣好扣子的。再如：我班每月开展一次向班主任说心里话的活动，让学生指出班主任在“严己”方面的不足之处，从而及时更好地改进。
2.“严纪”，这是针对班级和学生而言的。
“严纪”即班级要制订严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。在这一点上，我一直是紧抓不放，努力营造一个好的学习氛围。我结合班级的实际情况，制订严明的班级公约，让学生从思想上明确：“没有规矩，不成方圆”。只有有了纪律上的约束，才能有成绩上的保证。我带过一个住宿班，学生来自全市各个地方，甚至还有外省市的，他们在学习习惯及纪律上的自控力参差不齐。吃完晚饭与晚自习之间大概半小时的时间，教室里总是很吵。为此，我设立了值日班长，值日班长一到教室就坐在讲台前，其他学生进教室要喊报告，得到允许才能进教室。学生进了教室就坐在座位上看书或写作业。谁不守纪律，值日班长把名字写在黑板上，由我来处理。我通常是先表扬纪律上做得好的大部分学生，单独再找不能守纪的几个人谈心。晓之以理，并给他们机会改正。久而久之，学生自然就形成遵守纪律的习惯了。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为，学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免会控制不住自己而屡次违纪，那么，对于屡次违纪的同学千万不能听之任之，执行起来一定要严。否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气，影响班级的稳定。
二、“勤”――治班之诀。
“勤”是治班之诀。要管好班带好班，跟班要勤是经久不衰的道理。我通过带班的探索与实践，觉得跟班还要从以下几个方面去努力：
1.勤到班，勤观察，勤了解。
虽说学生都已十三四岁，但他们的自我约束力、自我控制力还是有限的。其他老师上课的时候，班主任应经常在教室外面转转，课间休息、午休、晚自习之前经常到班上不经意地走走、看看、问问，或许会发现学生的一些动态和想法;为了更好地了解学生，请语文老师把周记中反映班级存在的问题及时转告我，能起到非常重要的作用。为了管好学生宿舍，班主任应经常到宿舍去，刚开学的时候，几乎是每天都要去，手把手教学生在纪律、卫生、安全各方面如何做到位。为了能及时发现问题，我让两个信得过的学生每天一到教室就告诉我宿舍是否有扣分情况。发现了问题及时解决，决不手软、拖拉，并利用班会课对学生进行教育，树立榜样，让其他学生学习。现在，男女生共10个宿舍，基本上都能比较好地遵守宿舍的各项规章制度。
2.勤发现，勤鼓励，勤表扬。
学生有自尊心，有上进心，有表现欲，在带班时，不要伤害学生的自尊心，要激励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，及时给予恰当的鼓励与表扬，这样不仅可以增进学生间的友谊，还可以使学生的优点充分表现。比如，我们班有个学生叫何某，由于他的学习基础非常薄弱，所以他的成绩一直不理想，我一直想通过什么办法来激励他。一次他放学后没走，原因是要等隔壁班的`另一个同学一起搭车回家。他主动要求帮助打扫卫生，我想机会来了，后来就在班级里表扬他热心为班级做事，要求其他同学向他学习。他当时就热泪盈眶，事后我才知道，他小学时一直是班里的反面教材，从来都没受到过表扬，这次表扬对他的触动很大。现在他的状态很好，虽然他的成绩暂时还不行，但是我发现他真的在学。我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜里的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生积极上进带来无穷的力量。
3.勤做学生的思想工作。
做学生的思想工作，一定要从学生的立场看待问题，并找出突破口，加以正确引导。要有针对性，否则不仅达不到目的，反而会让学生觉得你这个老师很烦。我班有位姓韩的女生，有早恋倾向，她成绩很好，也知道不应该早恋，但又控制不住自己，因此情绪很低落。我找她单独谈心，告诉她这很正常，这是人成长过程中必经的一个阶段，老师能理解，但这并不是“爱情”，现在应以学习为重，并充分相信她能正确处理。她很感动也很感激，一个阶段后，她又恢复了原有的积极开朗状态。
4.勤培养学生的习惯。
主要是加大对学生进行文明礼貌教育、卫生习惯教育、学习习惯教育的力度，使学生养成各种良好习惯。
三、“爱”――治班之本。
投入爱心是治班的根本。现在我经常对我的学生说：“我们初一(6)班不仅是一个班，它更是一个家庭，只有我们每个人都用心去呵护她，才能让她温馨，我们才能学习和生活得更开心。”我是从下面几个方面做的：学生在校学习，远离父母，一星期中大部分时间都在学校，难免会遇到这样或那样的困难，作为一个班主任，在此期间应像父母一样关心和照顾他们，时时注意他们的冷暖和身体情况，使学生能感受到亲人般的温暖。
2.掌握学生的思想动态，做学生的知心朋友。
初一学生正处在身心发育的重要阶段，有时会萌发出许多念头，如厌学、攀比、拉帮结派等。作为班主任，要及时地发现这些问题，进行正面教育。通过耐心的教育，使这些同学都能把精力投入到学习中去。平时还要多和学生谈心，了解学生的思想动态，做到防患于未然。
3.公平对待每一位学生。
无论是优等生，还是后进生，都会犯这样或那样的错。我总是一视同仁，对于做得好的，我都给予真诚的表扬;对于做错的，我都会给予严厉的批评教育。我觉得班主任必须像大禹治水一样，机智灵活，少堵多导，善于发现学生自身的优点，树立学生的自信心、上进心，从优点入手来克服缺点，使他们能以较好的心态在学校里学习。
总之，“严”是形成良好班风的基础，“爱”是教育成功的关键，“勤”是其中的催化剂。因此，搞好班级工作必须从“爱”出发，从“严”要求，倾注自己的满腔热情和辛勤的汗水。班级管理，一个古老的话题，你、我都有责任让它焕发出新的生机。作为素质教育的实践者，我们理应理清思路，不断探索，不断开创班级管理的新机制。
班主任的治班策略篇七
各位评委，各位同仁：
大家好!11年，作为老师，我算是一位老教师了。可是作为班主任我就只能算是一个新人。所以今天在这儿向各位领导汇报我两年班主任经历中，班上发生的感动我和同学们的几件小事。
有的集体项目都取得了非常好的名次；女子4x100接力赛更是获得了第一名。
流动红旗，是班级体荣誉的象征。所以从第一周开始孩子们的校服越穿越整齐，卫生打扫也越来越及时，越来越干净。现在还能清晰记得当我第一次把流动红旗拿进教室的那一瞬间，全班同学都热烈的鼓掌欢呼起来！
所以我的治班理念就是：班级是家，家是班级。没有目标就没有动力，所以每学期都会给班级制定一个短期的目标和长远的目标。本学期的目标就是生物地理面临中考，从开学之初就要求全班做好确保优生率，提高平均分消灭不及格。长远目标：创纪律一流，班风一流，学风一流的优秀班集体。争取明年的中考为自己，为父母，为老师，为学校，为社会交一份满意的答卷。
我的演讲完毕，谢谢大家1。
班主任的治班策略篇八
您苦口婆心，和学生斗智斗勇，却管理不好班级，究竟问题出现在哪里呢?今天小君老师推荐的这篇文章或许能帮你拨开乌云，真正找到治理班级的策略。
谈话时多用“我们”——自己人效应。
班主任在和学生谈话时(无论是个别谈心还是在全班讲话)，特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”,仿佛师生是对立的双方。因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。
所谓“亲其师信其道”，产生自己人效应您可以这么做：
1、把师生平等的观念落到实处。
师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。教师不要认为自己永远比学生高出一大截，要尊重学生的思想，尊重学生表达不同意见的权利。
2、善于寻找和学生的共同语言。
教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。良好的关系有助于教育问题的解决,实现良性循环。
3、学会对学生的事“感兴趣”
对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。这些既是班主任战胜职业倦怠感的有力武器，也是博得学生信任的很有效的办法。
4、试着使用一些改善人际关系的小技巧。
比如，适当改变一下对学生的称呼;在了解学生脾气的前提下使用一些肢体动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱;在学生的一些重要的日子(如生日)，给学生制造一点惊喜，等等。
我也是从你这么大过来的——角色置换效应。
在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。
在师生沟通中，教师不仅要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，老师有意引导，学生耳濡目染，学生也逐渐学会理解他人，学会宽容和分享，对终生成长和发展产生长远效益。
角色置换效应的典型例句：
1、我也是从你这么大过来的，我很理解你。
2、换了是我也可能会那样做的。
3、我也曾经有过和你一样的烦恼。
4、如果你是老师，你会怎么做呢?
“废话”有多重要?——调味品效应。
谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……打破学生筑起的心理防线，使学生更容易接受老师的教育,使后续的谈话更容易进行。
调味品效应在师生对话、家校沟通中既能缓解紧张气氛，打破谈话僵局，又可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音,把学生不知不觉地引入设定的教育情境。
调味品效应也广泛应用于与家长的沟通中：一把椅子，体现尊重;一杯热水，表达关心;一句寒暄，传递温暖。人的情绪和精神是可以互相感染的，我们教学生懂礼，自己要先懂礼。这不是大道理，而是待人接物的一般常识。
“数学老师说你很棒!”——第三人效应。
心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。
这种迂回战术在师生交往中非常有用。第一种情况，说话者(第一人)转述第三人的话，可以增强说服力;第二种情况：自己(第一人)不出面，由第三人转述第一人对第二人的看法，或创设条件假借第三人的话表达第一人的意思，可能在师生间有敏感问题或处理矛盾时发挥作用。
但第三人效应不是万能的，若把握不当，不仅效果不好，甚至还可能产生负面效果。教师在运用第三人效应时，要注意以下几点。
1、选“第三人”要投其所好。
学生(第二人)和第三人的关系要良好，否则，第三人说话的可信度就比较低了。
2、对个性强的孩子可能效果差。
如果学生的性格比较独立，个性较强，平时不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。
3、用滥了就可能无效了。
不要在一个学生身上反复使用第三人效应。如果听多了第三人的话，学生就会变得敏感、警觉，会加重对第三人信息的过滤，第三人效应的作用也就会降低甚至失去。
4、千万别“穿帮”
如果第三人的话是无中生有，一旦“穿帮”，无论是第一人还是第三人，学生对他的信任度都将大打折扣。
边吃边聊——可口可乐效应。
心理学家曾经做过一项实验，他们试图用一些广告信息说服被试，给其中一部分人附加一瓶可口可乐，而另外一部分人什么也不给。虽然可口可乐和那些信息本身没有任何联系，但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要受到更大的影响。这就是有趣的“可口可乐效应”。
其实，很多教师都在无意中运用过可口可乐效应，最常见的就是用一些小奖品鼓励那些好的行为。但在使用的过程中也要有注意：
可口可乐一定要适合学生的需求;可口可乐与学生的需求越匹配，教育效果越好;可口可乐只能作为一种辅助措施。
谈话的主题和内容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要让学生形成一种思维定式，认为只要谈话就一定有“可口可乐”。偶一为之，效果不错;次数多了，效果就会大打折扣。
可口可乐效应的典型例句：
1、来，先坐下，喝杯水……。
2、天太热了，我们去买个冷饮，边吃边聊。
好老师都是好的倾听者——格林斯潘效应。
格林斯潘做过一项研究：如果对具体的语言回答，实验者用“嗯、嗯”等反应，被试者的语言行为会受到明显影响。事实上，行为举止、语调风格、言语方式等其他方式也会对对方产生影响，产生格里斯潘效应。
在学生和你说话时，请别忘了看着对方，并不时地做出回应。这对于融洽师生关系、提升师生对话效果十分重要。
“是的，是的，可是……”——可是效应。
“可是效应”是指当我们试图让对方改变观点或接受自己的观点时，对对方的观点先采取“是”的态度(肯定)，后采取“可是”的态度，对方就比较容易接受己方意见的现象。
1、让学生说话，不急于否定。
在谈话中，无论学生说了什么，教师都不要立即下结论或简单否定，尊重学生表达思想的权利，在他们表达完自己的观点后，班主任不失时机地点头称是的同时，以“可是”转折。因为尊重是相互的，老师首先尊重了学生，学生焉能不给老师面子?说到底，这就是一种互惠心理——你对我理解宽容，我也会以同样的方式回报你。
2、“可是效应”的典型例句。
理解——“你说的我都听懂了。”
同情——“你也够倒霉的。这事儿不能都怪你。”
温和——“我建议你不妨这样……”
“有什么你就冲着我来吧”——安全阀效应。
在组织行为学中，人们把将不同观点、情绪加以宣泄并使心理获得平衡以致有利于组织内部矛盾、冲突的缓和与解决，有利于身心健康的现象，称为“安全阀效应”。
在班级管理中也一样，制度没有弹性空间，看上去常规良好，但内部压力越来越大，一旦有了突破口导致爆发，后果通常会很严重。因此也要设置安全阀。
1、心理疏导利沟通。
学生在成绩、升学和思想上承受的压力很大，他们的欲言又止往往是因为有委屈或者有难言之隐，这时教师需要引导学生释放压力，先解除学生的后顾之忧，一旦学生开了口，就要用各种方式鼓励他说完、说清楚。心理压力得到释放了再进行下一步沟通，效果就会好很多。
2、四个要点不能忘。
让学生说出心里话是为了释放学生的压力，班主任要注意保护学生的隐私，成为学生可以信赖的人。
发泄情绪要适度，方式、程度和次数都需要控制好，要教给学生正确的缓解压力的方法。
在班级里设置一定的渠道，类似于沟通、交流热线，这样学生可以及时和班主任或者心理老师交流。
开展班级活动以缓解学生的压力。
褒贬适度最和谐——黄金分割效应。
如果是以教师为主导的师生谈话，那么师生说话的比例用黄金分割比例最合适，即6∶4左右。教师不能一言堂，学生说话必须占一定的比例，这样师生才能很好地互动。
在一次谈话中，批评和表扬的比例为4∶6最合适。如果你要进行一次以批评教育为目的的谈话，批评的内容也不能超过60%，另外40%应是肯定、鼓励和希望。把六成的批评用四成的鼓励串联起来，学生就不易产生逆反情绪。
先抑后扬，渐入佳境——阿伦森效应。
在人际交往中，人们往往更喜欢对自己先持批评态度后持肯定态度的人，而不是一直都持肯定态度的人。换句话说，人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人，最不喜欢相反的情况。这种现象被称为“阿伦森效应”。
和学生谈话时，教师先“把丑话说在前头”，学生心里必然紧张、焦虑，担心老师对自己的印象不好。随着谈话的进行，褒奖的成分开始增加，学生的心情也随之变得晴朗。
另外，学生对老师提出一些要求时，老师可以先予以拒绝并指出存在的困难，和学生进行一番讨价还价后再“勉强答应”，并可就此约法三章，这样学生会更加珍惜机会。
