作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
图形图像的获取与加工教案篇一
图像处理
活动一
图像的获取
一、教学目标 知识与技能：
1．了解获取图片素材的途径。2．了解常用的图像文件格式。3．认识photoshop窗口界面。过程与方法：
1．欣赏图片，并从图片中获取信息。
2．根据具体任务要求，确定需要获取的图片的格式类型。情感态度与价值观：
1．关注与日常生活和学习密切相关的图像和图片信息。
2．学会利用图像和图形帮助思考和解决日常生活和学习中的问题。3．能够用正确的价值观评价图像与图形信息。4．养成从官方网站下载的习惯。
二、教学的重点和难点：
重点：获取图片的途径与方法。
难点：能够针对具体任务需求，从多种渠道收集的图片进行筛选和评价
三、教学准备：教师机1台、学生机若干、多媒体演示与控制系统、课件、photoshop软件、snagit抓图软、acdsee看图软件
四、教学方法：讲授法 提问法 演示法
讨论法 分类法 对比法
五、教学安排：1课时
六、教学过程：
任务一：从不同途径获取图片素材
一、探究活动
获取图片素材的途径：从网络上下载；利用屏幕拷贝键抓取图像；利用抓图软件获取图像；利用数码相机拍摄图像；利用扫描仪输入图像。
活动主题：获取图像
1、通过百度搜索引擎获取“天河一号”超级计算机图片。（1）启动ie，进入百度首页；（2）输入“天河一号”，搜索。
（3）选择一张你需要的图片，保存图像。
2、通过printscreen键获取“天宫一号”视频中的图片。
（1）启动ie，进入百度“视频”搜索页面。（2）输入“天宫一号”，搜索。
（3）播放一段你喜欢的视频，当视频播放到“天宫一号”发射画面时，同时按下alt键和 1 printscreen键。
（4）打开“附件”中的“画图”程序，粘贴的画面，保存文件。
3、利用屏幕抓图软件抓取桌面“我的电脑”图片。（1）启动snabit抓图软件，将视图设置为普通视图；
（2）选择“基础捕获方案”中的“范围”方案，单击“捕获”按钮，进入捕获状态；（3）将捕获图标移到桌面“我的电脑”图标上，定义一个捕获区域，被捕获的图像处于编辑状态，单击“完成”按钮，保存所捕获的图像。
二、创新活动
1、比较上述三种获取图像方法的优缺点。
2、利用抓图软件snagit的捕获“全屏幕”和“窗口”功能，获取“天宫一号”视频中的图片。
3、进入百度“视频”搜索页面，打开一段自己喜爱的视频，尝试snagit中的“录制屏幕视频”功能，录制一段视频，并存盘。
任务二：探究常用图像文件格式
一、探究活动
活动主题 ：图像文件格式的转换
1、认识不同的图像文件格式。（1）bmp图像文件格式（2）jpg图像文件格式（3）tif图像文件格式
（4）gif图像文件格式（5）psd图像文件格式
2、通过acdsee看图软件，转换图像文件的存储格式。（1）在acdsee看图软件中打开“”，执行“文件”菜单中的“另存为”命令，在“保存类型”中，分别选择jpg、gif、tif和psd、四种文件格式，保存文件。（2）在acdsee看图软件浏览这4幅不同格式的图片，并比较文件的大小。
二、创新活动
1、在acdsee看图软件打开一张图片，将文件另存为bmp和gif格式，认真观察图像的显示质量和色彩的变化。
2、根据bmp、jpg、tif、gif和psd图像格式的特点，说说每种图像文件格式的优缺点及适用的范围。
3、假设你要存储几千张分辨率为1000万像素的图像资料，你认为用哪种存储格比较合适？为什么？
任务三：了解photoshop图形处理软件的界面组成及文件操作
一、探究活动
活动主题：在photoshop中打开两幅图像，并调整图像显示比例。
（1）启动photoshop，双击图像编辑区空白处或执行“文件”菜单是的“打开”命令。（2）在“打开”对话框中，分别选择两幅图像文件，如“”和“”。（3）单击工具箱中的“缩放工具”，选择相应的工具。
（4）单击画面，放大或缩小图像，让图像以合适的比例显示。
二、创新活动
建立一个新文件，并将图像大小设置为800*600像素。
二、知识窗口
1、位图和适量土图
2、像素与图像分辨率
活动评价p12
1、掌握获取图片素材的方法：
2、了解图像文件格式：
3、了解photoshop窗口界面组成：
教学反思：
本堂课内容较为简单，重点在于熟悉获取图片的途径和方法，会根据需要对图片进行筛选取。通过主题引导，教师操作，学生参与，促进学生对知识的理解与掌握，调动学生学习积极性，收到了良好的教学效果。
活动二
图像处理的基本操作
图形图像的获取与加工教案篇二
获取图像教学反思
信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。《获取图像》这节课重点体现对photoshop软件的学习。本节课的目的是让学生知道可以利用多种渠道获取图片，掌握获取图片的几种常用方法，熟悉photoshop软件，初步使用photoshop，在教学过程中渗透信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法，让学生自主探究，通过任务的完成，达到对知识的掌握和巩固，并逐步提高学生的相互协作能力、处理能力和创新意识等等。
在“认识photoshop”环节，教师首先引导学生通过观察、对比、尝试操作等方式熟悉photoshop界面，了解工具的使用规律：怎样选择工具，怎样设置工具属性等等；再用“绘制简单图形”的任务，引导学生自主探索常用绘图工具的使用方法。
在对photoshop有了基本的认识之后，通过制作“生活中的标志”图，目的是让学生应用工具，进行photoshop绘制图像的过程和方法体验。在此过程中，通过教具的演示和对比，帮助学生理解“图层”在绘制图像方面的优势。
教学设计从信息技术教学的特点出发，体现了新课程理念，展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用，使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学生都能亲历自主学习、合作交流的过程，使不同学习能力的学生都有所感悟、有所收获，产生了良好的教学效果。
1、教师定位准确。整节课中，教师不是在做一个说教者，而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。“获取图像”作为本单元的开篇课节，涉及的概念和操作较多；尤其是photoshop与学生熟悉的“画图”软件相比，无论界面还是操作方法都存在着明显的差异，这对学生的认知和学习造成了障碍。这就需要教师的引导。
2、教学过程清晰。教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，先展示比较引入主题，然后进行具体的操作演示，引导学生观察其中的变化，并安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。主要内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的局面。
3、营造情境，激发兴趣。信息技术教学中的情境营造是在学习信息技术的过程不断地探究。教师在一开始就通过生动的语言讲授把学生带进希望学习的情景中，在教学中又通过设置各种问题和练习，不断为学生营造学习的环境，调动学习兴趣。
4、自练自悟、自主学习。我们在教会学生知识的同时更要教会学生怎样学习，要学会利用好我们的课本，培养学生学会学习，掌握学习方法，真正成为课堂的主人。
5、积极主动，合作探究。有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神，尽可能为学生创造交流学习的条件。但是本节课也存在着一些不足之处：
1、对学情把握不准确，给学生传授知识过多。导致后面的图层练习中时间较少，对于图层理解没有过多的时间去交流。
2、学生在完成制作后，互评的引导不够好。互评结束后直接下课，没有给学生留下延伸作业。
今后我将继续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习，实践和反思，努力提高自己的课堂教学水平。在信息技术课程的教学中，要多考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，努力创造条件，把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
图形图像的获取与加工教案篇三
图形、图像获取教案设计
一、教学目的：
1、掌握获取图形、图像的多种方法。
2、尝试用多种方法获取图形、图像。
二、教材分析与教材的地位和作用：
图像图形是多媒体中常见的素材之一，也是人们传递与表达信息的重要形式。在创造文字之前，人类通过绘画来记录事物和表达思想了。在漫长的文明历程中，一切文化的积累和技术的进步，促成了图像成为信息的巨大资源。因此，本节在培养学生信息获取能力方面有重要的作用。
三、教学过程：
1、新课导入
上课一开始，我就把前一堂课学生学过的、熟悉的、有趣的“图形、图像”再提出来，引导学生回忆，说：“上一堂课，我们看到的图形、图像是哪些呢？而要获取满足自己心意的精美的图形、图像可以通过什么方法呢？”
图形、图像具有形象、直观、生动、简洁等特点，能形象地表达人们头脑中错综复杂的抽象根念，引起人们的联想。我们来看课本中的图形、图像，你认为它们反映了什么？
2、获取图形、图像 a、获取途径分析
师：学校要求每个班级制作自己的班级网页，我们的网页上需要放些什么图形、图像呢？
生：我们班级的合影、我们班的奖状、好看的背景。师：怎么样才能获取这些图形、图像呢？
生：用数码照相机拍图形、图像；用扫描仪扫描奖状；从网上下载图形、图像，从光盘图库中搜索图形、图像或从屏幕上截取背景图形、图像。
b、用数码相机获取图形、图像
生：（演示拍摄数码照片，在老师的协助下，将照片传输到计算机中）c、用扫描仪获取图形、图像 师：（演示扫描奖状）d、从图库中获取图形、图像
①、请有能力的学生操作演示（打开图库文件夹，选择查看方式为缩略图方式，选择所需图形、图像
②、老师演示用acdsee浏览图形、图像。e、从因特网上下载图形、图像 f、从屏幕上截取图形、图像
3、图形、图像的应用
预设网页，让学生将指定的图形、图像放images文件夹中，再显示网页，让学生看到获取的图形、图像在网页中显示，使学生体验完成后的成就感。
第二节：课题：图形、图像的加工方法教案设计
一、教学目标：
1、了解acdsee中图形、图像裁剪、旋转、曝光等基本功能。
2、初步掌握利用acdsee调节图形、图像亮度的方法。
3、初步掌握利用acdsee对图形、图像进行裁剪及自定义旋转的方法。
二、教学要求：
1、了解常用的图形、图像处理软件，掌握图形、图像处理的基本方法。
2、掌握给图形、图像添加特效的基本方法，如羽化、浮雕等。
3、学会利用图形、图像来表达思想，创造出具有个性的图形、图像作品。
三、教学方法：任务驱动，探究学习。
四、教材的地位和作用：
通过拍摄、扫描、截取等途径获得的图形、图像，不一定能够作为素材直接使用，需要对图形、图像进行加工。本节重点讲解图形、图像的加工，是对上节内容的延伸，同时也为制作多媒体作品打下良好的基础。
本节内容以acdsee软件为主要工具，主要讲述了图形、图像的色彩调整、图形、图像的放置和裁剪、图形、图像的格式转换以及添加图形、图像的特效。
加工和处理图形、图像的软件很多，教材中主要列举了三种，photoshop、我形我速和acdsee。photoshop是专业的图像处理软件，不要求学生掌握。其它二种软件相对比较简单，容易操作，要求学生掌握基本的操作。
五、教学方法指导：
本节主要介绍图形、图像的加工，内容实践性强，在教学中要注意先实践后总结、先模仿后创新。在教学中要充分利用学生的生活资源、题材和范例组织学生学习。同时，要拓展学生的视野，促进他们参与信息化社会活动。教学中要让学生充满体验、充满探究、充满创造、充满实践，避免将信息技术的学习过程变成机械的知识传授和技能训练的过程。
本节第一部分介绍了常见的图形、图像处理软件。教材中仅向学生展示了一组利用photoshop加工后的图形、图像，建议老师在教学过程中可增加用acdsee和我形我速加工的图形、图像，最好能将加工前与加工后的图形、图像放在一起，3 让学生进行比较，从而体验加工后的图形、图像在表达信息内涵方面的魅力和价值，激发起学习本节的热情和愿望。
第二部分介绍图形、图像加工的基本方法，主要有调整色彩、旋转与裁剪、添加特效，格式转换。教学中可采取项目引导、任务驱动、主题活动等教学形式，使学生理解图形、图像的处理要为主题服务，避免纯粹为了技术而服务。教材中没有给出图形、图像的羽化、浮雕和合成的操作，教学中可适当作一些拓展。
本节教材中共安排了几实践学习，其中三个利用acdsee完成，一个利用“我形我速”完成。教学中可以让学生分别使用这两种软件实现同一效果，并比较它们的用法和功能差异。
本节教学中要避免就技术学习而学习，不能将教材当成软件说明书，而要采取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式，进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动，充分激发学生的学习兴趣。最后，在教学中一定要帮助学生总结图形、图像加工的基本方法，引导学生从个别到一般，从实践到理论，掌握图形、图像加工的过程与方法。
一般来说，图形、图像加工过程中要把握好以下几个关键环节：
1、选材：图像处理的第一个关键环节是如何选取是适合的素材图形、图像。图像处理的工作是对已有图形、图像（包括来自软件自身、来自素材光盘以及使用扫描仪或数码相机等得到的）进行加工处理的过程，所以原始素材图形、图像的质量、大小、分辨率等因素直接影响着最终处理的效果。能否选择一幅合适的素材图形、图像，是图像处理成败的关键。
2、分析图形、图像：分析图形、图像是对原始图形、图像的表达主题、颜色运用、尺寸大小、亮度、对比度、饱和度等因素进行全盘分析，从而为下一步图像处理工作的方向、使用工具等方面提供依据。
3、选择软件：目前可以用来处理加工图形、图像的软件很多，不同的软件具有不同的功能。为了在图像处理工作中省时、省力，达到最佳效果，就需要根据需求选择最合适的图像处理软件。
4、图像处理：这是图像处理工作中最主要的环节。一般来说，在原始素材图形、图像上进行的编辑、填充、颜色调整、创建特殊效果、添加标题文字、使用滤镜等工作都属于图像处理的范畴。
5、图形、图像输出：图形、图像输出的方法很多，可以打印或将图像输出为网页形式的格式，在因特网上发布等。
六、教学过程：
1、创设情景导入 展示“校园介绍网页”。
师：这是我们的校园介绍网页，但是其中缺少环境介绍，你能看出来是在校园里哪儿拍的吗？
师：“网页中的图形、图像放在站点下的images里，站点里的图形、图像发生变化，网页刷新后会发生相应变化。请同学们帮助修改网页，让网页变的更漂亮。”
2、老师演示，学生模仿
师：发现有同学看网页头是转过来的？
老师分析2张图形、图像，分别是90度和任意角度的图形、图像，演示如何旋转90度的图形、图像。
师：能否用刚才的90度旋转方法来处理另外一张图形、图像呢？（培养学生的自主学习能力）
学生实践。（求助方式：结合课本、相互讨论、向老师求助等。）
3、学生示范，突破重难点
师：再看看已经处理好任意角度的图形、图像，这张图形、图像主体不够突出，有什么办法吗？
生：周围的部分是不要的，所需要的是图形、图像的中间部分。师：那该如何处理，只保留中间部分呢？谁愿意上来试一试。布置任务，让学生修改其他类似的图形、图像。
4、发现问题，主动探究
提出问题：这网页在色彩效果上有什么缺点呢？ 生：最后一幅图形、图像特别暗。
解决问题：用我们所学的acdsee工具能够解决这个问题吗？（学生相互讨论、探究，解决这个问题）
学生动手操作。（在学生动手操作时，不断的强调、鼓励学生去挖掘新功能。）布置下个任务：选择图形、图像并添加相应的文字。
（分层教学：学生操作，教师个别指导，提出acdsee的其他新功能，让完成本节课基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。）
5、点评作品，课堂总结（1）、作品上交。
6（2）、学生自评。（3）、学生互评。
三、实践指导
实践指导中共有3个实践，是对教材上实践学习的补充和延伸。实践3说明如何调整图形、图像的曝光。教材中是介绍了从曝光不足调整到正常曝光，该实践介绍从过度曝光调整到正常曝光。教材中仅仅给出了羽化、浮雕和合成的图形、图像，没有具体的实践学习，实践指导中增加了“实践制作图形、图像的浮雕和羽化效果”。
“我形我速”中有许多模板，能创造出富有个性的相册，教材中只有一个实践学习“制作个性年历”，教学中可增加一些这方面的实践。另外，通过复制与粘贴操作，“我形我速”能将不同的图形、图像合成为一张图形、图像，教学中可充分利用这一功能，引导学生创造出丰富多彩的、富有个性的图形、图像。
教学后记：
相信很多教师对“信息素养的培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大的责任。信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，如果 7 用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用矛盾发展的观点来审视信息技术教育所发生的一切，我们就会发现它是在前进的过程中不断发展和完善的。
图形图像的获取与加工教案篇四
第四课 图像资源的获取
教学目标：
1、学生能积极参与到设计制作“图文故事”的活动当中；
2、学生能够通过各种途径获取图像；
3、学生能够通过自主学习，对图像素材作简单处理；
4、学生有兴趣讲述自己设计制作的“图文故事”，并且阐述制作过程中运用的技术手段。
5、通过“动物”为主题的图文故事，传达出爱护动物，人类与动物和谐共生的环保理念。教学重点：
引导学生根据自己的故事立意，尽可能通过各种方法获取所需的图像资源 教学难点：
通过专业的图像处理软件对图像进行加工和处理 课时安排：第四课时 教学过程：
一、创设情景，提出任务
1、通过广播教学展示两个网页上的精美的图文故事：《习惯了一个人》、《致世界杯的斗士们》一个好的创意+一组精心筛选的图片+一两行“点睛”的文字=一个精美的图文故事。
2、展示一些学生课前搜集的图片，包括数码图片和传统照片。动物是我们亲密的朋友，请你以“动物”为主题设计制作一个图文故事（以幻灯片的形式展示），立意不限，上传教师机。
二、学生活动
1、获取图像观测记录：学生获取图像的途径五花八门。因为课前布置了相关准备工作，有的学生已经搜集了一些图片放到自己的邮箱或者u盘里，有的决定全部从网络上找寻素材，有的带来了拍摄了宠物照片的数码相机，有的带来了已经冲洗出来的传统照片。教师协助学生扫描传统照片，并且将移动存储器中的图片资料导入服务器中的共享文件夹，以方便他们在学生机上使用自己的图片。这个步骤看起来浪费时间，但是却是学生体验的重要一环，比如扫描图片与数码图片的导出哪个更快捷，哪个得到的图像质量更好，而且学生用自己的拍摄图片制作图文故事积极性更高，也更能表达他们自己的故事创意。大多数九年级学生对网络搜索引擎有一定了解，少部分对图片的搜索和下载还不太熟练的，也能在学生之间的交流协作中得到帮助。
2、图像的处理学生在设计制作过程中，因为缺乏图像处理的实际经验和技术手段，往往不太重视对素材进行再加工，教师及时的提醒是必要的。广播教学，展示以下几组图片： 第一组：
师生点评：这是一幅扫描图片，扫描使图片色彩亮度和鲜艳度都受到了损耗，处理之后画面明显有了改善。
第二组：
师生点评：文字的点缀使图片就像有了生命一样，瞬间活了起来 第三组：
师生点评：
铁路的画面用黑白来表达更有质感，充满了怀旧的气息以上几组图片的对比让学生切实体会到图片处理之后能够表达的情感可以更加丰富，意境更加深远，图像的处理用到一个图像处理软件——photoshop，这里不一定要学生都按照老师展示的图片来正进行修改，只是为了调动他们认识和学习图像处理软件的兴趣和积极性，一旦有了兴趣，学生的潜力是无穷的。他们可以继续在活动中通过自主学习和相互讨论对photoshop有一个初步认识。有关图像的处理，本课对学生们只提出一个具体要求，希望每个人的图文故事里的图片大小都是基本一致的。
观测记录：
学生都很有兴趣尝试着使用photoshop来修改图片素材，有了画图软件作为基础，他们对photoshop工具箱的模样并不陌生，能够试着使用矩形选取工具来截取图片和使用文字工具添加文字等。能够自觉地阅读教材的这一部分，配合观察各个菜单选项。
三、展示作品学生到教师机通过广播教学向全班展示自己设计制作的图文故事，并简述自己的立意和制作过程（包括怎么获取图片和对图片作了怎么的处理）。观测记录：这个过程中充满了惊喜，图文故事的题材各有精彩，有的展示自家宠物的俏皮，有的关注动物保护，有的以第一人称讲述动物的心情故事。因为每个人都全程体验了设计制作过程，在阐述自己的制作过程时都能说到一些知识点，还有学生得意地展示自己摸索出来的处理图片的小技巧。整个展示过程活跃有序。
四、总结归纳师生共同归纳获取图像资源的方法：
1、通过网络获取；
2、通过数码相机、摄像头等拍摄设备获取；
3、通过扫描仪扫描照片或报刊杂志上的印刷图片获取；
4、通过在绘图软件绘制获取；
5、通过截取或抓取图像和影像资料等方式获取；观测记录：能够感觉到学生的思维很活跃，完全没有局限于教材上提到的两种方法，归纳出了获取图像的若干种方法和途径。
教学反思：
本节课没有局限于教材，用一个开放性的任务调动学生的学习兴趣，进而展开自主活动。学生是课堂的主角，学生个性在课堂中得到充分施展，教师扮演到一个组织引导者的角色。任务设置合理，在培养学生信息素养的同时，注重情感目标的实现。但是，信息技术学科一直存在学生学科能力参差不齐的特点，在本课预计的教学难点，也就是图像处理软件的认识和简单使用上，学生表现出来的差异较大，但我相信，有了兴趣就是好的开始，在以后的学习中那些面对一个新软件不敢下手的孩子一定会成长起来。
