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最新部编版小学三年级语文下册教案(大全12篇)

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最新部编版小学三年级语文下册教案(大全12篇)
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教案要根据学生的学习特点和认知规律来设计,做到因材施教。教案的编写要注意与学生实际生活和社会实践紧密结合。教案的编写应考虑学生的学习差异和发展需求。

部编版小学三年级语文下册教案篇一

1.尝试用浓、淡墨的形式绘画故事“漏”中有趣的画面。

2.乐意大胆讲述,感受故事的诙谐。

一、谈话导入。

师:上次我们一起看了哪本故事书?(电脑上出示故事封面图画)。

你最喜欢小电脑里的哪一张图画?为什么喜欢?

你觉得有趣在哪里?哪里好笑?(教师请两到三位幼儿回答。)。

二、交代课题。

师:今天,老师用国画的方法,把一些有趣的画面画了下来,请你们来看一看。(出示已贴在黑板上面的范画)。

师:哪些地方用了浓墨?(轮廓,线条用的是浓墨)。

淡墨呢?(里面晕染用的是淡墨)。

仔细观察一下这几幅画,他们的方法都一样吗?

师:那我们在画的时候,你觉得怎么样使画面变得更有趣呢?

1.大胖驴的肚子要画的大大的。

2.老虎看见大胖驴的时候,表情怎么样?(皱着眉头)小偷呢?(牙齿都露出来了)。

3.骨碌骨碌滚下山的速度很快,变成了两个圈圈。老虎的圈圈画的大一些,小偷的圈圈画的小一些。

师:让我们一起来画一画吧。

三、幼儿作画,老师巡回指导。

小狼豪沾浓墨站起来跳舞,大狼毫喝饱淡墨躺下来画。

四、教师讲评。

1.说说自己的画。

师:你画的是什么?你觉得哪里有趣?

2.猜猜别人的画。

师:你觉得他画的有趣吗?你是从哪里看出来的?

五、整理、结束课时。

师:漏中还有很多有趣的画面,下次我们再来画一画,好吗?

部编版小学三年级语文下册教案篇二

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默写《山行》。

2、学会本课生字认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“挑”的读音和用法。

3、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。

4、想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点:

1、理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的印象。

2、体会诗人所表达的思想感情。

教学过程:

第一课时。

一、导入新课。

1、谈话导入。

一年有四季,四季各不同,你喜欢哪个季节?说一说理由。

四季风景如画,四季都是诗情画意的。在这美好的秋天,我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

板书,齐读课题。

我们先来学习第一首诗歌《山行》。

二、整体感知。

1、认识作者。

杜牧(公元803-约852年):唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你还知道杜牧的其他诗歌吗?

预设:《清明》、《秋夕》等。

2、听《山行》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。

3、自由朗读《山行》:

(1)读准字音,把诗句读通顺。

(2)画出难理解的字、词。

(3)图文对照,作者在山里行走时看到了怎样的景象。

4、出示诗歌,指导学生读好节奏。

预设:

远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。

5、教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、学习生字。

1、出示生字:径、斜。

领读生字,注音拼读。

结合图片,理解生字的意思。

径:小路。

斜:不正。

石径斜:石板小路弯弯曲曲。

2、你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解答。

预设:

生:产生,生出。

坐:因为。

晚:晚秋。

于:比的意思。

四、研读古诗。

(一)诗人在山中行走看到了什么景物?

预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

结合图片,解释重点词语。

寒山:深秋的山。

霜叶:被霜打过的枫叶。

(二)用自己的话描述一下《山行》中的风景。

学生结合景物提示,描述风景。

(三)小组说一说诗歌的意思。

(四)抓字眼,晓诗意。

预设:

“深”是浓厚,浓郁的意思。

“生”是生出,存在的意思。

“生处”为云之源头,给人高山之巅、更为遥远的感觉,同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?

学生看图思考,然后表达观点。

预设:

因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。

(五)入诗境,悟诗情。

1、出示古诗,简析诗歌中的风景。

前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人的感受有何不同?

预设:

前两句抓住“寒”字,描绘了一种辽阔深远的远景。

后两句抓住“红”字,描写了一种秋比春美的近景。

2、你更喜欢哪两句?为什么?

预设:

后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

这两句诗采用了非常有新意的对比,用红叶比春花,在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感,古诗中写秋的诗文大多是悲凉的,而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理,这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理:把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难,然而“经霜色愈浓”。因而,这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。

五、学写生字。

美好的诗意要用美好的文字表现,这首诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

3、指导书写。

(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

(2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽,三横紧凑,撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构,注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。

六、指导学习《赠刘景文》。

过渡:诗人杜牧抓住了一片红叶,就送给了我们一个美丽的晚秋,其实秋天的美景有很多,喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。

(一)认识作者。

苏轼:字子瞻,东坡居士,世称苏东坡、苏仙。汉族,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、画家。

(二)感知古诗。

出示诗歌,有节奏地朗读诗歌。

预设:

荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记,正是/橙黄/橘绿时。

(三)小组合作学习古诗。

想一想:《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。

预设:字、景、情、理。

1、小组长领学生字。

(1)出示会认的生字“犹、傲、橘”。

(2)出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字,小组成员每人一个生字讲解,并示范书写,直至完成任务。

(3)小组挑战,听写生字。

2、一起赏景。

(1)诗中描写了哪些景象?

预设:荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。

(2)联系诗句说一说,诗中的景物给你留下了什么印象?

3、引导悟情。

作者为什么要写这首诗给刘景文?

作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么写到了橙黄橘绿?

学生自由讨论,教师随机点拨。

预设:刘景文当时已经58岁了,有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节,勉励刘景文奋发有为。

4、诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理?

预设:菊残犹有傲霜枝。

“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。

七、总结提升。

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句,其实秋天不只有火红的枫叶,灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好,让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。

八、巩固提高。

打开“基础训练——《古诗三首》”,一起来闯关吧!

第二课时。

一、导入新课。

1、出示主题图片,观察回答。

同学们,仔细观察,图上都有什么?这是在什么时间?什么地点?图上的儿童在干什么?

板书,齐读课题。

2、解读课题。

夜:夜晚。书:书写。见:看见。

夜书所见:夜晚写下自己所看见的(情景)。

二、感知内容。

1、认识作者。

叶绍翁,字嗣宗,号靖逸,龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人,南宋中期文学家、诗人。

2、听《夜书所见》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。

3、自由朗读《夜书所见》。

(1)读准字音,把诗句读通顺。

(2)画出难理解的字、词。

(3)图文对照,想一想作者看到了哪些景象。

三、研读古诗。

(一)出示古诗,引导学生读好节奏。

(二)抓住关键字理解诗意。

预设:

萧萧:风声。

挑:用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。

促织:蟋蟀。

篱落:篱笆。

(三)读一读诗歌,说说你喜欢的诗句。

1、赏析前两句。

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受?

预设:孤单忧愁寂寞。

诗人的心被思念家乡的情感填满,朗读时要读出来。

2、赏析后两句。

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

诗人看到了什么?有什么感受?

预设:

诗人看到了明灯,想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,内心又充满了开心快乐,被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

3、诗人的感情变化是非常明显的,跟读诗歌,读出情感变化。

自由朗读诗文,读出诗人的感情变化。

(四)背诵诗文。

1、根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字,学生背出相应的诗句。

预设:送、动、挑、夜。

随文识字,学习生字“送、挑”的写法。

2、这三首古诗都是关于秋天的美文,一定要背诵课文,把美文收到自己的记忆宝库里。

小组检查背诵,比一比看谁的背诵最有节奏感,最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。

四、主题阅读。

秋天是收获的季节,也是遍地美景的季节,在诗人的眼中,秋的美景是说不尽的。

1、老师这里还有几首古诗也是关于秋天的,让我们一起来读一读、品一品。

出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。

学生自读诗歌,说一说诗中的景,诗中的情。

2、你还知道哪些描写秋天的诗歌,快来分享一下吧。

学生展示自己收集到的诗歌。

总结:秋天的诗歌有古道西风的苍凉,也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察,我们也能发现秋的美丽。

五、巩固提高。

打开“阅读训练——《古诗三首》”,一起来闯关吧!

部编版小学三年级语文下册教案篇三

1.会认8个生字,会写13个生字。能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.分角色朗读课文,体会故事的趣味性。

2.抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写,体会角色的心理活动,同时理清故事的顺序。

感受民间故事的魅力,热爱传统文化。

教学重点。

分角色朗读课文,体会故事的趣味性。

教学难点。

感受民间故事的魅力,热爱传统文化。

2课时。

一、导入新课,揭示课题。

民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的,一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。今天要学习的课文《漏》就是根据民间故事改编的,现在,就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧!

二、字词学习,基础积累。

1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“贼”,翘舌音“粘”和边音“驴”的读音。

2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“漏”时,可以用同音字对比的方法;学习“胖、喂、驴、莫、厉、抱、架、粘、胶、偏”时,可以用形近字对比的方法。

形近字歌示例:

胖:男孩叫小胖,锻炼减脂肪。饮食戒油腻,增肌身体棒。

厉:厉行节俭,历尽磨难。时时砥砺,鼓励共勉。

偏:为写诗篇,山川走遍。用心编写,不怕偏见。

同音字歌示例:

漏:屋子十分简陋,屋顶还把水漏。得奖来将脸露,努力金石可镂。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“漏”的右部上面宽窄适宜,下面“雨”方正。

“喂”左窄右宽。

“驴”左部“马”横变提,“户”撇伸长。

“贼”的“贝”左竖不宜长,横折高于左竖。

“狼”左窄右宽,“良”横折略向内收,捺要舒展。

“厉”的“厂“里面的”万“稍露。

“胶”的“月”撇为竖撇,“交”上小下大。

“偏”的单人旁撇短,竖为垂露竖,“扁”撇伸长。

易错提示:

“胖”右边只有两横,不要多写一横。

(3)归类识字。

归类示例:

畏:喂(喂养)—偎(依偎)—煨(煨汤)。

户:驴(驴子)—芦(芦苇)—护(保护)。

戎:贼(盗贼)—绒(绒毛)。

良:狼(大灰狼)—粮(粮食)—浪(浪费)。

包:抱(拥抱)—饱(吃饱)—苞(花苞)。

加:架(打架)—驾(驾车)—袈(袈裟)。

占:粘(粘贴)—沾(沾水)—战(战斗)。

三、通读课文,整体感知。

1.课文主要写了什么内容?引导学生用简洁的语言概括。

明确:写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了,老虎想吃,贼想偷,正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓得慌忙逃跑,老虎和贼互相以为对方是“漏”,摆脱对方之后,又双双返回,结果被彼此吓昏了。

2.理清课文的层次结构。

明确:

第一部分(1、2):贼和老虎惦记着小胖驴。

第二部分(3~7):老婆婆不怕狼和虎,只怕漏,让老虎和贼对“漏”产生了恐惧之情。

第三部分(8~18):老虎和贼互相以为对方是“漏”,从而发生了一系列戏剧性的事情。

第四部分(19、20):小胖驴安然无事,老婆婆揭示“漏”为何物。

四、课堂小结,效果强化。

通过这节课的学习,我们知道了老虎和贼都惦记着小胖驴。那么小胖驴接下来的命运会如何呢?如果同学们担心这个问题的话,可以在课下自己把课文的剩余部分读一读。

五、练习设计,巩固提升。

请完成本课对应训练。

部编版小学三年级语文下册教案篇四

师:同学们,咱们今天继续学习这篇很有意思的课文,我们一起来齐读课题《父亲、树林和鸟》。

生:齐读课题。

师:看到课题后,你会有哪些想知道的问题呢?

生1:父亲、树林和鸟之间会有怎样的关系呢?

生2:父亲是不是种下了一片树林,树林又吸引来很多鸟呢?

师:好,就让我们带着问题,一起到文中去寻找答案吧!在学习课文之前呀,生字宝宝们跑出来了,他们说要考考你们,你们怕不怕?(出示词语)。

生:复习生字。

师:红色字是我们平时容易写错的汉字,你们想提醒同学们要注意哪些问题?(“鼻、雾、蒙、翅”)。

生1:写“鼻”时要注意上边是“自”不是“白”,下边不要写出头。

生2:写“雾”时要注意“雨”变成“雨字头”,第三笔要变成横勾。

生3:写“蒙”时要注意中间有一小短横不要漏掉。

生4:“翅”是半包围结构,“支”的捺要写得舒展,把“羽”托住。

生:认读词语。

师:生字我们现在都学好了,不知道放在课文里面你们还能不能读准确呢?

师:现在我们打开书,自由读课文,边读边想,课文是围绕哪句话写的?并标好自然段。

生:自由读课文。

师:同学们读得真认真!谁来告诉我课文是围绕哪句话写的?

师:找得非常准确。我们一起来读。

生:齐读第1自然段。

师:你最喜欢什么?(指名答)。

父亲最喜欢什么?(树林和歌唱的鸟)。

他的喜欢是一时的吗?(不是)。

是多久?(一生)。

“一生”说明了父亲对树林和鸟的感情很深,谁再来读这句,体会父亲深厚的感情?(指名读,全班读)。

感情多么深厚啊!课文的第一句就概括地写出了父亲对树林和鸟的喜爱。(板书)。

那课文剩下的部分都是具体地来写这句话的。(板书)。

生:父亲先看到了叶子在动,然后闻到了鸟味,又听到了鸟在歌唱。(板书)。

师:找得非常准确。作者就是通过先写父亲看到了叶子在动,再写闻到了鸟味,最后听到了鸟的歌唱的方式来把父亲喜欢树林和鸟写具体的。现在我们仔细阅读2—9自然段,从哪些句子中我们可以体会到父亲爱树林?用“______”画出来,并和同桌交流你的感受。

生:自由读2—9自然段,和同桌交流感受。

师:同学们读得真投入!谁来说说?

生:父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

师:从这句你能感受到什么?

生:从“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”我知道父亲观察的很仔细。

师:这是对父亲进行了什么描写?(动作描写)(板书)。

你能加上动作读一读这句吗?(指名读、全班读)。

同学们,你会对什么东西望了又望、闻了又闻?(非常喜爱的东西)。

父亲最喜欢什么?(树林和歌唱的鸟)。

谁再来读这句?要读出那份喜爱之情。(指名读)。

那父亲望到了什么?

生:有叶子在动。

师:那我望到了吗?(没有)。

生:齐读“我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。”。

师:为什么我没有望到?父亲是如何望的?

生:父亲“上上下下地望了又望”,比我看得更仔细。

师:父亲看到叶子在动,他就知道了什么?

生:林子里有不少鸟。(板书)。

师:父亲是怎样说的?(喃喃)。

什么叫做“喃喃”?

生:不停地小声嘀咕。

师:请你模仿一下父亲的样子。(指名读)。

为什么要“喃喃”地说?

生:怕惊动了鸟。

师:我看到鸟了吗?(没有)。

生:齐读“并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。”。

师:还有哪句能体现父亲爱树林和鸟?

生:我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

师:兀立是什么意思?

生:笔直地站立。

师:从这句话中我们知道父亲看树林看得很投入,从哪个词可以看出来?

生:凝神静气。

师:凝神静气是什么意思?可以用一个词来替换它吗?(聚精会神)。

这个词描写了父亲的什么?(神态)。

那怎么样叫做凝神静气呢?应该是什么表情?(指名演)。

父亲在那里越看越投入,像大树一样生根了,一动不动,带着这种感觉再来读这句。(齐读)。

父亲如此投入,是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。

父亲凝神静气地兀立在这,不仅望到了叶子动,还闻到了鸟味。我闻到了吗?

生:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

师:这说明父亲不仅观察仔细,而且对这片树林非常熟悉,熟悉到连各种鸟的气息都能分辨。

自由读10—15自然段,从哪些句子中我们可以得知鸟有气味?

生:树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。

师:你平时见到什么东西会是热腾腾的?(热气蒸发的样子)(指名答)。

我们平时见到的刚炒好的饭菜,刚出锅的包子,刚做好的热汤面,我们都能够闻到它们的气味,那鸟的羽毛被焐得热腾腾的,也一定会有鸟的气味。

生:黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。

每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

师:“喙”指的是嘴。请同学们起立,张大嘴巴,深呼吸,此时什么感觉?用文中的一个词回答就是“舒畅”。带着这种感觉我们再读这句。

深呼吸后,鸟要准备干什么了?

生:“鸟要准备歌唱了。”

师:听过鸟的叫声吗?想不想现在听听鸟的歌声?(播放音频)。

鸟叫的声音是怎样的?

生:鸟真的唱了起来。

师:鸟儿歌唱时心情怎样?用文中词来回答。

生:这是树林和鸟最快活的时刻。

师:你什么时候最快活?

父亲什么时候最快活?

父亲此时仅仅感觉快活吗?还有什么别的心情?

生:担忧。

师:默读20—23自然段,想一想父亲在担忧什么?

生:鸟最快活的时候,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

师:为什么?

生:黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。

师:从父亲的担忧中我们可以看出父亲非常的爱护鸟。(板书)。

如何理解“我真高兴,父亲不是猎人。”这句话?猎人都具备什么特点?

如果父亲真的做了一名猎人,会有什么结果?

同学们,当我们在生活中看到有人打鸟,你想对他说些什么呢?(指名答)。

我们每一个人都应该有一颗善良的心,要爱护小鸟,保护小鸟。

师:在本节课即将结束时,老师给大家带来一首王维的《画》,请大家在美妙的音乐声中欣赏这首诗,再次体会“人来鸟不惊”的和谐景象。(播放音频)。

师:在优美的旋律中,我们这堂课也来到了尾声,希望同学们有机会可以到树林中去看一看,亲自看看鸟是如何飞的,亲耳听听它们动人的歌声!

今天的课就上到这。

部编版小学三年级语文下册教案篇五

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力,养成良好的听说态度和语言习惯。

2.通过“识字加油站”认识11个生字,激发学生自主识字的兴趣,培养识字能力。

3.积累词汇,体会词语的意思,学会在句子中使用合适的字词,初步认识和了解比喻句的基本结构。

4.通过写话锻炼自己的语言表达能力。养成良好的书写习惯,注意汉字结构的不同,正确书写要求会写的字。

5.熟读背诵《二十四节气歌》,初步了解二十四个节气。

6.了解《月亮姑娘做衣裳》这篇文章的主要内容。

1.培养学生良好的倾听习惯,训练倾听的注意力,能听清楚别人讲话的内容,乐于发表自己的看法。

2.认识11个生字,正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确的使用。

4.引导学生发现汉字的结构特点,学会正确书写汉字。

5.能熟练背诵《二十四节气歌》,能用通顺的语言进行写话训练。

6.对学生进行阅读的方法指导,使学生有效地进行课外阅读。

1.自学课外阅读部分(学生)。

2.制作课件,生字词卡片(教师)。

2课时。

第一课时。

(识字加油站、字词句运用、写话、书写提示)。

一、识字加油站。

1.谈话引入:班级进行大扫除,你会准备些什么、准备怎样做?

2.出示生字词卡片,老师带读。

3.教师引导:大致理解词义。

4.学生自由认读,同桌互相指读,开火车读。

5.老师指名读,检查认字情况。

6.根据主题扩展词语,比比谁的词汇多。

二、字词句运用。

1.字词运用。

(1)老师范读,学生跟读。

(2)课件展示表示这些动作的卡片和图片,学生分组演示词语,体会加点字的不同含义。

(3)小组比赛用加点字组新词。

2.词句运用。

(1)试读句子,找找这些句子的相同点。

(2)教师引导,用相应的语气读出句子表达情感。

(3)学生联系生活自由选词再造相同的句子,比一比谁的句子最好。

三、写话。

1.老师指导,可以选择自己喜欢的一种小动物,通过查资料或上网了解它的外形特点和生活习性,然后从这几方面来描述出喜欢它、想养它的理由,注意语句通顺。

2.学生大胆说出自己想养什么,理由充分即可。

四、书写提示。

1.学生观察生字。

(1)观察生字的字形结构,找出这些字的特点。

(2)观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好生字。

2.教师指导学生保持良好的书写习惯。

3.教师范写,学生描红、临写。

第二课时。

(日积月累、我爱阅读)。

一、日积月累。

1.出示课件,由表示节气的图片导入《二十四节气歌》这首诗。

2.诵读古诗,牢记内容。

(1)学生大声自由地朗读古诗,同桌互读。

(2)指名读古诗。

3.品读古诗,背诵古诗。

引导学生发现节气歌中包含的所有节气。

4.巩固深化。

(1)提问:这首节气歌中包含哪些节气呢?

(2)你能按时间顺序排好节气吗?

5.课外延伸。

学生了解每个节气的大致时间。

二、我爱阅读。

1.让学生了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本内容。

2.指导学生理解文章的含义。

3.全班诵读。

4.鼓励学生上台范读,展示自我。

部编版小学三年级语文下册教案篇六

1、了解故事内容,通过聆听故事和观察画面细节理解角色心理和故事情节。

2、尝试用语言、体态、表情等表现故事中的趣味片段,体验绘本故事的趣味性。

1、经验准备:幼儿有一定的阅读经验。

2、材料准备:ppt、图片、黑板。

一、引出话题、激发兴趣。

1、以前看过的听过的故事中,最喜欢哪些故事?

2、有没有听过中国民间故事?什么是中国民间故事?

3、看看这个故事发生在什么地方?什么时候?

二、欣赏故事前半段、从画面中理解故事情节。

(一)从小偷、老虎的神态动作揣摩心理活动。

1、王老汉家里的大胖驴,把谁招来了?

2、猜猜小偷和老虎心里在想什么?

3、这天晚上,老虎和小偷去干吗?他们是什么样子的?

(二)重点理解:管他贼哩虎哩,我什么都不怕,就怕漏。

1、你们听明白老奶奶说了什么吗?

2、躲在墙角、房顶的小偷老虎冷不丁听到吗,能明白老奶奶说的意思吗?

(三)小偷、老虎心里的“漏”是什么?

1、他们想的意思差不多,但有一点点不一样,谁能将里面的小秘密找出来。

2、老师朗诵。

3、小偷觉得“漏”是什么?老虎觉得“漏”是什么?

三、欣赏故事后半段、尝试进行对话表演。

1、进一步了解小偷和老虎的心理活动。

2、尝试和教师分角色趣味性的表现老虎和小偷的对话。

3、肢体表演,感知老虎小偷见面刹那的戏剧性效果。

四、完整欣赏故事,回味故事中的细节。

1、交流讨论:(1)最喜欢故事的什么地方。

(2)还有什么不明白的地方。

2、完整欣赏故事。

五、延伸。

介绍故事名字“漏”,认识汉字结构。

这个绘本选自中国民间故事“漏”,为了贴切幼儿的年龄特点和语言发展特点,故事中的语言比较儿童化合生活化,其中的一些像声词,如:骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生动形象又能引起幼儿的阅读兴趣。在整个故事中“漏”作为贯穿故事始终的一条主线,因此孩子对“漏”其后的背景理解很重要。只有当孩子在相对熟悉的背景下理解故事时,才会投入到对些许不熟悉的情节逻辑中隐藏线索的察觉和思考之中。在现实生活中幼儿已经很少接触到房屋漏雨这样的现象,对于“漏”雨缺少直观的认识,所以要让孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”,才能理解故事的有趣情节和其中的诙谐幽默之处。

今天的活动中,我将重点放在幼儿理解:管他贼哩虎哩,我什么都不怕,就怕漏。还加入了方言的形式,所以我重复说了好几遍,让幼儿在趣味的倾听的同时了解什么是“漏”。将重难点克服了之后接下来的故事理解就相对容易了许多。

部编版小学三年级语文下册教案篇七

1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。

读出对这所小学的喜爱之情。

1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

2课时。

第一课时。

一、导入。

1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、阿昌族等少数民族的情况。

二、揭示课题,范读课文。

3.教师配乐范读。

三、试读课文,自学生字新词。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。

四、分组朗读,小组间比赛。

1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词,指导写词。

1.指名读生字,新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构,书写要紧凑。

“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。

“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时。

一、复习旧课,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。

二、分段读议,加深感悟。

1.第一自然段。

a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么?

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

b.学生各自读课文,然后交流。

引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。

d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。

b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一自然段。

三、感情朗读,比赛背诵。

1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。

四、抄写句子,加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。

板书设计:

穿戴不同语言不同。

共同学习共同游戏。

热爱团结。

教学反思:

在这一节语文课的教学中,我感悟到指导朗读,除了可以创设一种情境,再现教材的有关形象,引导学生理解教材所描写的事物,激发学生和作者产生情感的共鸣,能读出文章的意境外,还可以巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。

部编版小学三年级语文下册教案篇八

教学目标:

1、掌握了解事情因果的采访方法。

2、正确运用怎么样、为什么提出了解的问题。

3、进一步复习采访的礼节。

教学设计:

一、激趣入题。

你看到过电视台的采访节目吗?说说记者采访的那些人,因什么事情去采访他(她)?说说采访的一般方法。

二、学做小记者,采访提问。

你想采访什么样的人?

(拿金牌的歌星、名星、笑星、养鸡专业户、种田大户、学习上刻苦钻研的优秀学生、小运动员、进步学生)。

三、练习用句式提问。

2、学生小小组练习说话。

用“如果就”。

3、集体练习说话。

假如我采访体育健儿,我就问:请问:你是怎样在奥运会上拿到乒乓赛的金牌的?

四、示范学法:

1、示例:小记者:我是蓓蕾电视台的小记者,你有空吗?想采访一下。

×××:有空,您要知道些什么?

小记者:今天想了解您的学习成绩是怎样提高的经验和方法请您谈谈好吗?

×××:好的。(略)。

小记者:在课外学习还注意些什么呢?

×××:(略)。

小记者:您的经验很好,打扰您了,谢谢。再见!

×××:再见!

2、评价示例,小结方法:

围绕中心提问,未说清时再追问,这位小记者采访时很有礼貌,问话很简明,前因后果有联系。

五、选人采访:

1、提出要求:假如您想采访下列情况,该怎么说,大家学着在小小组进行采访提问。

(1)体育健儿(2)养鸡专业户。

(3)优秀学生(4)减负后的课余生活。

2、小组练习,大组汇报。

3、师生评价,评选优秀。

六、作业:课后进行课外阅读情况的调查采访。

部编版小学三年级语文下册教案篇九

1、知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人,对他产生敬仰之情。

2、学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。

3、有感情地朗读课文。

1、通过课文对彭总的言行、神态的描述,体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。

2、引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。

一、揭示课题:

(“这个规矩不能有”)教师板书课题后,请全班齐读课题。

(1)、问:你有什么发现吗?

师说:“同学们,引用人物说的重要的一句话作为课题,这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中,了解几种命题的方法。”

1、以事件的主要内容命题:捞铁牛;

2、用一个慨括性的词或词组命题:全神贯注;

3、用人名或事物的名称命题:李时针;

4、运用拟人手法命题:蟋蟀的住宅。

真好!教师对此感受到很满意。)。

(3)、师小结:彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一,是中华人民共和国的十大元帅之一。(十大元帅:朱德、彭德怀、、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。)彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章,一级独立自由勋章,一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理,国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上,同学们用心地体会课文内容,相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。

二、自读课文,整体感知:

检查学习效果:

1、出示小黑板(自读课文要求)。

(1)、用自己喜爱的方式读课文,注意字音,然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。

(2)全班汇报新积累的词语。(见小黑扳)。

(3)完成填空练习。

这篇课文讲了(谁)_______(什么事?)________。

三、理清文章条理:

1、课文中哪几个自然段讲了这件事?(2—10)。

2、第一自然段告诉我们什么?

四、四人小组合作学习:

1、小黑板出示。

(1)读课文第二段,用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话,想想各是什么意思?该用什么语气读?体会彭总这个人物前后心情的变化。

(2)小组内分角色试着读一读2——10自然段。(请各学习小组长负责)。

2、全班汇报交流(出示三段话)。

(1)彭总进门走了几步就停了下来,()问警卫员:“你们搞的什么鬼?”

(2)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员()说,“你们说,是不是你们把群众赶跑了?”

(3)“为什么要这样做?这么大一个公园,我们来了,别人就不能来?这个规矩不能有!”(彭总()地说)。

3、朗读。

(1)刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋,分析得很好,如果请你来读,能读出这三种语气吗?(自由练习读)。

(2)师生合作读(师读旁白;男生读彭总说的话,女生读工作人员说的话)。

4、感悟:此时此刻,你体会到彭总是怎样一个人?

5、板书:(以身作则、不搞特殊化、与群众平等)。

6、你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人!

(1)穿便衣;

(2)步行到公园;

(3)很多人亲切地称呼他为“彭总”——(担任国家多种职务,位高权重,但他与群众相处很好,平易近人,与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。)。

想一想:“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别?

7、师小结:是啊,作为国务院副总理,国防部长的彭总处处以身作则,不搞特殊化的品质确实令人敬仰,下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。(彭总男生读,女生读旁白的话。师:读工作人员的话)。

五、拓展交流。

六、联系生活实际谈感受。

1、师引:彭总作为国家的领导人,都能做到处处以身作则,不搞特殊化,请同学们想一想:在我们班上的班干部中,能不能在班上不搞特殊化?(不能,班干部做得不对,老师照样会批评、教育他们。)再如:学习委员、小队长收作业时,只记别人的名字,自己没交不记自己的名字,劳动委员只叫别人劳动,自己不干活……)。

2、在平时,如果你去爸爸、妈妈单位上,能不能搞特殊化?(坐公家的小骄车等)(我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室,每天从家里自带开水,参加托管中心,也与其他同学一起同吃同住。)。

七、总结。

1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天,我们缅怀他,深深地被他的崇高品质和人格力量所感动,所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册,世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富,必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习,我们在任何时候都不能搞特殊化,要与大家平等相处,遇事有商量,本学期开始,国家又给我们减免了学杂费,这是党和国家对我们的关心,为了感谢政府,我们从小要有一颗感恩的心,善待身边的每一个人,为创建和谐社会努力。

2、这节课又学会了几种命题的方法。

3、这是一篇写人的文章,我们知道了写人离不开事,通进典型事例表现人物彭总的优秀品质,而且叙述这件事例中,又重点抓住彭总的动作,语言、神态、心情的特点来写,因而这件事给人留下深刻印象。

4、我们又积累了一些词汇。

八、作业(三选一)。

1、把这个故事给家长听,家长评价:———。

2、在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。

3、许多伟人,名人之所以伟大,是因为他们懂得人人都是平等的,不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则,不搞特殊化的事例,下周才艺表演时,请讲给大家听。

部编版小学三年级语文下册教案篇十

1、会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。

2、学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

3、积累优美的段落语句。

教学重点。

学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。

教学难点。

理解词语的方法的掌握和运用。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课。

同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。

二、新课学习。

1、借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。

重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺。

2、小组互相检查。

3、教师指名读课文,检查阅读情况。

4、再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。

5、想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。

三、生字的教学。

教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。

四、课堂总结。

这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。

五、作业布置。

1、抄写生词。

2、抄写自己喜欢的语句。

第二课时。

一、复习导入。

1、检查生词的认读情况。

2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?

二、新课学习。

默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。

出示句子:。

1、啊!多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?

2、道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。

3、每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。

这段话你体会到什么?

5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?

三、有感情地朗读出示的句子。

四、课堂总结。

作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。

五、课堂作业。

1、课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。

2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。

板书设计。

色彩美。

灵动美。

部编版小学三年级语文下册教案篇十一

教学目标:

1、读课文,读懂“爱心项链”的含义。

2、教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。

3、培养学生的自主阅读能力。

教学重点:

读懂课文内容,理解爱心项链的含义,并从中受到感染和熏陶。

学情分析:

三年级学生有了一定的阅读理解能力和自学能力,本单元的内容以真情、关爱、善良为主题,通过《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》的学习,学生感受到了真情的美好,懂得了付出真诚才能收获真挚的感情,再理解本课的“爱心传递”比较容易。在教学中要引导学生自学、合作、探究的方式学习,使学生与学生之间、学生与文本之间充分交流、感悟。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一、导入新课。

1、激发兴趣,谈话导入。

师:同学们,你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”,项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”,爱心就是去帮助别人、关爱别人。。.。.)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。

板书课题《爱心项链》。

二、初读课文,自学感知。

师:看了课题后你有什么想知道的吗?

生1:什么是爱心项链?

生2:谁做了爱心项链?

生3:作者想告诉我们什么?

生4:。.。.。(学生提的问题归纳为三个,简单的写在黑板上)。

师:请大家带着刚才提出的问题,选择自己喜欢的方式读课文。

自主学习,同桌交流互助。

1、检查词语,扫清障碍出示(本课需要认识的字词)。

a、同桌互相识字,比赛读。

b、选择自己喜欢的词语说一句话。

2、了解大意,概括课文的主要内容。

师:这些词语你们都读准了,那课文讲了一件什么事呢?(引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括)。

师:能不能根据课文内容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的帮助,懂得了()。

3、答疑解惑,解决同学们提出的问题(鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法)。

第一个问题:爱心项链就是用爱心去帮助别人,去做善事,把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题:中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题:作者希望这种爱能传递下去,让更多的人去帮助有困难的人。(三)感悟爱心师:不知同学们在读课文的时候注意到没有,克雷斯先后两次得到别人帮助的时候,都听到了相同的这句话,齐读(出示句子:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候,你也尽力去帮助他。”)。

师:那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深入读课文,想一想,然后在小组内交流一下感受。学生小组内交流后全班汇报。

过渡:是啊,做了好事,不求回报,最后别人又以爱心回报他,怎能不叫人感到欣慰?

4、师质疑,感受爱心的传递。

师:学到这儿,老师有个问题想问问大家,克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话,你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事,六年后才有可能听到这句话?(想象:在以后的日子里,许许多多的人又帮助了更多的人,每当更多的人要对他们表示感谢时,他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡:正象同学们所说的(出示:在以后的日子里,克雷斯帮助过许许多多的人,每当人们要对他表示感谢时,他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。)。

师:多么朴实的话语,多么温暖人心的话语,中年人把爱心和这句话送给了克雷斯,克雷斯又送给了许许多多的人,最后这句话又回到了克雷斯这里,这其中又有多少人在奉献着爱心,传播着这句话,才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。

同学们,学到这儿,我相信你们已经解决了课前的疑问,什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了,这爱心需要你的传递,我的传递,他的传递,只有这样这串爱心项链才会越穿越长,这爱心会遍布世界的各个角落。

三、拓展阅读,体会爱心。(附:《一杯牛奶》稿)。

师:今天,老师也给大家带来了另一个爱心故事《一杯牛奶》,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读,看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子,并把你的感受写在旁边,一会儿我们交流。

学生自由读文后汇报(鼓励学生感悟不同的句子)。

师:同学们,杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?

师:姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候,从没想过要回报,而今天却得以真情的回报,这就是爱心的传递。

四、感情升华。

课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样,在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们,那么这个世界就会充满爱,这种美德就会代代相传,成为世界上最珍贵的东西。

请同学们举起书,用心的读最后一段,用心的读给自己听,用心的读给身边的人听,用心的读给所有人听。生齐读最后一段。出示课件,最后一段,(爱心是无价的,他不需要回报,但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话,那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起,就成了世界上最珍贵的爱心项链。)。

部编版小学三年级语文下册教案篇十二

1、通过口语训练使学生学会如何向别人请教问题。

2、使学生体会到帮助别人是一种快乐。

3、培养学生尊重他人,认真听别人的好习惯。

学会如何向别人请教问题。

挂图

一、创设情境,切入话题

同学们看文文和龙龙在做什么呢?

二、展开讨论,明确话题

1、引导学生回忆在生活、学习中向哪些人请教过问题,向别人请教过什么问题,是怎么请教的。

2、学生搜集话题。

3、教学生应如何向别人请教:

(1)自己要先想清楚,打算向别人请教些什么,要问几个问题。请教过程中,发现没听懂的问题要及时问明白。

(2)向别人请教,态度要谦虚、诚恳,要讲礼貌,还要一边听,一边记。

三、扮演角色,小组练习

1、学生自由选择不同的形式,如,向老师请教,向家长请教,向同学请教。

2、引导学生进入角色,进行“体验性”演练。

四、全班交流,师生评议

1、选出三组进行全班表演。

2、引导学生从请教的内容、态度等方面进行。

向别人请教:

内容方面——要先想清楚,心中有数

态度方面——谦虚、诚恳、有礼貌

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